Đang tải... (xem toàn văn)
Báo cáo CTXH với cá nhân tại Thanh Tâm.Báo cáo CTXH với cá nhân tại Thanh Tâm.Báo cáo CTXH với cá nhân tại Thanh Tâm.Báo cáo CTXH với cá nhân tại Thanh Tâm.Báo cáo CTXH với cá nhân tại Thanh Tâm.Báo cáo CTXH với cá nhân tại Thanh Tâm.Báo cáo CTXH với cá nhân tại Thanh Tâm.Báo cáo CTXH với cá nhân tại Thanh Tâm.
LỜI MỞ ĐẦU Nghề Công tác xã hội (CTXH) có vai trò quan trọng phát triển bình đẳng tiến quốc gia nhân loại Đặc biệt, nghề CTXH góp phần giải vấn đề xã hội liên quan đến đời sống cá nhân, nhóm nhỏ cộng đồng người yếu Tuy nhiên, CTXH nghề Việt Nam chưa nhiều người biết đến, người lạ lẫm với tên gọi nghề Tuy nhiên, với phát triển đất nước, nghề CTXH công nhận nghề với nhiều công việc đáp ứng nhu cầu phục vụ xã hội Đối với nhiều quốc gia giới, CTXH phát triển trở thành nghề chuyên nghiệp Tuy nhiên, Việt Nam nghề CTXH bước đầu hình thành, chưa phát triển theo ý nghĩa tất khía cạnh Thực tế cho thấy, đa phần nhân viên làm CTXH chưa đào tạo Đội ngũ nhân viên phát triển có tính tự phát chủ yếu tổ chức đoàn thể Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ, Hội Người cao tuổi, Hội Cựu chiến binh, cán phường, xã người dân tự nguyện Họ làm việc chủ yếu theo kinh nghiệm, chưa đào tạo kỹ khoa học xã hội, kỹ nghề cần thiết CTXH Do vậy, hiệu giải vấn đề xã hội, vấn đề cá nhân, gia đình, nhóm cộng đồng dân cư không cao, thiếu tính bền vững * Công tác xã hội – Nghề lòng nhân CTXH nghề chuyên hỗ trợ, giúp đỡ người gặp khó khăn người bị đẩy xã hội (người nghèo, người khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt, phụ nữ, người già ) Sứ mạng ngành CTXH nỗ lực hành động nhằm giảm thiểu: Những rào cản xã hội, bất công bất bình đẳng Tiến trình CTXH tập trung vào việc: · Phát mối quan tâm người: ví dụ việc làm, thu nhập, tâm lý-tình cảm, ; · Xác định nhu cầu người: ví dụ nhu cầu ăn, ở, mặc an toàn, vui chơi, giải trí ; · Xác định nguồn lực bên bên người (Nguồn lực bên trong: sức khoẻ, mong muốn vượt qua hoàn cảnh khó khăn, trí tuệ, kỹ tiềm khác Nguồn lực bên ngoài: hỗ trợ quyền, tổ chức, đất đai ); · Trên sở xây dựng kế hoạch mục tiêu để đáp ứng nhu cầu Thực chất nghề CTXH cung cấp dịch vụ cho người dân, nhân viên xã hội người phục vụ người chủ Đối tượng chăm sóc, phục vụ đối tượng có hoàn cảnh đặc biệt, người cần chăm sóc sức khỏe, bảo vệ, che chở… Chính vậy, kiến thức, nhân viên CTXH cần phải đào tạo nhiều kỹ mềm Ví dụ, trường hợp người có tổn thương tâm lý có ý định tự tử, nhân viên xã hội cần tìm hiểu nguyên nhân mức độ tổn thương người giúp đỡ họ vượt qua khủng hoảng cách tham vấn trị liệu tâm lý để người ổn định lại hành vi làm tổn hại đến thân Mặt khác, đối tượng chăm sóc, phục vụ đối tượng đặc biệt nên cần nhân viên làm CTXH có đạo đức nghề nghiệp Ví dụ, đối tượng bị khủng hoảng tâm lý khả tự vệ, nhân viên chăm sóc đạo đức nghề nghiệp người chăm sóc lại bị xâm hại Một xã hội phát triển bền vững xã hội tạo cân đối phát triển kinh tế vấn đề an sinh xã hội Chính vậy, theo chuyên gia, đến lúc đẩy mạnh phát triển CTXH nghề chuyên nghiệp Và việc lựa chọn nghề CTXH lựa chọn nghề lòng nhân Một sinh viên ngành CTXH cần trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, biết kết hợp lý thuyết thực hành Thực hành CTXH với cá nhân vấn đề quan trọng trình đào tạo CTXH, trình thực hành, sinh viên rèn luyện kỹ năng, áp dụng lý thuyết vào ca thực tế từ thu thập cho kinh nghiệm làm việc, kỹ nhận định rõ vai trò, vị trí CTXH với nhân Trong trình thực tập môn học “Thực hành công tác xã hội cá nhân” trường chuyên biệt Thanh Tâm, thân cố gắng, nổ lực nhiều Bên cạnh đó, nhận động viên, giúp đỡ nhiều cảu thầy cô bạn bè Để hoàn thành đợt thực tập, xin gởi lòi cảm ơn đến sơ, thầy cô giáo trường Thanh Tâm, đặc biệt cô Nguyễn Thị Loan cô Nguyễn Thị Đoan Trang hai cô chủ nhiệm lớp TNTT dự bị, rong thời gian qua quan tâm giúp đỡ hôc trợ nhiều để thực tốt hành Đồng thời, xin gởi lời cảm ơn đến cô Nguyễn Thị Hằng Phương, giảng viên môn “thực hành công tác xã hội cá nhân” giảng viên kiểm huấn sở, giúp đỡ, động viên kịp thời giải đáp thắc mắc trình thực hành sở GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG CHUYÊN BIỆT THANH TÂM Địa chỉ: 157b Phan Tứ, quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng I Lịch sử hình thành: Vào năm 1990 kỷ trước, Trường Chuyên Biệt Tự Thục Thanh Tâm Cơ Sở Nuôi Dạy Trẻ Khuyết Tật thuộc tu viện Phao Lô, Đà Nẵng Cơ sở hình thành từ đồng cảm với nỗi đau bậc cha mẹ, đặc biệt gia đình nghèo có bị khuyết tật với nhiều dạng: “Bại liệt, Khiếm Thính, Khiếm Thị, Thiểu Năng Trí Tuệ” gặp khó khăn bề phải vừa lao động kiếm kế sinh nhai, vừa chăm sóc cho đứa khuyết tật Đau lòng nhìn thơ, chạy nhảy tung tang vui đùa với bạn bè, yên vui mái ấm gia đình, đươc thi đua cố gắng học tập trường, may mắn, phải quằn quại đau đớn bệnh tật, chịu nỗi tủi thân, bị người ta coi khinh, xa lánh, phải lang thang xin ăn nơi đầu đường xó chợ không tự mưu sinh xã hội không nhân giúp đỡ gia đình người thân Cính từ mối cảm thương ấy, ngày 09/09/1990 Tu Viện định cho mượn hai phòng làm lớp học nơi ăn chốn ngủ cho cháu khuyết tật, giúp cho phụ huynh yên tâm gởi em để lao động Lớp lớp với 14 trẻ đủ lứa tuổi nhiều dạng tật Càng ngày số lượng cháu gia tăng nhu cầu phụ huynh ngày lớn Nhằm giúp cho phụ huynh cháu để công tác vào “ Chương Trình Vì Trẻ Em Khuyết Tật Của Cả Nước Thành Phố Đà Nẵng”, ngày 09/09/1999 Tu Viện xin phép công nhân Uỷ Ban Nhân Dân Thành Phố Đà Nẵng Sở Giáo Dục Đào Tạo, Trường mầm non Ánh Dương Tu Viện cho mượn 12 phòng để nhân thêm cháu khuyết tật Từ năm 1999 đến 2002 Cơ Sở tiếp nhận 140 trẻ gồm: 40 trẻ Thiểu Năng Trí Tụê, 24 trẻ Thiển Năng Vận Động, 76 trẻ Khiếm Thính, với 11 lớp học, có 38 cháu vùng sâu vùng xa đến Cơ Sở, bỏ cháu, sở cử giáo viên thường xuyên đến tận nơi tư vấn trợ giúp cho phụ huynh việc chăm sóc, phục hồi chức cho trẻ Ngày 06/04/2007 Cơ sở nâng chuẩn lên Trường với tên TRƯỜNG TIỂU HỌC CHUYÊN BIỆT TƯ THỤC THANH TÂM theo định số 797/QĐ – UBNN UBNN thành Phố Đà Nẵng Cũng từ đây, số lượng trẻ em may mắn khuyết tật nhiwx địa bàn thành phố vùng lân cận tập trung đưa đến nhiều Tuy nhiên, sở tiếp nhận hết cở sở hạ tầng nhiều hạn chế, chưa có đủ nhà ăn, phòng ngủ, lớp học, phòng dạy nghề, khu vui chơi, sinh hoạt cho trẻ để đảm bảo sức khoẻ cho cháu tạo mặt cho cháu học tập, vui chơi, học nghề, tham gia lao động sản xuất Với thao thức đó, chương trình giải tỏa đền bù, Uỷ Ban Nhân Dân Thành Phố Đà Nẵng giải cho Tỉnh dòng 13.626 m2, Tỉnh dòng dùng mảnh đất để xây Trung Tâm cho trẻ em khuyết tật Ngày tháng 10 năm 2009 hỗ trợ Tỉnh Dòng PhaoLo Đà Nẵng nhà tài trợ CSI ân nhân khắp nơi, nhà dòng bắt đầu đặt viên đá cho việc xây dựng trường Sau gần năm khởi công xây dựng, vào ngày 15 tháng 07 năm 2010, Ngôi trường xây xong làm lễ khánh thành Nhìn trường với khuôn viên rộng rãi, thoáng mát, có sân chơi, phòng ăn, phòng học, phòng phục hồi chức năng, phòng ngủ riêng biệt, người có chung niềm vui khôn tả Ngày 5/9/2010 trường chuyen biệt tư thục Thanh Tâm, ngụ số 157B Phan Tứ - P Mỹ An – Quận Ngũ Hành Sơn – TP Đà Nẵng tổ chức lễ Khai giảng năm học 2010 - 2011 Sau gần năm tháng hoàn tất hồ sơ thủ tục, ngày 04/03/2011 trường thức Nhà Nước công nhận vào hoạt động thông qua định số 225/QĐ – UBNN UBNN Quận Ngũ Hành Sơn ban hành ngày 22 tháng năm 2011 II.Chức – nhiệm vụ: Cơ sở mở với mục đích giúp trẻ khuyết tật có nơi để chăm sóc, giáo dục phục hồi khả lại, tạo cho em có hội hòa nhập vào sống Các hoạt động trường: - Giáo dục - Chăm sóc – phục hồi chức - Hoạt động ngoại khóa ( sinh hoạt, giao lưu, hội thảo) - Các khóa bồi dưỡng chuyên môn cho Giáo viên dài hạn ngắn hạn Mục tiêu: - Phục hồi, phát triển kỹ lại cho học sinh - Giáo dục văn hóa kỹ xã hội cho học sinh - Phát triển kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động vật lý trị liệu hoạt động ngoại khóa - Hướng nghiệp đào tạo ngành nghề phù hợp cho thiếu niên khuyết tật vào đời tìm kế sinh nhai, sống tự lập hạnh phúc Trường Thanh Tâm môi trường chăm sóc giáo dục, rộng mở đón tiếp tất trẻ khuyết tật may mắn khu vục Miền Trung,trong đa phần trẻ khu vực Quảng Nam-Đà Nẵng, thường xuyên cung cấp dịch vụ kèm theo như: tư vấn, tiếp cận, giới thiệu, chăm sóc, giáo dục phục hồi chức cho trẻ có nhu cầu đặc biệt Ngoài ra, với trẻ không đến trường hoàn cảnh gia đình điều kiện thân em, trường liên kết với cộng tác viên địa bàn phụ cận chung tay giúp em chương trình vật lý trị liệu cộng đồng Với mục đích tạo nên mô hình khép kín thực can thiệp sớm, chăm sóc sức khỏe, giáo dục hòa nhập hướng nghiệp cho trẻ em thiếu niên khuyết tật, hướng đến phát triển toàn diện, phát huy tiềm trẻ, giúp trẻ có hội học làm việc với mô hình sống đọc lập Trường Thanh Tâm định mở thêm khối hướng nghiệp trẻ sau học văn hóa xong tiếp tục hướng nghiệp để có nghề giúp nuôi sống thân Trường tiếp tục tạo điều kiện để cán quản lí – giáo viên – Kỹ thuật viên Trường Chuyên Biệt Tư Thục Thanh Tâm tham dự lớp đào tạo chuyên môn nghiệp vụ chăm sóc, giáo dục, phục hồi chức trẻ khuyết tật ngành GD&ĐT tổ chức Đồng thời, Nhà Dòng bổ sung nữ tu trẻ có lực, có khả sáng tạo, có tâm huyết để quản lý Trường - Với đầu tư kinh phí Tỉnh Dòng Phao Lô Đà Nẵng, đặc biệt hổ Trợ Nhà Nước Luxembourg thông qua Hội CSI, , 80% giáo viên Trường có Cử Nhân Khoa học Giáo Dục đặc biệt, Sư phạm Mầm non, Sư phạm Tiểu học, dự khoá bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, trường Cao đẳng Sư phạm Sông Bé, Trung tâm nghiên cứu giáo dục trẻ em khuyết tật thành phố Hồ Chí Minh, 100% kỹ thuật viên phục hồi chức vận động đào tạo Trường Cao Đẳng Y Tế II Đà Nẵng, Trường Đai Học Y Dược Huế, Đại Học Y Tế Dược thành phố Hồ Chí Minh Bên cạnh đào tạo chuyên môn, Trường Thanh Tâm ý xây dựng đội ngũ giáo viên, kỹ thuật viên giàu tình thương trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ Đồng thời Trường mời chuyên gia nước đến tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, nhân viên Trường III.Cơ cấu tổ chức: Trường điều hành nữ tu dòng PhaoLô Đà Nẵng Được quản lý nhà giáo dục chuyên ngành, chuyên gia lĩnh vực can thiệp sớm nhân viên ưu tú quản lý phòng giáo dục quận Ngũ Hành Sơn Trường Thanh Tâm có: - Hiệu trưởng, - Phó Hiệu trưởng,, - 25 giáo viên - Nhân viên văn phòng - Kỹ Thuật Viên vật lý trị liệu, - nhân viên khác TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN Chọn thân chủ: Trong sống sinh ra, khỏe mạnh, lành lặn hay phát triển cách bình thường thể chất tâm thần Đến với trường chuyên biệt Thanh Tâm, băt gặp mảnh đời bất hạnh chịu khiếm khuyết thể, nghe nhìn hay khiếm khuyết trí tuệ Và nơi em trực tiếp quan sát tiếp xúc lớp thiểu trí tuệ, phần lớn em thuộc độ tuổi tiểu học Trong thời gian thực hành sở, tiếp xúc trực tiếp với em, đa phần em lớp mắc chững chậm phát triển, giảm ý, số em kèm theo chứng khác tăng động, tự kỷ hay down… Trong lớp có em em ý chọn làm thân chủ em Trương Hoàng Nam, em mắc chững down bẩm sinh chứng chậm phát tiển trí tuệ Chọn em Nam thân chủ, em dựa vào quan sát thân có giới thiệu cô Nguyễn Thị Đoan Trang giáo viên chủ nhiệm lớp thiểu trí tuệ dự bị Em Nam mắc hội chứng chậm phát triển, hội chứng Dowm, tiếp xúc với em không khó khăn Vì em giao tiếp lời nên trò chuyện với em, hỏi em số câu đơn giản, phát âm gặp nhiều khó khăn, số từ phát âm chưa chuẩn Ngoài ra, để quan sát hiểu rõ Nam, chơi học với em, sử dụng tranh ảnh hình ảnh trực quan đồ vật, cối, vật… để xác định mực độ nhận biết em xem hứng thú em đói với môn học Hồ sơ xã hội Thân chủ: a Thông tin cá nhân thân chủ: Họ tên: Trương Hoàng Nam Giới tính: Nam Ngày sinh: 27/07/2005 Dạng tật: Down Nơi cư ngụ tại: Tổ 7A, Thành Vinh, Thọ Quang, Sơn Trà, Đà Nẵng b Các thông tin khác: *Tình trạng học vấn sức khỏe tinh thần: - Điểm mạnh: nhận biết 29 chữ cái, dấu thanh, đánh vần dược số bài, viết từ theo yêu cầu, thực phép tiính cộng trừ, giao tiếp lời - Khó khăn: học chậm, tập trung Ngôn ngữ hạn chế Còn rụt rè, phục vụ nhu cầu thân Hay cầm đồ tay cười vô cớ - Nhu cầu: rèn luyện kỹ tự lập, tăng cường kiến thức, mở rộng giao tiếp vốn từ, nhu cầu hòa đồng với bạn bè *Thông tin dạng tật - Hội chứng Down Hội chứng Down điều kiện nhiễm sắc thể gây diện tất hay phần m nhiễm sắc thể 21 thêm Tên hội chứng đặt theo John Langdon Down, thầy thuốc mô tả hội chứng vào năm 1866 Hội chứng thường gặp số bệnh rối loạn nhiễm sắc thể Cứ 800-1.000 trẻ sinh có trẻ bị hội chứng Down Bình thường, người ta có 46 nhiễm sắc thể, thành cặp Một nửa số thừa hưởng từ cha, nửa thừa hưởng từ mẹ Còn trẻ bị Down lại có 47 NST, nghĩa có thêm nhiễm sắc thể số 21 Chính kẻ thừa phá vỡ phát triển bình thường thể chất trí tuệ trẻ Một nửa số trẻ bị Down có khuyết tật tim bẩm sinh, song phần lớn chữa sức khỏe trẻ cải thiện Các vấn đề hô hấp, tắc nghẽn đường tiêu hóa sớm trẻ sơ sinh ung thư máu tuổi ấu thơ thường gặp Trẻ bị Down dễ nhạy cảm với tác nhân nhiễm khuẩn Nhờ tiến vượt bậc y học, ngày hầu hết vấn đề giải được, tuổi thọ trung bình người bệnh Down đạt tới 55 tuổi khớp khuỷu, háng, gối, cổ chân lỏng lẻo; trật khớp háng, trật xương bánh chè Ngoài ra, em Nam nhỏ bạn trang lứa Nam sinh năm 2005, đến (2015) 10 tuổi ngoại hình ngang tầm với trẻ học lớp một, lớp hai bình thường Cũng trẻ mắc hội chứng down khác, em Nam gặp vấn đề phát triển, en phát triển chậm so với trẻ bình thường độ tuổi, nhiên em học học sinh lớp thiểu trí tuệ năm Bây giờ, Nam nhận biết 29 chữ cái, dấu thanh, đánh vần số bài, viết chữ theo yêu cầu, nhận biết số đến 50, nhận biết màu sắc, hình khối, thực phaesp tính cộng trừ phân biệt so sánh Song, em học chậm tập trung ý Nam giao tiếp lời, nhiên vốn từ hạn chế, mở rộng, ngôn ngữ chưa rõ, nói nhỏ, số từ không nghe Về mặt xã hội, en hòa đồng với bạn, hay chơi mình, rụt rè, chưa biết phục vụ nhu cầu than, cần có trợ giúp cô giáo Em vận động vận động chậm.Nam có thỏi quen, cầm đồ ta cười vô cớ *Thông tin môi trường thân chủ: -Gia đình: Họ tên cha: Trương Thanh Hải Nghề nghiệp: Lái xe Địa gia đình: Tổ 7A, Thành Vinh, Thọ Quang, Sơn Trà, Đà Nẵng Số điện thoại: 0905083136 Họ tên mẹ: Ngô Thị Thu Vân Só điện thoại: 0905520986 +Nam trai đầu gia đình có anh em -Trường học, bạn bè: lớp Nam theo học lớp thiểu trí tuệ dự bị, lớp có 16 em, mắc chứng chậm phát triển, giảm ý, số hội chứng kèm Down, tăng động, rối loạn ADHD… Ở lớp, Nam quan tâm ý cô giáo, em chơi hòa đồng với bạn bè, bạn lớp học tập, vui đùa với Giữa em có gắn bó giúp đỡ lẫn Nam sinh gia đình đầy đủ vật chất tinh thần Nhận yêu thương bố mẹ Tuy nhiên, bà nội cô Nam quan tâm chăm sóc, hỏi han cho có tình cảm dành hết cho đứa em trai Nam Không may mắc phải chứng chậm phát triển hội chứng Down bẩm sinh Em bố mẹ cho học trường chuyên biệt Thanh Tâm, lớp thiểu trí tuệ Tại đây, em nhận quan tâm, day bảo cô giáo chủ nhiệm Em chơi hòa đồng với bạn bè, biết giúp đỡ bạn, nhiên, lại chơi mình, không thích bạn lại gần có lúc xảy mâu thuẫn, đánh với bạn Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho em nhiều, em hỗ trợ tâm vận động để rèn luyện thể chất Song, em chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu khám chữa bệnh, việc kiểm tra sứa khỏe định kỳ chưa đảm bảo, em bác sĩ ốm đau, không kiểm tra thường xuyên dạng tật *Sơ đồ sinh thái: Nhà trường Y tế Cô giáo chủ nhiệm Bạn bè Nam Bố mẹ (10 tuổi) cô Em trai Bà nội Địa phương Chú giải: : quan hệ tốt : quan hệ chiều : mâu thuẫn : quan hệ không thường xuyên, quan tâm *Sơ đồ phả hệ: (Nam) Chú giải: : quan hệ tốt, thường xuyên : quan hệ chiều : hờ hợt, quan tâm QUÁ TRÌNH LÀM VIỆC VỚI THÂN CHỦ: Giai đoạn 1: Tiếp cận thân chủ nhận diện vấn đề thân chủ: - Tiếp cận với thân chủ gặp thuận lợi: + Có giới thiệu cô giáo chủ nhiệm + Thân chủ giao tiếp lời, điều giuos nhiều việc trò chuyện với thân chủ + Thân chủ rụt rè, dễ gần tiếp xúc - Tuy nhiên, Việc tiếp cận ới thân chủ ban đầu gặp só khó khăn: + Chưa biết rõ dạng tật thân chủ nên chưa nắm băt đặt điểm hình thái đặc điểm tâm thần + Thân chủ giao tiếp khó khăn phát âm chưa chuẩn, lời nói lộn xộn, thứ tự, mục đích - Thân chủ mắc phải hai dạng tật Hội chứng Dowm chứng chậm phát triển trí tuệ Do đó, biểu hình thái khác người bình thường, nhu cầu xã hội em cao khí đáp ững đầy đủ, nhu cầu học tập, rèn luyện, nhu cầu tự phát triển, nhu cầu thực chức sinh lý, cac nhu cầu xa hội khác *Mô tả vấn đề: - Tên vấn đề: mắc hội chứng Down chứng chậm phát triển - Nguyên nhân: bẩm sinh - Hậu quả: ảnh hưởng đến thân chủ: nhu cầu chưa đap ứng đầy đủ Thân chủ gần tự giải không tự thể nhu cầu xã hồi (ví dụ nhu cầu vệ sinh) Việc học tập sinh hoạt thân chủ gặp nhiều khó khăn, cần đến trợ giuos cô giáo người thân Giai đoạn 2: Đánh giá lập kế hoac hoạch giúp đỡ: Việc mắc hội chứng Down chứng chậm phát triển ảnh hưởng lớn đến đời sống sinh hoạt thân chủ Việc sinh hoạt học tập gặp nhiều khó khăn Biểu bên không bình, thể chất yếu người bình thường Học tập chậm tiếp thu ý *Cây vấn đề: Học tập chậm Không theo kịp bạn bè chậm phát triển Bị kì thị thể chất yếu thua trí tuệ bạn bè chậm phát triển Down Chậm phát triển trí tuệ Bẩm sinh *Mục đích trợ giúp: nhằm giúp thân chủ rèn luyện thể chất, giúp tập trung ý học tập tạo thói quen thể nhu cầu sinh lý *Điểm mạnh thân chủ: giao tiếp lời có mong muốn thay đổi nhận diện chữa đánh vần Kế hoạch giúp đỡ: Mục tiêu Hoạt động Thời gian dự kiến Người chịu trách hoàn thành Rèn luyện -Tập luyện cac tập tuần nhiệm Thân chủ nâng cao thể tâm vận động chất -Chơi số trò vận động nhẹ,ở cường độ nhẹ => vừa -Liên hệ phụ huynh tập -Sinh viên thêm tập nhà -Phụ huynh Chú ý -Thiết kế học thú vị tuần học tập với đồ dung, điều lạ mà thân chủ quan tâm -Kết hợp vừa học vừa chơi -Dùng hình ảnh trực quan tranh ảnh màu Sinh viên thân chủ Giai đoạn 3: Thực kế hoạch: sinh viên thân chủ tiến hành thực kế hoạch Bươc vào thực kế hoạch, sinh viên thân chủ thực hiện, kết hợp hai mục tiêu, để thân chủ vừa rèn luyện thể chất vừa học tập tích cực - Cho thân chủ tập số tập tâm vận động, tăng cường cường độ thời gian tập, giúp cải thiện thể chất, tạo cho thân chủ nhịp điệu vận động - Cho thân chủ chơi số trò vận động đơn giản, tổ chức cho thân chủ cho lớp, có bạn bè, vận động bạn bè kéo thân chủ theo Một số hoạt động thể dục với động tác di chuyển, gập người, vận động; trò chơi chuyền banh, trò đá bóng vào khung thành, trò đếm bước đi… Việc chơi trò chơi bạn bè kích thích tham gia tập luyện thân chủ, tạo hứng thú tinh thần để than chủ tập luyện hang say - Liên hệ phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh số tập nhẹ nhà, để thân chủ tập vào buổi sáng, tối vào ngày nghỉ Động viên thân chủ thể dục buổi sáng bố mẹ - Đối với việc học tập: + Khi thân chủ học tập lớp, việc ý khó khăn, cần tạo điều gây hứng thú với thân chủ +Tạo học kết hợp hát múa, thơ (thế mạnh thân chủ), học có đề cập đến vấn đề thân chủ quan tâm hay sở thích sở trường như:robot, nghề nghiệp, mơ ước bé, du lịch, phi thuyền, người hành tinh… + Sử dụng hình ảnh trực quan học để làm học thêm sinh động + Sử dụng cac hình ảnh màu vật gần gũi với thân chủ, với sống + Khuyến khích tham gia thân chủ học cách gọi thân chủ lên bảng hướng dẫn làm bài, mời thân chủ thể văn nghệ trước lớp + Có tuyên dương có quà khích lệ, để thân chủ có động lực cố gắng Giai đoạn 4: Lượng giá kết thúc: Lượng giá cho trình thực Thân chủ tham gia đầy đủ buổi học buổi rèn luyện , trọe giuos theo kế hoạch Kết quả: + Thân chủ cải thiện phần nhỏ thể chất mình: Buổi sáng đến lớp tích cực tập thể dục Tham gia trò chơi vận động bạn bè: đá bóng chơi, nhiệt tình, chạy theo bóng đá bóng, dù lực yếu đá chưa xác Thích chạy nhảy nô đừa với cac bạn Trong học ý Đôi lúc đưa tay phát biểu xung phong lên trước lớp hát múa Mạnh dạn Tập trung nghe cô giáo giảng bài, viết bài, bị phân tán trước KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ Trong trình làm việc với thân chủ gặp nhiều thuận lợi khó khăn Với thân chủ, có nhiều vấn đề lúc vấn đề mà nảy sinh vấn đề khác, nhiên, cần chon vấn đề quan trọng, cấp bách lên trên, làm vấn đề cần can thiệp để đưa mục tiêu giải Nếu chọ vấn đề can thiệp vấn đề giải quyêt, vấn đề khác tự triệt tiêu có chuyển biến tích cực Trong trình làm việc, thân rèn luyện cho số kỹ kinh nghiệm: -Kỹ giao tiếp -Kỹ làm việc tích cực -kỹ nhận diện vấn đề Em nhận thấy việc thực hành công việc sau nhân viên xã hội có nhiều khó khăn Và nhân viên xã hội cần phải cố gắng nhiều để vượt qua khó khăn hoàn thành tốt côn việc Và quan trọng cần có lòng yêu nghề gắn bó với nghề *Kiến nghị: - Thầy cô giáo thường xuyên xuống sở để hỗ trợ sinh viên - Giải đáp thắc mắc kịp thời - Hướng dẫn cho sinh viên số trò chơi hoạt động phù hợp với đối tượng - Dạy ngooin ngữ ký hiệu cho sinh viên trược đến sở thực hành để thuận tiện cho việc trao đổi làm việc với thân chủ PHỤ LỤC Mô tả trường hợp: a Thông tin cá nhân thân chủ: Họ tên: Trương Hoàng Nam Giới tính: Nam Ngày sinh: 27/07/2005 Dạng tật: Down Nơi cư ngụ tại: Tổ 7A, Thành Vinh, Thọ Quang, Sơn Trà, Đà Nẵng b Các thông tin khác: *Thông tin dạng tật - Hội chứng Down Hội chứng Down điều kiện nhiễm sắc thể gây diện tất hay phần m nhiễm sắc thể 21 thêm Tên hội chứng đặt theo John Langdon Down, thầy thuốc mô tả hội chứng vào năm 1866 Hội chứng thường gặp số bệnh rối loạn nhiễm sắc thể Cứ 800-1.000 trẻ sinh có trẻ bị hội chứng Down - Hội chứng chậm phát triể trí tuệ: Nguyên nhân chậm phát triển trí tuệ : đa dạng thường yếu tố xã hội, yếu tố tình thương yếu tố bệnh lý, yếu tố có tác dụng qua lại lẫn có ảnh hưởng tốt hay xấu đến phát triển trí tuệ khả thích ứng với xã hội người Em Nam trẻ mắc chứng down bẩm sinh nên thể có biểu bất thường hình thái chức như: - Đầu ngắn bé, gáy rộng phẳng; cổ ngắn, vai tròn - Mặt dẹt, trông ngốc - Đôi tai thấp nhỏ, dị thường, mềm mại - Mắt xếch, mí mắt lộn lên, bị lác, nếp gấp da phủ mí mắt, mắt sưng đỏ Trong lòng đen có nhiều chấm trắng nhỏ hạt cát thường sau 12 tháng tuổi - Mũi nhỏ tẹt - Miệng trễ luôn há, vòm miệng cao, lưỡi dày thè - Chân tay ngắn, bàn tay ngắn, to Các ngón tay ngắn, ngón út thường khoèo Lòng bàn tay có nếp sâu nằm nghiêng Bàn chân phẳng, ngón chân chim, ngón tòe ra; khoảng cách ngón chân ngón chân thứ hai rộng Các khớp khuỷu, háng, gối, cổ chân lỏng lẻo; trật khớp háng, trật xương bánh chè Ngoài ra, em Nam nhỏ bạn trang lứa *Thông tin môi trường thân chủ: -Gia đình: Họ tên cha: Trương Thanh Hải Nghề nghiệp: Lái xe Địa gia đình: Tổ 7A, Thành Vinh, Thọ Quang, Sơn Trà, Đà Nẵng Số điện thoại: 0905083136 Họ tên mẹ: Ngô Thị Thu Vân Só điện thoại: 0905520986 +Nam trai đầu gia đình có anh em -Trường học, bạn bè: lớp Nam theo học lớp thiểu trí tuệ dự bị, lớp có 16 em, mắc chứng chậm phát triển, giảm ý, số hội chứng kèm Down, tăng động, rối loạn ADHD… Ở lớp, Nam quan tâm ý cô giáo, em chơi hòa đồng với bạn bè, bạn lớp học tập, vui đùa với Giữa em có gắn bó giúp đỡ lẫn *Đánh giá sinh viên: Cũng trẻ mắc hội chứng down khác, em Nam gặp vấn đề phát triển, en phát triển chậm so với trẻ bình thường độ tuổi, nhiên em học học sinh lớp thiểu trí tuệ năm Bây giờ, Nam nhận biết 29 chữ cái, dấu thanh, đánh vần số bài, viết chữ theo yêu cầu, nhận biết số đến 50, nhận biết màu sắc, hình khối, thực phaesp tính cộng trừ phân biệt so sánh Song, em học chậm tập trung ý Nam giao tiếp lời, nhiên vốn từ hạn chế, mở rộng, ngôn ngữ chưa rõ, nói nhỏ, số từ không nghe Về mặt xã hội, en hòa đồng với bạn, hay chơi mình, rụt rè, chưa biết phục vụ nhu cầu than, cần có trợ giúp cô giáo Em vận động vận động chậm.Nam có thỏi quen, cầm đồ ta cười vô cớ *Kế hoạch can thiệp: Mục tiêu Hoạt động Thời gian dự kiến Người chịu trách hoàn thành Rèn luyện -Tập luyện cac tập tuần nhiệm Thân chủ nâng cao thể tâm vận động chất -Chơi số trò vận động nhẹ,ở cường độ nhẹ => vừa -Liên hệ phụ huynh tập -Sinh viên thêm tập nhà -Phụ huynh Chú ý -Thiết kế học thú vị tuần học tập với đồ dung, điều lạ mà thân chủ quan tâm -Kết hợp vừa học vừa chơi -Dùng hình ảnh trực quan tranh ảnh màu Sinh viên thân chủ [...]... trong việc hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ cũng như các khả năng thích ứng khác Yếu tố tình thương : cũng có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển trí thông minh, nhân cách và hành vi của con người Nếu đứa bé lớn lên trong 1 gia đình có nhiều mâu thuẫn, xung đột gay gắt giữa cha và mẹ, giữa các anh chị em, bị hắt hủi, lạnh nhạt… thì lớn lên chúng có những rối loạn về nhân cách và hành vi phi xã... nhiều chấm trắng nhỏ như hạt cát và thường mất đi sau 12 tháng tuổi - Mũi nhỏ và tẹt - Miệng trễ và luôn luôn há, vòm miệng cao, lưỡi dày thè ra ngoài - Chân tay ngắn, bàn tay ngắn, to Các ngón tay ngắn, ngón út thường khoèo Lòng bàn tay có nếp sâu nằm nghiêng Bàn chân phẳng, ngón chân chim, ngón cái tòe ra; khoảng cách giữa ngón chân cái và ngón chân thứ hai quá rộng Các khớp khuỷu, háng, gối, cổ... được bố mẹ cho đi học tại trường chuyên biệt Thanh Tâm, lớp thiểu năng trí tuệ Tại đây, em nhận được sự quan tâm, day bảo của 2 cô giáo chủ nhiệm Em chơi khá hòa đồng với bạn bè, biết giúp đỡ bạn, tuy nhiên, đôi khi lại chơi 1 mình, không thích bạn lại gần và có lúc xảy ra mâu thuẫn, đánh nhau với bạn Nhà trường cũng quan tâm và tạo điều kiện cho em rất nhiều, em được hỗ trợ các bài tâm vận động để... nhiều chấm trắng nhỏ như hạt cát và thường mất đi sau 12 tháng tuổi - Mũi nhỏ và tẹt - Miệng trễ và luôn luôn há, vòm miệng cao, lưỡi dày thè ra ngoài - Chân tay ngắn, bàn tay ngắn, to Các ngón tay ngắn, ngón út thường khoèo Lòng bàn tay có nếp sâu nằm nghiêng Bàn chân phẳng, ngón chân chim, ngón cái tòe ra; khoảng cách giữa ngón chân cái và ngón chân thứ hai quá rộng Các khớp khuỷu, háng, gối, cổ... sau này của một nhân viên xã hội có rất nhiều khó khăn Và một nhân viên xã hội cần phải cố gắng rất nhiều để vượt qua những khó khăn và hoàn thành tốt côn việc của mình Và quan trọng cần có lòng yêu nghề và gắn bó với nghề *Kiến nghị: - Thầy cô giáo thường xuyên xuống cơ sở để hỗ trợ sinh viên - Giải đáp các thắc mắc kịp thời - Hướng dẫn cho sinh viên một số trò chơi và hoạt động phù hợp với từng đối... hiệu cho sinh viên trược khi đến cơ sở thực hành để thuận tiện cho việc trao đổi và làm việc với thân chủ PHỤ LỤC Mô tả trường hợp: a Thông tin cá nhân thân chủ: Họ tên: Trương Hoàng Nam Giới tính: Nam Ngày sinh: 27/07/2005 Dạng tật: Down Nơi cư ngụ hiện tại: Tổ 7A, Thành Vinh, Thọ Quang, Sơn Trà, Đà Nẵng b Các thông tin khác: *Thông tin dạng tật - Hội chứng Down Hội chứng Down là một điều kiện nhiễm... những sự vật gần gũi với thân chủ, với cuộc sống + Khuyến khích sự tham gia của thân chủ trong giờ học bằng cách gọi thân chủ lên bảng và hướng dẫn làm bài, mời thân chủ thể hiện văn nghệ trước lớp + Có tuyên dương và có quà khích lệ, để thân chủ có động lực và cố gắng hơn Giai đoạn 4: Lượng giá và kết thúc: Lượng giá cho cả quá trình thực hiện Thân chủ tham gia đầy đủ các buổi học và các buổi rèn luyện... mắc các chứng chậm phát triển, giảm chú ý, một số hội chứng đi kèm như Down, tăng động, rối loạn ADHD… Ở lớp, Nam được sự quan tâm chú ý của cô giáo, em chơi khá hòa đồng với bạn bè, cùng bạn trong lớp học tập, vui đùa với nhau Giữa các em có sự gắn bó và giúp đỡ lẫn nhau *Đánh giá của sinh viên: Cũng như những trẻ mắc hội chứng down khác, em Nam gặp vấn đề về phát triển, en phát triển chậm hơn so với. .. trong trại mồ côi và nhận thấy rằng ở các trại này, dù điều kiện vật chất có tốt đến đâu mà thiếu tình thương thì các em cũng có rối loạn về khí sắc, hành vi cũng như bị chậm phát triển trí tuệ Thiếu sự kích thích tâm lý ngay cả sự phát triển của cơ thể cũng bị đình trệ Yếu tố bệnh lý : những thương tổn thực thể trên não bộ là nguyên nhân quan trọng trong việc gây ra các trạng thái chậm phát triển trí... nhất trong số các bệnh do rối loạn nhiễm sắc thể Cứ 800-1.000 trẻ mới sinh thì có 1 trẻ bị hội chứng Down - Hội chứng chậm phát triể trí tuệ: Nguyên nhân chậm phát triển trí tuệ : rất đa dạng và thường do yếu tố xã hội, yếu tố tình thương và yếu tố bệnh lý, các yếu tố này có tác dụng qua lại lẫn nhau và đều có ảnh hưởng tốt hay xấu đến sự phát triển của trí tuệ cũng như khả năng thích ứng với xã hội của