CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Trần Phán, ngày 10 tháng năm 2016 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tên sáng kiến : Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Vật lí – THCS đạt hiệu - Họ tên: Trần Quang Nguyện - Đơn vị công tác: THCS Trần Phán, huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau - Thời gian triển khai thực : Từ ngày : 10/03/2013 đến ngày : 10/03 /2016 I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến: Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Vật lí – THCS đạt hiệu Sự cần thiết ( lý nghiên cứu ) Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc phải ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu cho công việc mình, mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục – Đào tạo Sở giáo dục Đào tạo Cà Mau nói chung, PGD Đầm Dơi nói riêng, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học chắn sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông vài năm tới, mạnh dạn học tập đưa CNTT vào giảng dạy ba năm học vừa qua Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy, đặc biệt môn Vật lí vấn đề mà giáo viên gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Vì SKKN “Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Vật lí – THCS đạt hiệu quả.”, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, tiết dạy thử nghiệm thời gian vừa qua để bạn đồng nghiệp tham khảo, tìm phương pháp tốt cho tiết dạy có ứng dụng CNTT đạt hiệu cao II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Thực trạng định: Hiện CNTT phát triển với tốc độ vũ bão Các nhà bác học khảng - Chưa có ngành khoa học công nghệ lại phát triển nhanh chóng, sâu rộng có nhiều ứng dụng tin học - Việc ứng dụng tin học nhà trường đa dạng phong phú, tin học dạy học tiếp cận nhiều phương tiện, công cụ tiện ích môn học nói chung môn Vật lí nói riêng 1.1 Thuận lợi Trường THCS Trần Phán _ Huyện Đầm Dơi cấp quan tâm đầu tư hai phòng máy vi tính gồm 30 máy, hai máy chiếu đa nên thuận lợi việc ứng dụng CNTT vào dạy học Đa số GV giảng dạy điều trang bị cho laptop phục vụ cho soạn giảng Từ năm học 2009-2010, nhà trường tiến hành dạy môn Tin học cho học sinh Qua việc tiếp cận CNTT luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi bạn đồng nghiệp tìm hiểu tư liệu CNTT Đặc biệt làm để ứng dụng dạy học có hiệu Bên cạnh đạo Phòng GD-ĐT Đầm Dơi, cộng với tin tưởng Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để mạnh dạn cố gắng áp dụng CNTT dạy học Khó khăn Trình độ tin học giáo viên chưa cao dừng mức độ định, nhiều vấn đề giáo viên chưa thể tự thực hiện, chưa biết cách khai thác, tìm phương pháp để ứng dụng tốt cho tiết học có ứng dụng CNTT đạt hiệu cao Các tư liệu, hình ảnh, thí nghiệm v.v hỗ trợ việc giảng dạy, giáo viên chưa biết phương pháp thu thập sử dụng cho hợp lí, chưa đáp ứng đủ nhu cầu dạy học trọng tiết có thí nghiệm việc ứng dụng CNTT vào tiết dạy Trong phần lớn giảng Vật lý tồn tình trạng dạy “chay”: học sinh dự đoán kết tượng thông qua quan sát tranh ảnh sách giáo khoa, giáo viên thông báo kết quả; giáo viên đọc học sinh chép, đa số thí nghiệm không làm thiếu dụng cụ thí nghiệm, thí nghiệm khó thực Khả tiếp thu kiến thức học sinh không đồng đều, chưa hứng thú học tập Học sinh thường tiếp thu kiến thức cách thụ động, tham gia phát biểu xây dựng Khả tư học sinh hạn chế, chưa vận dụng nội dung kiến thức học vào thực tế sống nên chất lượng kết giảng dạy chưa cao Biện pháp giải vấn đề Như biết tiếp xúc với CNTT đại, buộc học sinh phải điều chỉnh lại cách nhận thức học tập Với hình ảnh sống động thể máy tính làm cho học sinh hứng thù tò mò để phát kiến thức mới.Với giúp đỡ máy tính học sinh dễ dàng trắc nghiệm lại kiến thức sau tự điều chỉnh lại cho phù hợp Không phải trình vật lý xảy tự nhiên dễ dàng quan sát, có tượng, trình vật lý quan sát bình thường, có trình xảy nhanh, có trình xảy chậm, có đối tượng quan sát nhỏ Vì vậy, dạy học cần phải phóng đại, làm nhanh, làm chậm lại trình đó, cần phải có mô hình máy tính can thiệp Ví dụ trình hoạt động nguyên tử, từ trường, điện trường, vật ném xiên, ném ngang trình cần mô hình ảo trợ giúp máy tính Bài giảng điện tử giảng soạn giảng máy tính kết hợp máy chiếu, có nhiều ưu điểm: Giờ giảng hiệu hơn: dễ hiểu, hấp dẫn, kiến thức toàn diện Phát huy ưu điểm phương pháp truyền thống Có thể tự động hoá công việc dạy học khâu trình dạy học, làm cho giáo viên có nhiều thời gian quan tâm đến học sinh Bài giảng lồng ghép với thí nghiệm ảo, đoạn phim minh hoạ tượng vật lý xảy thưc tế làm tăng thêm hấp dẫn giảng Liên kết với trang Web trình bày vấn đề trường, nước khác Cùng thời gian khối lượng kiến thức truyền đạt nhiều Nếu sử dụng cách, CNTT có tầm ảnh hưởng làm biến đổi hệ thống giáo dục, có xu hướng đánh giá lại vai trò giáo viên học sinh Phương pháp giáo dục đại người giáo viên người hướng dẫn cộng tác viên, không đơn người truyền đạt thông tin Học sinh dựa đề án, tự học, tự tìm hiểu, tự quản lý có trách nhiệm chất lượng học tập CNTT đặc biệt máy tính sử dụng phần mền để làm câu hỏi trắc nghiệm, phần mềm phân tích đánh giá kiểm tra Trong kiểm tra trắc nghiệm máy tính đóng vai trò vừa thiết bị kiểm tra vừa thiết bị đánh giá, tổng hợp, thống kê… Xuất phát từ vấn đề trên, cộng thêm trình tiến hành nghiên cứu dạy thực nghiệm Bản thân tìm phương pháp ứng dụng CNTT giảng dạy vật lý 7- đạt hiệu để đồng nghiệp tham khảo Phương pháp sau : 2.1 Phương pháp lựa chọn sử dụng phần mềm phù hợp vào việc xây dựng giảng điện tử môn vật lí Để thiết kế giảng điện tử dạy học môn trường phổ thông, giáo viên chọn lựa nhiều phần mềm khác như: Flash, PowerPoint, Violet (tiếng Việt)… kết hợp với phần mềm bổ trợ khác Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu môn Vật lí khả tiếp cận giáo viên, việc lựa chọn phần mềm PowerPoint qua thực tế sử dụng khẳng định ưu so với phần mềm khác PowerPoint phần mềm đồ họa diễn hình có Microsoft Office Phần mềm PowerPoint diện sẵn hầu hết máy tính người sử dụng Việt Nam giao diện quen thuộc phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn Phần mềm PowerPoint đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác dạy học Vật lí trường phổ thông: từ việc xây dựng BGĐT nghiên cứu kiến thức mới, khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra đánh giá hoạt động ngoại khóa Xây dựng BGĐT PowerPoint đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian công sức tiến hành BGĐT lớp lại dễ dàng, thuận tiện Giáo viên cần click chuột hay nhấn phím Enter hay phím Ò trình chiếu nội dung giảng thiết kế trước PowerPoint Điều cho phép giáo viên trình bày nội dung học cách đa dạng, phong phú, sinh động tiết kiệm thời gian mà giáo viên bỏ cho việc ghi chép, kẻ vẽ.… bảng đen theo lối dạy truyền thống * Tuy nhiên ứng dụng tiện ích PowerPoint vào việc thiết kế giảng điện tử người giáo viên cần phải biết đến hạn chế dễ mắc phải, là: Quá lạm dụng đến hiệu ứng, kỹ thuật trình diễn giảng điện tử ví dụ như: tạo hiệu ứng “bay nhảy” kèm theo âm thanh, trang trí slide với mầu sắc sặc sỡ, loè loẹt, kết nối với phim, ảnh lôi người học, chuyển tải nội dung ít, có phản tác dụng giáo dục; lựa chọn nhiều background, phông chữ, màu sắc khác nhau… thiếu tính quán, hài hòa tính sư phạm hình thức lẫn nội dung trình bày Một hạn chế khác mà giáo viên phổ thông thường hay mắc phải ý tính hệ thống kết cấu giảng (cách trình bày bảng đen truyền thống thường bảo đảm yêu cầu kết thúc tiết học), nội dung trình bày slide gần độc lập nên trình chiếu sang đề mục đề mục trước không xuất khiến cho nhận thức học sinh dễ rơi vào tản mạn thiếu tính hệ thống Các dạng thông tin trình bày slide số giảng điện tử nghèo nàn, chủ yếu trình bày văn để trình chiếu hình thay cho việc ghi chép, mà chưa ý đến kiến thức bản, trọng tâm hay sơ đồ hóa nội dung văn Ngược lại nhiều giáo viên ôm đồm, muốn đưa nhiều dạng thông tin Multimedia để trình chiếu lúc slide khiến cho bố cục trình bày rối rắm thông tin đến với học sinh bị nhiễu loạn, khó nhận đâu kiến thức bản, trọng tâm Từ đó, kiến thức đọng lại nơi học sinh sau học không rõ ràng, thiếu tính hệ thống không bền vững Nhiều giảng điện tử giáo viên lạm dụng thời gian trình chiếu không đảm bảo chất lượng học, không bao quát tình hình lớp học, tình trạng học sinh ghi chép không kịp không ghi chép nội dung học xảy Ngoài giáo viên lựa chọn phần mềm soạn giảng điện tử khác kết hợp với phần mềm soạn giảng Power point giảng thêm sinh động 2.2 Phương pháp khai thác tài nguyên internet phục vụ giảng 2.2.1 Một số yêu cầu điều kiện để khai thác Internet Là công cụ hiệu kho thông tin vô tận, Internet đòi hỏi giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ điều kiện định Giáo viên cần trang bị cho hiểu biết dù mức đại cương truy cập vào Internet nào? làm để sử dụng công cụ tra cứu tìm kiếm? làm để tải tài liệu máy tính ? giúp ích nhiều cho việc tìm kiếm tài nguyên Ngoài thông tin tìm kiếm trực tiếp website, việc liên lạc trực tiếp thư tín điện tử (e-mail) với đồng nghiệp xa, viện nghiên cứu tìm thấy Internet giúp cung cấp tài nguyên quý Điểm cuối quan trọng muốn khai thác Internet cần phải truy cập vào Internet cách Vấn đề trở nên dễ dàng với điểm truy cập Internet mở nhiều nơi, hầu hết trường nối mạng Internet 2.2.2 Lựa chọn tài nguyên cho phù hợp với nội dung giảng Khi tìm kiếm: lựa chọn tài nguyên cho học điều quan trọng tính phù hợp Tài nguyên phù hợp tài nguyên liên quan đến nội dung giảng; có nội dung, hình thức đa dạng (thông tin, hình ảnh, ) chọn lọc; lượng thông tin bổ sung vừa đủ không quá, không nhiều làm loãng nội dung Về nội dung: tài nguyên phải liên quan đến nội dung giảng cách trực tiếp gián tiếp nhằm hướng tư học sinh đến nhận định, học Về hình thức: có tài nguyên văn hay kiến thức tài nguyên khác nên cung cấp dạng ảnh Về dung lượng: hiển nhiên thông tin tài nguyên chiếm tỷ lệ vừa đủ thông tin thời gian cung cấp thông tin Tài nguyên lấn át nội dung giảng mà bổ sung, làm cho kiến thức cung cấp hấp thụ dễ dàng toàn diện 2.3 Phương pháp xây dựng giảng điện tử Đây qui trình quan trọng để góp phần thành công cho giảng điện tử, để đạt học Vật lí hiệu quả, GV cần tuân thủ theo bước xây dựng BGĐT sau: - Xây dựng giáo án: bao gồm chuẩn bị nội dung, sưu tập tài liệu điện tử - Thiết kế BGĐT: sử dụng phần mềm PowerPoint để thiết kế giảng - Kiểm định hoàn thiện BGĐT: trình chiếu thử, phát lỗi 2.3.1 Xây dựng giáo án - Xác định kiến thức bản, trọng tâm mà học sinh cần nắm vững tiết học - Sưu tầm, chọn lọc phần mềm, tranh ảnh, băng ghi âm có liên quan đến kiến thức xác định Xử lý, số hoá tài liệu chọn lọc sau đóng gói vào Folder đặt file name phù hợp để dễ tìm nhớ đưa kèm theo ghi BGĐT vào USB 2.3.2 Thiết kế giảng Xây dựng kế hoạch thiết kế cụ thể Slide trình diễn (kịch bản) Dự kiến số slide thích hợp với số lượng đối tượng lựa chọn để trình diễn tương ứng với kế hoạch cụ thể mà giáo án lên lớp xác định 2.3.3 Kiểm định hoàn thiện BGĐT Tiến hành thiết kế chạy thử phần toàn slide (có đối chiếu với trình tự hoạt động trình bày giáo án), chỉnh sửa nội dung, hình thức slide, kiểu thứ tự trình bày hiệu ứng… cho hợp lý với mục tiêu, kế hoạch sư phạm mà giáo án kịch đề Ghi lại tập tin PowerPoint BGĐT lên USB để lưu trữ, sử dụng lớp phòng tránh tình trạng máy tính có tập tin lưu trữ bị gặp cố (Lưu ý: phải ghi lại tập tin có liên kết, tập tin âm thanh, phim có sử dụng giảng điện tử.) Trên cở sở đưa lí luận phương pháp ứng dụng CNTT đạt hiệu Tôi tiến hành xây dựng giáo án Vật lí có sử dụng phương pháp nói : Bài 23 – SGK VL7 Bài 23: TÁC DỤNG TỪ, TÁC DỤNG HÓA HỌC VÀ TÁC DỤNG SINH LÍ CỦA DÒNG ĐIỆN Lựa chọn phần mềm soạn giảng : Power point, có sử dụng phần mền soạn giảng violet làm tập chèn vào phần mềm Power point Khai thác nguồn tài nguyên internet : thí nghiệm ảo mô hình hoạt động bóng đèn bút thử điện, thí nghiệm tính chất từ nam châm, thí nghiệm tác dụng hoá học dòng điện, mô hình chuông điện Qui trình xây dựng giảng : lựa chọn phần mềm phục vụ cho soạn giảng (trình chiếu), thu thập nguồn tài nguyên phục vụ cho giảng GV tiến hành xây dựng giảng theo bước: 3.1 Xây dựng giáo án : Xác định rỏ kiến thức cần ứng dụng CNTT Mô tả thí nghiệm hoạt động thiết bị thể tác dụng từ dòng điện Mô tả thí nghiệm ứng dụng thực tế tác dụng hóa học dòng điện Nêu biểu tác dụng sinh lí dòng điện qua thể người Thiết kế giảng : Kế hoạch thiết kế sile trình diển quan trọng (ngoài số sile câu hỏi): a Silde đặt vấn đề: o Sử dụng POWERPOINT để trình chiếu hình ảnh nạn nhân bị điện giật hình ảnh cần cẩu, để giới thiệu tác dụng sinh lí tác dụng từ dòng điện để đặc vấn đề vào b Silde tính chất từ nam châm o Sử dụng POWERPOINT để vẽ hình nam châm vĩnh cửu cho học sinh qua sát cấu tạo thí nghiệm mô tính chất từ nam châm o Thí nghiệm mô tính chất từ nam châm:  Đối với mẩu sắt, thép, đồng nhôm  Đối với kim nam châm c Silde nam châm điện: o Thí nghiệm giáo viên tổ chức cho học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm để thu thập kết o Thí nghiệm ảo giáo viên ta nên xây dựng POWERPOINT Nên xây dựng vẽ hình cách mô tương tự sách giáo khoa (hình 23.1) để học sinh dể quan sát theo dõi thí nghiệm o Trước tiến hành thí nghiệm mô giáo viên cần rõ dụng cụ thiết bị có thí nghiệm mô o Sau giáo viên tiến hành thí nghiệm mô tưởng xảy nhờ vào hiệu ứng POWERPOINT  Mô tả cấu tạo nam châm điện:  Thí nghiệm mô với đinh sắt, thép, đồng nhôm:  Thí nghiệm mô với kim nam châm: d Silde mô hình chuông điện: o Sử dụng POWERPOINT vẽ mô hình chuông điện giống với SGK, tạo hiệu ứng chuyển động để học sinh quan sát hoạt động chuông điện hiểu rõ cấu tạo vai trò phận chuông điện  Mô hình chuông điện hình 23.2 SGK e Silde mô hình thí nghiệm tác dụng hóa học dòng điện: 10 o Thí nghiệm giáo viên thực thí nghiệm từ dụng cụ thí nghiệm Vật Lý quay phim lại để nhúng vào giảng o Ngoài giáo viên sử dụng POWERPOINT vẽ mô hình thí nghiệm hóa học giống với SGK, tạo hiệu ứng cho thí nghiệm mô để học sinh quan sát kết thí nghiệm  Mô hình thí nghiệm hình 23.3 SGK  Tiến hành thí nghiệm • Chú ý: Trong giai đoạn đèn phải sáng màu dung dịch đồng sunphat phải nhạt dần thỏi than nối với cực âm nguồn phải chuyển sang màu đỏ nhạt f Silde phần kết luận: o Sử dụng phần mềm VIOLET để thiết lập dạng tập trắc nghiệm điền khuyết lưu dạng file tự chạy (“*.exe”) dạng Web (“*.html”) để nhúng vào POWERPOINT, sử dụng liên kết Powerpoint để đưa đối tượng vào giảng  Màn hình giao diện phần kết luận tác dụng từ 11  Màn hình giao diện phần kết luận tác dụng hóa học g Silde phần vận dụng: o Sử dụng phần mềm VIOLET để thiết lập dạng tập trắc nghiệm khách quan lựa chọn lưu dạng file tự chạy (“*.exe”) dạng Web (“*.html”) để nhúng vào POWERPOINT  Màn hình câu C7 12  Màn hình câu C8 3.3 Kiểm định hoàn thiện giảng điện tử : Sau tiến hành xây dựng giảng cách thiết kế silde trình chiếu, GV cho chạy thử silde để kiểm tra có nội dung, hình thức, thứ tụ, hiệu ứng silde có theo ý muốn chưa ? Khi kiểm tra trình chiếu xong, GV tập theo kịch suy nghĩ từ trước 2.4 Giới thiệu số website tham khảo giảng điện tử - Bộ Giáo Dục Đào Tạo: http://www.edu.net.vn - Thư viện giảng - Bài giảng điện tử: http://www.violet.vn - Thư viện Vật lí: http://www.thuvienvatly.com - Vật lí tuổi trẻ: http://www.vatlytuoitre.com - Viện Vật lí Điện tử: http://www.iop.vast.ac.vn - Tra cứu thiên văn: http://www.thienvanvietnam.com - Trường đại học sư phạm Hà Nội: http://www.dhsphn.edu.vn - Thư viện trường đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh: http://lib.hcmup.edu.vn - Sở Giáo Dục Đào Tạo Thừa Thiên Huế: http://www.thuathienhue.edu.vn 13 III TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG Tính Nhà trường tổ chức số chuyên đề giáo viên biết cách sử dụng thiết bị phục vụ cho giảng dạy, sử dụng phần mềm Power Point số phần mềm khác theo đặc trưng môn Hình thức huấn linh động, tùy nội dung hoàn cảnh mà thay đổi, có lúc huấn luyện cho đông đảo tập thể giáo viên, có lúc phải tách ra, huấn luyện tổ môn, có lúc lại tổ chức kèm cặp riêng cho số người Tùy theo đặc trưng môn khả giáo viên mà nhấn mạnh hướng dẫn nội dung khác CNTT, tiện ích khác thiết bị dạy học Kết đến nay, phần lớn giáo viên soạn giáo án vi tính, số thầy cô dùng Power Point kết hợp nhiều phần mềm khác để tự soạn giáo án điện tử Nhiều giáo viên biết scan xử lý ảnh tốt, biết vào Internet tìm kiếm thông tin, hình ảnh, hình mẫu đưa vào minh họa giảng Nhà trường tổ chức phong trào thi đua giảng dạy phương pháp đại Do vậy, chuẩn bị cho tiết dạy giáo án điện tử tốn nhiều thời gian công sức giáo viên tất môn hăng hái đăng ký Kết từ đầu năm học đến có nhiều tiết dạy phương pháp dạy học với việc vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại hầu hết môn học Trong thực tế, việc dạy học theo phương pháp đại có nhiều vấn đề phải bàn bạc Có môn học, có học thuận lợi, đạt hiệu cao Nhưng có môn học, có tiết học khó khăn, đạt hiệu thấp Tuy nhiên, nhà trường mạnh dạn tất người, môn học tích cực thực việc dạy học theo phương pháp này, cốt để giáo viên thành thạo, vượt qua e ngại ban đầu Khi người có thực tế giảng dạy, nhà trường tổ chức rút kinh nghiệm Tính hiệu khả thi Được ban giám hiệu nhà trường khuyến khích GV Ứng dụng CNTT dạy học Bên cạnh qua nhiều năm tiến hành dạy thực nghiệm theo phương pháp truyền thống năm học 2012- 2013 phương pháp có ứng dụng CNTT nêu năm học 2013- 2014; 2014- 2015; 2015-2016 Bản thân tiến hành khảo sát chất lượng học tập học sinh lớp (7A1,7A2) sau dạy Kết đạt sau : (Kết đánh giá qua phiếu học tập sau tiết học “Bài 23 –VL7:Tác dụng từ, tác dụng hoá học tác dụng sinh lí dòng điện” năm học liên tiếp ) 14 Năm học Sĩ số Giỏi SL 2012-2013 72 10 2013 -2014 73 15 2014-2015 71 20 2015- 2016 72 30 Tỉ lệ 13,9 % 20,5 % 28,2 % 41,7 % Khá SL 20 25 25 30 Tỉ lệ 27,8 % 34,2 % 35,2 % 41,7 % Trung bình SL Tỉ lệ 34,7 25 % 30,1 22 % 29,6 21 % 13,8 10 % Yếu Kém SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 10 13,9% 9,7% 11 % 4,2% 7% 0% 2,8% 0% Phạm vi áp dụng SKKN chủ yếu tập trung nghiên cứu việc tìm phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lí – THCS đạt hiệu trường THCS Trần phán – huyện Đầm Dơi IV KẾT LUẬN Sự bùng nổ Công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng Khoa học công nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, muốn giáo dục phổ thông đáp ứng đòi hỏi cấp thiết công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, muốn việc dạy học theo kịp sống, thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kỹ thực hành hứng thú học tập học sinh để nâng cao chất lượng đào tạo Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục - Đào tạo yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học” Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông, qua thực tế chứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Người báo cáo 15 ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Trần Quang Nguyện 16 [...]... Được ban giám hiệu nhà trường khuyến khích GV Ứng dụng CNTT trong dạy học Bên cạnh đó qua nhiều năm tiến hành dạy thực nghiệm theo phương pháp truyền thống ở năm học 2012- 2013 và phương pháp có ứng dụng CNTT như đã nêu trên ở năm học 2013- 2014; 2014- 2 015; 2 015- 2 016 Bản thân tiến hành khảo sát chất lượng học tập của học sinh ở 2 lớp (7A1,7A2) sau bài dạy Kết quả đạt được như sau : (Kết quả được đánh... môn học, có bài học thuận lợi, đạt hiệu quả cao Nhưng cũng có môn học, có tiết học khó khăn, đạt hiệu quả thấp Tuy nhiên, nhà trường đã mạnh dạn để cho tất cả mọi người, mọi môn học tích cực thực hiện việc dạy học theo phương pháp này, cốt để giáo viên thành thạo, vượt qua được những e ngại ban đầu Khi mọi người đều đã có thực tế trong giảng dạy, nhà trường mới tổ chức rút kinh nghiệm 2 Tính hiệu quả. .. 2,8% 0 0% 3 Phạm vi áp dụng SKKN chủ yếu tập trung nghiên cứu việc tìm ra phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Vật lí 7 – THCS đạt hiệu quả ở trường THCS Trần phán – huyện Đầm Dơi IV KẾT LUẬN Sự bùng nổ của Công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng và Khoa học công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, nếu muốn... trào thi đua giảng dạy bằng phương pháp hiện đại Do vậy, tuy chuẩn bị cho một tiết dạy bằng giáo án điện tử tốn nhiều thời gian và công sức hơn nhưng giáo viên ở tất cả các bộ môn đều hăng hái đăng ký Kết quả từ đầu năm học đến nay đã có rất nhiều tiết dạy bằng phương pháp dạy học mới với việc vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại ở hầu hết các môn học Trong thực tế, việc dạy học theo phương... trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập ở tất cả các môn học Vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại để đổi mới phương pháp dạy học đối với tất cả các môn học ở trường phổ thông, qua thực tế đã chứng minh đều có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Người báo cáo 15 ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Trần Quang Nguyện 16 ... dung, phương pháp, phương thức dạy và học CNTT là phương tiện để tiến tới một “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục - Đào tạo cũng đã yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT như là một công cụ hỗ... học sinh ở 2 lớp (7A1,7A2) sau bài dạy Kết quả đạt được như sau : (Kết quả được đánh giá qua phiếu học tập sau tiết học “Bài 23 –VL7:Tác dụng từ, tác dụng hoá học và tác dụng sinh lí của dòng điện” ở 4 năm học liên tiếp ) 14 Năm học Sĩ số Giỏi SL 2012-2013 72 10 2013 -2014 73 15 2014-2 015 71 20 2 015- 2 016 72 30 Tỉ lệ 13,9 % 20,5 % 28,2 % 41,7 % Khá SL 20 25 25 30 Tỉ lệ 27,8 % 34,2 % 35,2 % 41,7 % Trung... thông đáp ứng được đòi hỏi cấp thiết của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nếu muốn việc dạy học theo kịp cuộc sống, chúng ta nhất thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành và hứng thú học tập của học sinh để nâng cao chất lượng đào tạo Đối với giáo dục và đào tạo, CNTT có tác... viên có thể thực hiện bằng thí nghiệm từ bộ dụng cụ thí nghiệm Vật Lý 7 rồi quay phim lại để nhúng vào bài giảng o Ngoài ra giáo viên có thể sử dụng POWERPOINT vẽ mô hình thí nghiệm hóa học giống với SGK, tạo hiệu ứng cho thí nghiệm mô phỏng để học sinh quan sát kết quả của thí nghiệm  Mô hình thí nghiệm như hình 23.3 SGK  Tiến hành thí nghiệm • Chú ý: Trong giai đoạn này đèn phải sáng và màu của... http://www.edu.net.vn - Thư viện bài giảng - Bài giảng điện tử: http://www.violet.vn - Thư viện Vật lí: http://www.thuvienvatly.com - Vật lí và tuổi trẻ: http://www.vatlytuoitre.com - Viện Vật lí và Điện tử: http://www.iop.vast.ac.vn - Tra cứu thiên văn: http://www.thienvanvietnam.com - Trường đại học sư phạm Hà Nội: http://www.dhsphn.edu.vn - Thư viện trường đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh: http://lib.hcmup.edu.vn