1 Rút kết luận 810 74953261 d) Giai đoạn 4:phát Rút CÁC kết luận CHỮ TẮT TRONG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Nghiên cứu kiến thức, kĩ thí nghiệm tiến hành dạy học Các định 2.1.1 3.6 xác định Xuất + Kết Thực mục Chứa Kiến tiêu thức 27 đựng thực từ dạy câu nghiệm học đạo hỏi línày, soạn sưVIẾT trên, ngành phạm thảo chúng làtiến giáo câu trình dục hỏicần lựa hoạt chọn động đềdạy thực chưa tài học “Sử biết, cụ dụng việc câu thể kiến hỏi đổi phàn mà thức mềm 85 câu MỤC LỤC CHƯƠNG 1đã LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh xem xét phù hợp kết có Bộ GIÁO DỤC VÀ 2.1.2 3.7 MỞ(thiết ĐẦU Đánh giá thực nghiệm sư phạm 86 trả mạnh Tracker luật lời Niu-tơn mẽ làKĩ kế vềnăng 27 việc nội dạy dung tổ học chức, phải vàCác phương kiểm tìm định tòi tra, pháp sáng luật định Niu-tơn tạo dạy hướng học -xây hành ởĐÀO Vật cấp dựng động líTẠO Trung 10” được, học cho học phổ luận học không thông văn sinhthạc phải Hiện đốiluận sĩ làvới nay, câu Cơ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC sử DỤNG PHẦN MỀM TRACKER Lí TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI Nghiên cứu sử dụng phần mềm Tracker tài ■ cứu Xây dụng video thí nghiệm Các định luật Niu-tơn Mục đích - Khái nghiên niệm “tình có Tác Tôicác giả xin luận cam văn đoan xinrằng chân sốvấn thành liệuđề” cảm kết ơnquả Ban nghiên giám cứu hiệu,ừong Phòng luậnSau vănđại học, thực nghiệm (mô hình xác nhận) cMục nh thí giá nghiệm đích tínhInternet nghiên tích cần cực tiến cứu hành HS 86 dạy học Các HỌC định 28 nối mạng tin học giảng dạyDẠY thức,luật tạo Niu-tơn tầng công nghệ HỌC SINH TRONG VẬT LÍsở hạ Hiệndựng nay, khoa học công nghệ phát triển bão, đặc làcác công GQVĐ Giải đềvũ Soạn Xây thảo tiến trình dạy học Các định luật Niu-tơn phần mềm Tracker đểnghệ xây Tình video thí xuất nghiệm vấn sửđề dụng cầnvấn phàn giảidùng mềm mà Tracker họcbiệt sinh với có video nhu cầu ta Khoa Vật lícó truờng Đại học Su phạm Hà Nội trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan Khi phù hợp hai kết luận quy nạp chấp nhận kết tìm 2.2.1 3.7.2 thông Giả thuyết tinThí chokhoa nghiệm giáohọc viên khảo sửsát dụng “Định luật II trình Niu-tơn” 28 dạy học 3Đá thông tin, “ứng dụng công nghệ thông tin đãgia đến nhiều thành tựutích to GV Giáo viên dụng theo dạy họcquyết, giải vấn đề.ơn mong xây muốn dựng giải dạy học tự Các định có luật khả Niu-tơn -lícảm Vật límang 10 giải nhằm phát huy tính suy giúp đỡ Tôi cho xin việc thực bàyđược tỏ thấy lòng luận biết văn sâu đãsắc đếntham TS ơn Nguyễn Anh thông Thuấn tin trích Thầy dẫn Kết đãtạo tìm thành kiến vật 1.1 Dạy học giải vấn dạy học Vật lí 2.2.2 nh Đối giátượng tính Thíluận sáng nghiệm nghiên khảo cứu HS .86 sát phạm “Định vi luật nghiên IIIthức Niu-tơn” .28 cứu Đối với môn Vật lítrở cóđề nhiều phương pháp, phương tiện dạy học để phát huy lớn có tính chất cách mình, nhiềuhai lĩnh vực, có giáothích dục đào tạo Chính HS Học sinh Khi sựmạng phù hợp kết luận thì: nghĩ cực, sáng đưa tạo giải pháp học riêng sinh tự tìm tòiHƯỜNG cách họp Thực nghiệm suđã phạm tận tình hướng dẫn ừong suốt trình nghiên cứu đểgiải hoàn thành luận văn luận văn rõ nguồn gốc NGUYỄN THỊ THU 1.1.1 Khái niệm dạy học giải vẩn đề 2.3.tính 3.8 Nhiệm tích Kết Xây vụ cực, luận dựng nghiên tựchương lực, cáccứu sáng video 87 tạothícủa nghiệm học sinh cànTrong tiến hành có thể kể đến việc sử dụng phần 28 vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục kiện đào tạo trởdạy thành nhiệm + Xem trình thực thi TN đảm bảo điều TN chưa NGUYỄN THỊ THU HƯỜNG TN Thí nghiệm Giả thuyết * Các khoa giai học đoạn tiến trình xây dựng kiến thức theo kiểu học giải Tôi xin chân thành ơn Bancơgiám hiệu,việc thầyhọc cô emđềhọc sinh lớp Phương pháp nghiên cứucảm Định nghĩa (V.Ôkôn - “Định Những sởNiu-tơn” 28 - NXBGD 2.3.1 Phương KẾT LUẬN Thí pháp nghiệm nghiên khảocứu sátnhững luật II mềm dạy học, số phàn mềm mang lạidạy hiệu quảnêu cao,vấn phân tích, đo 90 đạc vụ ưu+ tiên hàng đầu nhiều quốc gia giới.bảo Cáccác nhà sưTracker phạm nhận thấy Nếu trình thực thí nghiệm đảm điều kiện thí nghiệm Nếu vấn đề xây dựng video thí nghiệm sử dụng phần mềm với video THPT Trung học phổ thông 10A3 trường THPT Yển Khê Thanh Ba Phú Thọ tạo điều kiện thuận lợi, giúp Phuơng pháp nghiên cứu lísát luận 1976): Dạy học giải vấn đề dạng chung toàn bộnghiệm hành động giảthíluận văn 2.3.2 Đóng Các kết góp Thí số nghiệm đại đề lượng luận tài khảo văn “Định luậtgiải tượng III Niu-tơn” .31 thực tếnhất màTác dùng bình thường 90 a) Giai đoạn 1:của Làm nảy sinh vấn đề cần việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học đem lại xem lại trình vận hành mô hình xuất phát Nếu trình vận hành mô hình thí nghiệm xây dựng dạy họcThực Các định luậtcác Niu-tơn - (tập Vật lí 10học theosinh dạyquen học đỡ hoàn thành luận văn TNSP nghiệm sư phạm tổ chức tình có vấn đề, biểu đạt (nêu ra) vấn đề cho Phuơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 2.4.rất Cấukhó Hướng trúc Biên phát luận tập, văn xử lícủa video luận thí văn nghiệm 32 thiết kếtriển phần mềm phân tích video Tracker Giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ có tiềm ẩn đề.xuất Từ phát, đãthậm biết90 nhiềuquyết hiệu quả” không mắcvấn saiđề lầm dẫn tới phải bổcực, sung, sửa đổicủa môvấn hình chí giải phát huy tính tích sáng tạo học sinh Cuối cùng, tác giảviệc xinnày), bày tỏ lòng biết ơncho giahọc đình, người thân, bạn bè, đồng dàn để tự làm lấy công Hoạt ý giúp động đỡ sinh điều thiết để Phuơng pháp thực nghiệm su sinh phạm 2.5.nhiệm CHƯƠNG Một sốTrong Sử đề dụng xuất, 1.HĐ chương Cơ phần kiến SỞ mềm trình nghị 91 LÍsử LUẬN Tracker Vật líCỦA 10nhu để THPT phân VIỆC tích sửcái DỤNG video kiến PHẦN thức thí nghiệm chương MỀM TRACKER “Động xâycần lực học” DỤNG PHÀN MÈM TRACKER vụ cần giải quyết, nảy cầu chưa biết, cách giải Tại Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII rõ phải xây dựng mô hình Mô hình thường khái quát mô hình trước, xem Đổi tượng nghiền cứu phạm vỉ nghiên cứu nghiệp dành tình cảm, động viên giúp đỡ thời gian dài học tập, nghiên giải vấn đề, kiểm tra cách giải cuối lãnh đạo trình hệ SỬ DỤNG PHẦN MÈM TRACKER TH Trường họp THEO dựng 33 TÀI LIỆU HƯỚNG THAM PHÁT KHẢO HUY TÍNH TÍCH cực, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH kiến thức khó, họctìm sinh hoàn toàn tìm hiểu giải vấn92 đề Phuơng pháp thống kê toán học Nguyễn Thị Thu Hường sẵn hi vọng tòi, xây dựng “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ mô hình trước trường hợp riêng, trường họp giới hạn Điều có 4.1 cứu, Đối tượng nghiên cứu: thực nghiệm hoàn thành luận văn TRONG DẠY HỌC CÁC ĐỊNH LUẬT NIU-TƠN thống hóa củng cố kiến thức tiếp thu b) Giai đoạn 2: Phát biểu đề cần giải • vẩn •các •LÍ ■“Định 2.5.1 TRONG cách Thí DẠY chủ nghiệm động HỌC khảo VẬT sát em luậtCông quan II Niu-tơn” 33 sátđược tượng CNTT nghệ thông tin Cụ thể Đóng góp đề tài chiều,sử thành nếp tư sáng tạo người học nghĩa làrèn chỉluyện raphần phạm vi áp dụng môdạy hình xuất phát lúc đàu.Từng bước áp dụng TRONG DẠY HỌC CÁC ĐỊNH LUẬT NIU-TƠN Việc dụng mềm Tracker học Vật lí • •của • giáo • làviên, Dưới hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề giảisát (nêu Dạy học giải vấn đề kiểu dạy học dạy học sinh thói quen tìm tòirút giải 1.1.Xây 2.5.2 Dạy Thí học nghiệm giải khảo sát vấn “Định đề luật III dạy Niu-tơn” .41 học Vật lí 5đó tượngdựng liên quan đến Các Niu-tơn thựckiến việc em quan để Giáo viên xácđịnh hóa, bổ sung, thểđịnh chế10 hóa thức Vật lícần - VẬT LÍ đuợc video thíluật nghiệm luật II,tế,trinh định luật III Niu-tơn phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào dạy học ” Hoạt động dạy học định luật Niu-tơn có sử dụng phàn mềm phân tích -câu VẬT LÍ 10 câu hỏi cần trả lời, màtrình câu trả lời cho hỏi nêu làtạo nội dung kiến thức kí vấn đề theo cách nhà khoa học, nhu cầu, hứng thú học Phú Thọ, tháng 6Nhưng năm 2016 Giai đoạn 5: Vận dụng kiến thức lisử để giải nhiệm vụ đặt ravật tiếp 1.1.1 2.6 kết Xây dựng cách tiến định tính dạy làmới học dễVật dàng có dụng phần đểsát điquyết đến mềm kết Tracker luận định lượng 46 K mộtluận thí nghiệm thí nghiệm khảo định luật Niu-tơn Trong Luậtngành giáo dục năm 2005 rõ:pháp “Phương pháp giáoIII dục phổ thông phải Chuyên : Lí luận phương dạy học môn Vật lí Mã số : video cần xây dựng) tập, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, màVìcòn phát triển tích học Tác giả luận văn theo 2.6.1 hái niệm Sơ đồ dạy tiến học trình vấn kiến đề thức “Định luật IIsửNiu-tơn” 46 việc thiết kế thí nghiệm gặpdựng nhiều khó khăn vậy, dụngđược phànnăng mềmlựcphân trình tuơng tác 2giải xe.xây 60 14 11 phát huy tính tự01 giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh ” Giai đoạn 3: Giải vấn đề 4.2 sinh Phạm vỉ phàn nghiên cứu: Sử dụng mềm Tracker phân tích video thíđãtoàn nghiệm xây dụng Trên sở vận dụng kiến thức Vật lílà“Định thuIII để giải tiên đoán 1.1.2 2.6.2 video Các Sơ đồ dạy giai tiến học đoạn trình Các xây định tiến dựng luật trình kiến Niu-tơn xây thức dựng hoàn kiến thức luật phù Vật Niu-tơn” .58 lí hợp theo kiểuthích, dạy học Chỉ thị số 29 Bộ Giáo dục đào tạo ngày 30/7/2001/CT giai đoạn 2001 Suy đoán giải pháp giải vấn đề: Với định hướng giáo viên, họcSoạn thảo đuợc tiến trình dạy học định luật II, định luật III Niu-tơn có dùng phần Khai thác, sử dụng phần mềm Tracker ừong dạy học Vật lí 1.1.2 Các giai đoạn tiến trình xây dụng kiến thức Vật lỉ theo kiểu dạy học kiện vàđề xem phù tác hợpgiả lí thuyết thực lại đidạy tới học chỉ68 2.7.các giải Kết luận vấn chương Hiện nay, cũngxét có2sự nhiều nghiên cứu xây dựngnghiệm, phần mềm để 2005trao nêuđổi, rõ “Công nghệ thông pháp phương để tiến tới xã hội hóa học tập” sinh thảo luận suy đoántin giải giảitiện mềm Tracker với video thíluật nghiệm đãxây xây dựng dựng theo kiểu dạytớihọc vấn giải đề Phạm vi kiến thức NGHIỆM định Niu-tơn phạm viSơ ápvấn kiến thức Vậtsĩ líKHOA dẫn xâygiải dựng 1.1.3 giảng CHƯƠNG dạy như: đồ 3.dụng THỰC dạy Nguyễn học GQVĐ Xuân theo Thành, SƯ PHẠM .69 Trịnh đường Hoàng lí thuyết Nhân, vàDỤC thực Nguyễn nghiệm Minh Dũng Tuy LUẬN VĂN THẠC HỌC GIÁO Hình 1.1 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức Vật nhưngThực dục giải đào tạođã phải vaiKhảo trò quan bậc và/hoặc thúc đẩy sát phát pháp suyđóng đoán: sát lítrọng thuyết khảo thực - “giáo Khái “vấn đề” nhằm phátniệm huy kiến tính tích cực, sáng tạo học sinh Phạm vi thực nghiệm sư phạm: trường THPT Yển Khê mô hình (các thức Vật lí mới) Như vậy: 1.2.đề 3.1 Phát Mục huy đích tính nhiệm tích cực, vụ sáng thực tạo nghiệm học sư phạm 69 sinh dạy học Vật lí 13 nhiên việc lựa chọn phần mềm dạy học cho phù họp với dạy, với lí LUẬN VĂN THẠC KHOA HỌC GIÁO DỤC triển trúc công nghệ thông tin” Cấu luân văn nghiệm: Học sinh vận hànhkhó mô hìnhsĩThị (kiến thức đãvụbiết, giảthức thuyết) rút rasinh kết không luận lôgic + Dùng để khăn, nhiệm nhận mà học thể Nguyễn Thu Hường theo kiểuxây dạydựng học kiến phát thức hiệnVật giải vẩn đề mối liên hệ Thí nghiệm trình nêu 1.2.1 3.1.1 đối tượng Phát Mục huy đích .69 họctính sinh để cực phátcủa huyhọc tínhsinh tíchtrong cực, sáng dạylíhọc tạo Vật lí .13 học thể sinh Nhiệm vụ nghiên cứutích Chuông 1: Cơ sởphương lí kinh luận việc sử dụng phần mềm Tracker theo huớng phát Trong chiến lược phát triển dục đào tạomột đến năm 2010 Bộ giáo dục cần tìm; thiết kế án Giáo thí nghiệm, hành thí nghiệm, xử lí giảicái nghiệm sẵn có,tiến theo khuôn mẫuthu có lượm sẵn, nghĩa biện chứng hành động lí thuyết hành động thực nghiệm, suy diễn quy 1.2.2 3.1.2 Phát Nhiệm huy vụ 69 tính sáng tạo học sinh dạy học Vật lí 15 1.1.3 Sơ đồ dạy học GQVĐ theo đường lítừng thuyết thực nghiệm Nghiên cứu sở lícầu luận vềcủa dạy học giải vấn đề Người hướng dẫn khoa TS NGUYỄN ANH huy tính tích cục, sáng học sinh ừong dạy học Vật lí THUẤN đào tạo yêu ngành Giáo dục phải bước triển giáo dựa cần thiết, rúttạo kết luận càn tìm.phải dùng tưliệu tái đơn để học: giải quyết, mà tìmphát tòi sáng tạo để dục giải nạp, tư lôgic tư trực giác 1.3 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 69 S cứu sởtin lí luận việc sửcon dụng mềm làgiai phần mềm Tracker a) SơNghiên đồgiải dạy học giải vẩn đề theo đường lỉ thuyết Các đoạn tiến trình xây Chuơng 2: Sử dụng phần mềm Tracker dạy học luật Niutơncông nghệ thông công nghệ thông tinphần đa phương tiện sẽnăng, tạođịnh racủa thay đổi học sinh thu nhận kiến thức, kĩCác cách thức hành Trong dạy họctheo Vật việcnghiệm thiết đồ khái quátgiải tiếnquyết trình xây dựng kiến 3.3 dụng Nội phần dung mềm củalí,thực dạy học sưđược phạm 70 Vật lí 18 dạy học dựng kiến thức lí lập thuyết củasơ kiểu dạydung học vấn đến đề thểthức Vật límới 10Vật lớn hệ lí thốngcon giáođường dục, chuyển tải nội chương trình người học, động Vật líhiểu Chuơng theo kiểu dạy Thục học nghiệm giải su dạy phạm vấn đề cần thiết 1.3.1 3.4 Tiêu Sửhiện dụng chí3: đánh phần giá mềm tính tích cực, học sáng Vật tạo lí 18 củacho họcviệc sinh 70 Tìm trạng việc sửữong dụng phần qua sơđẩy đồ hình thúc cuộc1.2 cách mạng phương phápmềm dạy học.dạy học Vật lí số trường 1.3.2 3.4.1 Cácdụng tiêu phần chí đánh mềmgiáTracker ứng với từngdạy mục học đích Vậtđánh lí 21 giá 70 THPT Sử TRƯỜNG ĐẠI HỌC sưlôgic) PHẠM HÀ 2có phòng chon đề suy luận líhọc thuyết (mô hệ với kết NỘI luận CỦA từđacác liệu 3.7.1 2.2 kiến hỏi Lícác thức chỉnhờ chọn trưởng đơn cần đề dạy) Trung tài yêu càuphổ nhớ thông lạihình kiến thức trang bịNội có phòng máy, năng, kết Đá Cá THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực, SÁNG TẠO a _1 • dung 1.4 3.5 Kết Tiếnluận hành chương thực nghiệm sưHÀ phạm 72 25 HÀ NỘI, 2016 NỘI, 2016 3.5.1 CHƯƠNG Diễn biến SỬ DỤNG họcPHẦN thực nghiệm MỀM TRACKER kiến thức “Định TRONG luật IIDẠY Niu-tơn” .72 HỌC 27 3.5.2 CÁC ĐỊNH DiễnLUẬT biến NIU-TƠN học thực-nghiệm VẬT LÍkiến 10 .27 thức “Định luật III Niu-tơn” 80 - Đối chiếu kết TN với kết rút từ suy luận lí thuyết Có khả xảy ra: * Nếu kết TN phù họp với kết tìm nhờ suy luận lí thuyết kết trở thành kiến thức * Nếu kết TN không phù họp với kết tìm từ suy luận lí thuyết cần kiểm tra lại trình TN trình suy luận từ kiến thức biết Nếu trình TN đảm bảo điều kiện mà TN cần tuân thủ trình suy luận không mắc sai lầm kết TN đòi hỏi phải đề xuất giả thuyết Quá trình kiểm tra tính đắn giả thuyết sau dẫn tới kiến thức bổ sung, sửa đổi kiến thức vận dụng lúc đàu làm tiền đề cho suy luận lí thuyết Những kiến thức vận dụng lúc đầu nhiều trường họp riêng, trường hợp giới hạn kiến thức Qua đó, phạm vi áp dụng kiến thức vận dụng lúc đàu Hình 1.2 Sơ đồ khải quát tiến trình xây dựng kiến thức theo đường lí thuyết kiểu dạy học GQVĐ Từ Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức theo đường lí thuyết kiểu dạy học GQVĐ, ta thấy: - Tính tích cực nhận thức lực sáng tạo HS phát triển giai đoạn HS tự phát VĐ cần giải Ở giai đoạn 3, lực sáng tạo HS phát triển cách tối đa thông qua hoạt động: Suy đoán giải pháp GQVĐ, thiết kế phương án thí nghiệm để kiểm nghiệm kết thu nhờ suy luận lí thuyết hệ - Để suy đoán giải pháp GQVĐ thực giải pháp suy đoán để tìm kết quả, HS phải lựa chọn vốn kiến thức kiến thức cần vận dụng, xác định cách thức vận dụng kiến 21 22 17 11 12 14 20 23 15 18 19 13 16 có Phần Trong thể lớn, chương trình nhận trình hình thức, ảnh sở học Các chương trình, tự kiểm trình tra tượng đánh sở giá Vật điều líxếp nạp chỉnh cố định ghi lại cách nhanh người nhớ Biện càn Tính minh pháp tích Tính hiểu cực hòa phát tích biết cho huy cực có tỉnh thức nhận vào học tích thức hoàn đểu cực làsinh có cảnh tính lực thể học sáng tích sinh Như cực tạo chọn xét vậy, lọc, HS sản phẩm điều phát kiện, triển phạm sáng máy thông vi tạo vichủ qua tính không thức ảnh phần mềm Năng âm để máy tìm lựcnhận tính, sáng nên qua máy tạo câu gắn vi trả người tính liền lời ngày với Qua học kĩ đó, năng, thao không tác kĩ kết xảo nối với tính vốn hình mạng tích hiểu để cực Internet tưomg biết nhận tác thức với mà thể đối sử Nói lên ýhọc, nghĩa lílàm thuyết, ýhoặc nghĩa thực tiễn tầm quan trọng vấn đề nghiên khác chóng đọc Trong sai máy trình vi gặp học tính, phải tập ởquyết, lớp, người nơi khác học chủ yếu tham mạng gia điện tương máy tác vi tính, gián trình dạy chủ yếu áp dụng ừong trình nhận thức học [11] thể hoạtsuy động: trình từ bày phát nhanh biết VĐ chóng càn với cách giải chất suy lượng luận đềhọc lôgic xuất cao giả theo hay thuyết, bắt chước trình kiểm làm tự ừatùy theo tính ýsinh ưong đắn học Trong dụng tượng lực nghiên bất sáng tạo lĩnh cứu, vực làm HS nào, biến phưcmg đổi phát đối thành tiện triển tượng dạy thạo nghiên kiến mạng cứu thức Internet sâu theo rộng [7] mục đích, nhạy trình bén tự Các biện pháp phát huy tính sáng tạo học sinh Sử dụng máy vi tỉnh dạy học Vật lí cứu tiếp với đối chip tượng BIOS nghiên cứu máy thông tính qualà tương máy vi thích tính IBM để thu chẳng nhận hạn Người lícàng thông dụng từ (không giả thuyết Như nhờ vậy, thời TN tính gian tích ghi cực chép, nhận vẽ lại) Máy khái vi niệm tính biểu thể thị sựphát tính nỗ ưu lựcxử việt của chủsử thể hon nghiên Trong -dựcứu Kiến đoán, riêng khoa thức đề học được kĩtìm thuật, nhiều nhận nhờ dựthức xem suy đoán, luận xét nhiều líkết thuyết phương phát tương từkiến, ắn ứng để lựa kiến chọn, minh, thức người biết tạo tatin điều dựa nhìn Tổ chức động nhận thức sáng tạo thường gắntác liền với trình dụng kiến thức Bên cạnh lĩnhthống, vực sử dụng thấy môn học khác như: học, So hoạt với TN truyền TN tương hên hình cóxây ưulạ điểm sau: Nội dung dạy học phải mới, ởtập, xa với học sinh, không đối tượng thể nghiên thay đổi cứu mà không nội dung có điều phàn kiện mềm để tham Các gia hệ điều trình hành ghi lại sử tượng dụng tương tác với đối tượng trình nghiên cứu nhằm đạt mục đích hẳn Đứng trước phưong VĐ tiện càn dạy giải học quyết, khác HS dựa ởhọc vào chỗ: kỉnh Ngay nghiệm, tức khắc, theo tương ý tự, muốn mối giáo hệ chung kiện cho trực giác xác phát Tuy triển nhiên, kiểm nghiệm kiến thức tìm từ suy luận líliên thuyết theo tiêu chuẩn sau đây: ôn tập máy, kiểm tra, đánh giá máy, xử lí tính toán kết Phạm vi đoán, trình Vật lí nghiên cứu rộng TN tương tác hình Luyện tập dự đoán, xây dựng giảKiến thuyết phải liên hệthông triển từ cũ thức phải có tính thực tiễn, gàn gũi Vật lí.là máy viphóng tính kể là: Windows, Macintosh v.v đề viên, nhân quả, chiếm có sựthể thuận lĩnh nghịch to, tin thu để nhỏ, làm nhiều làm thay chậm, đổi trình, vàDOS, làm phát phép nhanh, triển ngoại dừng suy, lực lạicác mối người trình liên hệ định xảy nhờ TN Vì không vậy, khổng thể giúp rèn HS luyện tin tưởng lực vào sáng tính tạo chân tách thực rời, độc kiến lập thức, với học màđang tập kiến phát Được thừa nhận làphát phát kiến, xác lập quy luật, máy vivào tính sử dụng chủtrình, yếu dạy học lí lĩnh quan cho phép nghiên cứu kinh VậtVật lí thực tạovực b) không Các biểu tỉnh tích cực học sinh +máy Dựa liên tưởng tới nghiệm tượng với sinh hoạt, với suy nghĩ ngày, thỏa mãn nhu cầu nhận thức học sinh Các băng Phần ghi mềm hình ứng dụng làvà tượng, chương trình trình Vật nhằm lícó thực trường hợp công này, việc muốn cụquan thể sử lượng hay thường chuyển sang gặp để nghiên đềthức xuất cứu giả thuyết trình khác Tuy nhiên, theo chúng tôi, dựa vào triển thức tính tích lĩnh cực vực nhận lực sáng tạo HS thông qua hàng loạt hoạt thuộc tính, tượng chưa biết trước đây, tồn cách khách Giáo viên muốn hiệnđộng đượcthẳng học sinh cực máng, hay không, cầnđộng dựa tròn vào mộtvật số trọng sau: phòng TN (vítrên dụ:phát chuyển có xe tích lăn chuyển + Dựa tương tự Phải dùng phương pháp, hình thức học đa dạng: Nêu vấn giải vấn xử dụng từ, quản phải líluận quay liệu, hình, máy tính ảnh toán, Khác máy quay phàn video mềm hệ số thống sau dùng để cáchlíthế đề Nhiều xuất phần giả thuyết mềm đãvẽ xây mà dựng HS nhằm không hỗ xây ừợ cho dựng việc tự giả học, thuyết tự ôn tập GV học động như: Hoạt suy động sáng logic tạo từ kết nhà khoa học hệsố tìm kiểm ravới nghiệm phát minh nhờ mà TN, nhân thiết loại kế giới vật chất Được thừa nhận làdạy phát minh, làđề cách giải dấu hiệu sau đây: nhỏ ) mà cho phép nghiên cứu trình, tượng xảy sống Mô cácừên đối tượng Vật líđồng càn nghiên cứu.hai tượng mà dự đoán chúng +cần Dựa xuất thời đề, thoại, thuyết giảng, trò chơi video trì chuyển tổ chức sang hệ tính, dạng mà phàn chương mềm trình yêu càu tiện ích nhằm giúp cho người sinh, đàm nhóm HS cần phải yếu tiến tố kích hành thích TN hứng hỗ trợ thú, để phát HS huy có tính thể tích đềdân, xuất cực, tự lực, giả sáng tạo phương chưa án TN biết, đểcósự kiểm hoạt nghiệm động kết sáng tạo đối thugiúp với học từsinh suy mang luận lí ýtrợ thuyết nghĩa hệ hoạt mẻ nhiên vụ ừong lĩnh vực kinh tế quốc văn hóa, ythuyết tế hay + Các em chúmáy ýđịnh học tập hay không? hàng ngày (ví dụ: loại chuyển động mặt phẳng chuyển động ném xiên Hỗ trợ việc xây dựng mô hình có mối quan hệ nhân Kiến thức phải trình bày ừong dạng động, phát triển mâu thuẫn với sử Đe dụng đảm bảo độ việc xác, trì góc tổ chức quay, hệ tỉViệc lệ xích Phần mềm ứng dụng điểm ảnh so sản với xuất khoảng học Ví sinh dụ: HS đứng hết trước sức VĐ trọng cần giải quyết: kiểm “Độ ưa, lớn đánh củagiá lực từ hỗ tác ượ dụng lên máy đoạn vi động tập (cần dượt sáng dụng tạo, cụsáng nào, tạo bố trí lại chúng Điều quan sao, trọng tiến hành cần TN đạtvới không thu phải thập quốc phòng mang lại hiệu tích cực + Có hăng hái tham gia vào hoạt động học tập không (thể ởnào, hành động bóng rổ, chuyển động tròn xe vào cua, chuyển độngcùng tăng vận động +dữ Dựa nhận xét hai tượng biến đổi đồng thời, Hỗ cho việc phân tích băng video ghi trình Vật lí thực Những vấn đề quan trọng, tượng then chốt có lúc cần diễn cách đột nhiều cách thực Mỗi ừong thực lĩnh vực tế cần nghiên phải đặc cứu, biệt hoạt lưu động ý có dụ, đối với nhiều chương trình trình ứng tính dâytrợ dẫn mang dòng điện đặt thử nghiệm từ trường ưong lĩnh phụ vực thuộc dạy vào học, yếu để tốnày đảm bảo phụ thuộc tính những sản liệu phẩm TN sáng tạo tính mà định khả lượng nào, sáng xử tạo lívấn họ Kiến liệu TN thức học sinh sáng nào) tạo Vấn đề chất tâm lícác học trực giác làVí đề chế giải nhiệm giơ tay phát biểu ýđịnh kiến, thảo luận nhóm, ghi chép ) viên nhảy xa, chuyển động máy bay, chuyển động tên lửa bệ phóng ) giảm mà dựa đoán quan hệhiện nhân chúng Do máy vi tính thiết bị đa phương ghép nối với bịĐó ngột, bất ngờ dụng chuyển khác động vật mặt phẳng đểđến, đảm bảo số thu làthiết xác, khách nhưsau quan, vào xác yếu cao tố đó?”, công dựa việc vào kiểm kiến ưa,có đánh thức giá đãliệu biết Nhiều phần phụ mềm thuộc tự kiểm sẽchính quên đitrong không lực sáng tạo họ vụ nhận thức mà thực đường suy luận loogic + Có hoàn thành nhiệm vụdùng giao hay không + Dựa thuận nghịch thường thấy nhiều trình Các trình Vật lí thực dễ dàng quan sát thời điểm nào, góc độ đại khác nghiên cứu Vật lílên có tiện tính ưu việt việc thu thập Sử dụng cách họp líquay phương dạy học trình tổ chức hoạt động trục Hiện ống nay, kính nhiều máy sở ừong phải nước vuông tatiễn đãgóc với mặt nghiên phẳng cứu quỹ viết đạo phần ừong mềm ưa, phương, chiều giá lực đảm từ bảo tác thực dụng đoạn mối dây liên dẫn hệ mang ngược dòng ưong điện vào trình phương, dạy học chiều sử dụng hoạt động thực sau [7] trường họp mà chủ thể nhận thức đủ tri thức cần thiết chio việc biến cải tình b) Sơ đồđánh dạy học giải vấn đề theo đường thực nghiệm Các giai đoạn tiến + Có ghi nhớsự tốt điều đãcon học không Dựa mở rộng phạm vi ứng dụng kiến thức biết sang quan sáttính nhiều lần hình với mục đích khác b) Các biểu sáng tạo họcbày sinh nhận thức học sinh liệu, xử líhiện liệu trình kết xử lí mô mộtvụ cách tự động ứng chuyển dụng động để sử dụng quay thiết ngành phải gắn vào tế quốc dân Trong vật dạy học thước nói có chung dài dòng Bên điện cạnh chạy đó, máy ừong viđoạn tính dây dẫn sửkinh dụng HS việc đề xuất phỏng, giả mô thuyết: hình hóa độphải lớn dần dàn để cuối đến giải nhiệm Ởhay đây, bắt buộc trình xây dựng kiến thức theo đường thực nghiệm kiểu dạy học GQVĐ + Có thể trình bày lại nội dung học theo ngôn ngữ riêng hay không lĩnh vực khác Khả nghiên tựcứu lực chuyển kiến thức cũ, vốn mìnhđược sang mộtdữ tìnhliệu Chỉ quácác trình, tượng duyhiểu nhấtbiết để thu thập cần Sử dụng hình thức tổ chức dạy học phong phú: nhân, nhóm, tập(như thể, tham nhanh chóng, xác, đẹp nên sử dụng thành công ừong lĩnh biết trước dạy học đểphỏng làm Vậtthuộc thước líđoán nóicần đo riêng, chuẩn có Nếu GV phàn có điều mềm kiện Cá ôn tổ tập, chức kiểm ghi lại tra đánh giá chuyển F lực từ phụ trình vào nghiên độđẽ lớn Icứu Nhờ cường độ phàn dòng mềm điện Nhưng đồ họa “độ lớn Turbo lực đưa ratượng, mới, giải pháp chưa có, hoạt động sáng tạo thể qua sơ đồ hình 1.3: + Có Dựa vận dụng dự đoán mối kiến quan thức hệ định học lượng vào thực tiễn không Vật lícho mớiviệc cầnnghiên giải thiết cứu quan, làm việc phòng thí nghiệm, vực nêu trên, góp phần giải khó khăn mà phương tiện dạy học trước mô động thực tế Mặc việc dù phần mềm có Việt Nam thực có nhiều điều kiệnlên phát lớp triển, song Pascal ) từ phụ thuộc hay phần mềm thiết vào kế độởthể (ưong lớn Cumputer cường độ Aided dòng Design, điện” viết HStắt không lànằm CAD), thể đề ta thực + Tốc độ học tập có khẩn trương không Luyện tậpthập đề xuất phương ánnăng thí nghiệm kiểm ừanhanh dự đoán [7].(chức Phát huy chức mớilàởdễđối tượng quen biết năngđối Việc thu sốnhững liệu nhờ phần mềm dàng, chóng tương xác.có Luyện tập hình thức khác, vận dụng kiến thức thực tiễn, vào tình phần nhiệm mềm vụ giải học ừong tậpnày, lĩnh ởcác nhà vực ữọn dạy HS vẹn học ừong giai đoạn thử nghiệm chưa có xuấtchưa thểđược mô Lúc GV tượng, nhóm HS trình càn nghiên phải tiến cứu hành nhanh qua dấu TN hiệu, để hỗ mối trợ Tư trực giác khác với tư[7] biện giải loogic làthông ởvào chỗ bước đicác thể + Có hứng thú hiểu biết học tập không học sinh) hay lí bên mà phải Việc phân tích, xử lí số liệu thu thập việc trình bày kết xử lí dễ 1.3.sử Sử dụng phần mềm dạy học Vật lí Với việc rộng sửhiện dụng rãirõ [7] thí nghiệm này, hội rèn luyện kĩ liên trình quan quan chodụng HS hệmới đề có xuất tính chất giả thuyết: củaTracker đối FHS ~ tượng Itrong [2] đódạy để học tạo điều kiện thuận lợi cho 1.3.2 Sử dụng phần mềm Vật lí trình tự tất yếu chặt chẽ, việc giải vấn đề lại giống Nhanh chóng nhận cấu trúc, kết cấu đối tượng 1.3.1 Sử dụng phần mềm dạy học Vật lí nghiên cứu học b) dàng, nhanh chóng, tương đốitrong chínhdạy xác, đẹp Sử dụng máy vi tỉnh học a) Phần mềm phân tích video dạy học Vật lí giáo viên với học sinh, động Kích tính tích cực qua thái độ, cách ứng xửmáy đến lắp đặt, tiếntích hành thí nghiệm, sử dụng dụng đo nhận 1.2 việc Phát thức huy tính học sinh cực, Tương sáng tựgiải tạo thế, học nhờ sinh vi cụ tính, dạy ta học cóVật thể líxây dựng mô đoán đòi hỏi có cứquyết logic Đưa rathích hay nhiều phương án trước a) Các loại phần mềm chức chúng vấn đề đặt Do có tính ưu việt nên ừong khoảng ba, bốn mươi năm gàn Hiện nay, ừên giới có nhiều phần mềm phân tích video ứng dụng dạy Giáo viên muốn phát mức độ tích cực học sinh càn dựa vào số dấu Vì việc thu thập xử lí số liệu thời gian nên HS có nhiều hội, điều kiện để b) Sử dụng phần mềm Tracker dạy học Vật lí viên, khen thưởng thầy cô bạn bè có thành tích tốt [7] 1.2.1 hình Phát huy đối tượng tỉnh tích nghiên cực cứu, học giúp sinh cho việc dạy nhận học thức Vật đối lí tượng thuận lợi Neu tri thức biện giải đạt tới đường suy luận logic liên tục, liên Đề xuất ý kiến riêng, cách lí giải riêng khác với ý kiến biết tượng, Phàn mềm sử dụng máy vi tính chương trình hệ thống, chương đây, máy vi tính sửTracker, dụngtrọng rộng rãi cảtrình lĩnh vựccứu củachuyển xã hội động như: học líđây: như: Galileo, Coach, DIVA, Tracker làVideopoint, gì? hiệuVật tham sau gia vào hoạt động quan khác trongtất nghiên a) tiếp, Khái Đặc niệm biệt tỉnh tích nhờ cực máy vi tính phần mềm, ta xây dựng quan sát mô mà ừong tư tưởng xuất phát cách lôgic từ trước, 1.2.2 Phát huy tính sáng tạo học sinh dạy học Vật lí nguyên tắc hay trinh mà không lệ thuộc vào ý kiến giáo viên, trình tiện ích chương trình ứng dụng diễn đạt theo ngôn ngữ mà máy tínhcủa có tế, Các quốc tượng nghiên Vật lí cứu ghi hình học Thông Trong lĩnh môi vực giáo dục, máy tính,tavới hỗ rahiện giảphòng, thuyết, đề xuất phương án, kiểm traqua giảvàđộng thuyết [4] Tracker phần mềm phân tích video môtrường hình hóangười công cụ miễn + Tự giác học tập hay bị bắtkhoa buộc tác bên a) kinh Kháiđưa niệm tỉnh sáng tạo hình tĩnh Tính hay tích mô cực hình khái động niệm góc độ thị khác nỗtheo, nhau, lực ưong gian tương một, haivới hay đối ba phụ thuộc vào trước đềbiểu cho tiếp tưchủ trực giác thu tác nhận bạn đọc bè cíăng không sợtiền sai thể nghiên sửnhiều dụng máy vihọc tính dạy học trợ củaSáng phần mềm máy tính người thucủa thập số liệu, tính toán, trình bày số dù có ưu điểm, song với thí nghiệm truyền thống, thí nghiệm phíđược xây dựng khung Java Nóđược thiết kếđể sử dụng giảng dạy Vật lí tạo làcứu loại hoạt động mà kết sản phẩm tinh thần hay +Mặc Thực nhiệm vụ giáo viên ởso mức độ tối thiểu hay tối đa chiều, tượng, với biểu đủ thị loại màu cường sắc độ khác vận động ưong tự chủ nhiên thể thực nhiệm vụ, giải cách nhảy vọt, cách trực tiếp, giai đoạn cách Nêu ý tưởng bổ sung, cải tiến thiết bị thí nghiệm có hay đề xuất Phần mềm hệ thống tất phần mêm sử dụng để điều hành bảo liệu Nhờ chức dạng khác cóvẫn nhau, thể tạo vẽtại nên, vàmột điều lưu chỉnh hiển thịnhư: thị lạihàm mộtchuẩn khối lượng cho thông tin đồ tương tác hình sốtrữ nhược điểm [14] vật chất cócác tính cách tân, cóhay ýtồn nghĩa xã hội, cóvàgiácác trị.đồ + Tích cực thời thường xuyên Do có vấn khả đề tạo Sự nên, nỗ lưu lực trữ, diễn hiển ừên thị, truy mặt: nhập sinh lí, tâm ưao lí, xã đổi hội Tính nội minh bạch người suy nghĩ làm mà họ đến phương án thí nghiệm Hình 1.3 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến trì hệ máy vi tính, bao gồm hệ điều hành chương trình tiện ích - phân biệt vô lớnlực dạng bản, hình ảnh âm vi tính sử dụng thị hàm chuẩn trùng khít với đồ thị thực nghiệm Năng sáng tạovăn khả tạo giá trị nên mớimáy tinh thần,được vật chất, tìm thức theo đường thực nghiệm kiểu dạy học + Có kiên trì vượt khó hay không dung tích cực bất chịu kì với ảnh khối hưởng lượng thông nhiều tin khổng nhân lồ tố như: Nhu dạng cầu, văn động bản, hình cơ, hứng thú [12] định đó, đường chưa nhận thức được, phải sau xác lập Vậncác dụng kiến thức họcdụng để giải tình bắt gặp bất ngờ thực tế với chương trìnhđã ứng Thuộc vềcác phần mềm hệ thống để hỗ Đối ừợ giáo tượng viên nghiên việc cứu minh họa các hiện tượng, tượng, quá trình trình Vật tự lí thực nhiên cần nghiên ghi lại GQVĐ kiến thức mới, giải pháp mới, công cụ mới, vận dụng thành công sở lôgic đoán trực giác cứu chụp văn ảnh hay (quayTất lại)bản, dướihình dạng gốc vàâm đưathanh vào máy tính, công cụ Từ sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức theo đường thực nghiệm kiểu dạy học GQVĐ, ta thấy: 28 29 27 24 25 26 raTN1: Tracker hỗhọc trợhệ tích quang phổNỉu-ton *Các sátcần mối quan a~ Fviệc khỉ mhoc không 2.2.Ngoài thí Khảo nghiêm tiến hành dayphân đỉnh soạn thảo tiến trình dạy có sử dụng phần mềmđối luât theo kiểu dạy học GQVĐ CHƯƠNG Các Các tính Tracker sẵn chương tích Trong dạy học cácsáng định luậtđược Niu-tơn, đểtôi dạy theo kiểu dạy họctrình GQVĐ cần Các biểu tích cực, tạo chúng sửhọc dụng đểcác thiết kếHỌC công cụ phân đánh giá SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRACKER TRONG DẠY video khác [15] tiến tính hành tích cực, TN sángsau: tạoCÁC HS thực NIU-TƠN nghiệm sư -phạm ĐỊNH LUẬT YẬT LÍ 10 1.4 Kết luận chương 2.2.1 Thỉ nghiêm khảo sát “Đinh luât II Niu-tơn” Trong chương dựa ừên cơdạy sở học lí thuyết, sở tâm lí trình dạy học 2.1 Mục tiêu kiến thức kĩ định luật Niu-tơn - Khảo sát giả ã vớiHS, F khái quát số sở khoa nhằm phát huy tínhthuyết tích cực, sánghướng tạo 2.1.1 Kiến thức - Khảo giảdụng thuyết a~F Tracker khối lượng m dạy học vật không học việcsát ứng phàn mềm Vật lí, đổi cụ thể: Nêu mối quan hệ giữa' 1lực, khối lượng gia tốc thể định luật II Việc dụng phần mềmaTracker dạydụng học hoàn toàn có sở khoa học, phù - ứng Khảo sát giả thuyêt ~ — lựcluật tác Niu-tcm viết hệ thức định F không đôi m hợp với thực tiễn xu phát triển chung giáo dục ừong thời đại ngày Nêu tốc rơikhảo tự dosát tác dụng trọng lực viết hệ thức p = mg 2.2.2 Thígianghiêm “Đinh luât III Niu-tơn” Phần phânđược tích video phương tiệnviết dạyhệhọc cóluật nhiều - mềm Phát biểu định luật III Niu-tơn thức củađại, định này.ưu điểm, Khảo sát giả thuyết 1’^ = -ĩBAcìm tiến hành TN: Nêu đặc điểm phản lực tácnhiều dụng.sốBiểu cáctinvectơ lựclưu nhiềuđược mạnh khảcủa thulực thập liệu,diễn xử líđược thông nhanh, Hình 2.1 TN khảo sát mối quan hệlượng a~ F mi khi=mm2 không đổi +hiển Tương tác vật đứng yênkhả có khối + Tương hai phản ừong sốtin víhai dụ dàng, cụ thể trữ vàlực thị thông dễ có thực chức tác củagiữa úa trình 2.1.2 BổKĩtrí thí yên nghiệm.khối lượng ni! = 2m2 + Tương tác hai vật đứng yên có vật đứng dạy học Tuy nhiên có phần mềm thay toàn thết bị dạy học dụngmáng đượcthép định luật nằm Niu-tơn để giải cácmáng toán vật Đặt xeVận (1) (2) nhẵn ngang, ma sát thépđối vớivới xemột không khối 3m2trong Sau học xin trình bày tiến trình xây dựng, biên khác mà nólượng hỗmiừợ=GV chúng trình dạy chuyển động Hình 1.4 Giao diện phần mềm tracker đáng hệ kể.hai Xevật có khối lượng mxe = 162,lg Khi sửtập, dụng mềm xử phần lí video TNnày cần phải xuất phát từ yêu cầu sư phạm cụ thể Theo chúng tôi, để giới dạy họcnhiều nội dung nhằm huy tínhmột tíchđầu cực,vắtsáng Hiện có phần mềm phân tíchvới video ứng dụng dạy Sợi dây (5) nay, có khối lượng không đáng kể đầu dâyphát nối xe, quatạo đạtvỉdeo hiệu thí quảnghiệm GV cầncần phải chọn kiến thức dạy phù họp với phần 2.3.trình dạy Xâyhọc dựngĐểcác tiếnlựa hành bổ sung mục tiêuTracker, sau đây:Galileo, Coach, DIVA, Chủng lựa chọn sử học HS Vật lí(4)như: Videopoint, ròng rọccần mềm Hiện trường THPT trang bị số thiết bị TN thường dùng dụng phần mềm Tracker vìkhối phần mềm có ưu sau: - Đề xuất giảcó thuyết mốimquan hệnhững F, điểm m Móc gia trọng (3) lượng = 50,3g vàoa,đầu lại cuả sợi dây, hai gia Trong nhà trường HS xem trung tâm Quá trình dạy họcrung, tập trung chủdùng yếu dạy học Định luật II, Định luật III Niu-tơn như: Bộ TN cần TN Tracker chứa nhiều tính giống chương tnnh thương mại trọng lại có khối lượng m móc vào xe - Đề xuất giả thuyết mối quan hệ lực tương tác vào HS, làm choTN HSdùng trở thành chủ thể đích thực trình nhậncòn thức Đe làm cổng quang, cảm biến, định luật III Niu-tơn có TN dùng - Vật cần khảo sát có khối lượng (mxe + 3m) không đổi mô tả kế trước đây, nhưngán nóTN tải~ cài đặt miễn Thiết phương khảo sát F mvà không đổi.phí nhưkế đổi trường mớivới mạnh vềanội họcthể theo lực nhiên, THPT naydung chưa có phương để có sử Máy quayTuy đặtcần vuông góc mặtmẽ phẳng chuyển động video vật, pháp tạiTN vị dạy trí cho Khi sử dụng Tracker người dùng "đánh dấu" khung hình video, thiết lập gốc đến hướng phát huy tính tích cực, động, sáng - quay Thiết ánchủ TN khảo sátdạy atạo ~học — khiHS F luật không dụng với phần mềm phân tích video Định II, đổi Định luật III Niu-tơn máy cókế thể ghi phương hình rõ nét vị trí mong muốn, hiệu chỉnh video cho giá trị đo thực tế Tracker sau tính m Các luận điểm vận dụng để II, xây dựng thiết bị TN đo Các Vì vậy, chúng video luật Định luật III Niu-tơn cụ Trên máng théptôi đãđãcóxây ghi dựng sẵn thước đo độTN dàivề nênĐịnh ta không cần bố trí thêm thước giá trị chuyển động, xây dựng đồ thị, rút quỹ đạo, vận tốc vectơ gia tốc Thiết kếsau: phương TNmềm khảo phân sát độtích lớnvideo hai lực tương địnhnhư luật Niu-tơn dùngán phàn Tracker trongtác chương thể khác Các trang Web Tracker chứa liên kết đến hướng dẫn số video clip Tiến hành được TN vềbố Định Định Niu-tơn phương TN 2.3.1 Thí nghiệm khảo sát luật IINiu-tơn” Hai đèn chiếu sáng trí“Định luật bên,II, lệch mộtluật gócIII45° so vớitheo phưomg chuyển án động có sẵn để phân tích chúng kếđây trình bày việc bố trí dụng cụ, tiến hành ghi hình TN khảo củathiết vật Sau Tiến hành thí nghiệm ghi hình sát Định luật II Niu-tơn - Bật máy quay để bắt đầu tiến hành ghi hình 30 Thả gia trọng m cho xe chuyển động, lực tác dụng lên vật: Fl = mg Thay đổi vị trí gia ừọng cách lượt lấy gia trọng xe móc vào đầu sợi dây, lực tác dụng là: F2 = 2mg; F3 = 3mg Rồi tiến hành ghi hình với trường họp * TN2: Khảo sát mối quan hệ a~— F không đổi m Hình 2.2 TN khảo sát mối quan hệ a~— F không đổi m Bổ trí thỉ nghiệm Đặt xe (1) máng thép (2) nhẵn, ma sát máng thép với xe không đáng kể Sợi dây (5) có khối lượng không đáng kể, đầu dây gắn với xe, đầu vắt qua ròng rọc (4) Móc gia trọng (3) vào đầu sợi dây lại Khối lượng xe mxe = 162,lg; gia trọng m = 50g Khối lượng vật cần khảo sát mi = (mxe + m) Máy quay đặt vuông góc với mặt phẳng chuyển động vật, vị trí cho máy quay ghi hình rõ nét 31 Trên máng thép có ghi sẵn thước đo độ dài nên ta không cần bố trí thêm thước đo khác Hai đèn chiếu sáng bố trí bên, lệch góc 45° so với phương chuyển động vật Tiến hành thỉ nghiệm - Bật máy quay để bắt đàu tiến hành ghi hình - Thả gia trọng cho xe chuyển động, lực tác dụng lên vật Fi = mg Giữ nguyên gia họng m đầu dây, móc thêm gia trọng vào xe cho khối lượng hệ vật cần khảo sát m2 = (mxe + 2m), m3 = (mxe + 3m) - Lần lượt tiến hành ghi hình với trường họp 2.3.2 Thí nghiệm khảo sát aĐịnh luật IIINiu-tơn” Sau xin trình bày cách bố trí, tiến hành ghi hình TN khảo sát Định luật III Niu-tơn Hình 2.3 TN tương tác hai xe lãn Bổ trí thỉ nghiệm - Hai xe (1) có khối lượng ni! = m2 = m = 179,7g đặt máng thép (2) nằm ngang, ma sát xe máng thép không đáng kể 32 33 dụng Wondershare Editor, không tiến hành biên Hai xeSử nốiphần với mềm sợi chỉVideo (sợi có khối lượng đáng kể).tập, Lòxử xo (3) với hai xe ởthao trạng nén lí video tácthái sau: Máy quay đượcđoạn đặt vuông gócthiết: với mặt phẳng củatuợng vật, saokhi chokết Cắt lấy video cần từ lúc bắt chuyển đàu xảyđộng Vậtvịlítríđến máy quay ghi hình rõ nét thúc Trên máng thép có ghi sẵn thước đo độ dài nên ta không cần bố trí thêm thước đo Tách phần âm khỏi đoạn video xóa bỏ phần âm Tracker khác không sử dụng đến âm Hai đèn chiếu sáng bố trí bên, lệch góc 45° so với phương chuyển động Chọn cắt khung hình cho dụng cụ TN bố trí họp lí khung hình vật Xuất sang dạng filehình AVI với khung hình 640x480 để phù hợp cho việc Tiếnđoạn hànhvideo thí nghiệm ghi xử- lí Bậtphần máy mềm quay Tracker để bắt đầu tiến hành ghi hình 2.5.Dùng Sử dụng phần Tracker lập video đãdụng xây lực dựng lửa đốt sợimềm chỉ, lò xo đangđểởphân ừạng tích thái nén tứcthí bị nghiệm dãn tác vào haiSau xe làmxây chodựng chúng chuyển động TN, tiến hành sử dụng phần mềm video Lần lượtđể thêm gia vàoliệu xe saoxửcho xe liệu cócụ khối mi = 2m; mi Tracker đo đạc, thu trọng thập số lí số thểlượng sau: = 3m Xe có khối lượng không đổi m2 = m 2.5.1 Thỉ nghiệm khảo sát “Định luật II Niu-tơn” - Làm tương tự tiến hành ghi hình a) Khảo sát mối quan hệ a ~ F m không đổi 2.4 Biên tập, xử lí vỉdeo thí nghiệm Vật cần khảo sát mi = (mxe + 3m) không đổi Sau ghi hình thu thập video thí nghiệm, tiến hành Trong đólíxe có khối lượng 162,lg; gia trọng có khốiEditor lượng m = 50,3g biên tập xử video thông qua mxe phần=mềm Wondershare Video Tiến hành phân tích video với trường họp: Hình 2.4 Giao diện phần mềm Wondershare Vỉdeo Editor 34 - Trường hợp 1: Treo gia trọng m —> Khi lực tác dụng Fj = mg Tiến hành phân tích video ta thu kết sau: TN1 (t, X) Hình 2.5 Các tọa độ thực nghiệm xe sau khỉ phân tích video TN nhờ phần mềm Tracker trường hợp gia trọng m Hình 2.6 Đồ thị (x,t) xe sau khớp hàm trường hợp gia trọng m 35 + Trường hợp 2: Treo gia trọng 2m —»Khi lực tác dụng F2 = 2mg Hình 2.7 Các tọa độ thực nghiệm xe sau phân tích video TN nhờ phần mềm Tracker trường hợp gia trọng 2m r " i File Edit Display Help ( Lẳn_2 [ _ Drag table columns to yellow (horizontal axis) or green Cvertical axis)for curve fitting Hình 2.8 Đồ thị (x,t) xe sau khớp hàm trường hợp gia trọng 2m non-editable 3637 * + Kết TN: Trường hợp 3: Treo gia trọng 3m —»Khi lực tác dụng F3 = 3mg Dựa vào hình Hình 2.6; Hình 2.8; Hình 2.10 Ta nhận thấy đồ thị đường parabol có phương trình viết dạng: x = At2 +Bt + C Đối chiếu với phương trình chuyển động biến đổi vật (HS học từ phần động học): _12 X = —at + VQÍ + XQ Tính gia tốc a = 2A + TH 1: Với Fi = mg : Hình 2.6 cho giá trị A= 0,62 —>■ = 1,249 (m/s2) + TH 2:Với F2 = 2mg: Hình 2.8 cho giá trị A= l,220-> a2 = 2,440 (m/s2) + TH3:Với F3 = 3mg: Hình 2.10 cho giá trị A= 2,464—>■ = 4,928 (m/s2) Xét tỉ lệ F ỉ :F :F &a ỉ :a : a3 * Nhận xét: Từ kết ừên, ta rút kết luận: gia tốc a Hình 2.9 Các tọa độ thực nghiệm xe sau phân tích video TN vật có độ lớn tỉ lệ với lực tác dụng F lên vật khối lượng vật không đổi nhờ phần mềm Tracker trường hợp gia trọng 3m r \ b) Khảo sát môi quan hệ a ~ —khi F không đôi m Vật càn khảo sát (mxe + m) Treo gia trọng m vào đầu sợi dây —>lực tác dụng F = mg không đổi Tiến hành phân tích video với trường họp: Hình 2.8 Đồ thị (x,t) xe sau khớp hàm trường hợp gia trọng 3m 38 _ r + Trường hợp 1: Khôi lượng vật cân khảo sát niỊ = (mxe + m) Hình 2.11 Các tọa độ thực nghiệm xe sau khỉ phân tích vỉdeo TN nhờ phần mềm Tracker trường hợp vật khảo sát có khối lượng (mxe + m) Hình 2.12 Đồ thị (x,t) xe sau khớp hàm trường hợp vật khảo sát cỏ khối lượng (mxe + m) 39 _ r + Trường hợp 2: Khôi lượng vật cân khảo sát m2 = 2(mxe + m) File Edit Video Track Coordinate System View Help Hỉnh 2.13 Các tọa độ thực nghiệm xe sau phân tích video TN nhờ phần mem Tracker trường hợp vật khảo sát cổ khối lượng 2(mxe + í+i Data Tool -n File Edit Display Help Hình 2.14 Đồ thị (x,t) xe sau khớp hàm trường hợp vật khảo sát có khối lượng 2(mxe + m) 40 41 _ r Trường hợp 3: Khôi lượng vật cân khảo sát m3 = 3(mxe + m) * Kết TN: Dựa vào kết Hình 2.12; Hình 2.14; Hình 2.16 Biết gia tốc a = 2A + Với mi=(mxe + m): Hình 2.12 cho A= 0,9921 —> = 1,984 (m/s2) + Với m2=2(mxe + m): Hình 2.14 cho A= 0,4968 —> = 0,994 (m/s2) + Với m3=3(mxe + m): Hình 2.16 cho A= 0,2470 —> = 0,494 (m/s2) 111 Xét tỉ lệ — : — : — * : fl2 : fl3 ' rr^ m2 m3 /v/tậ« xét: Từ kết ta rút kết luận: gia tốc a vật có độ lớn tỉ lệ nghịch với khối lượng m vật lực tác dụng F lên vật không đổi Kầ luận: Gia tốc vật hướng với lực tác dụng lên vật Độ lớn gia tốc tỉ lệ thuận với độ lớn lực tỉ lệ nghịch với khối lượng vật 2.5.2 Thỉ nghiệm khảo sát “Định luật III Niu-tơn” Khảo sát mối quan hệ Fm = -FBA Hình 2.15 Các tọa độ thực nghiệm xe sau phân tích video TN cànmềm khảoTracker sát haitrong xe tưomg táchợp máng thép nằmlượng ngang: ừong nhờVật phần trường vậttrên khảo sát cỏ khối 3(mxe xe+1 có khối lượng mi xe có khối lượng m2 = m = 179,7g Tiến hành phân tích video với trường hợp: Hình 2.16 Đồ thị (x,t) xe sau khớp hàm trường hợp vật khảo sát cổ khối lượng 3(mxe + m) 42 + Trường hợp 1: mi = m2=m Hình 2.17 Các tọa độ thực nghiệm xe sau phân tích video TN nhờ phần mềm Tracker trường hợp hai xe cổ khối lượng rrti = m2=m Hình 2.18 Đồ thị lực tương tác (F,t) xe sau khớp hàm trường hợp hai xe có khối lượng mj = m2=m 43 + Trường hợp 2: mi = 2m; m2= m Hình 2.19 Các tọa độ thực nghiệm xe sau phân tích video TN nhờ phần mềm Tracker trường hợp hai xe có khối lượng ntj = 2m; rri2=m Hình 2.20 Đồ thị lực tương tác (F,t) xe sau khớp hàm trường hợp hai xe cổ khối lượng mj = 2m; m2=m 64 60 62 48 47 44 70 71 72 73 57 54 67 61 52 53 65 51 49 50 66 45 68 63 59 58 56 55 46 69 Đôi chiêu với phương trình chuyên động nghiệm giả thuyêt ban đâu 2.7.trình Kết Hoạt *Giai Kết luận động chương TN: vận dụng 2lí, kiến thức: c) Tiến trình dạy học thể + Lực không đổi khối lượng mHS lớn vật tăng tốc hay avideo tỉ lệ Vận Phương dụng Từ án kiến 1: Dựa thức: phân vào Vận phương, trên, dụng GV kiến chiều Nội đề thức dung biến phương dạng ghi để bảng giải án vật thích, dùng Cách phần tiên đoán mềm dùng phân hai sựsẵn tích lò kiện xo Vật kéo án tối ưu CHƯƠNG -mới ghi 3thời nhận học tập đoạn môn 3: Vật Giải HS vẩn đề lớp có hội quan sát sửchậm dụng TN Tuy Ở -câu Tại hỏi thời điểm hầu hết tđủng =tích HS 0,067s dự có Fi đoán: = -xuất 2,287 Độ lớn N F2 gia = tốc 2,168 tỉ lệ N nghịch với khối luợng Câu 4: Để xách túi đựng thức ăn, người tác dụng túi lực 40 N 2.6.2 Tiêu chí + Trường Sơ đánh đồ tiến giá hợp tính trình 3: mi tích xây =cụ cực: 3m; dựng m2= kiến m thức “Định luật III Niu-tơn” HĐ 3: Đề xuất phương án TN 4.Với Rút kết luận giả thuyêt HS có thê trực tiêp quan sát từ tượng nêu trên, Tiến hành TN ghi hình (trước tiết học) Sau sử gian dụng 5vào phút, video đại diện có nhóm Sử lên 3.2 Kiểm tra tỉnh đắn giả thuyết nhờ thí nghiệm + Giả vecto vậy,làm chúng có xétthể mốiquan - - Sau HS nhận định: đại Vì ta kéo theo lên Trong Như HS TN,taGV 10 phút, diện từngvật nhóm (Phần mềm HS hướng Từ việc phân tích video ta thu kết sau: Câu 1: Phàn Một mềm ôtô không phân chở tích hàng video có Tracker khối lượng phương tấn, khởi tiện dạy hành học với có gia nhiều tốc 0,36 ưu m/s2 THựC NGHIỆM Sư vật PHẠM để tìm gia tốc a Véc tơ gia tốc yật hướng vói lực tác dụng lên vật Độ lớn nghịch với m lí lực Quan tác giúp dụng cho phương, không việc giải đổi chiều giả thuyết lò xo cụ để thể suy phương, ràng chiều mặt củaso2lí nhiên, phần lớn em nhận thức có ýđược thức học hướng lên Hãy miêu tả phản lực (theo định luật III) cách ra:hơn ta không cần tiến hành làm TN HS hành động độc lập, tích cực trao đổi tìm hướng giải Tìm - đồ Tại thời đề điểmt nghiên = 0,ls cứu: có Fi =tích - dạng 2,017 N F2 =NIU-TƠN 1,975 N trình bày a) Tracker Sơ tiến Bài 10: BA ĐỊNH LUẬT Hoạt động HS dụng phần mềm Tracker phân video thu giá trị ai,rõ a2, a3 Kiểm HS ổn định chỗ thuyết 1vấn :trình ảsát hướng với Fbiến Chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm sát vàhiểu giúp đỡ cần thiết trình hướng bày vật chuyển động theo ưa -Trong Phân tích phương án đề xuất HS 3.5.với - nhiều Cuối Tiến cùng, hành GV thực phân nghiệm tích sư cho phạm HS chọn giả thuyết 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm dẫn cách sử thòi dụng tò tưomg trước) tác hai vật, ứng vói thời talực giádạy Khi ôtô chở phương hàng tiện khỏi dạy hành học với khác gia tốc có 0,18 Sau thể m/s2 sửcùng tính dụng Biết ađiểm nhiều hợpvà tình tác trường dụng vào véc tơ gia tỉ gian lệ thuận với độ lớn véc tơ lực tác lên vật tỉthu lệ nghịch luận lực tương tác vềtốc mặt phương pháp dạy học a) Độ lớn phản lực + Giả thuyết 2,3,4: Lực tương tác vật có phương, ngược chiều, + Phát vấn đề tình tiềm ẩn vấn đề Đề xuất giả thuyết Tại thời điểm t = 0,133s có Fi = 0,896 N F2 =dụng 0,75 Nnghiên (T2) (Tl) tỉ 1: lệnhận Fl : kết F2và :Làm F3 aivụ : a2 :nhóm, a3 kết luận Đặt vấn đề phát biểu vấn đề cầnnghiệm giải Điều quan sát từrút tượng mà không cần thiết kếcứu TN: Ta khoảng 4-xét 5ta HS ?và để kiểm hướng Lực lớn vật chuyển GV 3.1.HĐ Mục đích nhiệm thực sư phạm + Để Căn Phương vào nghiệm việc 1:hợp sư dạy phạm học chúng thực tế ừên thực lớp chứng phân công tích việc diễn sau: biến tiến -của HS lựa chọn: thực rkhuôn rán 9hiện trị trường họp + TH 1:?dựa m¡ = m = m học ôtô Trong hai trường khổ luận văn chúng Tính lượng dựng hàng đề hoá xuất xe phương họp, soxây sánh tỉcủa lệ:gia 2khối vói khối lượng vật Phương án 2: Khi hai vật tương tác, vào phương, chiều tốc vật để suy b) Hướng phản lực độ lớn: HS ghi nhận + Giả thuyêt : + a F không đôi Tiên trình dạy học cụ thê + Phát biểu vấn đề nghiên cứu Véctơ gia toc atừng hướng véctơ FF2 ãởaingược hướng với Fkhi - Tại thời điểmt =Niu-tơn 0,167s có Fi =vói - 0,181 Nlực =tin 0,099 N GV nhận xét phương án nhóm II III Định Định luật luật II III Niu-tom đánh giá cho điểm nhóm động nhanh, Khối lượng lớnvật thấy vật đứng yên sau chuyển động nhanh dần tác dụng HS ừả lời Trong 4sự(Dấu giả thuyết trên, đặc tra giả thuyết trên? 3.1.1 Muc đích * Ket luận: Trong trường họp, ?Điều Giả sử ngày em ừên HS hoạt động cá nhân tra thực trạng việc sử dụng công nghệ Fi : F2 thông : F3 : a2 số : a3 trường THPT mnhư trình dạy học theo hoạt động cụ1000 thể từtrình có chỉnh phù hợp để xây HS đề xuất phương án TN kiểm nghiệm giả thuyết ảđiều hướng với : Dùng + Gia tốc lực dụng hướng vàđó độ lớn chúng tỉtốc lệ thuận với¥thì * TH 1:dụng Bố trí thí nghiệm hình vẽ pháp Câu 2: sử Một phần xe mềm có khối Tracker lượng theo tiến kg khoa chạy học với xây vận dựng 30 km/h số hãm thức Theo hình 2.18 tatácnhận xét giá trị lực số thời điểm sau: c) phương chiều lực lại Để quan sát phương chiều gia tốckiến khảo Phản lực tác dụng lên vật nào? * HS đề xuất: Hoạt động HS ưu nhược điểm Giải đề nghiên cứu: vật động chậm +còn Độ lớn gia tốc atrí tỉtốc lệ với độ lớn điểm lực vềchuyển Fđiểm tác dụng đặt lên lực vật không tiến trừ thể vật chuyển động ngược chiều dương) Vậy, 3vấn kết luận lại anhư =mục — Fcùng = lực F, điều chứng tỏ gia a>0 Vậy, ảcủa hướng với FB +một Giả thuyết Thực nghiệm sư phạm nhằm đích kiểm tra tính đắn giảcần thuyết A tác dụng lên vậtđúng lực vật B hai lò xo kéo Quan sát phương, Ví du đường học về, gặp bác nông 111^ nghĩ trả lời câu hỏi GV địa bàn tỉnh Phú Thọ giả thuyết này, ta bố TN sau :Suy khối lượng không đổi dựng tiến trình dạy học trở nên hiệu Cụ thể sau: lựcVới kế kéo cho xe chạy, quan sátnảy thấy xe chạy theo hướng củađề lực kéo Kết luận ẵ mả mđầu Vật phanh, lí cụ biết thể lực hãm giai 1500 đoạn: N làm Tính sinh vấn đề, phát biểu vấn cần giả quyết, giải sát trường Tại thời hợp điểm hai t vật = 0,067s tương có tác Fl = bắt 0,925 N chuyển F2 = động 0,985 N phương chiều chuyển d) Vật gây phản lực này? -HS - -! I -vàTN CIỊ ! 3,2 •lực 3-$ m Định luật III Niu-tơn Điều ừa thực trạng HS tình hình học môn Vật lí với GV giới thiệu phương án TN video trả lời: Khối lượng + Độ lớn gia tốc tỉ lệ nghịch với khối lượng lực tác dụng không đổi kiểm nghiệm nào? hành TN kiểm tra lực tác dụng đặt Từ hình 2.22 ta nhận thấy đồ thị lực tương tác xe đối xứng qua • * HĐ 1:học, Đặt Chủ vấn động đề tiếp nhận đề nghiên cứu táclượng dụng:mlên vật A lực Hai lực khoa chiều cụ thể lò là: xo để suy phương, 2Có:đang aM khỉ m không đồi Thiết phương án thí nghiệm +của Độ lớn gia tốc avấn tỉkế lệ nghịch với khối dân xe lúa rấtxe, nặng, n\ m nặng làđẩy khối lượng m khối lượng Lực 3.5.1 Diễn biến học thực nghiệm kiến thức “Định luật II Niu-tơn” hướng với ¥ra Điều hoàn toàn phù họp chấp nhận ,WWN Đinh ỉuât II Niu-tơn a) Gia vấn tốc đề, rút ô tô kết luận dựa phương hướng dạy học GQVĐ động vật trùng phương chiều gia tốc (Dùng vật ban đầu đứng yên tương tác bật m m Tại thời điểmt = 0,ls có Fl = 0,419 N F2 = 0,418 N Tổ chức giảng dạy kiến thức “Định luật II, Định luật III Niu-tơn” cho lớp thực nghiệm • * Nội dung định luật: Trong trường họp, vật A tác dụng lên vật B lực ghi hình tiến trình TN lên vật khác ta quan sát từ trục OF ởgiải thời điểm Vì vậy, lực tương tác hai xeChúng Trong hoạt động này, hầu hết em đưa giả thuyết dựa vào kinh có giá, độ lớn, ngược chiều + Hăng hái thảo luận nhóm, tranh luận với bạn để suy đoán giải pháp chiều hai lực Đánh giá tính khả thi tiến trình dạy học thiết kế được, tức đối chiếu tiến trình bác mệt nhờ em giúp đỡ Có mxe khối lượng xe, m khối lượng nặng Đề xuất pháp giải vấn đề Rút ralời kết luận HĐ lĩ Đặt vẩn đề TN kiểm nghiệm giả thuyết a tỉ lệ thuận với F m không đổi: Nhóm đề tác dụng F = mg không đổi XT~cr ^3—cr b) Căn Quãng đường phương xe pháp chạy thêm xây trước dựng, chúng dừng hẳn thiết kế tiến trình dạy học -tại Cho HS quan sát, nhận xét tượng HS trả cá nhân: Hai người chuyển ra, Bvật tương tác lao vào Hay: ĩ\phạm ~điểm -F dung định luật: tốc vật hướng với lựcđo tác dụng lên vật Độ lớn 2khi trường THPT Yen -nhau) Thanh - Phú Thọ có sửcó dụng phương pháp dạy học -tưởng Tại thời t Gia =Khê 0,167s có FlBa = 0,082 N F2 =nhóm, 0,125 N Sử dụng lực kế để lực vật tác dụng lên vật A lực Hai lực giá, độ lớn,các ngược a) Các Ỷ sư soạn thảo ?Nội Theo cách bố trí TN trên, Hoạt động đưa phương án: tượng nghiệm sống Các em tích cực phát biểu hứng thú với việc học *GV giao nhiệm vụ: giải vấn đề theo đường suy luận líkhông thuyết, xác định kiến thức, kĩ dạy học diễn học với tiến trình dự kiến từ sửa đổi, bổ sung tình em làm để giúp bác ấy? *Với TN kiểm nghiệm độ lớn hai Tiến hành TN, tác dụng lực vào vật làm thay đổi trạng thái chuyển động, quan sát Giao nhiệm vụ: Khối lượng vật cần khảo sát (mxe+3m) đổi TH : Fi = mg GV: Giả sửnhận ngày em đường hẳn học về, bác nông dân xuất sử dụng cân để đo khối lượng m xe, sử dụng lực kế để đo giá trị lực tác Nhận nhiệm vụgặp Cá nhân trả lời: Phụ thuộc lực tác dụng theo c) hướng Thời gian phát xe hy tính chạy tích thêm cực, sáng trước tạo dừng HS có sử dụng phần mềm dạy học kiến hai ngườhrên giày trượt patin, người động ngược chiều GV xét: phương án có tính khả thi, nhiên chọn phương án TN Nhận nhiệm vụ gia tốc tỉ lệ thuận với độ lớn lực tỉ lệ nghịch với khối lượng vật *và Biểu thức: Ỉ'quang =-Ĩ' 2.6.tích Xây dựng tiến dạy học sử dụng phần mềm Tracker hỗbiết? trợ phàn mềm Tracker AB BA Theo nội dung luật Niu-tơn Véc gia tốc vậtkế chiều - cực Tại thời điểm t trình =Định 0,2s cógiáo FlII =có -dụng 0,016 N F2 =tơ 0,037 Ntrình (Dấu thể vật đại lượng + Dùng cổng điện xác định thời Các nhóm thiết kế phương án TN cần vận dụng cách thức vận đểthì: giải vấn đề đặt ra.trừ định hướng viên nhằm hoàn thiện tiến thiết Sử dụng cổng quang điện để đo thời gian, lực: Sử dụng phương án tương tác chuyển động từ rút hướng gia tốc a với hướng lực F tác dụng lên vật Trong ni! = m2 = m nối với sợi Nhóm 1,3: Kiểm nghiệm giả thuyết a~F Biểu thức: đẩy xe lúa nặng, bác mệt nhờ em giúp đỡ Các em làm để giúp dụng Dùng lực kế kéo cho xe chuyển động , đọc giá trị lực kế Dùng thước đo ?thức: Vậy vật biến đổi vận tốc nhanh hay khối lượng vật Hoạt động nhóm, Các định luật Niu-tơn Vật lí 10 Biểu thức: F =-F đứng sau đẩy AB người BA đứng trước dựa vào phương chiều biến dạng hai lò▼xo 3.4.Đánh Tiêu chí đánh giá tính tích cực, sáng tạocủa họctơsinh hướng với véc tơ lực tác dụng lên vật Độ lớn véc gia tốc tỉđường lệ vói độ lớn Nhóm 2,4: Kiểm nghiệm giả thuyết ? Vậy phải xác định đại lượng lại gian dùng thước đo quãng đường để để kiểm tra giả thuyết chuyển động ngược chiều dương) TH : mi = (mxe+m) giá sơ tính hiệu tiến trình dạy học thiết kế việc phát huy + Tham gia thực giải pháp giải vấn đề theo suy luận lí HS thức vấn đề đường thước đothời để đo quãng rồiđược tínha.giá gia hai lăn Tuy nhiên, làm cách để Khối lượng không táccủa dụng lực có độnhận lớn khác vật thu trị HĐ 4:xo Tìm hiểu đặc điểm lựcdùng phản lực Lòxe 2vật xe bịđổi, nén HS hoạt động nhóm, đề xuất phương án bác ấy? quãng đường chuyển động, đồng hồ đo gian từvào tính gia tốc Tiến chậm phụ thuộc yếu tố nào? 2.6.1 Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức “Định luật IINiu-tơn” Đa số trường THPT có đủ điều kiện sở vật chất để áp dụng Sau phút, đại diện nhóm lên trình unghịch — —mục hay Fa =lượng *lực Kiểm tra hai lực độlệ lớn (khác độ lớn) 3.4.1 Các tiêu đánh giá ứng với đích đánh giá véc tơ tác dụng lên vật tỉ với khối vật 1Từ giađược tốc a Hãy đề xuất phương án xác tính hình 2.18 ta nhận thấy đồsố thị lực tương tác 2dụng vậtsuy đối xứng qua tính tích cực, sáng tạo học sinh học tập thuyết mà m tốc xe lăn để raF.tay lực đo độ lớn lực? gia tốc tương ứng từ lập tỉ so sánh Vì bàn tác vào ta lực aTN, trình bày cụ thể vào phiếu học tập hết HS trả lời là: gọi thêm bạn khác giúp bác, bỏmềm bớt nhiều để rút raphàn mối liên hệ gia tốc aphản vàquả lực tác dụng Dùng lửa đốt cho sọi bị đứt *Hầu Vậy, biến đổi vận tốc (gia tốc), -Giới thiệu: Một hai lực Lực vànhiên lực cóđẩy đặc điểm: 2.2.3 Sơ đồ tiến trình phương pháp sử dụng mềm Tracker Tuy để đảm bảo sử dụng phần bày kết TN -hành Hiện tượng đập tay vào bàn thấy đau +Tính Tham gia đề xuất giả thuyết tích cực, sáng tạo có mối quan hệ mật thiết với Tính tích cực biểu thị Phương Vì án vậy, 1: tiến TN tương trình xây tác dựng hai mối lực quan kế hệ gia tốc vật với lực tác dụng lên định gia tốc a trường hợp + Dùng phần mềm để vẽ đồ thị tính HĐ 3: Đề xuất phương án thí nghiệm trục OF thời điểm Vì vậy, lực tương tác hai xe Đánh giá ưu, nhược điểm thiết bị thí nghiệm chế tạo để từ sửa, hoàn Cách làm tương tự vớilàn giảlượt thuyết a đổi tỉSửlệkhối nghịch vớimềm m Ftừkhông đổi dụng phàn Tracker để tính Lựcxuống tác dụng Fhai không đổi, thay lượng vật đólúc xác địnhgiagiatốcatốc m lúa để đẩy dễ dàng tương tác vật gọi lực tác Xuất khối lượng vật lực tác dụng lên Lòhiệu xo đẩy 22.21 xe chuyển ngược chiều đạt cao GV phải bồi dưỡng, huấn phương pháp sử dụng Tại sao? +Nhóm luyện chấm điểm nhóm 1hay +Hay: Tham gia thiết kế phưorng án thí nghiệm: Xác định dụng cụ TN, cách bố Ĩ\*-F2 Hình Các tọađộng độ thực nghiệm xe sau khỉhồ phân tích vỉdeo TN nỗ lực chủ thể tương táchành với đối tượng để giải Dụng nhiệm cụ vụ Phương vấn đề vậttưởng khối lượng vật nên tiến sau: Kéo hai lực kế móc vào đọc số lực kế + Dừng đồng bấm để xác định thời b) Ý sư phạm khỉ soạn thảo thiện sản phẩm phục vụ cho công tác dạy học đặc biệt dạy học theo kiểu giải Nhận xét: phương án rõ ràng việc đọc giá trị lực kế khó, thao tác vật tính độ lớn lực tương ứng lập tỉ số so sánh -vật Chọn phương án dùng Tracker để tính Yêu cầu nhóm khác lắng nghe nhờ phần mềm Tracker trường hợp hai xe có khối lượng mi = 3m; mức độ Vậy vật biến đổi vận tốc nhanh hay chậm (gia tốc lơn hay nhỏ) dụng, lực gọi phản lực Cùng loại lực có mối liên hệ nào? Chúng Giai đoạn 1: Làm nảy sinh vẩn đề ?Ở Làm để kiểm tra giả phàn mềm phân tích video Tracker nhận thức vấn đề vụ lên hình TN - HS Trong thiên nhiên, khi-Nhận vật Anhiệm tác trí, TừGhi cách hai tiến tượng hành, em cóm liệu nhận cànxét thunhận nhập, cách lítrải qua liệu +Nhóm 3xửchấm điểm nhóm 2dụng + TH 2: mi =Làm 2m; m2dữ = nghiên cứu Sự phát triển tính tích thức ba mức độ: tính tích TN án TN gian, dùng thước đolực quãng đường tính Giai đoạn 1: nảy sinh vẩncực đềchỉ Nhận xét: Với phương án này, ta đọc giá trị kế đứng yên m2=m vấn đề đo quãng đường thời gian lâu, sai số lớn gia tốc tính lực hai vật Thực giải pháp chấm điểm cho nhóm khác phụ TH thuộc 2: m2 = 2(mxe+m) yếu tố nào? Giả sử ngày em đường đigiá, học về, gặp bác nông dânánđang ta theo tìm hiểu ttong hôm naytrên Vậy chúng córút đặc -vật Cùng độ lớn ngược thuyết ừên? HS động nhóm, đềnhưng xuất phương Bhoạt vật tác dụng gì?Quan sátem TN kết luận phương chiều 2Như xeB +Theo Tham gia thực xử lí thí nghiệm 3.1.2 Nhiêm vu2.20 +Nhóm 4lực nhóm 3giữa cực táiCho hiện, tính tích cực vận dụng tính tích cực sáng tạo vậy, tính tích cực hình taphụ nhận xét giá trị lực sốchấm thời điểm sau: HS phân tích số tượng thực tế: chèo thuyền, va chạm 2lên viên a Kiểm nghiệm HS tích cực • phát • biểu: thuộc vào lực tác dụng khối lượng Phương án 2: tương tác hai lực kế chuyển động *GV giao nhiệm vụ: + Phương án 2: Nhóm HS đề xuất phương án thay kéo lực kế Cuối cùng, GV trình bày kết TN, Tiến hành thí nghiệm theo giải pháp đưa đẩy xe lúa nặng, bác mệt nhờ em giúp đỡ Các em làm để giúp điểm gì? số chiều TN, trình bày cụđược thể vào học phiếu họctrong vật GV xác hóa câu trảbảo giới Sử dụng phần mềm Tracker vẽ đồ thị 2A xe, xác định tốc a4sinh 2tập xe thấy tố làlời sở để thành tính sáng tạo +Trong Trình bày kếttyếu vệvà kết quả, rút kết luận +Nhóm 1lực chấm điểm nhóm bi, đẩy 2quả, người trượt patin, đập tay bàn thấy nhận - sựtrong Tại thời điểm =tốc 0,067s có Fl = -hình 0,552 Nlực F2 =vàvào 0,581 Ngia Vậy, biến đổi vận (gia tốc), khối lượng vật lực tác dụng lên vật có trình TNSP, thực nhiệm vụ sau: Tổđau chức dạy học hai Treo hai lực kế móc vào nhau, thông qua sợi dây vắt qua ròng rọc Hai lựcmối kế dùng gia trọng vắt qua ròng rọc Sử dụng cổng quang để đo khoảng thời gian vật đối chiếu với kết nhóm HĐ 4: Tiến hành TN giải vấn đề bác ấy? ÝHai tưởng sư phạm -HĐ Các nhóm thiết kế phương án TN lực gọi cặp lực Không cân chúng đặt 2: Đề xuất giả thuyết thiệu Hai lực gọi hai lực tương Sotương sánh tác gia tốc xe từliên so sánh độ lớn lực tương tác xe nên trình nhận thức Vì2về mối tính tích cực tính sáng tạolígiữa Vận dụng kiến thức: lực cócó tính hỗ có quan hệ mật thiết vói chương liên hệ thức nào? “Định luật tahệ IIcùng Định tìm hiểu luật III Niu-tơn” - Vật 10nhau theo phương Tại điểm tChúng =vật 0,ls Flgiữa =tương - 0,259 N F2 = 0,269 NTiến - TH 2kiến :thời F2 = 2mg Giai đoạn 2: Phát biểu vẩn đề cần giải theo phương thẳng đứng hướng xuống hành đọc chỉcổng chuyển động từ cổng quang tới cổng quang kia, cóhôm khoảng cách giữasố hai cho điểm * TH 2: Bố trí TN hình vẽ để kiểm tra giả thuyết Sở dĩ ta nên chọn đường thực nghiệm để xây dựng nội dung kiến thức cũ Đại diện nhóm lên nhận dụng cụ TN TN Giai đoạn 2: Phát biểu vẩn đề trực đối vào hai vật khác tác hai vật -tích HS ổn định chỗ tiêu chí đánh giá tính sáng tạo sẽcó cómối yếu tốáp cực Dụng cụ Phương Tham gia vào việc tìm phạm vi dụng kiến thức áp dụng kiến tiến trình soạn thảo GV dạy học có hỗ trợ máy vi tính, giáo án thiết kế Vấn đề đặt là: Gia tốc liên hệ với lực tác dụng lên vật HĐ 2ỉ Đề xuất giả thuyết hai lực kế Chia - lớp Tại thời điểm cácđược nhóm, t = 0,133s có Flđó = -rút 0,08 N xét F2nghiệm = 0,10 N (Dấu trừ thể vật quang cóthành thể tính gia(mỗi tốc anhóm từđịnh raKiểm nhận -Yêu cầu HS trình dung không cholực phép GVbày nêunội nội dung định luật Vậy tương tác vật có mối liên hệ với Điểm đặt, - TH 3:trình m3 =đã 3(mxe+m) Nhận xét: Với phương án khó quan sát số lực kế về: HĐ 2: Đề xuất giả thuyết Xét tiến trình dạy học kiến thức vềra Các định luật Niu-tơn cóánvận dụng TN TN thức trường hợp cụ thể, liên hệ kiến thức vào thực tế theo quy nêu chương khối lượng vật Mối quan hệ chia thành vấn đề: Nội dung định luật: Gia tốc vậtliệu khoảng 4-5 HS) GV: Gia tốc có mối liên hệ với lực tác dụng? Nhận xét: Phương án khả thi Tuy nhiên, việc tính toán xử lí số hai lực ngược chuyển động ngược chiều dương) luật Nếu tiến hành TN vớitác sốtạo liệu đolăn đạc vào đó, HS xây dựng phương, chiều, độ lớn? Tiêu chí đánh giá tính sáng Phương án 3:tích Tương hai xe Gia GV dạy tốc phân học phát ưu, vật nhược và lực giải điểm tác vấn đề, ứng với giả mục đích đánh giá tính tích cực HS đề xuất thuyết 3.2.?kiểu Đổi tượng thực nghiệm sư phạm Vấn đề hình : thời Mối quan hệ gia tốc alực lực tác dụng F.lớn hướng với lực tácđối dụng lênnhau vật Độ Hoạt động vận dụng kiến thức nhiều gian Kiểm nghiệm Giai đoạn 3: Giải vẩn đề chiều Ý kiến thứ nhất: Gia tốc lớn tác dụng Từ 2.20 ta nhận thấy đồ thị lực tương tác xe qua Từ tượng trên, ta có nhận xét đượcquyết mối quan hệ gia tốc a với lực tác dụng F, gia tốc axứng khối lượng Giải vấnlănđề: Hai xe nối với sợi dây chỉ, hai xe lò xo bị dụng sáng lên tạo vật cógiới mối học liên sinh, hệ chúng nhưsư xác *HS định thảo luận thành nhóm, tố cần đưa đánh em giảgiá TừKhê phương ántượng thiệu phương án Dựa vào tượng trên, thấy Đối thực nghiệm phạm học sinh lớp 10 trường THPT Yen lớn gia tốc tỉ lệ thuận với độ lán Câu 1: Khi vợt đập vào bóng tenis xảy tượng gì? Hãy giải thích Xuất phát từ tượng thực tế, HS biết lực tương tác có điểm đặt Từ + Vì gia tốc phân lực tích tác trên, dụng GV đề xuất đại lượng phương có hướng án dùng phần hướng mềm phân véc tích tơ m m trục OF thời điểm Vì vậy, lực tương tác “ hai xe Ý kiến thứ 2: tốc lực dụng hướng vềchính quan hệ haitác lực tương GV xácGia hóa vấn đề Kiểm nghiệmcác kết thu từ suy +mối Đềthị xuất phưomg án thí nghiệm kiểm nghiệm mbằng đồ tính toán nén Đốt sợi chúng chỉ, xe động chiều Dùng chiềuqua dài thành tố tôibịlạibậttiếp tụcchuyển xác định cácngược tiêu chí giá thước cụ có: thểđothông nào? thuyết hai lực tương tácđánh hai vật Thanh Ba - Phú Thọ lực tỉlực lệFnhau nghịch khối lượng vật tượng đó? vật khác nhau, phương, ngược chiều, khác vềcụvới độ lớn Từ kinh nghiệm sống, HS đề xuất điều sau: video Tracker giúp cho việc giải giả thuyết thể rõ ràng gia tốc ã có mối liên hệ với hướng tác dụng F ? phương tác FAB FBA về: cn ‘-Q—ạ Ý kiến thứ 3: lực tác=dụng hướng tỉ lệđộ thuận với Hay: ĩ\ ~Gia -Ftốc 3: mi 3m; m hai lựcvà khác luận líluận: thuyết + TH 2= m Hình 3.1 GV hướng dẫn HS đề xuất giả thuyết định luật II NiuKết ã = — hay ỉ = mà quãng đường vậthành chuyển động, dùng cổngvấn quang điện thời ta đo *biểu Kiểm tra giả vi thuyết học sinhquyết trình họcđotập Cụgia thể Từ nhưđó sau: HĐlí2: 4: Tiến hành thí nghiệm thông, giải đề Thực nghiệm sư phạm tiến hành đối tượng họcvới sinh lớp F10A3 HS Câu Trong tai nạn giao ôtrên tô tải đâm vào ônhư tô chạy + Theo Đe xuất hình 2.22 ta giả nhận thuyết xét giá trị lực ởđặt: sốđộ thời điểm sau: mặt luận mặt phương pháp dạy học Vật chạy theo hướng lực tác dụng hay ủvà hướng F Điểm đặt vật m ?Ý Điểm Gia tốc đặt vật khối lượng + Độ lớn gia tốc ã phụ thuộc với lớn lực tác dụng kiến thứ 4: Gia tốc lực tác dụng + hướng ủ hướng độ lớn với F chúng + F tỉ lệ lớn thuận avới lớn Kiểm nghiệm :HĐ F3 = + 3của Kiểm tra hai phương, ngược HS đềđộxuất cách: gia- TH tốc tơn vật ĩ3mg Đề Biếtlực xuất khối phương lượng hai án vật TN từ đóchiều tính lớn 2của lực + Đề xuất phưong án TN để kiểm tra hệnhận suy từ thuyết lớp HS lớp đại trà, có trình độ tương đương Trong ngược chiều Ôthu tô nàophần chịu lực lớn hơn? Ô tô gia tốc lớngiả hơn? Hãy giải +có Lực lớn xe tăng tốc nhanh hay a tỉđược lệ với - Xử Gợi ý2m; HS sử dụng mềm Tracker: lí video giá trị ai,gia a2, HS a3 ghi nhận Phương: phương vật Phương mối hên hệ nào? mi = m2.= m Sau thời gian 5thuận phút, đạiaF diện nhỏ nhóm lên khối lượng không đổi Vấn 2: Mối quan hệ độ lớn tốc ¿và khối lượng m lớn + m lớn a~F -đề GV nhận xét phương án TN lượng vật Nhận xét: Phương án tiến4 hành đo nhóm nhiều tiến lần vậyTN saitheo số lớn, nhiều Ở HĐ này, GVliên chia thành nhỏm hành phương *thích GợiGia ý HS lời GV: tốcttả có mối hệ vớiCác khối lượng IIIlóp Chiều: ngược chiều ?Làm vẽ ,đồ thị để xác định gia tốc a ? Chiều trình bày tương tự TN 1tốc ãvề nhóm ưu, nhược Độ lớn gia có:mối liên hệ: a2 thếrôi khốiluận lượng m vật nghiệm Kiêm ưa lệ —và :nhóm ——và aiđề : Kiểm a3 rútvới kêt thời gian đểtỉyêu xử lí số liệu * Một GV càu HS xuất phưomg án TN để kiểm thuyết cầu HS tiến hành xử lí số liệu -Yêu Gia tốc lực đại lượng án đề Câu 3: vật nằm yên ừên mặt bàn nằm ngang Tại cótra thểgiả khẳng ' cách ntị nt ĩìĩj ĐộVẽlớn: đồ1khác thị (x,t) ừongtađó có ghi giáđịnh trị Độ lớn Tính a, để2 kiểm điểm Vẽ đồ thịHình ta làm thu2.22 đượcĐồ giathị tốc ai, a2 lực tương tác (F,t) xe sau khớp nêu -bànHướng tác dụng mộtlựa lựcchọn lên nó? - phương trình At +Bt + C cho HS phương aA,B.C hàm Tính giá trị Fi = miai; F2 = m2a2 m trường hợp hai xe cóVkhối lượng m J = 3m; m2=m 74 75 Giao nhiệm Nhóm ltrình vụ: bày:- nhóm 1, đề xuất phương án TN kiểm tra giả thuyết - nhóm phương tra giả thuyết + Kiểm ừa ã hướng với 2,4 F đề : taxuất quan án sátTN từ kiểm tượng HS tích đứng cực thảo phương án nghĩa TN saolàcho nhiên,theo thực tế, nhóm vật yênluận bắt tìm đầu tòi chuyển động giaphù tốc họp a>0, Tuy xe chạy chưa tiếpdụng xúc đồng nhiềunghĩa với phương dạy học GQVĐ hướng lực tác với việcpháp ã hướng với Fnên em nhiều bối rối khi+ định xây dựng phương Do GVcân phảiđểtheo dõi nhóm Kiểmhướng tra a tỉviệc lệ thuận với F: nhóm án nàyTN đề xuất dùng đo khối lượng hướng dẫnlực cáckếem xe, sử dụng móc vào xe cho xe chạy đọc giá trị lực kế thu giá trị lực kéo Dùng thước đo quãng đường chuyển động, dùng cổng quang điện để đo thời gian từ tính a Thực nhiều lần với giá trị lực F khác Cuối xét tỉ số lực tác dụng tỉ số gia tốc Nhóm trình bày: + Kiểm ừa ả hướng với F : Dừng lực kéo xe lăn ừên mặt bàn nằm ngang, quan sát thấy xe chuyển động theo hướng lực tác dụng Kết luận gia tốc hướng với hướng lực + Kiểm tra a tỉ lệ thuận với F: nhóm đề xuất thay kéo lực kế, dùng gia trọng vắt qua ròng rọc để xác định lực tác dụng trọng lực gia trọng Sử dụng thước đo để đo khoảng cách, sử dụng cổng quang điện để đo thời gian tính gia tốc Thực nhiều lần với giá trị lực khác nhau.Cuối xét tỉ số lực tác dụng tì số gia tốc * Với giả thuyết 2: Kiểm tra gia tốc tỉ lệ nghịch với khối lượng Nhóm trình bày:3.2 Các nhóm HS thảo luận đề phương án TN Hình Địnhcủa luậtvật II Niu-tơn Dùng cân để xác kiểm định chứng khối lượng Dùng lực kế móc vào vật kéo vật Saulực phút thảo tíchđồng cực, hồ đại bấm diện nhóm với không đổi.luận Dùng để lên xáctrình địnhbày thời gian, dùng thước đo yêutừcầu lắnggianghe vàThực góp ý chotưong nhómtựbạn Cụ thể:khối nhóm chấm quãngGV đường tínhlớp tốc a với lượng khác điểm nhóm 1, không nhóm 3đổi chấm điểm nhóm nhóm chấm điểm nhóm nhóm chấm nhau, lực kéo Cuối xét 2, tỉ số của4các khối lượng tỉ3, số 1các gia điểm nhóm tốc nhóm bắt đàu trình bày sản phẩm NhómCác trình bày: * Với giả thuyết 1: kiểm ừa gia tốc hướng với lực tác dụng độ lớn chúng tỉ lệ 77 76 78 khó thểviệc đọc số dụng chỉvào lựcmềm kế Nếu cổng quang điện để tính thời gian vàxe dừng điểmcócủa Treo gia sử trọng phần đầu dây dùng vắt qua em ròng rọc, xử líđàu số liệu dây nhanh lạihơn gắn việc với bố lăn trí thước chạy cổng để đo máng quang quãng nằm điện, đường ngang hơnrồi íttính ma thuasát thập Dùng sẽđược mấtcân thời nhiều đểgian xác số liệu để định xác cụkhối định thể.lượng gia tốc a xe Dùng Nhóm 3: 1, phương án kiểmthước tra ađể hướng F cổng quang điện đểnhóm đo thời gian dùng đochuẩn quãngbịvới đường từ đóchấp xác định Tuy nhiên, để làm việc này, nhóm phải máy vi tính nhận, cài giaphần tốcánmềm a.kiểm Thực tra alàm tỉtương lệnày thuận tự với với F, khối lượng làm khác tốtnhau Cuối việc cùngbố xéttrítỉ thí số đặtphương sẵn (việc GV nhắc từem trước) nghiệm để4:cóTiến giá hành trịvàcủa lựccủa kéo khối lượng tỉ TN số cácTuy gia nhiên, tốc nhóm 1, việc xác định gia tốc HĐ thời lưubịý với nhóm TN vật cần khảo sát GVmất kiểm tra gian ý thứcMột chuẩn nhóm hệ (xe gia trọng) nguyên xe Các nhóm chuẩn bị đầy đủ Nhóm 2: Với phương án nhóm việc dùng cân để cân khối lượng: làm Việc - GV hướng dẫn HS thực xử lí số liệu dựa vào phần mềm Tracker dùng lực kế để kéo vật với lực không đổi: khó làm Việc dùng đồng hồ bấm - Các nhóm copy video TN từ GV tiến hành thực hành máy tính Nhóm để xác định thời gian: sai số lớn Vậy, phương án không khả thi 1,3: kiểm tra a tỉ lệ thuận với F Nhóm 4: Việc bố trí TN khả thi hơn, nhiên nhóm nhóm 3, việc xác Nhóm 2,4: kiểm tra a tỉ lệ nghịch với m định gia tốc thời gian GV khen ngợi ý thức tích cực, sáng tạo em việc thiết kế phương án TN Tiếp đến, GV giói thiệu số video TN GV ghi hình tiến trình TN Có video kiểm nghiệm gia tốc tỉ lệ thuận với lực tác dụng, video kiểm nghiệm gia tốc tỉ lệ nghịch với khối lượng GV giới thiệu cách bố trí tiến hành TN Vì video mà3.3 GVCác nhỏm tự làmtrình nên lại đầyánđủTN thông tin khối Hình bàyghi phương lượng độ dài thước đo máng thép nằm ngang nhóm đưa phương án TN, nhóm khác ý lắng nghe tích cực GV giới thiệu cách xử lí số liệu phần mềm phân tích video Tracker GV giới trao đổi nhóm thiệu ưu nhược diêm phàn mềm Với phàn mềm này, em không GV yêu cầu nhóm nhận xét cho điểm nhóm bạn, phần em chưa làm TN cụ thể, nhiên nhóm muốn làm TN thu xếp quen với việc đánh giá cho điểm song em hứng thú tìm kiếm ưu nhược buổi lên lớp hướng dẫn Ưu điểm phương án Sau cùng, GV nhận xét phương án nhóm: 3.4.traHSả tiến TNvới với Fphần - Nhóm 1Hình : Kiểm cùnghành hướng phầnmềm nàyTracker em Vì làmlần rấtđầu tốt tiếpthể xúclập vớiluận phần mềm phân tích videotranên nhiều bỡcác ngỡem việc tiến có nhóm Kiểm a tỉHS lệ thuận với F, nắm đượchành việc TN xửđịnh lí sốnhững liệu GV phải nhiên em làm.ánMặc vậy, lực em kế phải xác đohướng nhữngdẫn gì, vớibước phương này,dùnếu dùng xác hăngđịnh hái giá tham động kéo vật để trịgia củahoạt lực 79 nhóm Hầu hết thành viên nhóm tích cực tranh luận, nêu ý kiến riêng Hình 3.5 GV hướng dẫn HS tiến hành TN với phần mềm Tracker Sau 10 phút đại diện nhỏm lên trình bày Hầu hết nhỏm biết vẽ đồ thị phần mềm Tracker Tính giá trị gia tốc a Rồi rút kết luận cho giả thuyết nhóm GV lưu lại kết nhóm Sau cùng, GV đưa kết thức So sánh với kết nhóm, GV có lời khen ngợi hầu hết em biết làm, em dần làm quen với cách sử dụng phần mềm Các em thấy ưu, nhược điểm Và đặc biệt, em hứng thú với cách làm Một số nhóm có HS đòi thực hành lại máy vi tính với TN nhóm để quen cách làm * Kết luận: Gia tốc vật hướng với lực tác dụng lên vật Độ lớn gia tốc tỉ lệ thuận với độ lớn lực tỉ lệ nghịch với khối lượng vật 80 81 Hiện tượng đập tay vào bànã thấy ràng tay tác dụng lực vào bàn,tại ta lại Biểu thức: = — đau hay FRõ = mã m thấy đau? Từ haiHĐ hiệnvận tượng trên, emthức có nhận xét gì? dụng kiến Hầu hết trả lời tập tác ừa dụng lênnắm vật kiến B lựcvàthìvận vậtdụng B dụng GVHS giao choKhi HSvật để A kiểm việc thức kiếntácthức lên vật lực cácAem GV hóa câudụng, trả lời giới thiệu: đóquyết gọi làbài haitập lựcrấttương tácsau Các xác nhóm vận cácvàem tiến Hai hànhlực giải nhanh đóhai vật lên bảng trình bày bạn HD nhận 2: Đềxét xuất giảgiải thuyết GV cách tập sau củng cố kiến thức Từ tượng trên, em có nhận xét mối quan hệ hai lực tương tác về: 3.5.2 Diễn biến học thực nghiệm kiến thức “Định luật III Niu-tơn” Điểm đặt, phương, chiều, độ lớn? HĐ lĩ Đăt vẩn đề HS tích cực dơ tay phát biểu, hầu hết HS đưa ý kiến * Cho HS quan sát, yêu cầu HS nhận xét tượng hai người giầy trượt Hai lực tương tác có patin, người đứng sau đẩy người đứng trước + điểm đặt khác - HS trả lời: tượng: người đứng trước chuyển động phía trước, người + phương đứng sau chuyển động phía sau + ngược chiều + khác độ lớn HĐ ĩ Đề xuất phương án TN Làm cách để kiểm tra giả thuyết trên? HS đưa ý kiến: Trong giả thuyết đặc điểm điểm đặt lực không cần tiến hành TN kiểm tra lực tác dụng đặt lên vật khác Chúng ta suy luận từ việc quan sát tượng thực tế GV chấp nhận lí luận mà HS đưa Vậy, giả thuyết lại, làm cách để kiểm tra điều đó? GV chia lớp thành nhóm Giao nhiệm vụ cho nhóm: Hãy thiết kế phương án TN kiểm tra giả thuyết nêu Các nhóm nhận nhiệm vụ, hoạt động nhóm tích cực Hình 3.6 GVcho HS quan sát nhận xét tượng * Tiếp theo, GV yêu cầu HS đập tay vào bàn - HS thực kết luận thấy đau tay 92 84 87 85 89 88 86 82 93 90 91 83 Sau thời 5thuyết phút, đại diện nhóm lên trình bày TÀI LIỆU THAM KHẢO KẾT LUẬN + -Đánh Các Nhóm phân 1gian :thực tích Dùng sau 2nhóm lực kế trình kéo thực nghiệm Quan phần sát lán làkết chiều phân tích dạng định tính đánh 13 đưa giá Duy Tuyên mặt (2008), định tính Phương định pháp lượng dạy tính học truyền thống tiến trình đổi mới, dạyHS Nxb học với Các oThái thao HS Quan tác không phân thí hứng tích nghiệm thú video: với giải việc thích làm PHỤ TN LỤC tượng 213ohiệu 3.7.HS thiết Với phương bị, ) rađược ởsát án nhà giá TN giả trường nghiệm phổ thông mối 4: sư Các phạm quan em hệ PHỤ Trong đề LỤC đại lượng 4phuomg, trình việc a, F, tổ cho m; chức biến vật mối tiết tương quan dạy tác hệ thực Đã Sau cùng, GV nhận xét đưa kết luận Bước HƯỚNG Sau 1:PHIẾU Mở PHIẾU DẪN tiến phim: CÀI hành ĐIỀU Click ĐẶT dạy TRA vào học VÀ HỌC sử DỤNG để SINH số chọn kiến VỀ PHẦN thức video THÍ MỀM cần NGHIỆM phân định TRACKER tích VẬT luật Niu-tơn, LÍ chúng PHIẾU ĐÁNH GIÁ TÍNH TÍCH cực, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH lò việc xo đánh suy giá phương chất lượng chiều kiến thức hai lực mà tương HS lĩnh tác hội Đọc số chưa cụthí thể hai lực kếphần suy thông độ thiết oRút Giáo bịThiết thí racuốn dục, kết nghiệm bị thí luận Hà nghiệm Nội ĐIỀU chất TRA lượng GIÁO VIÊN không VỀ tiến THựC hành TRẠNG DẠY nghiệm HỌC hai xác bị lực định lôi tương tác vào phương, dựa hoạt động chiều kinh GQVĐ, nghiệm 2open vật đáp Đã ứng sống bước đàu hầu làm hết quen nhiệm với vụ nhận mềm thức Các kết luận văn Nguyễn Minh Dũng (2014), Xây dựng sử dụng thiết bị thỉ nghiệm kết Kết Trong trường họp, vật A tác dụng lên vật Bnhững lực Bước 2: Chọn ảnh đàu cuối: kéo chuột vào start frame vàcàn end frame để chọn điểm dựa video ghi hình lại tiết học, đối chiếu với tiêu chí đánh giá, thu lớn qua Câu 8: Theo hai số lực kinh tập nghiệm Do thầy cô, để kết học luận sinh thường gặp xác khó soạn khăn thảo vàdụng sai lầm hệ 14.tôi Xây Trang dựng web: hệ http://physlets.org/tracker/ thống tập thực hành sau nội dung học để HS vận tốt oluận: Các líquá VÀ khác: THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM KIẾN THỨC ĐỊNH LUẬT II, HS đặt Tracker ra, đề xuất có Phương ýán giải tưởng pháp có sáng khảo tính tạo khả sát định thi Tuy luật nhiên, II, định để luật III Niu-tơn thực Cụ phương thể án Sau trình thực nhiệm vụ đề tài, đuợc kết nối với máy vỉ tỉnh dạy học “Định luật II Niu-tơn ” — Vậtđạt lí 10 nâng cao, vật B tác dụng lên vật ANiu-tơn, lực Hai lực có cùng độ lớn, Các em trả lời câu hỏi sau cách cách dấu Vgiá, vào ôchạm oítđủ mà em đầu điểm cuối đoạn video cần phân tích số liệu phân tích kết sau: kiến thức “Đinh luật II, Đinh luật III Niu-tơn”? thống +Cài Nhóm tập phù 2: Cho họp 2bố càn tương có thời tác gian kiểm cách tra đẩy lâu 2dài cho chứng va 15.thập Trang web: ĐỊNH LUẬT III NIU-TƠN Được em học cần Trong tập theo tiết ýsau cách dạy tiến định trình trí luật dạy TN II học cho GQVĐ, thời để gian HS khảo từ tương sát chỗ avật tác tỉđánh lệ bỡ thuận ngỡ haivới (do xe Fphải GV m không dài vận để Câu 4: Thầy cô thường sửvật dụng thí nghiệm thức “Định luật II, Định luật III Niu-tơn” Các tiêu chí đánh giá tính tích cực 1.học đặt phần mềm kết Tracker nghiên cứu đây: ĐHSP Hà Nội 3.7.1 Đánh giá tính cực HS http://apcentral.collegeboard.eom/apc/members/courses/teachers_comer đằng ỷphương viết thêm ỷtích kiến khác vào câu hỏi Bước 3:nhau Chọn gốc tọa độ: Click vào show or the coodinate axes để ngược chiều ỈM =chuột BA Dựa vào chiều gia tốc để chiều lực Độ lớn Một sổ đề xuất, kiến nghị đổi, dụng máy HS quay đềphương, có xuất thể pháp ghi này) cách với nhiều sửNÔI việc dụng hình thảo lực luận, kế-Ĩ để thời suy kéosuy gian nghĩ xe sau tương đểphương, xây tác? đọc dựng số lực kế án kiểm giá tragắn giai đoạn nào? ođược Đặt vấn đề vào ovật Thực nghiệm ođóhide Kiểm traphương đề xuất giả thuyết o DUNG KÉT QUẢ Phân tích cấu trúc lí luận dạy học GQVĐ cách logic để làm sở định hướng Cai Java: chay filejre-7u51-windows-i586.exe Quỷ thầy cô vui lòng cho biết ỷ kiến thân vấn đề sau cách /4Kết 8402 html Ngọc Hưng (2014), chuyên cao 3.6.2 Nguyễn thực nghiệm sư phạm Tiết dạy học thực nghiệm ởBài trêngiảng lớp cho thấyđề GV đãhọc, cuốnHà hútNội HS tham gia Câu 1:độ nghiệm Vật líaviệc giúp em hệ tọa cho vật cần khảo sát lực tính theo công thức F = ma đócứu khối 2sử vật xác mặt líđược luận, nhận thấy cần có sựTrong nghiên cụ lượng thể việc dụng tài trị giả thuyết, FThí bỡ tính ngỡ gia với tốc làm cách TN đo đểquãng kiểm đường trahọc giả thuyết thời gian rụt việc hoạt Ý kiến khác: Đrè KĐ KTL GV giới thiệu video ghi hình cách bố trí TN hợp lícác video cho việc xây dựng, sử dụng phương tiện dạy kế tiến trình đánh dấu V vàoquá ôNhân otrình mà thầy có đồng ỷ chủ viết thêm ỷthiết kiến khác vào - Trịnh Cai Hoàng QuickTime: chay QuickTimeInstaller774.exe Quan sát họcfile tập HS theo tiến trình dạy học đãcủa xâykết dựng, tôihọc có (2014), Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm nổidạy hoạt động nhận thức cách tự nhiên, động tích cực Bước Nhớ kiến 4: Chọn thức thước lâu chuẩn: o học Biết Nhấn áp dụng chuột kiến vào thức show, Vật hide lí vào orđo create sống calibration opháp, Phức tools tạp, > định trước Dùng cổng quang để đo thời gian, dùng thước để quãng đường, đóNiuliệu1obổ ừợ, phần mềm dạy Vật lícảm trình GQVĐ học tập HS động nhóm, + Trong rụt tiết rèthầy phát dạy định biểu luật ýtích kiến III Niu-tơn, nhanh chóng để khảo thích sát nghi độ lớn với phương 2“Định lực tương hình tác, Câu 5: Theo quý cô, chỗ khó tiến hành thí nghiệm luậttừIII HĐ 4:các Tiến hành TN Chân thành 071 quỷ thầy cô! nhằm tổ chức HĐ nhận thức cực, sáng tạo HS câu hỏi Các em có tham gia vào hoạt động học tập (thể nhận xét sau: - hăng Cai phan Tracker: chay file Tracker-4.91-windows-installer.exe với máy vi mem tính học “Định - Vật 10 nâng ĐHSP HS hái tham gia phátdạy biểu ý kiến Cóluật 70 IIINiu-tơn” đến 80 % học sinhlỉ tham gia cao, dơ tay phát chọn New thời >các gian Calibration onày Biếtmỗi cách stick sử>học dụng chọn độ dụng dài động, theo cụ thí độ nghiệm dàicực, thước chuẩn khung tính gia tốc a vật mặt thực tiễn, nhận thấy: HS thức đề dạy xuất học phương Qua án: dùng lực sinh kế chủ kéo nhau, tích dùng xe sáng tương tạo tác giải sau tơn” gì? GV cảphương lớp thảo luận thống công việc sau: Thiết kế, chế tạo thiết bị thí nghiệm Các định luật Niu-tơn tương tác với máy vi hành động giơ tay phát biểu ý kiến, thảo luận Câu 1: Các pháp dạy học mà thầy cô sử dụng dạy học thí nghiệm? o Đàm Các giảng soạn thảo phù họp vói trình độ HS, vói thòi gian với thực tế Hà Nội biểu ýTiến kiến với câu hỏivideo giáo viên nêu hành phân tích hình o Ý kiến khác: Trong toàn chương trình Vật lí THPT, GV chịu khó tìm tòi, suy nghĩ từ + Nhóm 3: Dùng lực kế kéo Phương, chiều biến dạng lò xo xác nhiệm định vụ giá nhận trị thức lực đặt tác dụng tự tin trao đổi xe bảo vệ ý kiến kết ocó Đọc giá trị hành tức thời lực tương tác Nhóm 1,3: Thực phương án mà nhóm đãnghiệm đưa ra:học dừng 2dẫn lựcNxb kế kéo tính, thể tiến nghiên cứu nhiều thí chuyển động có độ nhóm, ghi chép )? thoại o Thuyết trình dạy học trường Các tình học tập câu hỏi hướng vừa tầm vói HS - hoạt Phạm Xuân Quế (2007), Sử dụng máy tỉnh dạy Vật lí, ĐHSP HS động nhóm cách sôi nổi, nhanh nhẹn, hăng hái, tỉnh thần đoàn kết để giải Chạy chương trình phần mềm Câulựa 2:Bước Em có 5: thích Đánh dấu tiết vị học trí Vật vật lí ởĐộ có thí khung nghiệm hình: không? Nhấn chuột vào Create >kế chọn chọn nội dung kiến thức phù họp để2hai tổlực chức hoạt động học theo kiểu HS Trong tiến kế trình dạy phương học án TN thiết dự kiến kế, học tiến sinh hành vềchuyển TN Các nhóm HS bước thiết hoạt phương chiều hai lực tương tác lớn số dạy kế Kĩ thuật đánh dấu dây để đo quãng đường xe động olực Đo 2othiết Nhóm 2, 4: Thực phương án mà nhóm đưa ra: Cho tương tác hai xe xác cao, đáp ứng yêu cầu dạy học HS hứng Việc thực thú, không khí nhiệm học tậpvụ rấtdo GV giao trong quá trình tậpriêng vói oHà Phương pháp dạy học nêu vấn đề osôi Phương Nội, Hà Nội nhiệm vụ học tập Mỗi học sinh nhóm đưa ýhọc kiến củanhiệm point o phương mass Rất thích >Giữ phím shift ohuy Thích nhấn chuột vào vị otrí Bình thường vật mà ochiều Không khung thích hình GQVĐ không phát tính tích cực, sáng tạo HS đem lại hiệu động theo án TN khảo đường sát nhận định thức luật II, định nhà luật khoa III học: Niu-tơn Đề xuất giả thuyết, dự đoán + Nhóm 4: Cho xe lăn tương tác nhau, dựa vào phương, gia tốc thời gian chuyển động xe lăn Dùng phần mềm Tracker để phân video Phân tích việc dạy học kiến thức Các định luật Niu-tơn - Vật lítổ10chức thiết Hình 3.7 Nhóm 2công tích cực trao đổi, thảo vụ trình giao học tập (làm thíliệu nghiệm, làm tập vận tin dụng Kết thu bảng số đồtích thị vật (t,x,y) pháp dạy học thực nghiệm Phạm Xuân (2007), ửng dụng nghệ thông hoạt kế vấn đềQuế cần giải Câuđể 3: Khi làm thí nghiệm Vật lítuy em thường gặp khó khăn gì? onhưng giáo dục Việc giải pháp xử lírất GQVĐ, số liệu với đề phàn xuất mềm Tracker án thí nghiệm, bước đầu phân có kết lúng túng thực nghiệm, tiếtmềm sau dự vật ratựcao phương, chiều lực Khối lượng 2Vật xetích biết trước Độ lớn otrình Ýsuy kiến khác: luận đềphương xuất phương án TN Định luật III tiến dạy học kiến thức Các định luật Niu-tơn lí 10 có sử dụng phần So sánh với đường line mẫu: Nhấn chuột hình đồ thị > chọn -Tuy Định luật II,Niu-tơn Định làm quen III với Niu-tơn ) cách học theo kiểu GQVĐ, bước đầu emAnalyze, nhận thức Vật lỉluật tích cực, tựdần chủ sáng tạo,khung Nxb Đại học phạm ođộng Phương pháp khác: Khả hoàn thành nhiệm vụ tăng Từphải chỗvào em phải có sựsư gợi, hướng dẫn Không biết chọn dụng cụ +sử Vai trò thí nghiệm ừong dạy học Vật lí thí ởtương trường phổ thông đóng trò HS đoán dụng luật đồ thành thị, thạo xử líchỗ số liệu, em đáp ứng đốiHS tốt hoạt động lực tác dụng xác định dựa vào phàn mềm Tracker Câu 6:quy Theo quý thầy cô, khó tiến hành nghiệm vềtrong “Định luật IIvai Niu-tơn” 3đã Tracker để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo học tập khung hình Chọn Analyze > chọn Curve fits> chọn line chọn đường bỡ ngỡ, rụt rè Nhưng tiết sau emkiến chủ động yêu càu củatơn” GV Ý thức kiên trì, chịu khó, tỉ mỉ thận làm kỹ Xuân Quế (2007), ửng dụng công nghệ thông tintrong tổ dạy CâuPhạm 2: bước Khi tổ chức GV đến hoạt việc động GV dạy học đưa racẩn nhiệm thức “Định vụ luật hỗ ừợ II, HS Định khichức luật cần III thiết Niuokì*Kết thí nghiệm thường sai số lớn mà nguyên nhân o Không biết cựcgì? quan trọng qua phát triển nhận thức tư huy HS Thí nghiệm tạonhóm điềuthứ Từ khẳng định HS phát tính tích cực, sáng tạo GV nhận xét hoạt động nhóm Trước tiên có lời khen ngợi HS sáng tạo việc giải tập vận dụng mà GV giao cho Tổ chức thành công hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo HS lớp 10A3 trường đồ tương ứng Trong tiết học HS tích cực tham gia hoạt động nhóm, tranh luận sôi nổitheo đểHà thực thí nghiệm phàn xây dựng nội dung Định luật II, *10, Các nhóm tiến hành TN, HS thảo luận cách sôi nổi, tích cực Vật lỉ cách tích cực, tự sáng tạo, Đại học sư phạm Nội HS ghi nhớ tốt điều học, cóchủ thể trình bày lạiNxb nội dung học ngôn ngữ Vậtthì líhọc thầy cô thường sửđã dụng thí nghiệm hay phương tiện nào? okhó Thí nghiệm truyền tự bước tiến hành o Tất khăn kiện thuận lợi cho GV ừong việc xây dựng kiến thức đặc biệt định luật Tuy hoạt động học tập, lĩnh hội kiến thức tiết HS tiến bộ, chủ động nhiều so với tiết trước GV không cần o Đo khối lượng xe o Đo gia tốc 3.8.các Kết luận chương THPT Yển Khê Bước đàu khẳng định tính khảXuân thi hiệu tiến trìnhdựng dạy nhiệm vụ giao HS mềm rấtHưng, tích phát biểuvàQuế trả lòi câu hỏitính xây Định luật III Niu-tơn Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Phạm (2002), Phương riêng vận dụng kiến thức vàocực thực tiễn thống o Thí nghiệm ảo o Phần mô o Thí nghiệm ghép nối máy o Không Câucủa 4: Biện pháp mà thầy cô thường yêu cầu học học thí nghiệm Vật lí ohoặc Quan nhiên, thiết bị thí nghiệm trường phổ thông trang bịsátthiếu thốn Phương pháp dạy học sử dụng phần mềm Tracker sốlớp hạn chế (không tạo phải hướng cụ thể nhóm gợi ýsinh chung cho xe odẫn Đo lực tác dụng lên xe oởphạm, Ýmà HS tự tin thuyết trình bảo vệ kết hoạt động nhóm trước lớp Qua trình thực nghiệm sư sở việc quan giờthức học, lấy ý học4học thiết kế, đồng thời đánh giá ưu điểm thiết bị thí nghiệm chế Thông qua việc thực nhiệm vụ, HS tự xây dựng kiến rèn pháp dạy học Vật lỉ trường phổ thông, Nxb ĐHSP Hà Nội, Hà Nội Tích cực việc thảo luận với bạn để xây sử dụng thí nghiệm hay phương tiện Câu 3: Những lí khiến thầy cô ngại làm Nhận xét phương án củao nhóm:tự làm thí nghiệm báo cáo kết o Đe xuất sát giáo viên làm thí nghiệm Các nhóm không đảm bảo độ xác, lạc hậu chưa ứng hết cầu giáo điểu kiện để tạo kĩ bố trí,tiến tiếntrình hành thu thập sốđãliệu HS) cơđịnh kiến khác: Như vậy, việc dạy học theo thiết thựccho yêu biến HSđổi từ kiến nhận xét GV HS với việc xử líđáp cáckế kết thực nghiệm vềvề mặt tạo luyện kĩ Phạm Hữu Tòng (2001), Lỉ luận dạy học Vật lỉ trường trung học, Nxb dựng phuơng ánkiến thí nghiệm vànhóm làm thí nghiệm Với phương án TNhọc nhóm “Định vànhóm 3,II,hai nhóm cóhiểu phương án TNCâu giống thí nghiệm dạy thức luật Định luậtvà IIItìm Niu-tơn”? phương án thí nghiệm làm theo ohuống Tự đọc SGK thí nghiệm 5: dục đặc biệt trình dạy học theo kiểu GQVĐ Xuất phát từnào nghiên cứu đáp ứng yêu cầu tốt việc dạy học GQVĐ chỗ bị động thành người làm chủ tình lớp Câu 7: Thầy cô thường cho HS hoạt động nhóm giai đoạn bài? o Tham lượng cho phép khẳng định việc dạy học sử dụng phần mềm phân tích Hướng phát triển luận văn Những kiến thức HS tự khả xây dựng trợ lẫnphương bạn nhóm Giáo dục, Hàđược Nội.phức Phương án có tính thi, có thểsựem tiến hành án Tuycùng nhiên, Các thítiết nghiệm tạp, khó thực ohỗthích Đối othiết với học cóbộ thíghép nghiệm Vật lítính nào? okết Thầy cô làm thí 3.7.2 Đánh giá tính sáng tạo HS bị cảm biến, nối máy phần mềm tương tác nối với máy vi Mặc dù đem lại kết thực nghiệm bước đầu khẳng định tính khả thi gia xây dựng giả thuyết o Tiến hành thí nghiệm o Thiết kế phương án thí nghiệm video2 Tracker theo hướng phát huy tính tích cực,cơsáng tạo củachúng HS dạy học kiến Các tiều chí đánh giá tính sáng tạo Tuy đạt số kết nghiên cứu bản, song nhận thấy cần có hỗ trợ, gọi ýbịsố GV vìhọc HSNếu hiểu nhớ lâu thông hon Phạm Hữu Tòng (2005), Dạy Vật li ởđủ trường phổ theo định hướng phát em phải lưu ý việc đọc lực kế đọc lực kế chuyển động Không có đủ thiết thí nghiệm o Không Trong trình học HS tếkế hoạtSong động theo đường nhận nghiệm em quan sát o tập, Các em tựđược làmthực thí nghiệm sẵn cóphỏng NÔI DUNG • sử tính, nhận thấy hoàn toàn dụng phàn mềm với độ xác hiệu tiến trình dạy học đãtài thiết sốcứu hạn chế mà kiểm chứng thức Các định luật Niu-tơn làm cho trình dạy học trở nên sinh động, HS rèn luyện KÉT QUẢ tiếp tục phát triển, hoàn thiện đề luận văn Một số nhiệm vụ nghiên Khai thác triệt để khả ứng dụng CNTT tiến trình dạy học theo giai triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nxb ĐHSP Hà dễ bịthời nhầm gian thức nhà khoa học: Đềđể giả thuyết, dựsựnghiệm đoán pháp, đềthầy xuấtcôphương ánthí ovà Các em đề xuất phương ánxuất thí nghiệm địnhgiải hướng omột Thích cao khả xử lí nhanh xây dựng thí Vật lí phổ thông cách chưa khắc phụ cụ thể sau: đặt khảranăng sáng tạo, tiếp thu kiến thức cách dễ dàng chủ động.KĐ Góp phần là: Đ KTL đoạn Hà TNán đãTN phát huy tính tích cực, sáng học tập HS2 dạy học Nội, Nội Với nghiệm phương nhỏm 2: Các em luật đãthị đềtạo việc cho vật tương tác, TN, phân tích kết TN, dự đoán quy đồ em đáp ứng tương đối đại với máy tính hỗ trợ đầy đủ, đồng bộ.gian Mất nhiều thời cho việc thảo luận phương án thiết kế cáctạo em chưa đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng HS Cụ Phân tích, sửa đổi, bổ sung tiến trình dạytìm học thực nghiệm sưhọc phạm 1Phạm kiến thức Các định luật Niu-tơn, thuxác hút ý,thiết hứng thú HS tập HS 10 Hữu Tòng (1996), Hình thành kiến thức, kĩkế năng, phát triển trí tuệ xác định phương, chiều vật Tuy nhiên, việc xác định độ lớn lực tác Đề xuất phương án định gia tốc, lực tác tốt hoạt động sáng tạo Chứng tỏ HS trải nghiệm thực hoạt động làm quen với phương pháp học Ban đầu em rụt rè, tốc độ làm việc thể: phạmlực vi sáng rộng hơn,của với phương pháp hoànhọc thiện để đánh mặt định tính cực trước vấn đề, vụ mà GV đặtthời ra, tựgiá chiếm thức tạo học sinh dạy Vật lí, tế, Nxb Giáo dục, Hàlĩnh Nội dụng tích theo cách công thức F=ma lànhiệm khó thực gian tương táckiến giữatập haitheo xe dụng, khối lượng xetrong nhận thức sáng tạo bước đầu luyện tập tư sáng tạo thông qua học chậm sang tiết học sau em đáp ứng tích cực, nhanh chóng xác Tiến trình dạy học Các định luật Niu-tơn khả thi, phù họp với thực tế dạy Hình 3.8 Nhóm tích cực trao đổi, thảo mặt định lượng hiệu tiến trình dạy học > > đại dạy học Vật tí phát triển kĩnữa tươngđảm ứng 11 nhanh, Đỗ Hương Trà (2012), Các kiểu tổ chức dạy học không suốt trình tương tác gia tốc không đổi Đề xuất phương ánbảo xác định lực tương tác Hình P3.1 Giao diện phân mêm tracker tiến trình dạy học kể trên: luận đề xuất phương án TN Định luật III học kiếnphạm thức, thờitiến gian, nhận thức vi HS, trang Việc(đặc thựcđiểm nên hành phạm rộng hơn, số lượng tiết nhiều hơn, Niu-tơn trường phổsư thông, Nxb Đại học sưtrên phạm Hà Nội Vì phương án không thi.trong haikinh xe Rút nghiệm từ tiết khả trước, tiết này, HS hoạt động tích cực hơn, Cảm om em! HS tham gia đông với phương pháp hoàn thiện để 12 Thái Duy Tuyên (1991), Những vẩn đề giáo dục đại, Nxb Giáo dục, nhanh nhẹn việc trao đổi đề ý kiến Hà Nội.Hình 3.9 Các nhóm tiến hành TN sử dụng phần mềm Tracker - Sau phút thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên trình bày: