Hoàn thiện tiêu chí xác định nhiệm vụ khoa học tổ chức khoa học công nghệ điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm (nghiên cứu trường hợp trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn) Nguyễn Thị Tuyết Mai Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn Thạc sĩ Quản lý khoa học công nghệ ; Mã số: 60 34 72 Nghd: PGS.TS Nguyễn Văn Kim Năm bảo vệ: 2014 Keywords: Quản lý khoa học công nghệ, Quản lý điều hành; Khoa học công nghệ Contents: PHẦN MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Nhân loại có bước tiến vững sau thời đại kinh tế tri thức – kinh tế dựa giá trị gia tăng tri thức khoa học công nghệ Để đáp ứng yêu cầu này, hoạt động khoa học công nghệ cần phải có hệ thống đồng thể chế chế tài để thúc đẩy nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ vào phát triển kinh tế - xã hội Trong đó, tự chủ, tự chịu trách nhiệm chế quan trọng, mang tính phổ biến tổ chức khoa học công nghệ giới Theo xu hướng tất yếu này, Việt Nam quan tâm nghiên cứu, ban hành văn pháp quy nhằm tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chức khoa học công nghệ: Ngày 05 tháng năm 2005, Thủ tướng Chính phủ ký Nghị định số 115/2005/NĐ- CP quy định chế tự chịu trách nhiệm tổ chức khoa học công nghệ công lập Ngày tháng năm 2006, Bộ KH&CN, Bộ Tài Bộ Nội vụ ban hành Thông tư liên tịch số 12/2006/TTLT/BKHCN-BTCBNV hướng dẫn thực Nghị định Ngày 19 tháng năm 2007, Nghị định số 80/2007/NĐCP doanh nghiệp khoa học công nghệ ban hành hướng dẫn Thông tu liên tịch số 06 /2008/TTLT-BKHCN-BTC-BNV ngày 18 tháng năm 2008 Sau đó, thực tiễn thực sách, Chính phủ Việt Nam tiếp tục điều chỉnh, sung văn này: Nghị định 96/2010/NĐ-CP sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 115/2005/NĐ-CP Nghị định số 80/2007/NĐ-CP Thông tư số 36/2011/TTLT-BKHCN-BTC-BNV sửa đổi, bổ sung Thông tư liên tịch số 12/2006/TTLT-BKHCN-BTC-BNV Như vậy, nói, Việt Nam có hành lang pháp lý phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chức doanh nghiệp khoa học công nghệ nhằm thúc đẩy tính sáng tạo nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ tạo động lực phát triển kinh tế - xã hội Cũng thời gian qua, Việt Nam xác định trường đại học tổ chức khoa học công nghệ, coi nghiên cứu khoa học nhiệm vụ đội ngũ cán giảng dạy trường đại học Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 11 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nhiệm vụ nghiên cứu khoa học công nghệ số chuẩn nghiên cứu khoa học đội ngũ cán giảng viên Đặc biệt, số trường đại học có chiến lược xây dựng phát triển thành đại học nghiên cứu xác định nghiên cứu khoa học nhiệm vụ quan trọng Như vậy, với quy định trao quyền tự chủ cho trường đại học, trường đại học Việt Nam tổ chức khoa học công nghệ Là thành viên Đại học Quốc gia Hà Nội, đặc thù tổ chức đại học hai cấp, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn trường đại học tự chủ hoạt động có hoạt động nghiên cứu khoa học – hoạt động quan trọng chiến lược phát triển Trường Tự chủ, tự chịu trách nhiệm chế nâng cao hiệu hoạt động tổ chức nói chung tổ chức khoa học công nghệ nói riêng Tuy nhiên, tính hiệu phụ thuộc vào nhiều vấn đề khác tổ chức khoa học công nghệ chất lượng đội ngũ cán khoa học, lực đánh giá, thẩm định nhiệm vụ khoa học công nghệ, lực tổ chức triển khai nhiệm vụ khoa công nghệ Trong đó, việc thẩm định để xác định nhiệm vụ khoa học quan trọng, điều kiện tiên để đảm bảo tính mới, tính sáng tạo hoạt động tổ chức khoa học công nghệ Đây vấn đề phức tạp thực tiễn xác định nhiệm vụ khoa học công nghệ, đặc biệt Việt Nam Khoa học công nghệ Việt Nam nói chung chưa có đóng góp xứng tầm vóc “động lực” thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Nhiều sản phẩm khoa học công nghệ sau nghiên cứu không thực phát huy tác động thực tiễn nhiều nguyên nhân khác Trong đó, theo chúng tôi, việc chưa có hệ tiêu chí xác định nhiệm vụ khoa học công nghệ cách khoa học nguyên nhân quan trọng dẫn tới nghiên cứu trùng lặp, nghiên cứu không xuất phát từ yêu cầu phát triển khoa học yêu cầu thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội Với lí với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc thúc đẩy phát triển hoa học công nghệ, làm cho thực trở thành “đòn bẩy” phát triển, bối cảnh kinh tế tri thức, chọn đề tài Hoàn thiện tiêu chí xác định NVKH tổ chức khoa học công nghệ điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm (nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQG HN) cho luận văn thạc sĩ Lịch sử nghiên cứu 2.1 Tình hình nghiên cứu giới Chúng ta biết, nước tiên tiến, viện nghiên cứu,các tổ chức khoa học công nghệ,các doanh nghiệp khoa học công nghệ không tồn độc lập mà nằm đại học Do đó, nói đến tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm đại học nói đến tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chức khoa học công nghệ (viện, trung tâm nghiên cứu) với tính cách thành tố Trên bình diện lý luận, công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn chia thành nhóm: Nhóm công trình đề cập đến tính tự chủ đại học như: University Autonomy, the State and Social Changes in China tác giả Su- Yan Pan; University Autonomy in Europe Exploratory Study tác giả Thomas Estermann Khi nói đến vấn đề tự chủ đại học giới có nhiều nghiên cứu, viết vấn đề làm đồng thời có tồn nói đến đại học tự chủ Chính vậy, có nhiều quan điểm tranh luận “ tự chủ đại học ?” thực nghiên cứu mà nước giới đưa nhiều cách nhìn khác điều bắt nguồn từ khái niệm tự chủ trường Đại học? Và nhiều nghiên cứu khẳng định tự chủ biểu mối quan hệ nhà nước trường đại học Định nghĩa cổ điển tự chủ đại học “quyền lực nhà trường tự điều khiển việc vận hành mà không bị kiểm soát từ bên ngoài”1 Theo quan điểm này, tự chủ đại học chất nội trường đại học điều kiện tiên cho việc thực cách hữu hiệu chức trách nhiệm xã hội2 Tại hội thảo tháng 4/2010 Đại học Cyprus, Nicosia tác giả Thomas Estermann - Trưởng Ban Quản trị, Quyền tự chủ tài trợ Hiệp hội Đại học châu Âu có nghiên cứu tự chủ trường Đại học châu Âu (University Autonomy in Europe Exploratory Study) Ông đưa bốn vấn đề tự chủ trường Đại học châu Âu là: - Thứ nhất: Tự chủ cấu tổ chức - Thứ hai: Tự chủ tài - Thứ ba: Tự chủ nhân - Thứ tư: Tự chủ học thuật Đồng thời, tác giả đưa thách thức mà tự chủ đại học gặp phải vấn đề tài thiếu lực tài chính, nặng báo cáo thủ tục… vấn đề chế sách thay đổi sách thiếu kinh nghiệm việc thực sách đó, thiếu hỗ trợ từ việc tự chủ, tự chịu trách nhiệm, thiếu tầm nhìn sách cách dài hạn… Trong sách tác giả Su – Yan Pan “University Autonomy, the State and Social Changes in China” in Hồng Kông vào tháng năm 2009, nói nhiều đến vấn đề tự chủ đại học trường Đại học Trung Quốc tác giả lấy ví dụ cụ thể Đại học Thanh Hoa, Đại học Bắc Kinh Từ khởi điểm đại học truyền thống sau phát triển thực trưởng thành trở thành trường đại học tự chủ Khởi nguồn viết nói đến khái niệm “thế trường Đại học?” “những quan niệm đa chiều tự chủ đại học” tác giả giới, tác giả đưa ví dụ cụ thể nước phương Tây khẳng định có ba mô hình quản trị đại học giới là: - Mô hình tự chủ tuyệt đối - Mô hình nhà nước giám sát - Mô hình nhà nước kiểm soát Với mô hình đó, tác giả có phân tích đến mối quan hệ Nhà nước trường Đại học, nhà trường hoàn toàn tự không bị nhà nước kiểm soát, nhà nước kiểm soát có mức độ mô hình thứ ba nhà nước kiểm soát hoàn toàn, tác giả đưa mối quan hệ nhà nước trường đại học Trung Quốc cụ thể Đại học Thanh hoa vấn đề phát triển từ đại Berdahl, Graham Piper, 1971 Thorens, 1993 học truyền thống thành đại học tự chủ thăng trầm Đại học Thanh Hoa gặp phải trình chuyển đổi Hiện tại, Đại học Thanh Hoa thực đạt nhiều thành công vấn đề tự chủ đại học Tóm lại, ý nghĩa tự chủ đại học định hình đấu tranh Đại học Thanh Hoa nhằm thực nhiệm vụ trị, kinh tế mà phủ Trung Quốc giao với nỗ lực nhằm đạt quyền tự quản lý điều hành mà không bị can thiệp từ bên Những nỗ lực Thanh Hoa tự chủ đại học chịu ảnh hưởng qua gần kỷ tư tưởng phương Tây truyền thống người Trung Quốc giáo dục đại học, mở rộng từ Trung Hoa đế quốc đến giới toàn cầu hóa Nhóm công trình bàn tiêu chí xác định, đánh giá nhiệm vụ khoa học công nghệ gồm: Use of exclusion criteria in selecting research subjects and its effect on the generalzability of alcohol treatment outcome studies Humphreys K Weisner C; Choosing the Right Projects: Designing Selection Processes for North-South Research Partnership Programmes Priska Sieber, v.v Chúng ta thấy, bình diện lý luận có công trình nghiên cứu chuyên tiêu chí xác định hay lựa chọn nhiệm vụ khoa học công nghệ nói chung mà có công trình, sách hướng dẫn tiêu chí xác định đề tài, dự án nghiên cứu lĩnh vực cụ thể Tuy nhiên, công trình đề cập đến số tiêu chí chung tính mới, tính thực tiễn, v.v 2.2 Tình hình nghiên cứu nước Vấn đề “tự chủ Đại học” chủ đề đặt nhiều tranh luận Việt Nam, có nhiều hội thảo, tọa đàm trao đổi vấn đề này, gần hội thảo khoa học: “Các vấn đề tự chủ - tự chịu trách nhiệm trường đại học cao đẳng Việt Nam” tổ chức vào ngày 23/10/2009 Thành phố Hồ Chi Minh đại diện Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, thay mặt Ban Liên lạc trường Đại học Cao đẳng Việt Nam (VUN) tổ chức Hội thảo khoa học Đã có 35 viết đại diện cho 35 trường Đại học bàn tự chủ đại học viết nói lên thực trạng trường Đại học đưa giải pháp riêng cho đặc thù trường, ngành bật viết: Xu hướng tự chủ - tự chịu trách nhiệm sở giáo dục đại học Việt Nam: Lý luận thực tiễn [20, tr21] Tự chủ Đại học = Tự chủ học thuật + Tự chủ + Trách nhiệm [20, tr33] Tự chủ - Một hình thức “khoán 10” cho giáo dục Đại học Việt Nam [20,tr 68] Thực thi chế “tự chủ” cho trường đại học công lập: Cơ sở để phát triển bền vững thời kỳ hội nhập [20, tr 92] Quản lý đội ngũ giảng viên đại học đa ngành, đa lĩnh vực Việt Nam theo quan điểm tự chủ trách nhiệm xã hội [20, tr151] Vấn đề tự chủ - tự chịu trách nhiệm trường Đại học Sư phạm Hà Nội [20,tr 212] Một số giải pháp công tác tổ chức, quản lý máy, cán trường Cao đẳng Cộng đồng Cà Mau tiến trình thực tự chủ, tự chịu trách nhiệm [20,tr189] Tăng cường tự chủ, trách nhiệm xã hội giáo dục đại học – Yêu cầu từ thực tế [20,tr 257] Tất tham luận đề cập đến kinh nghiệm, thuận lợi, điểm bất cập khó khăn gặp phải thực quyền tự chủ trường vấn đề tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường đại học, cao đẳng Việt Nam thời gian qua lĩnh vực: - Tổ chức quản lý máy, cán bộ, sinh viên - Các chương trình, nội dung đào tạo - Các chuẩn mực khoa học, nghiên cứu khoa học công bố - Hợp tác quốc tế đào tạo nghiên cứu khoa học - Quản trị, tài hành quản lý v.v Và đồng thời đề xuất giải pháp thuộc tất lĩnh vực (mức độ tổ chức, quản lý, kế hoạch thực hiện, chương trình, nội dung giảng dạy, tài chính, sách v.v…) lộ trình thực quyền tự chủ trường Tháng 10/2011, Đại học Quốc gia Hà Nội tổ chức hội thảo “Các xu quản trị đại học kinh nghiệm Thế Giới Việt Nam” Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục, có thuyết trình Giám đốc Đại học Quốc gia kinh nghiệm, định hướng phát triển Đại học Quốc gia giáo sư John McDonal, giáo sư người Mỹ nói kinh nghiệm quản trị Đại học Mỹ gợi ý tưởng tượng trường đại học Mỹ Việt Nam [12] Gần toạ đàm “Sự trưởng thành phát triển trường Đại học” tổ chức Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội vào ngày 14 đến 16 tháng 11 năm 2012 Trung tâm Phân tích Chính sách Trường Viện Chính sách Quản lý, (đại diện TS Đào Thanh Trường chủ trì) với tham gia 10 nước Thế giới Tọa đàm diễn đàn trao đổi nước học thực tiễn quản trị đại học Thế giới gợi ý giải pháp cho phát triển giáo dục công nghệ Trường Đại học Cùng phát triển chung quản trị đại học giới nước kinh nghiệm thực tiễn trải qua vấn đề tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhiều vấn đề tranh luận sôi song trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn chưa có đề tài, luận văn nghiên cứu vấn đề tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc xác định NVKH Trường Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu: Trên sở khái quát hệ thống hóa vấn đề lý luận tiêu chí xác định nhiệm vụ nghiên cứu khoa học khảo sát thực trạng xác định nhiệm vụ nghiên cứu khoa học tiêu chí xác định nhiệm vụ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, luận văn đề xuất số sở, giải pháp hoàn thiện hệ thống tiêu chí xác định NVKH Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu, luận văn thực số nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài (thao tác hóa số khái niệm liên quan đến đề tài khái niệm tiêu chí, NVKH, tổ chức KH&CN,….làm rõ đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội, yêu cầu tiêu chí xác định NVKH) - Đánh giá thực trạng việc xác định nhiệm vụ nghiên cứu khoa học (NVKH) Trường ĐHKHXH&NV - Đề xuất sở, giải pháp hoàn thiện hệ thống tiêu chí xác định NVKH Trường ĐHKHXH&NV Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian nghiên cứu: Trường ĐHKHXH&NV – Đại học Quốc gia Hà Nội - Phạm vi thời gian khảo sát số liệu: năm trở lại (từ năm 2009 đến 2013) Mẫu khảo sát - Các công trình nghiên cứu khoa học xã hội; - Các luận văn thạc sĩ, tiến sĩ - Cán bộ, giảng viên trực tiếp thực đề tài - Các chuyên gia - Cán lãnh đạo Khoa, Phòng, Trung tâm , chuyên viên chuyên trách quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Câu hỏi nghiên cứu Việc xác định tiêu chí lựa chọn NVKH Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm nào? Những sở giải pháp để hoàn thiện tiêu chí điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm? Giả thuyết nghiên cứu - Ngoài số tiêu chí mang tính quan điểm đạo ưu tiên nhiệm vụ khoa học bản, ưu tiên cán giảng dạy học viên sau đại học, việc xác định NVKH Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn dựa nhiều vào kinh nghiệm chuyên môn chuyên gia, nhà quản lý - Ngoài số tiêu chí chung xác định nhiệm vụ khoa học công nghệ, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn cần có văn hướng dẫn nhằm xây dựng tiêu chí xác định nhiệm vụ nghiên cứu phù hợp với đặc thù lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, luận văn thực dựa sở lý luận, quản điểm lý thuyết Vũ Cao Đàm “Đánh giá nghiên cứu khoa học” – NXB KH&KT, năm 2007, “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” – NXB Giáo dục, năm 2007 tiêu chí, quan điểm nhiệm vụ nghiên cứu khoa học trường ĐHKHXH&NV điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm Các chủ trương sách Đảng Nhà nước tự chủ đại học Bên cạnh đó, luận văn sử dụng số phương pháp nghiên cứu cụ thể sau 8.1 Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu Tài liệu, kết nghiên cứu công trình công bố có liên quan đến đề tài nghiên cứu sơ sở liệu thu trình điều tra, khảo sát Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn phân tích, khái quát, tổng hợp nhằm xây dựng luận chứng, luận chứng minh giả thuyết luận văn 8.2 Phương pháp vấn Chúng tiến hành vấn sâu 10 người cấu thành nhóm sau: - Nhóm 1: Các giảng viên thực đề tài cấp sở: 04 - Nhóm 2: Cán lãnh đạo, quản lý cấp khoa (bao gồm thành viên Hội đồng Khoa học – Đào tạo): 03 - Nhóm 3: Cán lãnh đạo, quản lý cấp phòng đồng thời thành viên Hội đồng Khoa học – Đào tạo cấp trường: 02 - Nhóm 4: Cán lãnh đạo cấp trường đồng thời chủ tịch phó chủ tịch Hội đồng Khoa học – Đào tạo cấp trường: 01 8.3 Phương pháp quan sát Chúng sử dụng phương pháp quan sát để quan sát quy trình nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học; quan sát cách thức quản lý vấn đề khoa học Trường; quan sát quy trình làm việc hội đồng nghiệm thu để có nhìn tổng quát vấn đề nghiên cứu 8.4 Phương pháp trưng cầu ý kiến chuyên gia Sau đề xuất hoàn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá, tuyển chọn nhiệm vụ khoa học cấp sở trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, tiến hành trưng cầu ý kiến chuyên gia tiêu chí xây dựng tính khả thi hệ thống tiêu chí Từ đó, làm cho việc đưa khuyến nghị Trường ĐHKHXH&NV để áp dụng hệ thống tiêu chí vào thực tiễn công tác đánh giá tuyển chọn NVKH cấp sở góp phần khắc phục hạn chế tồn công tác đánh giá, tuyển chọn NVKH khoa học xã hội Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn kết cấu thành chương: Chương Cơ sở lý luận tiêu chí xác định NVKH tổ chức khoa học công nghệ điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm Chương Thực trạng việc xác định nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm Chương Xây dựng tiêu chí xác định NVKH Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bộ Nội vụ - Bộ Giáo dục Đào tạo: Thông tư liên tịch số 06/2011/TTLT-BNV-BGD&ĐT ngày 06 tháng 06 năm 2011 việc Quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, sách giảng viên sở đào tạo Chính phủ nước CHXHCNVN: Nghị định số 186/2013/NĐ-CP Thủ tướng Chính phủ ngày 17 tháng 11 năm 2013 Đại học Quốc gia Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH, NXB Khoa học Kỹ thuật Vũ Cao Đàm (2007), Đánh giá NCKH, NXB Khoa học Kỹ thuật Vũ Cao Đàm (2007), Một số vấn đề quản lý khoa học công nghệ nước ta Vũ Cao Đàm (2009), Tuyển tập công trình công bố, tập I, Nhà xuất Thế Giới, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2009), Tuyển tập công trình công bố, tập II, Nhà xuất Thế Giới, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2013), Cải cách sách giáo dục xây dựng đại học nghiên cứu Việt Nam, (chuyên đề thuộc đề tài ĐHQGHN – PGS.TS Phạm Xuân Hằng, chủ nhiệm đề tài) Đại học Quốc gia Hà Nội: Quyết định số 1895/QĐ-ĐHQGHN Giám đốc ĐHQG HN ban hành Hướng dẫn quản lý hoạt động Khoa học Công nghệ Đại học Quốc gia Hà nội 10 Đại học Quốc gia Hà Nội: Quyết định số 4096 /QĐ-ĐHQGHN Giám đốc ĐHQG HN ngày 12 tháng 11 năm 2013 điều chỉnh quy định đánh giá nghiệm thu đề tài, dự án nghiên cứu Hướng dẫn quản lý hoạt động Khoa học Công nghệ Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Điều lệ trường đại học (http://www.moet.gov.vn/) 12 Kỷ yếu hội thảo “Các xu quản trị Đại học: Kinh nghiệm giới Việt Nam” Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, tháng 10 năm 2011 13 Phạm Thị Ly (2013), Tự chủ đại học - nhìn từ nhiều phía, Tạp chí Tuổi trẻ chủ nhật, Số ngày 04/01/2013 14 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam: Luật Giáo dục đại học nước Cộng hóa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (Luật số 08/2012/QH13) 15 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam: Luật Khoa học Công nghệ nước Cộng hóa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (Luật số 29/2013/QH13) 16 Bùi Loan Thuỳ, “Phác thảo tranh tự chủ đại học nay”, Tạp chí Phát triển Hội nhập, Số 3- tháng 3-4/2012 17 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn: Quyết định số 487/2009/QĐ-XHNV ngày 27/03/2009 Hiệu trưởng Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Ban hành Phân cấp quản lý quy trình hoạt động Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 18 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn: Công văn số 714/XHNV-KH ngày 26/3/2013 Hiệu trưởng Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn việc đề xuất nhiệm vụ khoa học công nghệ năm 2014 19 Phạm Thị Ly (2012), Tự chủ tài trường Đại học công (http://lypham.net/joomla/index.php?option=com_content&task=view&id=280&Itemid=2 20 “Vấn đề tự chủ - tự chịu trách nhiệm trường đại học cao đẳng Việt Nam” đăng tải www.ier.edu.vn/index2.php/option=com_docman&task Tiếng Anh 21 Ben Wilkinson and Laura Chirot, (2010) “Beyond the Apex: Toward a System Level Approach to Higher Education Reform in Vietnam”, 22 Humphreys K Weisner C: Use of exclusion criteria in selecting research subjects and its effect on the generalzability of alcohol treatment outcome studies, Am J Psychiatry 2000 Apr;157(4):588-94 23 Priska Sieber: Choosing the Right Projects: Designing Selection Processes for North-South Research Partnership Programmes, Swiss Commission for Research Partnerships with Developing 24 Susan, “University Autonomy, state and Social changes in China”, Hongkong University Press April of 2009 25 Thomas Estermann, “University Autonomy in Europe: Exploratory Study”, Autonomy Workshop, 16 April 2010, University of Cyprus, Nicosia 26 www.university-autonomy.eu 27 www most.gov.vn: Bộ Khoa học Công nghệ; 28 www edu.net.vn: Bộ giáo dục Đào tạo; 29 www tiasang.com.vn