BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - Nguyễn Thị Mai Thu Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS BÙI NGỌC OÁNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ Giáo dục đào tạo BGH : Ban Giám hiệu BLV : Bình luận viên BTV : Biên tập viên CĐ PT-TH II : Cao đẳng Phát thanh- Truyền hình II CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐH : Đại học ĐHQG : Đại học Quốc gia ĐH KHXH&NV : Đại học Khoa học xã hội nhân văn GD-ĐT : Giáo dục- Đào tạo GS : Giáo sư GS VS : Giáo sư Viện sĩ GS TS : Giáo sư Tiến sĩ GS.TSKH : Giáo sư Tiến sĩ Khoa học GV : Giáo viên KT : Kỹ thuật NXB : Nhà xuất PGS : Phó Giáo sư PGS TS : Phó Giáo sư Tiến sĩ TW : Trung ương TNVN : Tiếng nói Việt Nam TP : Thành phố SV : Sinh viên sx : sản xuất SP : Sư phạm UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Khoa học Công nghệ Sau đại học Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt khóa học việc hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn, đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho suốt trình học tập, nghiên cứu Xin cảm ơn Ban giám hiệu trường Cao đẳng Phát - Truyền hình II, bạn đồng nghiệp hỗ trợ, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để yên tâm học tập Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn đến PGS.TS Bùi Ngọc Oánh, người tận tâm hướng dẫn, bảo để hoàn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh ngày tháng năm Tác giả Nguyễn Thị Mai Thu MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đại hội Đảng lần thứ X đề phương hướng, nhiệm vụ phát triển giáo dục: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh.” Ở hệ thống trường đại học, cao đẳng, đổi giáo dục bắt nguồn từ đổi phương pháp dạy học người thầy, phải lấy việc phát triển lực thực hành, lực giải vấn đề sinh viên làm định hướng Công tác thực tập khâu quan trọng định chất lượng, khả làm nghề sinh viên sau trường Tại buổi hội thảo “ Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm” tổ chức ngảy 29/04/2008 trường ĐHSP Tp HCM, 49 tham luận tác giả từ viện nghiên cứu, trường đại học, cao đẳng, sở GDĐT…đã chia sẻ ý kiến thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng thực tập, qua nhận định công tác thực tập trường bị thả nổi, chưa coi trọng công tác đào tạo chuyên môn Vì thế, việc nâng cao chất lượng thực tập vấn đề phải đặc biệt coi trọng, cần thực thời gian tới 1.2 Thực tập phần quan trọng chương trình đào tạo báo chí Đây hội quý giá để sinh viên báo chí tác nghiệp quan báo đài, rèn luyện lực cho thân, tích lũy kinh nghiệm trước thức bước vào nghề báo Đợt thực tập giúp sinh viên báo chí có điều kiện tiếp cận, cọ sát thực tế sau phần học lý thuyết; đồng thời dịp để sinh viên nắm bắt cách hoạt động quan báo chí, học hỏi nghiệp vụ báo chí, kiểm tra rèn luyện lực thân người Cũng thông qua đợt thực tập, em có dịp rèn khiếu chuyên môn (viết, đọc, nói); khả ứng xử nhạy bén, thông minh; kỹ giao tiếp, phẩm chất đạo đức nhà báo tương lai, đáp ứng tốt yêu cầu vốn khắc khe quan báo chí nói riêng xã hội nói chung phóng viên báo chí Trong từ đến năm đào tạo trường Cao đẳng Phát thanh- truyền hình II (CĐ PT-TH II), sinh viên học sinh có đợt thực tập vào học kỳ cuối năm (đối với học sinh hệ Trung cấp), vào học kỳ cuối năm (đối với sinh viên hệ Cao đẳng) Đợt thực tập dịp để em có điều kiện tiếp xúc với môi trường thực tế, người thực tế, hoàn cảnh thực tế, sở vận dụng kiến thức học để sáng tạo tác phẩm báo chí có chất lượng, sử dụng phương tiện thông tin đại chúng, bạn đọc, công chúng chấp nhận Từ ngày thành lập đến nay, việc tổ chức quản lý thực tập trường Cao đẳng PT-TH II hệ Ban giám hiệu quan tâm đạo thực hiện, song nhìn lại số tồn Nhất giai đoạn trước mắt, trường vừa nâng cấp lên hệ Cao đẳng với số lượng sinh viên tăng cao, đòi hỏi phải có kế hoạch tương ứng 1.3 Nghiên cứu khoa học vấn đề thực tập nghề cho học sinh sinh viên nói chung có nhiều tài liệu, luận văn thạc sĩ khác đề cập, song chưa có công trình nghiên cứu quản lý thực tập báo chí ngành Phát thanh-Truyền hình khu vực phía Nam Vì vậy, mạnh dạn chọn đề tài: “Thực trạng việc quản lý thực tập báo chí trường Cao đẳng Phát thanhTruyền hình II”, với mong muốn góp phần nâng cao hiệu thực tập cho học sinh, sinh viên; thực phương châm giáo dục đắn Đảng “Học đôi với hành” Mục đích nghiên cứu Phân tích thực trạng việc quản lý thực tập trường Cao đẳng PT-TH II năm qua, để tìm giải pháp cụ thể nhằm giúp nhà trường, phận có liên quan quản lý việc thực tập học sinh hệ trung học chuyên nghiệp sinh viên hệ cao đẳng cách chặt chẽ, hiệu Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu -Thực trạng công tác quản lý thực tập báo chí trường CĐ PT-TH II 3.2 Khách thể nghiên cứu - Hoạt động thực tập sinh viên khoa báo chí trường CĐ PT-TH II - Sinh viên trường Cao đẳng PT-TH II - Giáo viên trường Cao đẳng PT-TH II Phạm vi nghiên cứu - Công tác quản lý việc thực tập báo chí khoa báo chí trường CĐ PT-TH II Nhiệm vụ nghiên cứu Từ mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: - Xây dựng sở lý luận liên quan đến việc thực tập quản lý thực tập báo chí - Thực trạng việc quản lý thực tập báo chí trường CĐ PT-TH II - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý thực tập 6 Giả thuyết nghiên cứu Việc quản lý thực tập báo chí trường Cao đẳng PTTH II từ trước đến dạt kết định, song số tồn số khâu việc chuẩn bị cho tập, tổ chức thực tập… Vì vậy, đánh giá thực trạng, xác định nguyên nhân, nêu giải pháp quản lý khoa học, chủ động, phù hợp với tình hình thực tế giúp nhà trường quản lý tốt việc thực tập sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường Cao đẳng PTTH II Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp điều tra phiếu - Xây dựng phiếu trưng cầu ý liến dựa sở lý luận, mục đích nghiên cứu, gồm  Câu hỏi dành cho sinh viên  Câu hỏi dành cho giáo viên, cán quản lý - Xử lý số liệu, thống kê, tính phần trăm, bình luận vấn đề 7.2 Phương pháp vấn Nhằm tìm hiểu thuận lợi, khó khăn, mong muốn, nguyện vọng em việc thực tập, ý kiến đóng góp đề xuất việc quản lý trường, khoa cho việc thực tập Đối tượng vấn:  Cán quản lý  Giáo viên hướng dẫn  Sinh viên thực tập  Cơ sở hướng dẫn thực tập 7.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng:  Nhận xét kết học tập môn báo chí sinh viên  Nhận xét kết thực tập sở  So sánh, đối chiếu, đánh giá, phân loại, tổng kết 7.4 Phương pháp nghiên cứu tài liệu  Nghiên cứu văn chủ trương, sách Bộ giáo dục đào tạo, Nghị Đảng, văn Ngành giáo dục  Tham khảo nguồn tư liệu từ sách báo, tạp chí, internet có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.5 Phương pháp quan sát Thực cách tiếp cận, xem xét để thu thập liệu thực tế hoạt động thực tập hoạt động quản lý thực tập, để đánh giá phù hợp phương pháp quan sát phương pháp điều tra Đối tượng quan sát: Phòng đào tạo, Khoa báo chí, Sinh viên khoa báo chí, Trưởng phó khoa, sở tiếp nhận sinh viên đến thực tập Mục đích việc quan sát tìm hiểu thực trạng việc quản lý thực tập Phòng đào tạo, Khoa báo chí, phối hợp với phận có liên quan 7.6 Phương pháp sử dụng toán thống kê Dùng toán thống kê xử lý số liệu điều tra, phân tích kết nghiên cứu, định lượng xác nội dung, nâng cao tính thuyết phục số liệu nêu luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Hoạt động thực tập nói chung từ lâu thực trường Sư phạm, Y khoa… Vấn đề thực tập vấn đề hoàn toàn lạ, xuất phát từ yêu cầu rèn luyện nâng cao tay nghề cho sinh viên, tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc với môi trường thực tế, sở vận dụng kiến thức học; vấn đề nhiều nhà khoa học, giáo dục quan tâm nghiên cứu Bộ giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) ban hành chương trình thực tập sư phạm thống cho tất trường sư phạm Qua nhiều lần chỉnh sửa, thay đổi, bổ sung (vào năm 1974, 1982, 1986), chương trình thực tập sư phạm thức áp dụng trường Cao đẳng sư phạm Đó chương trình ban hành kèm theo Quyết định số 3086/GD-ĐT ngày 27/7/1996, Quyết định số 3637/GD-ĐT ngày 30/8/1996 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đã có nhiều công trình nghiên cứu nhiều dạng khác nhau, nhằm mục đích nâng cao chất lượng thực tập như: + Các Hội thảo, Hội nghị chuyên đề năm gần đây: - Hội thảo “Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm” Viện nghiên cứu Giáo dục tổ chức tháng 04/2008, xoay quanh vấn đề đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác thực tập sư phạm - Hội thảo hoa học Quốc gia “Sinh viên với đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, nhu cầu đất nước” GS.TSKH Nguyễn Thiện Nhân- Bộ trưởng Bộ GD-ĐT- Phó thủ tướng phủ chủ trì, ngày 20/8/2008, nhấn mạnh việc ngành giáo dục chủ động xây dựng chương trình trọng thực học, thực hành, chuẩn bị kỹ nghề cho người học; sở đào tạo tăng cường tổ chức hoạt động, loại hình câu lạc để sinh viên có điều kiện rèn luyện kỹ liên quan đến nghề, phát huy đựơc lực thân sau trường - Hội thảo “Công tác thực tập đào tạo báo chí” khoa Báo chí Trường Đại học khoa học xã hội nhân văn Hà Nội tổ chức ngày 19/04/2008 - Hội thảo “Thực hành nghiệp vụ Báo chí” Chi cục tiêu chuẩn đo lường chất lượng Bắc Giang tổ chức ngày 7, 8/4/2008 - Hội thảo khoa học “Đào tạo Báo chí đáp ứng nhu cầu xã hội, thực tiễn vấn đề đặt ra” Học viện Báo chí tuyên truyền tổ chức ngày 22/04/2008 Hội thảo tập trung thảo luận chất lượng sinh viên trường; đổi phương pháp đào tạo; bồi dưỡng cán làm công tác giảng dạy; tăng cường liên kết nhà trường quan báo chí - Hội thảo “Tiềm khả Trường Đại học Tiền Giang hợp tác khoa học công nghệ”, nhấn mạnh việc phối hợp tổ chức hướng dẫn sinh viên khối ngành kỹ thuật, công nghiệp thực hành, thực tập Trung tâm chuyển giao công nghệ Sở công nghệ - Hội thảo khoa học “Xây dựng chương trình thống cho trình độ Cao đẳng” Trường Cao đẳng PT-TH I kết hợp với Trường Cao đẳng PT-TH II tổ chức (Từ ngày 26 đến 28/07/2007), nhấn mạnh việc tăng cường thời lượng thực hành, kỹ tác nghiệp cho sinh viên báo chí; tiến tới đào tạo theo chế tín theo qui định Bộ GD-ĐT + Một số đề tài nghiên cứu khoa học: - “Thực trạng việc quản lý thực tập trường Cao đẳng bán công hoa sen số giải pháp” (2004)–Luận văn thạc sĩ tác giả Bùi Trân Thúy- Trường Cao đẳng bán công Hoa sen Đây công trình nghiên cứu phân tích thực trạng việc quản lý thực tập trường Hoa Sen Từ đề xuất giải pháp cụ thể nhằm giúp cho nhà trường, phận liên quan, khoa, ngành quản ký việc thực tập sinh viên cách chặt chẽ, hiệu -“Quản lý hoạt động thực tập sư phạm trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang- Thực trạng giải pháp” (2003) – Luận văn thạc sĩ tác giả Phan Phú- Trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang Đây công trình nghiên cứu sâu vào việc phân tích thực trạng việc quản lý thực tập trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang, nguyên nhân dẫn đến thực trạng, để từ đưa giải pháp điều kiện thực tế trường nhằm quản lý tốt hoạt động thực tập -“Kiến tập thực tập sư phạm” (1999) – Giáo trình đào tạo giáo viên Trung học sở hệ Cao Đẳng sư phạm dùng cho trường Cao Đẳng sư phạm Tiến sĩ Nguyễn Đình Chỉnh Tiến sĩ Phan Trung Thanh Các tác giả nêu lên vấn dề đặt hoạt động thực tập sư phạm đề xuất giải pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho giáo sinh -“Thực tập sư phạm” (1997) Tiến sĩ Nguyễn Đình Chỉnh nêu lên giải vấn đề như: xác định nội hàm khái niệm lực sư phạm; mối quan hệ lý thuyết thực hành; thực tập sư phạm môn học công cụ như: tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạy học môn; hình thức tổ chức thực tập sư phạm trường sư phạm Như vậy, đề tài quản lý hoạt động thực tập chưa nhiều thực vấn đề nhiều người quan tâm nghiên cứu cần tiếp tục nghiên cứu sâu chuyên ngành Với nguồn tài liệu thu thập được, nhận thấy chưa có tác giả đề cập nghiên cứu vấn đề phạm vi trường Cao đẳng giảng dạy báo chí, nên chọn đề tài “Thực trang quản lý thực tập báo chí trường Cao đẳng phát thanh-truyền hình II” Những công trình nghiên cứu nêu sở khoa học để tham khảo, giúp nắm chắc, sâu lĩnh vực nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Một số quan điểm đạo Đảng, Nhà nước 1.2.1.1 Về giáo dục đào tạo Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Văn kiện Đại hội Đảng VII ghi rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu, đóng vai trò then chốt toàn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ tổ quốc, động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu; vươn lên trình độ tiên tiến giới” Một giải pháp phát triển giáo dục nước ta từ đến năm 2010 phủ trình trước Quốc hội tháng 10 năm 2004 là: “Tập trung đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học…giảm bớt lên lớp, tăng thời gian tự học thảo luận chuyên đề” Mục tiêu phát triển cấp bậc học, trình độ loại hình giáo dục ghi rõ Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010: “Phát triển giáo dục không quy hình thức huy động tiềm cộng đồng để xây dựng xã hội học tập, tạo hội cho người, trình độ, lứa tuổi, nơi học tập suốt đời, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện cá nhân, góp phần nâng cao dân trí chất lượng nguồn nhân lực” [17] Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX tiếp tục khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy động lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lí giáo dục; “thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy không quy, thực “giáo dục cho người”, “cả nước trở thành xã hội học tập” Thực phương châm “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội” Đảng, Nhà nước nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục, quan tâm nhiều hơn, đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển, đáp ứng nhu cầu ngày lớn tầng lớp nhân dân học tập tiếp thu kiến thức, kĩ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Phương hướng phát triển giáo dục năm tới phải: Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, phát huy tinh thần độc lập, sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề Để thực nhiệm vụ trên, cần phải đặc biệt coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng cho học sinh, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp; mở rộng quy mô phát triển đa dạng loại hình trường Trung học chuyên nghiệp dạy nghề Hiện đại hóa số trường dạy nghề, tăng nhanh tỷ lệ lao động đào tạo toàn lao động xã hội Đào tạo để hệ trẻ có nghề nghiệp theo yêu cầu xã hội nhiệm vụ trước mắt mà ngành giáo dục phải đặc biệt quan tâm Trong hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống giáo dục đại học- cao đẳng chiếm vị trí vô quan trọng Vì thế, nâng cao chất lượng giáo dục cao đẳng, đại học để đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục, thiết thực phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước yêu cầu thiết giai đoạn Điều 36 Luật giáo dục ghi: “Đào tạo trình độ cao đẳng phải đảm bảo cho sinh viên có kiến thức khoa học chuyên ngành cần thiết; trọng rèn luyện kỹ lực thực công tác chuyên môn” Nét đặc thù nội dung phương pháp đào tạo trường cao đẳng, đại học đào tạo nghề Trong đào tạo nghề việc rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho sinh viên để đáp ứng nhu cầu thực tế xã hội yêu cầu phải đựơc đặt lên hàng đầu Do vậy, nội dung thực hành, thực tập phải chiếm tỷ trọng lớn nội dung chương trình đào tạo Nâng cao chất lượng đào tạo nghề, thực theo tinh thần Nghị IX: “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” Quy định “Công tác hướng nghiệp, tư vấn việc làm sở giáo dục đại học trung cấp chuyên nghiệp” (Ban hành kèm theo Quyết định số: 68/2008/QĐ-BGDĐT ngày 09/12/2008 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo) ghi rõ: đơn vị đào tạo cần “ Tăng cường phối hợp sở giáo dục với đơn vị sử dụng lao động để việc đào tạo nhà trường tiếp cận với thực tiễn đáp ứng nhu cầu xã hội; Tổ chức câu lạc hướng nghiệp, hoạt động ngoại khóa, giao lưu với đơn vị sử dụng lao động, giúp người học bổ sung kiến thức thực tế kỹ cần thiết để hòa nhập với môi trường làm việc sau tốt nghiệp” Những ý kiến có giá trị trách nhiệm việc giáo dục, đào tạo hệ trẻ cho thấy mục tiêu đào tạo nhà trường bậc cao đẳng, đại học cung cấp kiến thức chuyên môn, rèn luyện kỹ cho sinh viên cách tạo điều kiện để sinh viên thực tập, tiếp xúc, va chạm với thực tế Chính vậy, việc thực tập có vai trò quan trọng trình đào tạo, bậc cao đẳng, đại học 1.2.1.2 Về công tác báo chí nghiệp đổi đất nước Đất nước ta có 20 năm đổi mới, thân báo chí đổi mình, với tốc độ phát triển nhanh so với trước Đội ngũ báo chí Việt Nam chung lòng, chung sức, góp phần quan trọng vào nghiệp đổi đất nước Nhiều tác phẩm báo chí nhanh nhạy tuyên truyền cổ vũ tầng lớp nhân dân thực đường lối, chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước; phát đề xuất ý kiến xác đáng giúp Đảng, Nhà nước xây dựng, bổ sung, hoàn thiện đường lối, chủ trương, sách phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ Cách mạng giai đoạn Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta khẳng định công tác báo chí lĩnh vực đặc biệt quan trọng toàn công tác tư tưởng Đảng, giai đoạn có ý nghĩa bước ngoặc cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam coi trọng công tác tuyên truyền báo chí, coi báo chí là: “công cụ sắc bén công tác tư tưởng Đảng”, “lực lượng xung kích mặt trận tư tưởng văn hóa” Báo chí cách mạng thật người “tuyên truyền tập thể, cổ động tập thể, tổ chức tập thể” phong trào hành động cách mạng nhân dân Đảng lãnh đạo Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: “Đảng mạnh Đảng ta tư tưởng trí, hành động trí, suốt từ xuống Tờ báo Đảng có nhiệm vụ làm cho tư tưởng hành động thông suốt thống nhất” Nguyên Tổng Bí thư Lê Khả Phiêu nhắc nhở: Báo chí Việt Nam cần phát huy nội lực thời kỳ mới, nâng cao chất lượng trị, văn hóa, khoa học tác phẩm báo chí Việt nam….Muốn hiểu, muốn chia xẻ với nhân dân phải có mặt nơi tiêu biểu nhất, sôi động sống Phát biểu buổi làm việc với Trung ương Hội Nhà báo Việt Nam, nhân kỷ niệm 82 năm ngày Báo chí Cách mạng Việt Nam, ngày 20/06/2007, đồng chí Trương Tấn Sang -Ủy viên Bộ trị, Thường trực Ban Bí thư có phát biểu quan trọng Đồng chí nhấn mạnh: “Báo chí góp phần tích cực vào việc tuyên truyền chủ nghĩa Mác – Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; thông tin, cổ vũ phong trào hành động cách mạng, phản ánh tâm tư, nguyện vọng đáng tầng lớp nhân dân; phát hiện, cổ vũ nhân tố mới, điển hình tiên tiến, chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu, đấu tranh chống quan điểm sai trái, chống âm mưu “diễn biến hòa bình” lực thù địch; góp phần thắt chặt tình hữu nghị, hợp tác nhiều mặt đất nước ta với bạn bè quốc tế.” Nghị Đại hội Đảng lần thứ X rõ: “Hướng báo chí xuất làm tốt chức tuyên truyền, thực đường lối chủ trương sách Đảng Nhà nước; Tạo điều kiện cho lĩnh vực xuất bản, thông tin đại chúng phát triển, nâng cao chất lượng tư tưởng văn hóa, vươn lên đại mô hình, cấu tổ chức, sở vật chất- kỹ thuật; đồng thời xây dựng chế quản lý phù hợp, chủ động khoa học” Đặt báo chí tiến trình đổi mới, Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng đánh giá: “Sau Đại hội Đảng lần thứ X, qua số hoạt động Đảng Nhà nước, bước đầu tạo đồng thuận hưởng ứng tích cực nhân dân, phát triển kinh tế, cải cách hành thái độ kiên đấu tranh chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu Kết có đóng góp tích cực báo chí” Chỉ thị số 37/2006/CT-TTg, ngày 29/11/2006, Thủ tướng Chính phủ việc thực kết luận Bộ trị số biện pháp tăng cường lãnh đạo quản lý báo chí, ghi rõ: Thực nghiêm túc quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, rà soát, kiện toàn, bố trí cán lãnh đạo đội ngũ phóng viên báo chí thuộc quyền, đảm bảo tiêu chuẩn trị, nghiệp vụ Kế hoạch 03-KH/TW Ban Bí thư có quy định quan trọng như: Quy định phối hợp quan làm công tác lãnh đạo, quản lý báo chí, quan chủ quản quan hữu quan; Chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, phóng viên báo chí Tháng 7/2007, Hội nghị lần thứ V, Ban Chấp hành Trung ương định “Công tác tư tưởng, lý luận báo chí trước yêu cầu mới”, nhấn mạnh hoạt động báo chí công tác đạo, quản lý báo chí có vị trí xứng đáng; thể quan tâm sâu sắc, lãnh đạo thường xuyên Đảng báo chí Chỉ thị 22/CT/TW Bộ Chính trị (Khóa VIII), Thông báo 162 Bộ Chính trị (Khóa IX) khẳng định: Hoạt động báo chí phải tuân thủ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đảm bảo pháp luật, phát triển báo chí phải đôi với quản lý tốt Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta có quan tâm đặc biệt đến công tác đào tạo, đào tạo lại nhằm nâng cao trình độ phóng viên báo chí Tuy nhiên, để phát triển báo chí phục vụ công đổi giai đoạn CNH-HĐH theo định hướng XHCN, cần giải pháp hiệu nâng cao chất lượng công tác đào tạo 1.2.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.2.1 Quản lý Có nhiều quan niệm khác khái niệm quản lý: - Theo Từ điển Tiếng Việt - Viện Ngôn ngữ học, Hoàng Phê chủ biên, NXB Đà Nẵng 1998, quản lý có nghĩa là: + Trông coi giữ gìn theo yêu cầu định + Tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định.[23] - Quản lý chức hệ thống có tổ chức với chất khác (xã hội, sinh vật, kỹ thuật), bảo toàn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực chương trình, mục đích định (Đại Bách khoa Liên Xô, 1997) - “Hoạt động có tác động qua lại hệ thống môi trường, đó: quản lý hiểu việc đảm bảo hoạt động hệ thống điều kiện có biến đổi liên tục hệ thống môi trường, chuyển động hệ thống đến trạng thái thích ứng với hoàn cảnh mới” [33] - Quản lý tác động có định hướng, có kế họach chủ thể quản lý đến tập thể người lao động nói chung khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu dự kiến [31, tr.35] - Quản lý nhằm phối hợp nỗ lực nhiều người, cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xã hội (Trần Kiểm- Giáo trình “Quản lý giáo dục trường học”- Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [44, tr.15] - Quản lý trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung (Khoa học tổ chức quản lý-một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý - NXB Thống kê- Hà Nội - 1999) [36] - Quản lý tác động có mục đích đến tập thể người để tổ chức phối hợp hoạt động họ trình lao động (TS Nguyễn Bá Sơn: Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000) [32] - Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dung, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức (chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao [45] - Quản lý là: phải biết đào tạo, bồi dưỡng, chia sẻ trách nhiệm, quyền hạn phải biết ủy quyền [37] - Hoạt động quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức [31] Như vậy, quản lý bao gồm thành phần: + Chủ thể quản lý tác động quản lý + Mục tiêu quản lý + Đối tượng quản lý Những điểm chung khái niệm nêu cho nhìn tổng thể khái niệm quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên khách thể quản lý tổ chức nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức, thông qua việc thực cách sáng tạo chức quản lý, để đạt mục tiêu xác định *Bản chất hoạt động quản lý: Trong trình vận động, phát triển xã hội quản lý tách rời nhau; lao động đạt tới trình độ định, có phân công xã hội quản lý chức năng, điều kiện tất yếu khách quan Trong tồ chức nhóm, cộng đồng, chủ thể quản lý tác động có định hướng, có chủ đích đến khách thể quản lý nhằm đạt mục đích Những tác động qua lại có tác động lan tỏa Trong xã hội có giai cấp hoạt động quản lý phục vụ quyền lợi giai cấp thống trị, hoạt động quản lý mang tính giai cấp rõ rệt Hoạt động quản lý mang tính khoa học cao, tác động chủ thể quản lý đến khách thể quản lý thông qua công cụ, phương tiện, phương pháp phù hợp với quy luật khách quan đạt hiệu Hoạt động quản lý vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật Tính nghệ thuật hoạt động quản lý thể tác động hợp quy luật, hoàn cảnh Vậy, hoạt động quản lý vừa có tính khách quan vừa có tính chủ quan thực người quản lý Mặt khác, vừa có tính giai cấp, vừa có tính kỹ thuật, vừa có tính khoa học, vừa có tính nghệ thuật, vừa có tính pháp luật Nhà nước vừa có tính xã hội Chúng mặt đối lập thể thống Đó biện chứng, chất hoạt động quản lý Quản lý có tác dụng định hướng phát triển tổ chức sở xác định mục tiêu hướng nỗ lực cá nhân, tổ chức vào mục tiêu chung Tổ chức, điều hòa, phối hợp hướng dẫn hoạt động cá nhân tổ chức, giảm độ bất định nhằm đạt đựơc mục tiêu quản lý xác định Tạo động lực cho hoạt động cách kích thích, đánh giá, khen thưởng, trách phạt, tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho phát triển cá nhân tổ chức, đảm bảo phát triển ổn định, bền vững có hiệu Bản chất hoạt động quản lý tổ chức, chí huy điều khiển phù hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm thực có hiệu mục tiêu tổ chức (đơn vị) đề 1.2.2.2 Quản lý giáo dục - Theo M.M Mêchti- Zade, quản lý giáo dục tập hợp biện pháp (tổ chức, phương pháp cán bộ, kế hoạch hóa, tài chính, cung tiêu…) nhằm bảo đảm vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, bảo đảm tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng chất lượng - Theo GS.TS Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý giáo dục (và nói riêng, quản lý trường học) hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp với qui luật chủ thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đuờng lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường XHCN Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất.” [31] - Theo TS Trần Kiểm khái niệm “quản lý giáo dục” có nhiều cấp độ Hai cấp độ chủ yếu cấp vĩ mô cấp vi mô [44] Đối với cấp vĩ mô: Quản lý giáo dục tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp qui luật) chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống (từ cấp cao đến sở giáo dục nhà trường) nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo hệ trẻ mà xã hội đặt cho ngành Giáo dục Đối với cấp vi mô: Quản lý giáo dục hiểu hệ thống tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp qui luật) chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường - Theo TS Nguyễn Gia Quý “Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu định, sở nhận thức vận dụng qui luật khách quan hệ thống giáo dục quốc dân.” [35] - Quản lý giáo dục việc đảm bảo hoạt động tổ chức điều kiện có biến đổi liên tục hệ thống giáo dục môi trường, chuyển hệ thống đến trạng thái thích ứng với hoàn cảnh - Quản lý giáo dục thiết kế trì môi trường mà cá nhân làm việc với nhóm hoàn thành nhiệm vụ mục tiêu giáo dục định - Quản lý giáo dục trình đạt đến mục tiêu giáo dục hệ thống giáo dục cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra *Quản lý giáo dục gồm:  Chủ thể quản lý: Bộ máy quản lý cấp, vai trò quan trọng cán quản lý, người điều hành toàn hoạt động giáo dục  Khách thể quản lý: Hệ thống giáo dục quốc dân, trường học, người dạy, người học  Quan hệ quản lý: Đó mối quan hệ người học người dạy; quan hệ người quản lý với người dạy, người học; quan hệ người dạy- người học; quan hệ giáo giới-cộng đồng… Các mối quan hệ có ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, chất lượng hoạt động nhà trường, toàn hệ thống giáo dục Như vậy, hiểu rằng, quản lý giáo dục tác động liên tục có tổ chức, có định hướng, chủ thể quản lý lên đối tượng giáo dục khách quản lý giáo dục mặt trị, văn hóa, xã hội, kinh tế… hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương tiện, biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng Nói khác, quản lý giáo dục tìm kiếm, xây dựng giải pháp, biện pháp quản lý phù hợp, dựa tình hình thực tế nhân lực, điều kiện vật chất quan giáo dục để ngày nâng cao, phát triển hệ thống giáo dục chiều hướng phát triển toàn xã hội Quản lý giáo dục xem khoa học nhằm góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo Công cụ Chủ thể quản lý giáo dục Đối tượng khách thể quản lý giáo dục Mục tiêu Phương pháp Sơ đồ 1.1: Mô hình quản lý giáo dục 1.2.2.3 Quản lý nhà trường Nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân thuộc loại hình thành lập theo quy hoạch, kế hoạch nhà nước nhằm phát triển nghiệp giáo dục Trường học phận xã hội, tổ chức giáo dục sở hệ thống giáo dục quốc dân Hoạt động dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, hoạt động đa dạng, phức tạp khác hướng vào hoạt động trung tâm Do vậy, quản lý trường học thực chất là: Quản lý hoạt động dạy- học, tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để dần tiến tới mục tiêu giáo dục GS.VS Phạm Minh Hạc đưa khái niệm quản lý nhà trường sau: “Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh Việc quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học, tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục.” [41] PGS.TS Trần Tuấn Lộ xác định “Quản lý trường học quản lý Hiệu trưởng với toàn người, hoạt động, tổ chức phương tiện vật chất, kỹ thuật, tài trường để đạt cho mục tiêu giáo dục (và đào tạo) học sinh loại trường đó” [45] Tóm lại, Quản lý nhà trường hoạt động có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lý tác động đến hoạt động nhà trường hướng vào việc thực mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo có chất lượng hiệu 1.2.2.4 Quản lý hoạt động thực tập - Quản lý hoạt động thực tập trình vận dụng chức quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra) cách sáng tạo để tổ chức, điều hành toàn hoạt động có liên quan đến việc thực tập Cụ thể là:  Xây dựng kế hoạch thực tập với nội dung thực tập rõ ràng  Tổ chức thực hoạt động thực tập với phân công phân nhiệm cho nội dung công việc đến người, phận có liên quan  Kiểm tra thực tập theo quy định thời điểm định  Đánh giá hoạt động thực tập - Quản lý hoạt động thực tập bao hàm ý nghĩa tìm giải pháp tốt để thực cách có hiệu nội dung thực tập sở đảm bảo điều kiện thuận lợi giúp sinh viên thực tập tốt tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm cho thân Từ đó, kiến thức học củng cố nâng cao để sinh viên vững vàng kỹ có nhận thức đắn nghề nghiệp Mục đích cuối quản lý thực tập thực mục tiêu tập biện pháp tốt nhất, khả thi Quản lý tốt việc thực tập thông qua biện pháp mà nâng cao hiệu thực tập cho sinh viên, làm cho thực tập trở thành thời gian bổ ích sinh viên * Thực tập gì? Thực tập làm thực tế để áp dụng củng cố kiến thức lý thuyết, trau dồi thêm nghiệp vụ chuyên môn (Từ điển tiếng Việt - Viện Ngôn ngữ học, Hoàng Phê chủ biên NXB Đà Nẵng 1998) Theo định nghĩa Đại tự điển tiếng Việt (Nguyễn Như Ý chủ biên): Thực tập tập làm thực tế để áp dụng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn: sinh viên thực tập nhà máy, sau đợt thực tập phải nộp tổng kết, báo cáo cho nhà trường Thực tập (Stage) theo định nghĩa tự điển LaRousse giai đoạn học tập, nghiên cứu qua thực tế, yêu cầu học viên theo học số nghề (thực tập luật sư, thực tập sư phạm), giai đoạn mà người phải tạm thời đến làm việc doanh nghiệp để hoàn tất chương trình đào tạo * Thực tập báo chí gì? Theo TS Nguyễn Thị Minh Thái- Khoa Báo chí trường ĐH KHXH&NV (ĐHQG HN), thực tập báo chí giai đoạn sinh viên báo chí thực khả làm phóng viên, bình luận viên, biên tập viên, cộng tác viên, thông tín viên cho quan truyền thông đại chúng báo in, đài phát thanh, đài truyền hình, báo trực tuyến, hãng thông tấn, quan xuất bản, quảng cáo, quan hệ công chúng… [56] Theo TS Đinh Văn Hường- chủ nhiệm khoa báo chí Trường Đại học KH XN & NV (ĐHQG HN), thực tập báo chí phần quan trọng chương trình đào tạo cử nhân báo chí, hội quí giá để sinh viên tiếp xúc với thực tế tác nghiệp quan báo đài, rèn luyện lực cho thân, tích lũy kinh nghiệm trước thức bước vào nghề báo Kỳ thực tập chủ yếu để sinh viên hội nhập với môi trường báo chí, vận dụng học vào công việc, rèn luyện phong cách làm việc, biết ứng xử mối quan hệ… [13] Theo ThS Phạm Đình Lân- Phó chủ nhiệm khoa Báo chí trường ĐH KHXH&NV ĐQG HN: “Thực tập báo chí để sinh viên biết thêm hoạt động quan báo chí, có hội để thực hành kiến thức nhà trường, thu thập kinh nghiệm thực tiễn, chuẩn bị hành trang trường Đây thời gian chuyển giao để em tiếp cận với nghề nghiệp, với công việc tới” Theo bà Melinda McAdams- GS ngành báo chí trực tuyến Trường Báo chí truyền thông, ĐH Florida, Mỹ, thực tập báo chí có nghĩa sinh viên phải làm công việc y họ làm thật tòa soạn sau tốt nghiệp Họ phải lao vào sống, tìm tòi đề tài viết [60] Từ ý kiến nói, thực tập báo chí hình thức thực hành nghề nghiệp, rèn luyện kỹ chuyên môn, tác nghiệp báo chí, giúp sinh viên bước nâng cao tay nghề, hoàn thiện ý thức tình cảm nghề nghiệp Đây khoảng thời gian sinh viên tìm sở truyền thông đến làm việc nhân viên thực thụ, chấp hành qui định nơi thực tập, nơi tiếp nhận quản lý đánh giá Thời gian giúp sinh viên làm việc cách vững vàng sau tốt nghiệp, chọn đựơc công việc phù hợp với khả tương lai [...]... chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức [31] Như vậy, quản lý bao gồm các thành phần: + Chủ thể quản lý và tác động trong quản lý + Mục tiêu quản lý + Đối tượng quản lý Những điểm chung của các khái niệm nêu trên đã cho chúng ta một cái nhìn tổng thể về khái niệm quản lý Quản lý chính là... Mục đích cuối cùng của quản lý thực tập là thực hiện được mục tiêu của kỳ thực tập bằng những biện pháp tốt nhất, khả thi nhất Quản lý tốt việc thực tập cũng chính là thông qua các biện pháp mà nâng cao hiệu quả thực tập cho sinh viên, làm cho thực tập trở thành một thời gian bổ ích đối với sinh viên * Thực tập là gì? Thực tập là làm trong thực tế để áp dụng và củng cố kiến thức lý thuyết, trau dồi thêm... đến làm việc tại doanh nghiệp để hoàn tất chương trình đào tạo * Thực tập báo chí là gì? Theo TS Nguyễn Thị Minh Thái- Khoa Báo chí trường ĐH KHXH&NV (ĐHQG HN), thực tập báo chí là giai đoạn sinh viên báo chí thực hiện các khả năng làm phóng viên, bình luận viên, biên tập viên, cộng tác viên, thông tín viên cho các cơ quan truyền thông đại chúng như báo in, đài phát thanh, đài truyền hình, báo trực tuyến,... tư tưởng, lý luận và báo chí trước yêu cầu mới”, trong đó nhấn mạnh hoạt động báo chí và công tác chỉ đạo, quản lý báo chí có một vị trí xứng đáng; đã thể hiện sự quan tâm sâu sắc, sự lãnh đạo thường xuyên của Đảng đối với báo chí Chỉ thị 22/CT/TW của Bộ Chính trị (Khóa VIII), Thông báo 162 của Bộ Chính trị (Khóa IX) đã khẳng định: Hoạt động báo chí phải tuân thủ sự lãnh đạo của Đảng, quản lý của Nhà... (Nguyễn Như Ý chủ biên): Thực tập là tập làm trong thực tế để áp dụng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn: sinh viên đi thực tập ở nhà máy, sau đợt thực tập phải nộp tổng kết, báo cáo cho nhà trường Thực tập (Stage) theo định nghĩa của tự điển LaRousse thì đây là giai đoạn học tập, nghiên cứu qua thực tế, được yêu cầu đối với học viên theo học một số nghề (thực tập luật sư, thực tập sư phạm), cũng là giai... GS ngành báo chí trực tuyến của Trường Báo chí và truyền thông, ĐH Florida, Mỹ, thực tập báo chí có nghĩa là sinh viên phải làm những công việc y như họ sẽ làm thật tại tòa soạn sau khi tốt nghiệp Họ phải lao vào cuộc sống, tìm tòi đề tài và viết bài [60] Từ những ý kiến trên có thể nói, thực tập báo chí là một hình thức thực hành nghề nghiệp, rèn luyện các kỹ năng chuyên môn, tác nghiệp báo chí, giúp... tài chính của trường để đạt cho được mục tiêu của sự giáo dục (và đào tạo) học sinh loại trường đó” [45] Tóm lại, Quản lý nhà trường là những hoạt động có ý thức, có kế hoạch và hướng đích của chủ thể quản lý tác động đến các hoạt động của nhà trường hướng vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo có chất lượng và hiệu quả 1.2.2.4 Quản lý hoạt động thực tập - Quản lý hoạt động thực tập. .. bản, quảng cáo, quan hệ công chúng… [56] Theo TS Đinh Văn Hường- chủ nhiệm khoa báo chí Trường Đại học KH XN & NV (ĐHQG HN), thực tập báo chí là một phần rất quan trọng trong chương trình đào tạo cử nhân báo chí, là cơ hội quí giá để sinh viên tiếp xúc với thực tế tác nghiệp tại các cơ quan báo đài, rèn luyện năng lực cho bản thân, tích lũy kinh nghiệm trước khi chính thức bước vào nghề báo Kỳ thực tập. .. thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu chung (Khoa học tổ chức và quản lý- một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý - NXB Thống kê- Hà Nội - 1999) [36] - Quản lý là tác động có mục đích đến tập thể những con người để tổ chức và phối hợp hoạt động của họ trong quá trình lao động (TS Nguyễn Bá Sơn: Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lý, NXB Chính... môi trường báo chí, vận dụng những gì đã học vào công việc, rèn luyện phong cách làm việc, biết ứng xử trong các mối quan hệ… [13] Theo ThS Phạm Đình Lân- Phó chủ nhiệm khoa Báo chí trường ĐH KHXH&NV ĐQG HN: Thực tập báo chí là để sinh viên biết thêm về hoạt động của các cơ quan báo chí, có cơ hội để thực hành kiến thức trong nhà trường, thu thập kinh nghiệm thực tiễn, chuẩn bị hành trang khi ra trường