BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THỊNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NAM TỪ LIÊM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS TRẦN QUỐC THÀNH HÀ NỘI, NĂM 2016 ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Giáo sư, Tiến sĩ giảng dạy, truyền đạt cho kiến thức quản lý giáo dục suốt thời gian học cao học trường Đại học sư phạm Hà Nội Với tình cảm chân thành nhất, xin trân trọng cảm ơn Thầy giáo, PGS.TS Trần Quốc Thành giảng dạy, bảo hướng dẫn nhiều suốt thời gian viết Luận văn Tôi xin cảm ơn đồng nghiệp Phòng Giáo dục Đào tạo quận Nam Từ Liêm, trường THCS thuộc quận Nam Từ Liêm tạo điều kiện giúp đỡ tư liệu góp ý cho nhiều thời gian viết Luận văn Một lần xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Nguyễn Thị Thịnh iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu Luận văn trung thực không lặp với đề tài khác Các số liệu kết nêu Luận văn trung thực, rõ ràng Luận văn sử dụng số liệu phiếu trưng cầu ý kiến tiến hành buổi tập huấn chuyên đề cấp quận, cán giáo viên trường THCS quận Nam Từ Liêm tổ chức vào tháng 3/2016 trường THCS Mỹ Đình 2, THCS Nam Từ Liêm Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn Luận văn rõ nguồn gốc TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Thịnh iv MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn ii Lời cam đoan iii Mục lục iv Danh mục từ viết tắt viii Danh mục bảng số ix Danh mục sơ đồ, biểu đồ xi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Quản lý trường trung học sở 10 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.5 Dạy học tích hợp 11 1.3 Vị trí, vai trò hiệu trưởng trường Trung học sở 13 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.3.2 Hiệu trưởng trường trung học sở 14 1.4 Hoạt động dạy học trường trung học sở 14 1.4.1 Đặc điểm hoạt động dạy học trường trung học sở 14 1.4.2 Hoạt động dạy giáo viên 16 v 1.4.3 Hoạt động học học sinh 16 1.4.4 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 18 1.5 Nội dung quản lý hoạt động DHTH HT trường THCS 18 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy GV 18 1.5.2 Quản lý hoạt động học học sinh 27 1.5.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 31 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL DHTH người HT trường THCS 32 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.6.2 Các yếu tố khách quan 33 1.7 Kết luận chương 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NAM TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI 36 2.1 Tình hình giáo dục trung học sở quận Nam Từ Liêm 36 2.1.1 Khái quát chung giáo dục quận 36 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học sở 37 2.2 Thực trạng hoạt động DHTH THCS sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 39 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy 39 2.2.2 Thực trạng hoạt động học 44 2.2.3 Thực trạng CSVC phục vụ hoạt động dạy học THCS quận Nam Từ Liêm - thành phố Hà Nội 49 2.3 Thực trạng QL hoạt động DHTH THCS quận Nam Từ Liêm thành phố Hà Nội 50 2.3.1 Nhận thức cán QL GV tầm quan trọng nội dung QL hoạt động DHTH nhà trường 54 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động DHTH 53 vi 2.3.3 Điều tra thực trạng QL hoạt động học trường THCS quận Nam Từ Liêm - thành phố Hà Nội 66 2.3.4 Thực trạng công tác quản lý CSVC TBDH 69 2.4 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL hoạt động DHTH trường THCS quận Nam Từ Liêm - Hà Nội 70 2.5 Đánh giá chung thực trạng QL DHTH trường THCS quận Nam Từ Liêm - thành phố Hà Nội 72 2.5.1 Ưu điểm 72 2.5.2 Hạn chế 73 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế công tác QL hoạt động DHTH HT trường THCS quận Nam Từ Liêm - Thành phố Hà Nội 74 2.6 Kết luận chương 75 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NAM TỪ LIÊM - HÀ NỘI 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.2 Biện pháp quản lý cụ thể 79 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán QL GV cần thiết tầm quan trọng DHTH 79 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi hoạt động tổ chuyên môn QL DHTH GV 82 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn kĩ DHTH cho đội ngũ GV 86 vii 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng kỹ học tập HS 89 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học tích hợp giáo viên 97 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi công tác QL hoạt động học tập HS 99 3.3 Mối quan hệ biện pháp 101 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 102 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 102 3.4.3 Kết khảo nghiệm 102 3.5 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT BPQL CNTT CBGVNV CBQLGD CSVC DHDA DHTH ĐDDH ĐTB GV GVBM GVCN GDCD HĐDH HS HT KHXH PHT PPCT PPDH PGD&ĐT QL QLHĐDH QLNT SGD&ĐT SKKN TBDH THCS THPT TTCM TKB ƯDCNTT QTDH Bộ giáo dục đào tạo Biện pháp quản lý Công nghệ thông tin Cán giáo viên nhân viên Cán quản lý giáo dục Cơ sở vật chất Dạy học dự án Dạy học tích hợp Đồ dùng dạy học Điểm trung bình Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục công dân Hoạt động dạy học Học sinh Hiệu trưởng Khoa học xã hội Phó hiệu trưởng Phân phối chương trình Phương pháp dạy học Phòng Giáo dục Đào tạo Quản lý Quản lý hoạt động dạy học Quản lý nhà trường Sở Giáo dục Đào tạo Sáng kiến kinh nghiệm Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Tổ trưởng chuyên môn Thời khóa biểu Ứng dụng công nghệ thông tin Quá trình dạy học ix DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 2.1 Thống kê hệ thống trường lớp năm học 2015 - 2016 37 Bảng 2.2 Đội ngũ hiệu trưởng năm học 2015 - 2016 38 Bảng 2.3 Đội ngũ phó hiệu trưởng năm học 2015 - 2016 38 Bảng 2.4 Đội ngũ giáo viên năm học 2015 - 2016 39 Bảng 2.5 Thống kê số lượng GV trực tiếp giảng dạy cấp THCS 39 năm học 2015 - 2016 40 Bảng 2.6: Thống kê chất lượng đào tạo, đánh giá xếp loại đội ngũ 41 GV trực tiếp giảng dạy trường THCS quận Nam Từ Liêm 41 Bảng 2.7: Thống kê số lượng GV công nhận GV giỏi môn cấp quận, cấp thành phố trường THCS quận Nam Từ Liêm 42 Bảng 2.8 Đánh giá cán QL GV thực trạng 43 hoạt động giảng dạy 43 Bảng 2.9: Bảng xếp loại học lực HS trường THCS 45 quận Nam Từ Liêm - thành phố Hà Nội 45 Bảng 2.10: Thống kê số lượng học sinh THCS đạt học sinh giỏi cấp quận, cấp thành phố qua năm học 46 Bảng 2.11: Kết tốt nghiệp THCS năm học 46 Bảng 2.12: Đánh giá GV thực trạng hoạt động học HS 47 Bảng 2.13: Thống kê sở vật chất phục vụ hoạt động dạy 49 Bảng 2.14: Nhận thức cán QL tầm quan trọng nội dung QL hoạt động DHTH nhà trường 50 Bảng 2.15: Thực trạng phân công chuyên môn cho giáo viên 53 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình 54 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý việc thiết kế giảng chuẩn bị lên lớp 55 x Bảng 2.18: Thực trạng quản lý dạy lớp GV 57 Bảng 2.19: Thực trạng quản lý chất lượng dạy giáo viên 58 Bảng 2.20: Thực trạng quản lý thực đổi PPDH GV 59 Bảng 2.21: Thực trạng QL việc thực hồ sơ chuyên môn GV 60 Bảng 2.22: Thực trạng QL việc sử dụng TBDH ƯDCNTT dạy học 62 Bảng 2.23: Thực trạng QL việc kiểm tra đánh giá GV 63 kết học tập HS 63 Bảng 2.24: Thực trạng QL việc bồi dưỡng GV tự bồi dưỡng 64 nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ GV 64 Bảng 2.25: Thực trạng quản lý nề nếp học tập HS 66 Bảng 2.26: Thực trạng QL hoạt động học tập HS trường 67 Bảng 2.27: Thực trạng quản lý hoạt động tự học HS 69 Bảng 2.28: Thực trạng quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 70 Bảng 2.29: Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học tích hợp 71 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp QL hoạt động DHTH trường THCS quận Nam Từ Liêm - Hà Nội 103 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp QL 104 hoạt động DHTH trường THCS quận Nam Từ Liêm - Hà Nội 104 3 Đánh giá Thầy/Cô thực trạng hoạt động giảng dạy GV trƣờng (Đánh giá theo mức độ: Tốt: 4; Khá: 3; Trung bình: 2; Yếu: 1) 2 trước lên lớp Ứng dụng CNTT vào dạy học Sử dụng ĐDDH tiết dạy Thực nề nếp vào lớp Quản lý HS dạy 10 Chuẩn bị kế hoạch giảng ĐDDH Thực đổi PPDH Thực nội dung chương trình Mức độ thực Nội dung TT Thực đổi KT, ĐG theo lực HS Thực công tác dự ĐG dạy đồng nghiệp Thực nội dung chương trình Đánh giá Thầy/Cô thực trạng hoạt động học tập HS (Đánh giá theo mức độ: Tốt: 4; Khá: 3; Trung bình: 2; Yếu: 1) TT Nội dung Ý thức chấp hành nội quy, quy định trường, lớp: giấc vào lớp, tác phong trang phục đến lớp… Sự chuyên cần học tập: tự giác chuẩn bị bài, làm tập nhà, chất Mức độ thực 4 lượng tập, tích cực tham khảo, đọc thêm tài liệu Hợp tác với GV trình học tập Chú ý tập trung nghe giảng Tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động tìm kiến thức Khả kết hợp nghe, ghi, suy nghĩ, phát biểu xây dựng Khả vận dụng kiến thức vào thực tế Có phương pháp tự học hiệu Tự kiểm tra, đánh giá kết học tập thân 10 Đánh giá kết học tập bạn Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! Thầy/Cô cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………………………… Giới tính: ……………………………………………………………………… Tuổi: ………………………………………………………………………… Chuyên môn: ……………………………………………………………… Thâm niên dạy học .………………………………………………… Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để QL có hiệu DHTH trường THCS, xin thầy/cô cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến thầy/cô Trân trọng cảm ơn thầy/cô Thầy/Cô đánh giá thực trạng công tác QL hoạt động DHTH nhà trƣờng (Đánh giá theo mức độ: Tốt: 4; Khá: 3; Trung bình: 2; Yếu: 1) Nội dung TT I II Phân công chuyên môn cho GV Phân công chuyên môn đào tạo GV Phân công theo lực GV Quản lý việc thực nội dung chƣơng trình Yêu cầu nhóm, tổ chuyên môn lập kế hoạch giảng dạy môn học theo quy định hướng dẫn BGD&ĐT Duyệt kế hoạch giảng dạy môn học nhóm, tổ chuyên môn Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình giảng dạy, có biện pháp xử lý GV không thực chương trình theo quy định BGD&ĐT Mức độ thƣc Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GV qua dự đột xuất, kiểm tra nề nếp dạy học, thiết kế giảng, thời khóa biểu, sổ báo giảng, HS, sổ ghi đầu phân phối chương trình Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá III thực chương trình để đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý việc thiết kế giảng chuẩn bị lên lớp Quy định thống cụ thể việc thiết kế giảng chuẩn bị lên lớp GV Phổ biến cho GV qui định kế hoạch giảng Giao cho tổ chuyên môn kiểm tra giáo án hàng tuần Trực tiếp kiểm tra giáo án đột xuất, định kì Tổ chức họp rút kinh nghiệm góp ý việc soạn chuẩn bị lên lớp, việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học cho GV IV Sử dụng kết kiểm tra giáo án để đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý dạy lớp GV 7 V Tổ chức cho GV học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy Xây dựng triển khai qui định nề nếp, tác phong, lên lớp GV Xây dựng sử dụng TKB để quản lý lên lớp GV Dự đột xuất kiểm tra giáo án sau dự Xây dựng phiếu kiểm tra nề nếp dạy học Thường xuyên kiểm tra đột xuất nề nếp dạy học Phân công dạy thay, dạy bù kịp thời Sử dụng kết thực nề nếp giảng dạy để đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý chất lƣợng dạy GV Xây dựng kế hoạch dự định kỳ, thường xuyên đột xuất Chỉ đạo phối hợp với hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn thường xuyên dự GV định kỳ, đột xuất Trực tiếp dự đánh giá tiết dạy Phát vấn HS, tổ chuyên môn, hộp thư góp ý, điều tra qua phiếu để nắm bắt tình hình giảng dạy GV VI Đánh giá dạy GV theo phiếu đánh giá SGD&ĐT, PGD&ĐT Xây dựng thực kế hoạch kiểm tra GV Sử dụng kết dạy để đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý việc thực đổi PPDH GV Yêu cầu tạo điều kiện cho GV tham gia lớp bồi dưỡng đổi PPDH Bộ Sở GD tổ chức Tăng cường nguồn lực cho đổi PPDH Tổ chức dự thường xuyên, đột xuất để KT ĐG việc đổi PPDH GV dạy Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hội thảo đổi PPDH, tự làm đồ dùng dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn dạy tiết chuyên đề: dạy học theo hướng phát triển lực HS; Áp dụng phương pháp dạy học giải vấn đề, bàn tay nặn bột, khăn phủ bàn, bể cá Tổ chức họp tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm, đánh giá sau dự chuyên đề đổi PPDH Sử dụng kết thực đổi VII PPDH, tự làm đồ dùng dạy học để đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn GV Xây dựng qui chế chuyên môn: đề quy định cụ thể, thống mẫu ghi chép loại hồ sơ sổ sách cá nhân VIII Xây dựng mẫu biên kiểm tra hồ sơ GV hàng tháng Chỉ đạo tổ môn thực kiểm tra định kỳ hồ sơ GV Kiểm tra đột xuất hồ sơ GV Thông báo công khai kết kiểm tra, đánh giá Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý việc sử dụng TBDH ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo nhân viên phòng đồ dùng cho GV đăng kí mượn ĐDDH qua sổ ghi chép mượn ĐDDH theo ngày dạy, tiết dạy, lớp dạy báo cáo theo tháng Chỉ đạo nhân viên phòng đồ dùng cho GV đăng kí dạy phòng máy 10 phòng chức để theo dõi việc ứng dụng CNTT dạy học; tổng hợp báo cáo theo tháng Chỉ đạo GV lập kế hoạch sử dụng ĐDDH ứng dụng CNTT cá nhân đầu năm học (dựa vào chuyên môn phân công phân phối chương trình) Kiểm tra trực tiếp việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT GV thông qua kiểm tra đột xuất dạy lớp Kiểm tra việc sử dụng ĐDDH ứng dụng CNTT GV thông qua sổ sách báo cáo nhân viên phòng đồ dùng Sử dụng kết sử dụng ĐDDH IX ứng dụng CNTT GV để đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý việc kiểm tra đánh giá GV kết học tập HS Triển khai nghiêm túc thông tư 58/2011/TT-BGDĐT quy định đánh giá xếp loại HS THCS HS THPT Chỉ đạo thực đổi hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập theo lực HS 11 Tổ chức, đạo giám sát kỳ thi chất lượng, khoa học, nghiêm túc, công (ra đề, coi thi, chấm thi, vào điểm) Kiểm tra sổ điểm, học bạ định kỳ, đột xuất Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề thi sử dụng kì kiểm tra đánh giá Quản lý công tác bồi dƣỡng GV X việc tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ GV Lập kế hoạch bồi dưỡng GV theo chu kỳ, thường xuyên Tạo điều kiện cho GV theo học lớp nâng cao trình độ chuyên môn Chỉ đạo TTCM định hướng nội dung yêu cầu GV đăng ký kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ môn kiểm tra, giám sát việc thực nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng Kiểm tra đột xuất hồ sơ tự học, tự bồi dưỡng GV Tổ chức cho GV báo cáo kết tự học, tự bồi dưỡng Phân công GV giỏi giúp đỡ GV 12 yếu GV trường Tổ chức phổ biến áp dụng sáng kiến kinh nghiệm điển hình Quy định chế độ dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Chỉ đạo, phân công GV tham dự buổi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 10 BGD&ĐT, SGD&ĐT PGD&ĐT tổ chức Yêu cầu 100% GV báo cáo kết buổi bồi dưỡng Đưa hoạt động tự học, tự bồi dưỡng 11 chuyên môn nghiệp vụ GV vào tiêu chí đánh giá thi đua cá nhân nhà trường Thầy/Cô đánh giá thực trạng công tác QL hoạt động học tích hợp nhà trƣờng (Đánh giá theo mức độ: Tốt: 4; Khá: 3; Trung bình: 2; Yếu: 1) Nội dung TT I Quản lý nề nếp học tập HS Xây dựng yêu cầu HS thực nội quy nề nếp học tập nhà trường Chỉ đạo GV chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp Giao cho tổng phụ trách, đoàn viên GV theo dõi KT thường xuyên nề nếp Mức độ thƣc 13 học tập HS Nhà trường phối hợp với gia đình việc giáo dục nề nếp học tập cho HS Khen thưởng kỷ luật kịp thời II HS thực tốt nề nếp, vi phạm nề nếp học tập Quản lý hoạt động học tập HS trƣờng Giáo dục ý thức động thái độ học tập cho HS Xây dựng phát động phong trào thi đua học tập Chỉ đạo GV chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Triển khai thực hiện, đánh giá việc thực giấc vào lớp HS Quản lý việc thực kỷ luật lớp: nói chuyện riêng, làm việc riêng… Chỉ đạo GV môn thực vai trò, nhiệm vụ đánh giá ý thức nề nếp, kỷ luật, ý thức học tập, kết học tập HS III Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập lớp HS Quản lý hoạt động tự học HS Xây dựng quy định nề nếp tự học 14 HS Chỉ đạo GV chủ nhiệm giám sát nếp tự học HS Tạo điều kiện CSVC, TBDH, thư viện, sách…cho HS nghiên cứu, tự học Nhà trường phối hợp với GV chủ nhiệm gia đình HS để quản lý hoạt động tự học HS Thầy/Cô đánh giá thực trạng công tác quản lý CSVC TBDH, nguồn tài nhà trƣờng HT (Đánh giá theo mức độ: Tốt: 4; Khá: 3; Trung bình: 2; Yếu: 1) Nội dung TT Quản lý CSVC- TBDH, nguồn tài nhà trƣờng Có kế hoạch xây dựng đồng hệ thống CSVC- TBDH nhà trường Triển khai yêu cầu sử dụng CSVC- TBDH, ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Tăng cường sử dụng, bảo quản có hiệu CSVC- TBDH Khuyến khích hỗ trợ GV tự làm đồ dùng dạy học Huy động nguồn tài nhà trường để trang bị thêm CSVC- TBDH Kiểm tra đánh giá việc sử dụng CSVCTBDH GV Mức độ thƣc 15 Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! Thầy/Cô cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………………………… Giới tính: ……………………………………………………………………… Tuổi: ………………………………………………………………………… Chuyên môn: ………………………………………………………………… Thâm niên dạy học: ………………………………………………………… 16 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ( Dành cho chuyên gia) Để nâng cao hiệu QL hoạt động DHTH trường THCS quận Nam Từ Liêm, xin quý thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào ô tương ứng Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! Mức độ cần thiết Rất Tên biện pháp TT cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán QL GV tầm quan trọng công tác QL hoạt động DHTH Đổi hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn kĩ dạy học cho đội ngũ GV Bồi dưỡng kĩ học tập HS Đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học GV Đổi công tác quản lý tự học học sinh Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi 17 Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! Thầy/Cô cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………………………… Giới tính: ……………………………………………………………………… Tuổi: ………………………………………………………………………… Tên môn: …………………………………………………………………… Chuyên môn: ………………………………………………………………… Thâm niên dạy học .……………………………………………………… [...]... quận Nam Từ Liêm - thành phố Hà Nội 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lí luận và thực tiễn QL hoạt động dạy học ở các trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội, đề xuất các biện pháp QL hoạt động DHTH để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học tích hợp ở các trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QL hoạt động. .. kiểm tra mọi mặt hoạt động của nhà trường để kịp thời sửa chữa và điều chỉnh sai lệch, phát huy nhân tố tích cực, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường 1.4 Hoạt động dạy học ở trƣờng trung học cơ sở 1.4.1 Đặc điểm hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở HĐDH ở trường THCS có mục tiêu khác với mục tiêu dạy học ở trường tiểu học và khác với mục tiêu dạy ở trường THPT HĐDH ở trường THCS tạo điều... hoạt động DHTH ở các trường THCS quận Nam Từ Liêm - thành phố Hà Nội 4 Giả thuyết khoa học Việc QL hoạt động DHTH ở các trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội bước đầu đã có những thành công, song cũng bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập Nguyên nhân của hạn chế, bất cập đó là do việc quản lý chưa thật phù hợp Nếu đề xuất và áp dụng một cách đồng bộ các biện pháp 4 quản lý dạy học phù hợp với điều... của quận thì có thể nâng cao được chất lượng DHTH ở các trường THCS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS của quận 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về DHTH và quản lý DHTH ở trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng QL DHTH ở các trường THCS quận Nam Từ Liêm - thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất một số biện pháp QL DHTH ở các trường THCS quận Nam Từ Liêm - thành phố Hà Nội. .. nghiên cứu QLHĐDH, QL hoạt động DHTH của HT các trường THCS Các công trình nghiên cứu đề tài luận văn Thạc sĩ QL giáo dục ở cấp THCS ở quận Nam Từ Liêm rất ít Vì vậy tôi nghiên cứu và viết luận văn này để tìm hiểu thực trạng QL hoạt động DHTH của HT các trường THCS quận Nam Từ Liêm thành phố Hà Nội Trên cơ sở đó đề ra biện pháp QL hoạt động DHTH để nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS và áp dụng... môn trong dạy học các chủ đề tích hợp ở trên lớp, ngoài lớp; Đánh giá các hoạt động DHTH; chia sẻ, rút kinh nghiệm về tổ chức chỉnh sửa các hoạt động dạy học chủ đề tích hợp [26] 13 1.3 Vị trí, vai trò của hiệu trƣởng trƣờng Trung học cơ sở 1.3.1 Trường trung học cơ sở trong hệ thống giáo dục quốc dân Theo quan điểm của giáo dục học: Hệ thống giáo dục quốc dân của một nước là toàn bộ các cơ sở chuyên... 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên thế giới Vấn đề QLHĐDH trong trường học đã được tiến hành nghiên cứu bởi nhiều nhà giáo dục trên thế giới Các nhà Xô Viết trước đây thì khẳng định: Kết quả toàn bộ hoạt động quản lý của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức đúng đắn và hợp lý hoạt động giảng dạy của đội ngũ GV Cuối... Đề tài chỉ nghiên cứu các biện pháp QL DHTH ở 08 trường THCS của quận Nam Từ Liêm - thành phố Hà Nội Chỉ sử dụng các số liệu về 08 trường THCS từ năm học 2014- 2015 đến nay 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Bao gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp các văn bản pháp quy của Nhà nước, của ngành giáo dục và đào tạo về quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS Nghiên cứu... thuộc thành phố Hà Nội, mới được thành lập từ ngày 01 tháng 4 năm 2014, được nâng cấp thành quận trên cơ sở phân chia địa giới hành chính của huyện Từ Liêm cũ Nam Từ Liêm là quận có nhiều công trình kiến trúc hiện đại và quan trọng của thủ đô Hà Nội, có các trường Đại học, những khu công nghiệp vừa và nhỏ, những khu đô thị tập trung dân cư lớn Các trường THCS của quận Nam Từ Liêm đã có nhiều cố gắng nâng... chỉ đạo thực hiện các nhiệm vụ: - Tổ chức phối hợp các hoạt động giữa tổ, nhóm chuyên môn trong việc lựa chọn chủ đề tích hợp; - Lập kế hoạch thực hiện dạy học và phân công các nhóm chuyên môn, chịu trách nhiệm thiết kế các HĐDH các chủ đề tích hợp; - Tổ chức xây dựng các tiêu chí đánh giá các giờ DHTH; - QL các hoạt động trong dạy học chủ đề tích hợp như: Tổ chức phối hợp với GV trong các tổ chuyên môn