Thực trạng giáo dục đào tạo Việt Nam Những vấn đề chung Có lẽ với thực trạng giáo dục đào tạo nay, Việt Nam lâu bắt kịp giáo dục đào tạo giới, chí vài nước khu vực Vấn đê là: đầu tư cho giáo dục tràn lan, trọng điểm Chẳng hạn đầu tư nhiều tiền vào cải tiến sách giáo khoa, sai sót, tụt hậu Đầu tư vào xây dựng trường lớp xuống cấp…tiêu cực đầu tư còn, v.v Ngoài ra, chủ chương xã hội hóa giáo dục (huy động nguồn lực xã hội vào phát triển giáo dục) làm chưa mong muốn Số lượng trường dân lập, tư thục – sau nhiều năm khuyến khích - chưa nhiều chất lượng đào tạo khác Sau năm thực Nghị Trung ương khoá VIII, giáo dục đạt trình độ phát triển Việt Nam đạt chuẩn xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, bắt đầu phổ cập trung học sở thành phố tỉnh Nhà nước dành đầu tư thích đáng 15% cho giáo dục Nghị Trung ương đề Cơ sở vật chất cho giáo dục tăng cường Hệ thống trường đại học, cao đẳng phát triển Hệ thống trường đào tạo nghề, trường sư phạm củng cố Các trường dân tộc nội trúđược mở rộng, tạo điều kiện cho em dân tộc học Đội ngũ nhà giáo lớn mạnh Trong toàn xã hội, quan tâm đến giáo dục ngày rõ nét hơn.” 2.Những yếu bất cập Trong trình thực hiện, giáo dục nảy sinh nhiều vấn đề xúc Quy mô, số lượng học sinh tiểu học, THCS ổn định sức ép số lượng cấp THPT đại học lớn khả phân luồng học sinh hạn chế; phát triển kinh tế nhu cầu nguồn nhân lực không đồng vùng miền có nhiều khó khăn giải việc làm; phát triển trường lớp công lập, phi quy, dạy thêm học thêm chưa theo quy hoạch thiếu quản lý chặt chẽ dẫn đến giảm sút chất lượng, có dấu hiệu vi phạm, tiêu cực gây xúc nhân dân xã hội; xuất cân đối, mâu thuẫn, không hài hòa, chưa tương xứng quy mô, chất lượng điều kiện đáp ứng kinh tế công tác xã hội hóa giáo dục chưa đạt hiệu mong muốn Học sinh có xu hướng học lệch, học tủ, phụ huynh muốn em học thêm nhiều mục tiêu trước mắt, chạy theo môn khoa học tự nhiên, coi nhẹ môn khoa học xã hội lĩnh vực văn hóa nghệ thuật, chạy theo ngành nghề dễ kiếm việc làm, sớm có thu nhập thu nhập cao Vì vậy, khả phân luồng định hướng nghề nghiệp hiệu Nội dung kiến thức phổ thông có phần tải, nặng lý thuyết kinh viện, thiếu thực hành ứng dụng; thời lượng học lớp làm tập nhà nhiều, học sinh thiếu thời gian để rèn luyện thể chất, vui chơi giải trí ứng dụng vào thực tế điều học, có điều kiện hòa nhập sống cộng đồng, xã hội Chất lượng giáo dục phổ thông đánh giá chủ yếu kết xếp loại, kết thi tốt nghiệp, tuyển sinh vào CÐ, ÐH; thi học sinh giỏi quốc gia, quốc tế Trong hình thức thi cử, kiểm tra đánh giá nặng nề, trọng đầu vào, thả lỏng đầu ra, chưa theo quy trình chặt chẽ nghiêm túc, khoa học, khách quan số trường hợp cho ta số kết theo lối chạy theo thành tích, chưa đánh giá thực tế chất lượng học sinh Kết đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông theo tiêu chí chung, chưa ý đặc điểm vùng, miền, điều kiện kinh tế - xã hội, quan điểm đạo, khả tổ chức thực hiện, chưa nắm bắt thông tin xác, hệ thống thành đạt sau tốt nghiệp, bước vào sống Những tác động khách quan giáo dục gia đình tâm lý xã hội góp phần gây nhiễu việc xác định đánh giá chất lượng giáo dục Những nhân tố liên quan chất lượng giáo dục tình trạng vừa thiếu vừa yếu như: chương trình, sách giáo khoa chậm đổi mới; giáo viên chưa đồng cấu; sở vật chất trường lớp, sách thiết bị thiếu thốn, chưa kiên cố, chuẩn hóa đại hóa; công tác quản lý, đạo giáo dục bất cập; nguồn lực động lực cho giáo dục phát triển hạn chế, chủ yếu đầu tư Nhà nước, công tác xã hội hóa giáo dục hiệu chưa thật vào sống.” (Giải mâu thuẫn phát triển quy mô bảo đảm chất lượng Nhà giáo Ưu tú, TS HOÀNG HUY LẬP - Giám đốc Sở GD-ÐT Thừa Thiên - Huế) Những vấn đề cộm A,Tính gian dối tràn ngập ngành giáo dục Quả thật gian dối biểu vô đạo đức Đáng lý ngành giáo dục phải nêu gương việc chống lại thói gian dối ngày thâm nhập vào mặt xã hội ta, bất lực! Một thị cấp tỉnh để đạo tỉ lệ tốt nghiệp học sinh phổ thông tỉnh điều không có, mà trường hợp đó, Giám đốc sở giáo dục không nghe Cũng không thư tay quan chức gửi hiệu trưởng đề nghị chiếu cố em em khác hiệu trưởng không "nghiên cứu cẩn thận" Đó chế dạy người ta nói dối! Lecmôntốp nói hay, B,Có nơi, lò luyện thi giảm 80% Với cách đề thi năm nay, việc luyện thi lò không tác dụng, có nơi giảm 80%, 60% Dần dần, thí sinh không nên đến lò luyện thi mà cần học chương trình đề thi vừa sức học sinh, nằm chương trình đảm bảo phân hoá (40% cán đề thi giáo viên phổ thông 60% giáo viên ĐH toàn quốc đại diện vùng miền) Kỳ thi ĐH năm nay, có 2.300 thí sinh bị điểm ba môn (ít năm ngoái) có 39 học sinh thi đạt 30/30 (nhiều năm ngoái) Việc cải tiến tuyển sinh tạo điều kiện cho phụ huynh học sinh nhìn nhận thực lực em Với công tác cải tiến, việc phân luồng học sinh tốt cần thiết, ví ĐH Bách khoa Hà Nội ba năm trước có tỷ lệ "chọi" 7,7 vừa qua 2,4; hay việc tổ chức thi vào ngày thứ bảy chủ nhật giúp tránh ách tắc giao thông TP.HCM Hà Nội C,Cải tiến đề thi, chưa thật hay … “Trước hết, năm nay, việc tổ chức thi cử Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng, quan chuyên lo việc thi cử Bộ Giáo dục Ðào tạo thành lập, chịu trách nhiệm chính, có phối hợp vụ chức năng, tổ chức đề thi công việc lớn Các đề thi phải đạt ba yêu cầu: 1- Bảo đảm bí mật, an toàn tuyệt đối trình từ lúc đề thi, in đề thi, vận chuyển đề thi đến tận phát đề thi cho thí sinh 2- Ðề thi nằm chương trình (lớp 12), tuyệt đối xác, tường minh chuyên môn, không sai sót 3- Bảo đảm yêu cầu đổi mới, vừa kiểm tra kiến thức bản, kỹ vận dụng học sinh, chống cách học vẹt, học tủ, học thuộc mà không hiểu Một điểm việc đề thi năm nay, môn thi có phận phản biện, tránh tình trạng sai sót, phải đính chính, để thí sinh phải hỏi lại đề trước Ðến thời điểm này, hai yêu cầu đề thi đạt Các đề thi in rõ ràng, không sai sót, đính chính, bảo đảm an toàn, bí mật Riêng có số thông tin rò rỉ đề thi nơi này, nơi khác mà báo chí đặt câu hỏi họp báo tối 4-6, Thứ trưởng Nguyễn Văn Vọng, Trưởng Ban đạo kỳ thi, nói điều tra xem xét thông tin này, làm việc với quan chức địa phương đó, chưa thể khẳng định rõ ràng điều Còn yêu cầu đổi (thực chất cải tiến) cách đề thi, theo ý kiến giới chuyên môn, học sinh sở, đề thi Toán chuẩn, đề thi Hóa, đề thi Văn nhiều cập nhật yêu cầu cải tiến Riêng đề Hóa, cần rút kinh nghiệm cách trình bày, bố cục cho khoa học hơn, không, học sinh nhầm, không làm tập bắt buộc (do xếp sau hai câu hỏi lý thuyết - yêu cầu chọn một) khiến số nơi giám thị coi thi nguyên giáo viên Hóa, phát ra, phải lưu ý thí sinh tránh thiệt thòi cho em Tuy nhiên, năm đầu Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng tổ chức đề thi, việc mẻ, việc chọn đề thi cần bảo đảm "an toàn" cho dù chưa thật hay theo yêu cầu đổi Cũng đề thi năm có cải tiến, lại chưa đủ độ yêu cầu, chưa thật hay Bộ Giáo dục Ðào tạo, lưu ý trước yêu cầu số địa phương hội nghị tổng kết thi năm ngoái độ đồng cách đề môn thi, mà họp báo, đại diện Bộ Giáo dục Ðào tạo thận trọng nhận xét chất lượng đề thi, cho rằng, đánh giá xác sau chấm thi, dựa cách làm thí sinh Cũng có thể, chủ trương đổi cách đề thi chủ trương đắn, hay, với cách dạy - cách học thụ động khô cứng thầy đọc - trò chép phổ biến nay, kết làm cao Vì thế, năm nay, đề thi có sức hấp dẫn, gây ý đề thi Toán, Vật lý hai năm trước Dù sao, phải khẳng định đổi cách đề chủ trương cần thiết, đắn, ngành giáo dục đào tạo cần kiên trì mục tiêu này, góp phần tích cực điều chỉnh đổi cách dạy - cách học thầy trò trường.”