ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ KIM NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƢỢC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO CHUẨN ĐẦU RA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ KIM NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƢỢC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO CHUẨN ĐẦU RA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thắng HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc xin dành gửi tới cô giáo, TS Nguyễn Thị Thắng - Người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Cô cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, tơi xin nói lời Cảm ơn cơ! Tơi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Giáo Dục, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm Khoa Tiếng Anh, đồng chí cán giảng viên trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược QH.2013 nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, người thân gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến q thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Hoàng Thị Kim Ngân i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Cụm từ viết tắt BPQL Biện pháp quản lý CBGV Cán bộ, giảng viên CSVC Cơ sở vật chất CĐR Chuẩn đầu DH Dạy học ĐHNN – ĐHQG HN Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội GD Giáo dục GV Giảng viên HĐDH Hoạt động dạy học 10 HĐ Hoạt động 11 HT Học tập 11 NVCL Nhiệm vụ chiến lược 12 QL Quản lý 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 QL HĐDH Quản lý hoạt động dạy học 15 SV Sinh viên 16 SV NVCL Sinh viên nhiệm vụ chiến lược 17 TB Trung bình 18 TBDH Thiết bị dạy học ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL-GV SV tầm quan trọng dạy học Tiếng Anh theo chuẩn đầu Mức độ thực mục tiêu dạy học Tiếng Anh trường ĐHNN Những nội dung DH tiếng Anh nhà trường quan tâm Mức độ vận dụng PP&HTTC DH tiếng Anh đáp ứng CĐR Mức độ vận dụng phương tiện, đồ dùng DH tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu Trang 38 Trang 41 Trang 42 Trang 44 Trang 46 Hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập tiếng Bảng 2.6 Anh sinh viên theo chuẩn đầu trường Trang 48 ĐHNN Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Mức độ kế hoạch hóa HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu Thực trạng tổ chức HĐDH tiếng Anh theo CĐR Thực trạng đạo thực kế hoạch HĐDH tiếng Anh theo CĐR Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐ DH tiếng Anh theo CĐR Mức độ thực biện pháp QL HĐDH tiếng Anh theo CĐR Trang 52 Trang 54 Trang 55 Trang 56 Trang 57 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp Trang 77 Bảng Mức độ khả thi biện pháp Trang 77 Bảng 3 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp iii Trang 79 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Nhận thức CBQL-GV SV trách Biểu đồ 2.1 nhiệm lực lượng dạy học Tiếng Trang 40 Anh theo chuẩn đầu Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Chất lượng hoạt động DH tiếng Anh cho SV hệ ĐT NVCL trường ĐHNN Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng DH tiếng Anh đáp ứng CĐR Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác QL HĐ DH tiếng Anh theo CĐR Trang 50 Trang 52 Trang 59 Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hoạt động dạy học Trang Sơ đồ 1.2 Mơ hình chu trình quản lý Trang 13 iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ, sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Trang 1 Lí chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Trang 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Trang Khách thể đối tượng nghiên cứu Trang Giả thuyết khoa học Trang Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Trang Cấu trúc luận văn Trang Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA CHO Trang SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trang 1.2 Một số khái niệm Trang Hoạt động dạy học tiếng Anh Trang 1.2.1.1 Hoạt động dạy học Trang 1.2.1.2 Hoạt động dạy học tiếng Anh Trang 10 Quản lý hoạt động dạy học biện pháp quản lý Trang 10 1.2.1 1.2.2 hoạt động dạy học Tiếng Anh 1.2.2.1 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trang 10 1.2.2.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trang 14 Một số vấn đề lý luận hoạt động dạy học Trang 15 1.3 v quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu Đào tạo theo chuẩn đầu bậc Đại học Trang 15 1.3.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ trường Đại học Trang 15 1.3.1.2 Chuẩn đầu bậc đại học Trang 17 1.3.1.3 Chuẩn đầu kiến thức, kỹ năng, thái độ Trang 18 1.3.2 Đặc điểm sinh viên Đại học Trang 21 1.3.3 Hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu cho SV Trang 22 1.3.1 trường Đại học 1.3.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu Trang 22 bậc Đại học 1.3.3.2 Nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu Trang 22 bậc Đại học 1.3.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức DH theo chuẩn đầu Trang 23 bậc Đại học 1.3.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập SV theo chuẩn đầu Trang 23 bậc ĐH 1.3.3.5 Sử dụng phương tiện, đồ dùng DH đáp ứng chuẩn đầu Trang 24 bậc ĐH 1.3.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu Trang 25 bậc Đại học 1.3.4.1 Mục tiêu QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu Trang 25 1.3.4.2 Chức QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu Trang 25 1.3.4.3 Biện pháp quản lý hoạt động DH tiếng Anh trường Trang 29 Đại học 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL HĐDH tiếng Trang 31 Anh 1.3.5.1 Các yếu tố chủ quan Trang 31 1.3.5.2 Các yếu tố khách quan Trang 32 TIỂU KẾT CHƢƠNG Trang 33 vi Chƣơng THƢ̣C TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ Trang 34 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƢỢC TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ – ĐHQGHN 2.1 Vài nét trƣờng Đại học Ngoại Ngữ sinh viên hệ Trang 34 đào tạo Nhiệm vụ chiến lƣợc 2.1.1 Vài nét trường ĐHNN-ĐHQGHN Trang 34 2.1.2 Vài nét sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược Trang 35 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn Trang 37 2.2 đầu cho sinh viên nhiệm vụ chiến lƣợc, trƣờng ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.2.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan Trang 37 trọng trách nhiệm lực lượng dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.2.1.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan Trang 38 trọng dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.2.1.2 Nhận thức cán quản lí, giáo viên sinh viên Trang 39 trách nhiệm lực lượng dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.2.2 Thực trạng việc thực mục tiêu, nhiệm vụ DH tiếng Trang 40 Anh theo chuẩn đầu trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.2.3 Thực trạng việc thực nội dung, chương trình dạy Trang 42 học tiếng Anh theo chuẩn đầu trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.4 Thực trạng việc vận dụng PP & HTTC dạy học Trang 43 tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.5 Thực trạng việc sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy vii Trang 46 học tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập tiếng Anh Trang 47 sinh viên theo chuẩn đầu trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.7 Chất lượng dạy học tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu Trang 49 trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.2.8 Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học tiếng Trang 51 Anh đáp ứng chuẩn đầu trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động DH tiếng Anh Trang 52 theo chuẩn đầu cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lƣợc, trƣờng ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.3.1 Thực trạng cơng tác kế hoạch hóa HĐDH tiếng Anh Trang 52 theo chuẩn đầu 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động DH tiếng Anh Trang 53 theo chuẩn đầu 2.3.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch HĐDH tiếng Trang 54 Anh theo chuẩn đầu 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động DH Trang 56 tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.3.5 Thực trạng mức độ thực biện pháp QL HĐDH Trang 57 tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý Trang 58 hoạt động DH tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.4 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng nguyên Trang 59 nhân thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho SV hệ ĐT NVCL trƣờng ĐHNN 2.4.1 Những ưu điểm Trang 59 2.4.2 Những nhược điểm Trang 60 viii 2.4.3 2.5 Nguyên nhân ưu điểm nhược điểm tồn Trang 60 Một số vấn đề cấp thiết đặt cần giải quản Trang 61 lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh cho SV hệ ĐT NVCL trƣờng ĐHNN TIỂU KẾT CHƢƠNG Trang 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Trang 63 TIẾNG ANH ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƢỢC, TRƢỜNG ĐHNN – ĐHQG HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý HĐ dạy học Trang 63 tiếng Anh theo chuẩn đầu 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Trang 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Trang 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Trang 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Trang 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Trang 64 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trang 65 3.2 theo chuẩn đầu cho sinh viên nhiệm vụ chiến lƣợc, trƣờng ĐHNN - ĐHQG Hà Nội Kiểm tra, giám sát hoạt động tự học SV Trang 65 3.2.1.1 Nội dung cách thức thực biện pháp Trang 65 3.2.1.2 Điều kiện để thực biện pháp Trang 66 Khuyến khích hỗ trợ cho hoạt động NCKH phục Trang 67 3.2.1 3.2.2 vụ chuyên môn 3.2.2.1 Nội dung cách thức thực biện pháp Trang 67 3.2.2.2 Điều kiện để thực biện pháp Trang 68 Bồi dưỡng tăng cường việc áp dụng phương Trang 68 3.2.3 pháp giảng dạy tích cực cho đội ngũ GV 3.2.3.1 Nội dung cách thức thực biện pháp Trang 68 3.2.3.2 Điều kiện để thực biện pháp Trang 71 ix Đổi công tác đánh giá kết học tập SV Trang 71 3.2.4.1 Nội dung cách thức thực biện pháp Trang 71 3.2.4.2 Điều kiện để thực biện pháp Trang 72 Trang bị phân cấp quản lý sở vật chất, phương Trang 72 3.2.4 3.2.5 tiện, trang thiết bị dạy học 3.2.5.1 Nội dung cách thức thực biện pháp Trang 72 3.2.5.2 Điều kiện để thực biện pháp Trang 73 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp Trang 74 3.3 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Trang 75 biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lƣợc, trƣờng ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 3.3.1 Mục đích, nội dung, phương pháp đối tượng khảo Trang 75 nghiệm 3.3.1.1 Mục đích khảo nghiệm Trang 75 3.3.1.2 Nội dung khảo nghiệm Trang 75 3.3.1.3 Phương pháp đối tượng khảo nghiệm Trang 75 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Trang 76 3.3.2 quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược, trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 3.3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Trang 77 quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược, trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 3.3.4 So sánh mức độ đồng thuận tính cần thiết tính Trang 78 khả thi biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược, trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội TIỂU KẾT CHƢƠNG Trang 80 x KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trang 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 86 PHỤ LỤC Trang 88 xi TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả, tác phẩm Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai-vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học Nxb Giáo dục Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2013), Bài giảng Cơ sở khoa học quản lý, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục khóa 2012 Nguyễn Đức Chính, Lâm Quang Thiệp(2013), Bài giảng Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục khoa 2012 Vũ Cao Đàm (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học Nxb ĐHQG Hà Nội Phạm Minh Hạc - Chủ biên (2002), Giáo dục giới vào kỷ 21 Nxb CTQG Vũ Ngọc Hải (chủ biên) – Nguyễn Minh Đƣờng - Đặng Bá Lãm – Phạm Đỗ Nhật Tiến (2013), Quản lý nhà nước hệ thống giáo dục Việt Nam đổi bản, toàn diện hội nhập quốc tế Nxb Giáo dục Bùi Minh Hiển - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội 10 Đặng Vũ Hoạt-chủ biên (2013), Lý luận dạy học đại học Nxb ĐHSP 11 Nguyễn Văn Lê (1997), Khoa học quản lý nhà trường Nxb Giáo dục Hà Nội 12 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục học Nxb Giáo dục 13 Phan Trọng Luận (1998), Tự học- chìa khố vàng Giáo dục”, Tạp chí nghiên cứu Giáo dục (2) 14 K.Marx F.Engels (1993), Các Mác Ăng Gen tồn tập - tập 23 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Trần Thị Tuyết Oanh - chủ biên (2006), Giáo dục học tập Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán QLGD-ĐT Trung ương 17 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học Nxb Giáo dục 18 Trƣờng ĐHNN - ĐHQG Hà Nội (2005), Những vấn đề dạy học Ngoại ngữ, Tuyển tập báo khoa học 1995-2005 Nxb ĐHQG Hà Nội 19 Vũ Hồng Tiến, Một số phương pháp dạy học tích cực http://www.dayhocintel.net/diendan/showthread.php?t=94 20 Trần Đức Vƣợng (2005), “Đề xuất số đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học” Tạp chí Giáo dục (123) 21 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Tài liệu nƣớc ngoài: 22 Richards, J.C an Rogers (1982), Approaches and Methods in Language Teaching 23 Adrian Doff (1995), Teaching English Cambridge University Press 24 Nunan D (1988), The Learner Centered Curriculum, Cambridge University Press, Cambridge 25 Harold Knoontz- Cyril Odonnell- Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 26 Jack Umstatter (2002), English Brainstormers, Jossey – Bass