MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1 Tóm tắt 2 Giới thiệu 3 2.1 Hiện trạng 2.2 Giải pháp thay 2.3 Vấn đề nghiên cứu 2.4 Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Thiết kế nghiên cứu 10 3.3 Quy trình nghiên cứu 11 3.4 Đo lường thu thập liệu 12 Phân tích liệu kết 13 4.1 Trình bày kết 14 4.2 Phân tích liệu 15 4.3 Bàn luận 16 Kết luận khuyến nghị 17 5.1 Kết luận 18 5.2 Khuyến nghị 19 Tài liệu tham khảo 10 20 Minh chứng – phụ lục đề tài nghiên cứu 10 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Người nghiên cứu: Nguyễn Thị Nhụy Đơn vị: Trường THCS Trần Bình Trọng – Phòng GD & ĐT Hòa Thành TĨM TẮT ĐỀ TÀI: Bản đồ giáo khoa nguồn tài liệu giáo khoa phục vụ cho việc dạy, học nghiên cứu loạt mơn khoa học khác trước hết địa lí lịch sử Đối tượng chủ yếu dùng đồ giáo khoa thầy giáo học sinh nhà trường, nhiên đồ giáo khoa phát hành sử dụng rộng rãi nhân dân Một nhiệm vụ quan trọng việc dạy học địa lí phát quan hệ nhân quả, mối liên hệ phụ thuộc đối tượng tượng nghiên cứu, biến đổi chúng theo thời gian theo khơng gian Nhiệm vụ thực có kết người giáo viên biết sử dụng tốt, khai thác triệt để đồ giảng dạy Vì vậy, từ lâu người thừa nhận khơng thể dạy học địa lí mà khơng có đồ, đồ coi đồ dùng dạy học trực quan đơn Ngày nay, khơng xem đồ giáo khoa thế, mà coi nguồn tài liệu độc lập, nghĩa đồ giáo khoa vừa cơng cụ để dạy học địa lí, vừa nguồn tư liệu khoa học độc lập, đối tượng nghiên cứu kiến thức địa lí Bản đồ xem sách giáo khoa địa lí thứ hai Hệ thống sản phẩm đồ giáo khoa vừa phải đủ kiểu loại để phục vụ phương pháp dạy học, học, nghiên cứu, kiểm tra, đối thoại, ơn tập làm tập, xây dựng sơ đồ, bình đồ địa thế… lại vừa phải có nội dung phương pháp tương ứng cho nhóm tuổi khác nhau, cho học sinh giáo viên, cho lớp học, giảng đường cho tủ sách gia đình Điều có nghĩa phải tương ứng với chương trình học mục tiêu đào tạo Những kiến thức thành lập sử dụng đồ sở hệ thống kiến thức đồ ban đầu nhà trường cung cấp cho học sinh khơng thơng qua mơn đồ học riêng mà thơng qua việc học địa lí từ lớp trở lên Thế giới đại đòi hỏi cơng dân phải hiểu biết đồ - kiến thức cần để làm việc hầu hết ngành kinh tế quốc dân, dù quản lí, lập quy hoạch, thiết kế, thi cơng… dân qn đội Điều có nghĩa nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước khơng thể khơng biết đồ, dù mức văn hố chung Sách giáo khoa tài liệu giáo khoa thức Ngơn ngữ chữ viết kênh truyền chủ yếu em học sinh học từ ngày đầu tới trường sử dụng suốt đời, ngơn ngữ đồ hoạ xuất trước chữ viết Như vậy, ngơn ngữ chữ viết dễ hiểu nắm lĩnh vực hoạt động người Nhưng sách giáo khoa dù hay mặt khơng thể hấp dẫn tiểu thuyết, từ đầu đến cuối tồn chữ viết Việc đưa đồ, đồ thị, tranh ảnh (trắng đen màu) vào sách giáo khoa làm cho sách trở nên hấp dẫn sinh động Đó mục tiêu sách giáo khoa Mối liên hệ hữu viết với đồ quan trọng Mỗi loại ngơn ngữ (chữ viết, số, đồ hoạ…) có ưu riêng mà chúng tồn song song với Ngơn ngữ đồ đồ sách giáo khoa nói chung ngơn ngữ khơng gian ngơn ngữ mơ tả phân bố, cấu trúc khơng gian đối tượng, mối liên hệ lẫn đối tượng… trực quan lúc quan sát tồn lãnh thổ Bài viết phải có liên kết với đồ, giúp học sinh tự nghiên cứu đồ tự đưa kết luận Sự phối hợp chặt chẽ đồ với viết, có chỉnh hợp hài hồ, đầy đủ viết với đồ sách giáo khoa (và với đồ atlas giáo khoa, đồ treo tường…) đặc biệt quan trọng, học sinh lớp Hiện khn khổ sách giáo khoa nhỏ, lại in đen trắng nên đồ sách giáo khoa thường có tỉ lệ nhỏ, nội dung biểu hạn chế Các đồ dùng để minh họa học, giúp học sinh tư học gắn liền với lãnh thổ bổ sung kiến thức cần thiết mà sách giáo khoa khơng nói hết Để thực giảng dạy tốt hơn, tơi nghiên cứu chọn đề tài “NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” tiến hành hai lớp trường THCS Trần Bình Trọng (7A3 lớp thực nghiệm, 7A2 lớp đối chứng) Thực nghiệm thực giải pháp thay từ tuần thứ 11 đến hết tuần 22 năm học 2015-2016 Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: Lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 9.13; Điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng có giá trị trung bình là 7.91, kết kiểm chứng T-test cho thấy p = 0,003 < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng mơn Địa lí để nâng cao kết học tập mơn Địa lí học sinh lớp 7A3 GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng Hiện chất lượng học tập học sinh thấp, đa số học sinh chưa có phương pháp học chưa biết khai thác thơng tin từ đồ để tiếp thu kiến thức chưa giải thích, phân tích tượng địa lí đơn giản dựa đồ SGK Học sinh vào lớp chưa tích cực việc học tập (khơng ghi bài, khơng thuộc bài, khơng làm tập), khơng có thói quen đọc sách giáo khoa dù cũ hay mới, chưa phát huy lực tự học, tính tư duy, sáng tạo BĐGK trường THCS sử dụng vào q trình dạy học Địa lí, nhiên, tần suất sử dụng GV chưa thường xun Đi sâu vào khảo sát đối tượng HS, thấy đa số HS chưa biết cách sử dụng, khai thác nội dung kiến thức từ BĐGK học tập Địa lí Nhiều HS chưa nắm bước đọc đồ khai thác thơng tin từ đồ có hội sử dụng, rèn luyện kĩ đồ, HS thụ động quan sát ghi chép phổ biến Các GV có ý thức sử dụng BĐGK dạy học khẳng định sử dụng BĐGK dạy học Địa lí quan trọng, cần thiết thường xun sử dụng BĐGK lên lớp Kĩ sử dụng BĐGK GV nhìn chung hạn chế, đạt mức trung bình mức Một số GV lúng túng sử dụng, thời điểm sử dụng chưa hợp lý, thời gian Riêng khả sử dụng phối hợp với TBDH khác số lượng hạn chế chất lượng, đặc biệt việc ứng dụng CNTT dạy học Việc khai thác thơng tin nội dung học BĐGK nhìn chung đảm bảo khơng có GV dạy sai nội dung Tuy nhiên, kĩ sử dụng đồ hạn chế nên nhiều GV lưu ý đến số thơng tin bản, có nội dung bị bỏ qua khơng khai thác đồ thơng tin đồ đề phục vụ học, nội dung mở rộng chưa nhiều Hình thức dạy học chủ yếu theo cách truyền thống, GV đóng vai trò trung tâm nên tình trạng HS thụ động, GV độc thoại Một số GV áp dụng PPDH mới, coi trọng sử dụng TBDH, hướng dẫn HS quan sát, tổ chức hoạt động học nhóm song hiệu chưa cao Mức độ việc sử dụng BĐGK tác động đến HS phụ thuộc vào PPDH GV Vẫn học theo lối truyền thụ kiến thức cũ, GV thuyết trình, sử dụng thiết bị, đặt câu hỏi cho HS trả lời theo nội dung SGK nên HS thiếu nhiệt tình học tập, khơng khí lớp học trầm Những học mà GV có tổ chức cho HS làm việc nhiều với BĐGK HS chăm nghe giảng, tích cực trả lời câu hỏi GV Những học mà HS sử dụng thiết bị, làm việc nhiều trực tiếp với thiết bị HS học sơi hơn, nhận thức em nội dung học nhanh hơn, dễ hiểu 2.2 Giải pháp thay * Giáo viên: - Kích thích ham học học sinh, khuyến khích tinh thần tự học khả tư sáng tạo học sinh q trình học, lựa chọn phương pháp phù hợp với Đảm bảo tiến độ truyền đạt để học sinh yếu nắm bắt kịp thời học, củng cố đọng phần trọng tâm Đồng thời, kết hợp câu hỏi tập với đồ SGK hợp lý, rõ ràng, dễ hiểu giúp học sinh tư với đồ - Về mục tiêu, cần đảm bảo yếu tố kiến thức, kĩ năng, thái độ, tình cảm, xác định số u cầu kiến thức, kĩ lớp 6, 7, 8, có liên quan đến kiến thức đồ sử dụng đồ trường THCS cụ thể - Cùng với việc đổi PPDH nói chung, PPDH Địa lí nói riêng cần phát huy mạnh mẽ hoạt động tích cực, tự giác, sáng tạo HS việc tăng cường hoạt động học tập, hoạt động tương tác, hợp tác học tập - HS THCS từ 11 - 15 tuổi lứa tuổi thiếu niên Ngồi đặc điểm tâm sinh lý chung mang đặc tính đặc trưng lứa tuổi lứa tuổi giai đoạn dậy người với biến động nhanh, mạnh đột ngột, có đảo lộn mặt đời sống tâm lý (nhận thức – tình cảm – hành vi) Chính vậy, dạy học, cần lưu ý tới vấn đề tâm sinh lí em * Học sinh: Cần phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo với lực có, kiên trì nghiên cứu kiến thức mới, có thái độ học tập nghiêm túc, tự giác học bài, ý thức trách nhiệm việc học 2.3 Mợt sớ đề tài liên quan 2.4 Vấn đề nghiên cứu Nâng cao hiệu sử dụng đồ sách giáo khoa dạy học địa lí trường trung học sở 2.5 Giả thuyết nghiên cứu Cải tiến nâng cao hiệu sử dụng đồ sách giáo khoa dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, kích thích óc tò mò khoa học ham hiểu biết học sinh PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu Chọn lớp 7A3 lớp thực nghiệm, 7A2 lớp đối chứng Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, ý thức học tập, hai lớp tương đương điểm số mơn học 3.2 Thiết kế nghiên cứu Chọn hai lớp ngun vẹn, lớp 7A3 (35 học sinh) lớp thực nghiệm, lớp 7A2 (35 học sinh) lớp đối chứng Tơi dùng kiểm tra 15 phút mơn Địa lí, năm học 2015 - 2016 làm kiểm tra trước tác động Sau đó, tơi dùng phép kiểm chứng T-test để phân tích liệu Bảng 1: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng 7,05 TBC p= Thực nghiệm 7,28 0,39 p = 0,38 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Nhóm Thực nghiệm Đối chứng Kiểm tra trước TĐ O1 O2 Kiểm tra sau TĐ O3 O4 3.3 Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: - Tơi lập kế hoạch học cho lớp đối chứng (7A2) (7A3): Thiết kế kế hoạch học Thực bước tiến trình học bình thường trọng vào nội dung có liên quan đến việc sử dụng đồ nội dung học * Tiến hành dạy thực nghiệm: - Giáo viên dạy lớp 7A3: Tổ chức dạy học tăng cường phương pháp thực nghiệm, trọng phương pháp kết hợp sử dụng đồ sách giáo khoa, phối hợp học tập hợp tác vào tiết dạy * Thời gian tiến hành thực nghiệm tn theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Tuần 11 12 12 13 13 14 14 15 Mơn/lớp Địa lí Địa lí Địa lí Địa lí Địa lí Địa lí Địa lí Địa lí Tiết theo PPCT 20 22 23 24 26 27 28 30 Tên dạy Mơi trường hoang mạc Mơi trường đới lạnh Hoạt động kinh tế người đới lạnh Mơi trường vùng núi Thế giới rộng lớn đa dạng Thiên nhiên châu Phi Thiên nhiên châu Phi (tt) Dân cư, xã hội châu Phi 3.4 Đo lường và thu thập liệu - Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra 15 phút mơn Địa lí lớp7 - Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra tiết Các kiểm tra giáo viên mơn đề chung cho lớp *Tiến hành kiểm tra chấm - Sau thực dạy xong học trên, tơi tiến hành kiểm tra tiết (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục), sau tơi tiến hành chấm theo đáp án xây dựng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 4.1 Trình bày kết Bảng so sánh điểm trung bình sau tác động: Điểm trung bình Đợ lệch chuẩn Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD Đới chứng 8,12 2,21 Thực nghiệm 9,15 1,82 0,004 0,6 4.2 Phân tích liệu - Kết kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình lớp thực nghiệm 9,15 cao nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trước tác động 8,12 Điều chứng tỏ chất lượng học tập mơn Địa lí học sinh lớp 7A3 nâng lên đáng kể - Độ chênh lệch chuẩn kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 1,82 < điều cho thấy mức độ chênh lệch có ý nghĩa - Độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p = 0,004 < 0,05 cho thấy chênh lệch điểm khảo sát trung bình trước sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước sau tác động khơng xảy ngẫu nhiên mà tác động giải pháp thay mang lại hiệu - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn 9,15 - 8,12 SMD = = 0,5 2,21 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,6 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng đồ giảng dạy Địa lí lớp 7A3 thực nghiệm trung bình Giả thuyết đề tài để nâng cao kết học tập mơn Địa lí học sinh lớp 7A3 kiểm chứng Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 4.3 Bàn luận + Ưu điểm: Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm điểm TBC = 9,15, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng điểm TBC = 8,12 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,03; Điều cho thấy điểm TBC hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,5 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động trung bình Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai nhóm p = 0,004 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động + Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng đồ giáo khoa học mơn Địa lí lớp nói riêng khối nói chung bậc THCS giải pháp tốt để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần thực hướng dẫn cự thể cho học sinh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Việc sử dụng phương pháp “Nâng cao hiệu sử dụng đồ sách giáo khoa dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh” trường THCS Trần Bình Trọng có vai trò quan trọng việc giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Nó giúp học sinh khắc sâu kiến thức Qua tiết dạy, giáo viên biết thông tin phản hồi từ học sinh để điều chỉnh phương pháp hướng dẫn học sinh sử dụng đồ thích hợp Cùng với việc tham khảo tài liệu học tập, vận dụng phương pháp dạy học qua thực tế giảng dạy nhận thấy giáo viên cần phải thường xuyên tự đánh giá lên lớp mình, rút kinh nghiệm tích lũy cho thân , học sinh có thói quen học theo phương pháp rèn luyện cho kĩ tự học cách tích cực, đồng thời góp phần nâng cao giáo dục nhà trường 5.2 Khuyến nghị a) Đới với cấp lãnh đạo: - Thành lập trường khoa trường sư phạm đào tạo phụ tá thí nghiệm, nhân viên thiết bị để tăng cường, bổ sung cho trường nước - Xây dựng giáo trình sáng tạo, sử dụng TBDH đưa vào giảng dạy tất khoa trường sư phạm - Biên soạn tài liệu bồi dưỡng GV phương pháp kĩ thuật sử dụng TBDH, đặc biệt TBDH đại đẩy mạnh ứng dụng CNTT b) Đới với địa phương, trường THCS - Đánh giá thực trạng trang bị TBDH tồn trường (hoặc địa phương) cách xác nghiêm túc để có kế hoạch đưa vào sử dụng, mua mới, lí tự làm TBDH - Đánh giá lại trình độ chun mơn, lực sử dụng TBDH GV mơn cách xác Từ có kế hoạch bồi dưỡng GV chun mơn có kế hoạch việc nâng cao khả vi tính, ngoại ngữ cho tất GV Nhà trường cần tận dụng GV ngoại ngữ tin học giúp đỡ GV khác để đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học - Tăng cường hoạt động chun mơn tổ chức bồi dưỡng, tập huấn GV sử dụng TBDH, tổ chức thao giảng sử dụng TBDH Các GV sinh hoạt tổ chun mơn để trau dồi thêm kiến thức; dự giờ, đánh giá lẫn nhau, thi đua chun mơn nghiệp vụ Trong đợt tra kiểm tra chun mơn cần lưu ý đến nội dung kiểm tra việc sử dụng TBDH, đưa vào nội dung đánh giá xếp loại nhà trường - Về vấn đề nhân sự, trường ngồi hiệu trưởng có phó hiệu trưởng đặc trách vấn đề TBDH Tiếp đến nhân viên thiết bị đào tạo để am hiểu thiết bị, biết xếp, lắp đặt, sửa chữa kịp thời tư vấn cho nhà trường để bổ sung, lí thiết bị; đồng thời người giám sát, đơn đốc GV HS việc sử dụng bảo quản TBDH - Được làm việc mơi trường sư phạm có chất lượng chun mơn; có quản lý nghiêm túc, nề nếp; có trang bị đầy đủ, đảm bảo sở vật chất, TBDH… điều kiện thuận lợi để GV phát huy khả chun mơn nghiệp vụ Theo đó, TBDH nói chung GV sử dụng thường xun hơn, tích cực ngày tốt b) Đới với giáo viên: Phải khơng ngừng đầu tư nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân, biết cách áp dụng với mơn giảng dạy Trần Bình Trọng, ngày 19 tháng 12 năm 2015 Giáo viên Nguyễn Thị Nhụy TÀI LIỆU THAM KHẢO - Mạng Internet, giaoandientu.com.vn - Sách nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Bộ GD&ĐT - Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2011 - Tài liệu Một số chun đề bồi dưỡng cán quản lí giáo viên THCS - Bộ GD&ĐT, Dự án phát triển giáo dục THCS II - Sách giáo khoa mơn Địa lí lớp – Nhà xuất giáo dục năm 2003 PHỤ LỤC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Phụ lục 1: Một số kế hoạch học tiêu biểu (Kế hoạch học tiết 22, tiết 27) * GIÁO ÁN 1: TCT: 22 Tuần: 13 – Ngày dạy: 19/11/2015 CHƯƠNG IV: MƠI TRƯỜNG ĐỚI LẠNH HOẠT ĐỘNG KINH TẾ CỦA CON NGƯỜI Ở ĐỚI LẠNH BÀI 21: MƠI TRƯỜNG ĐỚI LẠNH I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - Nắm đặc điểm đới lạnh - Biết thích nghi sinh vật đới lạnh 2/ Kĩ năng: - Xác định vị trí đới lạnh - Đọc, phân tích đồ ảnh địa lí, đọc biểu đồ khí hậu đới lạnh 3/ Thái độ: - Giúp HS thấy khó khăn đới lạnh ảnh hưởng khí hậu tác động đến phát triển sinh vật, kể người II/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: - Bản đồ tự nhiên Bắc cực Nam cực - Biểu đồ khí hậu tiêu biểu đới lạnh - Ảnh lồi động, thực vật đới lạnh 2/ Đối với HS: - SGK, tập đồ, ghi chép III/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1/ Ổn định tổ chức kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp 2/ Kiểm tra miệng: Câu hỏi Đáp án Điểm - Trình bày hoạt động kinh - Cổ truyền: tế người đới hoang + Chăn ni du mục 2đ mạc? (7đ) + Trồng trọt ốc đảo 1đ + Vận chuyển bn bàn hàng hóa qua hoang 1đ mạc - Hiện đại: + Trồng trọt quy mơ lớn 1đ + Khai thác dầu khí, quặng kim loại q 1đ + Du lịch 1đ 10 - Để thích nghi với mơi - Bộ lơng mỡ dày, lơng khơng thấm nước 1đ trường đới lạnh động vật - Các lồi động vật tránh rét hình thức di 1đ phải làm gì? (2đ) cư xứ nóng ngủ đơng - Kiểm tra tập đồ - Làm đúng, đủ 1đ 3/ Tiến trình học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV, HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm mơi trường đới Đặc điểm mơi trường: lạnh (25 phút) (Cá nhân) - GV cho HS quan sát lược đồ hình 21.1 21.2 SGK, - Nằm khoảng từ hai vòng xác định ranh giới mơi trường đới lạnh hai bán cầu cực đến hai cực GV lưu ý điểm cần ý lược đồ điểm cực Bắc điểm cực Nam + Đường vòng cực 66°33’ thể vòng tròn nét đứt màu xanh thẫm + Đường ranh giới đới lạnh đường nét đứt đỏ đậm, trùng với đường đẳng nhiệt 10°C tháng nửa cầu Bắc đường đẳng nhiệt 10°C tháng nửa cầu Nam (tháng có nhiệt độ cao mùa hạ hai bán cầu) - GV: Nhận xét khác bề mặt mơi trường đới lạnh Bắc bán cầu Nam bán cầu? HS: Ở Bắc bán cầu bề mặt chủ yếu Bắc Băng Dương, Nam bán cầu chủ yếu châu Nam cực - GV cho HS quan sát hình 21.3, đọc biểu đồ khí hậu cho - Đặc điểm: biết diễn biến nhiệt độ lượng mưa năm đới + Khí hậu khắc nghiệt, lạnh lẽo lạnh? + Mùa đơng dài, mưa ít, chủ HS: yếu dạng tuyết rơi Cao Thấp Biên độ + Mặt đất đóng băng quanh năm - Ngun nhân: nằm vĩ độ cao nhiệt Nhiệt độ Tháng 7, < Tháng 1, < 40°C 10°C - 30°C Lượng Tháng 7, 8, < Các tháng lại mưa 20 mm mưa dạng tuyết rơi * GV lưu ý HS: Số tháng có nhiệt độ > 0°C: (3,5 tháng), số tháng có nhiệt độ < 0°C: (8,5 tháng) => Nhiệt độ mơi trường đới lạnh nào? HS: Quanh năm lạnh lẽo, có đến 3,5 tháng mùa hạ khơng vượt q 10°C - GV: Lượng mưa trung bình năm bao nhiêu? HS: 133mm => Mưa ít, phần lớn dạng tuyết rơi * GV cần lưu ý thêm: gió đới lạnh thổi mạnh, ln có bão tuyết vào mùa đơng GV cho HS đọc thuật ngữ “băng trơi, băng sơn” trang 186 SGK quan sát hình 21.4, 21.5 để phân biệt khác núi băng băng trơi - GV: Biến đổi khí hậu làm Trái Đất nóng lên, băng hai 11 cực tan chảy gây nên hậu gì? HS: Nước biển dâng, diện tích đất liền thu hẹp, ảnh hưởng trực tiếp tới vùng dân cư ven biển Hoạt động 2: Tìm hiểu thích nghi động, thưc vật với mơi trường (15 phút) (Cá nhân) - GV cho HS quan sát hình 21.6 21.7, mơ tả cảnh đài ngun vào mùa hạ Bắc Âu Bắc Mĩ? HS:  Hình 21.6: Thực vật có rêu, địa y, ven hồ có thơng lùn Mặt đất chưa tan hết băng  Hình 21.7: Thực vật thưa thớt, nghèo Bắc Âu, có địa y  Đài ngun Bắc Mĩ lạnh đài ngun Bắc Âu - GV: Thực vật đài ngun có đặc điểm gì? HS: Cây thấp lùn, thưa thớt, chủ yếu rêu địa y Sự thích nghi thực vật động vật với mơi trường: - Thực vật: + Cây cối còi cọc, thấp lùn, mọc xen lẫn với rêu, địa y - GV: Vì thực vật phát triển vào mùa hạ? + Chỉ phát triển vào mùa hạ ngắn HS: Vì vào mùa hạ nhiệt độ cao tao điều kiện cho ngủi băng tan, mặt đất lộ ra, cối mọc lên - GV: Quan sát hình 21.8, 21.9, 21.10, nêu tên - Động vật: vật sống đới lạnh HS: Tuần lộc, chim cánh cụt, hải cẩu… - GV: Các lồi đơng vật có cách thích nghi với mơi + Có lớp mỡ dày, lơng dày trường đới lạnh nào? khơng thấm nước HS: + Một số lồi ngủ đơng hay di cư + Có lớp mỡ dày, lơng dày khơng thấm nước để tránh mùa đơng lạnh + Một số lồi ngủ đơng hay di cư để tránh mùa đơng lạnh * GV nêu thêm: Mỗi loại động vật thích nghi với loại thức ăn riêng mơi trường đới lạnh, có đặc điểm thể chống lại khí hậu lạnh 4/ Tổng kết: - Đặc điểm khí hậu mơi trường đới lạnh nào? + Khí hậu khắc nghiệt, lạnh lẽo + Mùa đơng dài, mưa ít, chủ yếu dạng tuyết rơi + Mặt đất đóng băng quanh năm - Các lồi động vật thích nghi với mơi trường nào? + Có lớp mỡ dày, lơng dày khơng thấm nước + Một số lồi ngủ đơng hay di cư để tránh mùa đơng lạnh 5/ Hướng dẫn học tập: - Đối với vừa học: + Học cũ + Hồn thành câu hỏi tập SGK Tập đồ - Đối với học tiết tiếp theo: + Chuẩn bị 22: “Hoạt động kinh tế người đới lạnh” + Tìm hiểu: hoạt động dân tộc phương Bắc gì? + Ở đới lạnh có loại tài ngun nào? 12 IV/ RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… * GIÁO ÁN 2: TCT: 27 Tuần: 16 – Ngày dạy: 08/12/2015 CHƯƠNG IV: CHÂU PHI BÀI 26: THIÊN NHIÊN CHÂU PHI I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - HS hiểu rõ châu Phi có dạng khối, đặc điểm vị trí địa lí, địa hình khống sản châu Phi 2/ Kĩ năng: - Đọc phân tích lược đồ tìm vị trí địa lí, đặc điểm địa hình phân bố khống sản châu Phi 3/ Thái độ: - Nâng cao ý thức q trọng tài ngun thiên nhiên - Giáo dục cho HS thấy rõ châu Phi có khí hậu khắc nghiệt vị trí địa lý, nhờ có nguồn khống sản dồi nên hấp dẫn nước tư phương Tây II/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: - Bản đồ tự nhiên châu Phi 2/ Đối với HS: - SGK, tập đồ, ghi chép III/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1/ Ổn định tổ chức kiểm diện: 2/ Kiểm tra miệng: Câu hỏi - Tại nói: “Thế giới sống thật rộng lớn  đa dạng”? (7đ)   Đáp án + Rộng lớn: Con người có mặt tất châu lục, đảo, quần đảo Vươn tới tầng cao khí Xuống thềm lục địa + Đa dạng:  Hành có 200 quốc gia khác chế độ trị – xã hội  Có nhiều dân tộc, dân tộc có sắc, phong tục, tập qn, tiếng nói, văn hố, tín ngưỡng khác  Mỗi mơi trường có kiến thức tổ chức sản xuất khác nhau, dịch vụ khác Điểm 1đ 1đ 1đ 2đ 1đ 1đ 13         - Cho biết châu Phi dạng địa + Cao ngun, cao từ 500m – 2000m 2đ hình chủ yếu? (2đ) - Kiểm tra tập đồ (1đ) + Làm đúng, đủ 1đ 3/ Tiến trình học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV, HS NỘI DUNG BÀI HỌC Vào bài: Châu Phi cao ngun khổng lồ, giàu khống sản, có đường xích đạo qua lãnh thổ Sự độc đáo châu Phi đem lại cho thiên nhiên đặc điểm gì? Chúng ta tìm hiểu học ngày hơm Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí địa lí châu Phi (15 phút) Vò trí đòa lý: - GV giới thiệu châu Phi đồ Dựa vào hình 26.1, trả lời câu hỏi sau: + Quan sát hình 26.1 xác định điểm cực châu Phi? - Châu Phi nằm vĩ độ 34°51’N - 37°20’B HS: Điểm cực Bắc: mũi Cáp-Blăng 37°20’B Điểm cực Nam: mũi Kim 34°51’N Điểm cực Tây: mũi Xanh 17°33’T Điểm cực Đơng: mũi Haphun 51°24’Đ - Đại phận lãnh thổ châu + Đường xích đạo qua phần châu lục? HS: Đi qua châu Phi Phi nằm chí tuyến, + Đường chí tuyến Bắc chí tuyến Nam qua phần tương đối cân xứng hai bên châu lục? đường Xích đạo HS: Phần Bắc Nam châu lục - Phần lớn lãnh thổ châu Phi + Lãnh thổ châu lục chủ yếu thuộc mơi trường nào? thuộc mơi trường đới nóng HS: Mơi trường đới nóng + Châu Phi tiếp giáp với biển đại dương nào? - Được bao quanh biển HS: đại dương: Bắc giáp Địa Trung Hải + Bắc giáp Địa Trung Hải Tây giáp Đại Tây Dương + Tây giáp Đại Tây Dương Đơng bắc giáp Biển Đỏ + Đơng bắc giáp Biển Đỏ, ngăn Đơng Nam giáp Ấn Độ Dương cách với châu Á kênh đào Xuy-ê + Đơng Nam giáp Ấn Độ Dương - Hình dạng: châu Phi có dạng + Hình dạng châu lục? hình khối HS: Hình dạng khối - Đường bờ biển bị cắt xẻ, + Nhận xét đường bờ biển châu Phi có đặc điểm gì? vịnh biển, bán đảo, đảo HS: Ít bị chia cắt, vịnh, đảo báo đảo + Đặc điểm có ảnh hưởng đến khí hậu châu Phi? HS: Khí hậu mang tính chất lục địa sâu sắc, nhận ảnh hưởng biển - GV cho HS tiếp tục quan sát hình 26.1: + Nêu tên dòng biển nóng, lạnh chảy ven bờ? 14            HS: Các dòng biển nóng: Ghi-nê, Mơ-dăm-bích, Mũi Kim Các dòng biển lạnh: Ca-na-ri, Ben-ghê-la, Xơ-ma-li + Cho biết ý nghĩa kênh đào Xuy-ê giao thơng đường biển giới? HS: Đây đường biển quan trọng bâc hàng hải quốc tế Là đường ngắn nối Đại Tây Dương ấn Độ Dương, giúp làm giảm thời gian chi phí vận chuyển, giảm bớt rủi ro giao thơng biển Hoạt động 2: Tìm hiểu địa hình khống sản châu Phi (20 phút) (Nhóm/cặp) - GV cho HS quan sát hình 26.1 trả lời câu hỏi: + Ở châu Phi dạng địa hình chủ yếu? HS: Cao ngun, cao từ 500 – 2000 m + Nhận xét phân bố địa hình đồng châu Phi HS: Phân bố ven biển + Xác định, đọc tên sơn ngun bồn địa châu Phi? HS: Sơn ngun: Đơng Phi, Ê-ti-ơ-pi-a Bồn địa: Sát, Nin Thượng, Cơng-gơ, Ca-la-ha-ri + Địa hình phía đơng bắc khác địa hình phía Tây nào? Tại có khác đó? HS: Địa hình: Phía đơng nam địa hình cao 1500 – 2000 m Phía tây bắc địa hình thấp Vì phía đơng nâng lên mạnh tạo nhiều hồ hẹp thung lung sâu Kết luận: Hướng nghiêng địa hình châu Phi hướng đơng nam – tây bắc + Đồng núi cao châu Phi nào? HS: Đồng phân bố chủ yếu ven biển Núi cao ít, có dãy Atlat, Đrê-ken-béc + Mạng lưới sơng ngòi hồ châu Ph có đặc điểm gì? Kể tên sơng hồ lớn HS: Sơng phân bố khơng đều, sơng lớn bắt nguồn từ khu vực xích đạo nhiệt đới, có giá trị kinh tế lớn Sơng lớn: sơng Nin, Cơng gơ Hồ: Vich-to-ri-a, Tandania, Sát, Niatxa… - GV chia nhóm thảo luận: +Nhóm 1: Kể tên phân bố khoáng sản quan trọng từ xích đạo lên Bắc Phi? HS: Địa hình khống sản a Địa hình - Tương đối đơn giản, coi tồn châu lục khối sơn ngun lớn - Cao trung bình 750m, xen bồn địa thấp Đồng tập trung ven biển Rất núi cao - Hướng nghiêng chung địa hình đơng nam – tây bắc b Khoáng sản: 15  Vàng, manggan, kim cương, dầu, bôxít, vùng xích đạo  Dầu, khí đốt phía Bắc +Nhóm 2: Kể tên phân bố khoáng sản quan trọng từ xích đạo xuống Nam Phi? HS: Manggan, Uranium, đồng, chì, côban, crôm, Niken, kim cương: nam Phi - Các nhóm báo cáo kết quả, GV bổ sung chuẩn xác kiến thức - Khoáng sản phong phú, - Em nêu nhận xét nguồn khoáng sản châu nhiều kim loại quý Phi? (vàng, kim cương, uranium…) HS: Phong phú giàu có 4/ Tổng kết: - Vị trí địa lí châu Phi có đặc điểm bật? + Đại phận lãnh thổ châu Phi nằm chí tuyến, tương đối cân xứng hai bên đường Xích đạo + Bao bọc quanh châu Phi đại dương biển: Đại Tây Dương, Ấn Độ Dương, Đòa Trung Hải, Biển Đỏ Phía Đông Bắc nối liền với Châu Á eo đất Xuy-ê - Tại nói khống sản châu Phi phong phú giàu có? + Vàng, manggan, kim cương, dầu, bôxít, vùng xích đạo + Dầu, khí đốt phía Bắc + Manggan, Uranium, đồng, chì, côban, crôm, Niken, kim cương: nam Phi 5/ Hướng dẫn học tập: - Đối với vừa học: + Học cũ + Hồn thành câu hỏi tập SGK Tập đồ - Đối với học tiết tiếp theo: + Chuẩn bị 27: “Thiên nhiên châu Phi (tiết 2)” + Tìm hiểu: đặc điểm khí hậu số đặc điểm khác mơi trường IV/ RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Phụ lục 2: ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG * ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Câu 1: (2 điểm) Nêu đặc điểm mơi trường đới lạnh? Câu 2: (2 điểm) Nêu vị trí địa lí đặc điểm địa hình châu Phi? 16 Câu 3: (3 điểm) Quan sát biểu đồ điền vào chỗ trống: - Về nhiệt độ: + Nhiệt độ cao nhất: ……… Tháng:…… + Nhiệt độ thấp nhất: ……… Tháng:…… + Số tháng có nhiệt độ 00C: + Số tháng có nhiệt độ 00C: - Kết luận: - Lượng mưa: (Nhiều, ít, hay có tuyết rơi)……… => Biểu đồ thuộc kiểu mơi trường: ………… Câu 4: (3 điểm) Vì Châu Phi nơi có khí hậu khơ, nóng mơi trường tự nhiên nằm cân xứng qua đường xích đạo? * ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Câu Đáp án - Đới lạnh nằm khoảng từ hai vòng cực phía hai cực (2 - Khí hậu vơ khắc nghiệt lạnh lẽo điểm) - Mùa đơng dài, mưa ít, chủ yếu dạng tuyết rơi - Mặt đất đóng băng quanh năm - Vị trí địa lí: (2 Phía Bắc giáp Địa Trung Hải điểm) Phía Tây giáp Đại Tây Dương Phía Đơng bắc giáp Biển Đỏ, ngăn cách với châu Á kênh đào Xuy-ê Phía Đơng Nam giáp Ấn Độ Dương - Đặc điểm địa hình: + Địa hình tương đối đơn giản, coi tồn châu lục khối sơn ngun lớn + Độ cao trung bình 750m, xen bồn địa thấp + Đồng tập trung ven biển Rất núi cao + Hướng nghiêng chung địa hình đơng nam – tây bắc - Nhiệt độ cao : 100C, tháng: (3 - Nhiệt độ thấp nhất: - 320C, tháng: điểm) - Số tháng có nhiệt độ 00C: từ tháng đến tháng - Số tháng có nhiệt độ 00C: từ tháng đến tháng - Kết luận: Quanh năm lạnh lẽo, có từ đến 3,5 tháng mùa hạ, khơng nóng đến 100C - Lượng mưa: mưa ít, chủ yếu dạng tuyết rơi => Biểu đồ thuộc kiểu mơi trường: Đới lạnh - Châu Phi nơi có khí hậu khơ, nóng mơi trường tự nhiên nằm cân (3 xứng qua đường xích đạo do: Điểm 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,5đ 0,5đ 0,25đ 0,25đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 17 điểm) + Phần lớn lãnh thổ nằm chí tuyến + Ít chịu ảnh hưởng biển => Châu Phi có khí hậu nóng, khơ bậc giới, hoang mạc chiếm diện tích lớn châu Phi + Do vị trí nằm cân xứng hai bên đường Xích đạo nên mơi trường tự nhiên nằm đối xứng qua xích đạo 0,75đ 0,75đ 0,75đ 0,75đ Phụ lục 3: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Lớp thực nghiệm 7A3: STT Họ tên học sinh 01 Lê Hùng Duy Kiểm tra trước tác động Kiểm tra sau tác động 18 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Nguyễn Anh Duy Võ Tuấn Duy Lê Thành Hải Huỳnh Gia Hân Trần Lê Ngọc Hân Trần Minh Hậu Trần Trung Hậu Đặng Hồng Huy Nguyễn Khánh Huy Nguyễn Trần Đăng Khoa Lê Trần Nhật Linh Ngơ Quang Linh Võ Thị Trúc Linh Bùi Tất Nhựt Minh Lê Hồ Yến Nhi Võ Minh Nhựt Hồ Tấn Phát Phạm Thanh Phong Phan Thanh Phong Trần Thanh Phong Lê Hồng Phúc Lê Huỳnh Phước Huỳnh Thị Trúc Qun Cao Thị Như Quỳnh Phạm Dương Mộng Quỳnh Cao Thị Ngọc Tài Nguyễn Văn Thìn Nguyễn Ngọc Phương Thúy Phạm Anh Thư Trần Thị Kim Thy Trần Lê Kim Tiền Nguyễn Thị Ngọc Trân Trương Hùng Vỹ Trần Quốc Thịnh 8 6 9 9 10 8 8 6.5 7.5 6.5 5.5 7.5 8.5 10 10 8.5 9.5 8.5 7 6.5 8.5 8 8.5 7 Lớp đối chứng 7A2: STT Họ tên học sinh Nguyễn Thị Thúy An Trương Văn Bách Nguyễn Chánh Đạt Kiểm tra trước tác động Kiểm tra sau tác động 8 10 19 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Đỗ Minh Đăng Hà Ngọc Hân Ngơ Nguyễn Ngọc Hân Phan Hồng Ngọc Hân Lê Thị Diệu Hiền Phạm Quốc Hiền Phạm Huy Hồng Nguyễn Phi Hùng Nguyễn Duy Hùng Nguyễn Trần Huỳnh Hương Hồ Mai Khanh Nguyễn Minh Kiên Từ Thị Mỹ Loan Lê Huỳnh Nhi Hà Ngọc Nhiều Phạm Thành Phúc Đặng Quang Sang Trần Thành Sự Trần Nhật Tân Trần Thị Thu Thảo Nguyễn Minh Thơng Lê Hồng Minh Thư Lê Thị Mỹ Tiên Phan Đức Tính Nguyễn Thị Ngọc Trâm Vũ Minh Trí Nguyễn Quốc Trung Hồ Nhật Trường Nguyễn Thị Ngọc Tuyền Nguyễn Thị Cẩm Vân Ngơ Thị Yến Vi Tơ Quốc Việt 8 8 8.5 10 7.5 9 5.5 8 8.5 8.5 9 6 10 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NĂM HỌC 2015 - 2016 Tên đề tài: NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BỘ MƠN ĐỊA LÍ 7A3 TRƯỜNG THCS TRẦN BÌNH TRỌNG Những người tham gia thực hiện: Trình độ Nhiệm vụ Mơn học STT Họ tên Cơ quan cơng tác chun nhóm nghiên phụ trách mơn cứu Nguyễn Thị Nhụy THCS Trần Bình Trọng ĐHSP Địa Địa lí Họ tên người đánh giá 1: Võ Quang Đỉnh Đơn vị cơng tác: THCS Trần Bình Trọng 20 Họ tên người đánh giá 2: ………………………Đơn vị cơng tác: THCS Ngày họp thống nhất: Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá: Điểm Điểm Tiêu chí đánh giá Nhận xét tối đa đánh giá Tên đề tài Thể rõ nội dung, đối tượng giải pháp tác động tính khả 10 thi Hiện trạng - Mơ tả trạng chủ đề, hoạt động thực hiện; - Xác định, liệt kê ngun nhân gây trạng; 12 - Chọn ngun nhân để tác động, giải trạng Giải pháp thay - Mơ tả rõ ràng giải pháp thay thế; - Giải pháp khả thi hiệu (tính thiết thực giải pháp); 13 - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thiết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi; - Xác định giả thiết nghiên cứu - Xác định khách thể nghiên cứu, mơ tả rõ ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu); - Xác định đối tượng nghiên cứu (mơ tả rõ ràng giải pháp thực hiện) Thiết kế, quy trình nghiên cứu - Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu; - Mơ tả hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học Đo lường - Xây dựng cơng cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu; - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị - Cách kiểm tra độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; - Mơ tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu; - Nhận xét số phân tích liệu theo bảng tham chiếu (Ttset, Khi bình phương, ES, Person ) 10 10 21 Tiêu chí đánh giá Kết quả, - Đã giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục; - Những đóng góp đề tài mang lại hiểu biết thực trạng, ngun nhân, giải pháp thay hiệu quả, lâu dài - Khả áp dụng địa phương, nước, quốc tế Điểm Điểm tối đa đánh giá Nhận xét 10 Minh chứng cho đề tài nghiên cứu Kế hoạch học, bảng điểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), đĩa CD liệu 15 10 Trình bày báo cáo Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp 10 Tổng cộng 100 Ghi chú: - Đề tài xếp loại A: từ 80 đến 100 điểm - Đề tài xếp loại B: từ 65 đến 79 điểm - Đề tài xếp loại C: từ 50 đến 64 điểm - Đề tài xếp loại D: 50 điểm Đề tài có tiêu chí đánh giá bị khơng điểm sau cộng điểm xếp loại, đề tài bị hạ mức Kết xếp loại đề tài: ………………………… Ngày tháng 12 năm 2015 Người đánh giá thứ Người đánh giá thứ hai Võ Quang Đỉnh 22 [...]... Hồ Nhật Trường Nguyễn Thị Ngọc Tuyền Nguyễn Thị Cẩm Vân Ngơ Thị Yến Vi Tơ Quốc Việt 8 4 8 6 8 5 7 8 9 6 8.5 9 10 7 9 5 4 8 7.5 9 9 5 7 5.5 6 9 8 6 7 8 9 8.5 8.5 7 9 7 9 6 6 10 6 7 9 10 10 9 10 8 10 6 4 7 10 4 9 5 9 10 5 9 10 10 10 7 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NĂM HỌC 2015 - 2016 1 Tên đề tài: NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG... hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp 10 Tổng cộng 100 Ghi chú: - Đề tài xếp loại A: từ 80 đến 100 điểm - Đề tài xếp loại B: từ 65 đến 79 điểm - Đề tài xếp loại C: từ 50 đến 64 điểm - Đề tài xếp loại D: dưới 50 điểm Đề tài có tiêu chí đánh giá bị khơng điểm thì sau khi cộng điểm xếp loại, đề tài bị hạ một mức 7 Kết quả xếp loại đề tài: ………………………… Ngày tháng 12 năm 2015 Người đánh giá thứ nhất Người... trị 7 Phân tích kết quả và bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; - Mơ tả dữ liệu đã được xử lý bằng bảng và biểu đồ, tập trung trả lời cho các vấn đề nghiên cứu; - Nhận xét về các chỉ số phân tích dữ liệu theo các bảng tham chiếu (Ttset, Khi bình phương, ES, Person ) 10 10 21 Tiêu chí đánh giá 8 Kết quả, - Đã giải quyết được các vấn đề đặt ra trong đề tài đầy đủ, rõ ràng,... tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục; - Những đóng góp của đề tài mang lại hiểu biết mới về thực trạng, ngun nhân, giải pháp thay thế hiệu quả, lâu dài - Khả năng áp dụng tại địa phương, cả nước, quốc tế Điểm Điểm tối đa đánh giá Nhận xét 10 9 Minh chứng cho đề tài nghiên cứu Kế hoạch bài học, bảng điểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), đĩa CD dữ liệu 15 10 Trình bày... lược đồ tìm ra vị trí địa lí, đặc điểm địa hình và sự phân bố khống sản của châu Phi 3/ Thái độ: - Nâng cao ý thức q trọng tài ngun thiên nhiên - Giáo dục cho HS thấy rõ mặc dù châu Phi có khí hậu khắc nghiệt do vị trí địa lý, nhưng nhờ có nguồn khống sản dồi dào nên vẫn hấp dẫn đối với các nước tư bản phương Tây II/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: - Bản đồ tự nhiên châu Phi 2/ Đối với HS: - SGK, tập bản đồ, ... ranh giới mơi trường đới lạnh ở hai bán cầu cực đến hai cực GV lưu ý 2 điểm cần chú ý ở 2 lược đồ là 2 điểm cực Bắc và điểm cực Nam + Đường vòng cực 66°33’ được thể hiện bằng vòng tròn nét đứt màu xanh thẫm + Đường ranh giới đới lạnh là đường nét đứt đỏ đậm, trùng với đường đẳng nhiệt 10°C tháng 7 ở nửa cầu Bắc và đường đẳng nhiệt 10°C tháng 1 ở nửa cầu Nam (tháng có nhiệt độ cao nhất mùa hạ ở hai bán... sao có sự khác nhau đó? HS: Địa hình: Phía đơng nam địa hình cao 1500 – 2000 m Phía tây bắc địa hình thấp Vì phía đơng được nâng lên mạnh tạo nhiều hồ hẹp và thung lung sâu Kết luận: Hướng nghiêng chính của địa hình châu Phi là hướng đơng nam – tây bắc + Đồng bằng và núi cao ở châu Phi như thế nào? HS: Đồng bằng phân bố chủ yếu ở ven biển Núi cao rất ít, chỉ có dãy Atlat, Đrê-ken-béc + Mạng lưới sơng... chính trị – xã hội  Có nhiều dân tộc, mỗi dân tộc có bản sắc, phong tục, tập qn, tiếng nói, văn hố, tín ngưỡng khác nhau  Mỗi mơi trường có kiến thức tổ chức sản xuất khác nhau, dịch vụ khác nhau Điểm 1đ 1đ 1đ 2đ 1đ 1đ 13         - Cho biết ở châu Phi dạng địa + Cao ngun, cao từ 500m – 2000m 2đ hình nào là chủ yếu? (2đ) - Kiểm tra tập bản đồ (1đ) + Làm đúng, đủ 1đ 3/ Tiến trình bài học: HOẠT... SGK và Tập bản đồ - Đối với bài học ở tiết tiếp theo: + Chuẩn bị bài 27: “Thiên nhiên châu Phi (tiết 2)” + Tìm hiểu: đặc điểm khí hậu và một số đặc điểm khác của mơi trường IV/ RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Phụ lục 2: ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG * ĐỀ KIỂM... Đơng bắc giáp Biển Đỏ, ngăn cách với châu Á bởi kênh đào Xuy-ê Phía Đơng Nam giáp Ấn Độ Dương - Đặc điểm địa hình: + Địa hình tương đối đơn giản, có thể coi tồn bộ châu lục là khối sơn ngun lớn + Độ cao trung bình 750m, xen các bồn địa thấp + Đồng bằng tập trung ở ven biển Rất ít núi cao + Hướng nghiêng chung của địa hình là đơng nam – tây bắc 3 - Nhiệt độ cao nhất : 100C, tháng: 7 (3 - Nhiệt độ thấp