BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Thò Nhâm THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT TẠI TỈNH BÌNH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2008 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Thò Nhâm THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT TẠI TỈNH BÌNH THUẬN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ XUÂN HỒNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2008 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW: Ban chấp hành trung ương BGH : Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CBQLGD: Cán quản lý giáo dục CNTT: Cơng nghệ thơng tin ĐHSP: Đại học sư phạm ĐNCBQL: Đội ngũ cán quản lý ĐNGV: Đội ngũ giáo viên GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GD: Giáo dục GV: Giáo viên GVTHPT: Giáo viên trung học phổ thơng NQTW: Nghị trung ương NXB: Nhà xuất TB: Trung bình THPT: Trung học phổ thơng THCS: Trung học sở UBND: Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mơ trường THPT Phan Bội Châu 05 năm 39 ( 2003-2008) Bảng 2.2 Số giáo viên hàng năm trường THPT Phan Bội Châu 40 Bảng 2.3 Quy mơ trường THPT Hàm Thuận Nam 05 năm ( 2003-2008) 41 Bảng 2.4 Số giáo viên hàng năm trường THPT Hàm Thuận Nam 41 Bảng 2.5 Quy mơ trường THPT Lương Thế Vinh 05 năm ( 2003-2008) 42 Bảng 2.6 Số giáo viên hàng năm trường THPT Lương Thế Vinh 42 Bảng 2.7 Trình độ chuẩn đào tạo ( năm học 2007-2008) 44 Bảng 2.8 Giáo viên chia theo mơn ( năm học 2007-2008) 44 Bảng 2.9 Giáo viên chia theo độ tuổi ( năm học 2007-2008) 45 Bảng 2.10 Xếp loại tay nghề trường THPT Phan Bội Châu 47 Bảng 2.11 Xếp loại tay nghề trường THPT Hàm Thuận Nam 48 Bảng 2.12 Xếp loại tay nghề trường THPT Lương Thế Vinh 48 Bảng 2.13 Tình độ trị đội ngũ quản lý THPT 49 Bảng 2.14 Trình độ ngoại ngữ , tin học đội ngũ quản lý 50 Bảng 2.15 Đánh giá GV trường ta có đáp ứng tiêu chuẩn nghiệp vụ sư phạm 54 Bảng 2.16 Đánh giá số lượng giáo viên trường đáp ứng đuợc u cầu giảng dạy địa phương thời gian từ đến 10 năm tới 54 Bảng 2.17 Đánh giá quan tâm nhu cầu bồi dưỡng tri thức chun mơn Cho giáo viên 55 Bảng 2.18 Đánh giá quan tâm nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên 56 Bảng 2.19 Đánh giá quan tâm nhu cầu bồi dưỡng kỹ giảng dạy giáo viên 57 Bảng 2.20 Đánh giá quan tâm nhu cầu bồi dưỡng kỹ chun biệt để tiến hành hoạt động ngồi lên lớp giáo viên 58 Bảng 2.21 Đánh giá quan tâm nhu cầu rèn luyện lối sống giáo viên 59 Bảng 2.22 Đánh giá quan tâm nhu cầu rèn luyện tinh thần trách nhiệm giáo viên 60 Bảng 2.23 Đánh giá quan tâm nhu cầu rèn luyện phẩm chất chung giáo viên 61 Bảng 2.24 Đánh giá cách giáo viên bồi dưỡng hiệu 61 Bảng 2.25 Đánh giá quan tâm nhu cầu bồi dưỡng kiến thức chun mơn giáo viên 62 Bảng 2.26 Đánh giá quan tâm nhu cầu bồi nâng cao trình độ giáo viên 63 Bảng 2.27 Đánh giá quan tâm nhu cầu bồi dưỡng kỹ giảng dạy giáo viên 64 Bảng 2.28 Đánh giá quan tâm nhu cầu bồi dưỡng kỹ chun biệt để tiến hành hoạt động ngồi gời lên lớp giáo viên 65 Bảng 2.29 Đánh giá quan tâm nhu cầu rèn luyện lối sống giáo viên 66 Bảng 2.30 Đánh giá quan tâm nhu cầu rèn luyện tinh thần trách nhiệm giáo viên 67 Báng 2.31 Đánh giá quan tâm nhu cầu rèn luyện phẩm chất chung giáo viên 68 Bảng 2.32 Đánh giá giáo viên trường ta có đáp ứng tiêu chuẩn nghiệp vụ sư phạm 69 Bảng 2.33 Đánh giá số lượng giáo viên trường đáp ứng u cầu giảng dạy địa phương thời gian từ đến 10 năm tới 70 Bảng 2.34 Mong đợi em với nhu cầu bồi dưỡng kiến thức chun mơn giáo viên 70 Bảng 2.35 Mong đợi em với nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên 71 Bảng 2.36 Mong đợi em với nhu cầu bồi dưỡng kỹ giảng dạy giáo viên 72 Bảng 2.37 Mong đợi em với nhu cầu bồi dưỡng kỹ chun biệt để tiến hành hoạt động ngồi lên lớp giáo viên 73 Bảng 2.38 Mong đợi em với nhu cầu rèn luyện lối sống giáo viên 74 Bảng 2.39 Mong đợi em với nhu cầu rèn luyện tinh thần trách nhiện giáo viên 75 Bảng 2.40 Mong đợi em với nhu cầu rèn luyện phầm chất chung giáo viên 76 Bảng 3.41.Theo em, cách giáo viên bồi dưỡng hiệu 77 BIỂU Số giáo viên hàng năm 03 trường .43 LỜI CẢM ƠN Qua thời gian học tập, nghiên cứu trường ĐHSPTP Hồ Chí Minh, tơi quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình Thầy Cơ Nhân dịp bảo vệ đề tài nghiên cứu, tơi xin chân thành cảm ơn q Thầy Cơ lãnh đạo Trường ĐHSPTP Hồ Chí Minh, Phòng Khoa học cơng nghệ - sau Đại học, Thầy Cơ khoa Tâm lý – Giáo dục Phó giáo sư, Tiến sỹ truyền đạt tri thức q báu dành tình cảm tốt đẹp cho tơi tập thể học viên k16-QLGD Đặc biệt tơi xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ Lê Xn Hồng tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn lãnh đạo UBND tỉnh BìnhThuận, lãnh đạo Sở Nội vụ, Sở Giáo dục& Đào tạo, Phòng Ban Sở Giáo dục & Đào tạo, Ban giám hiệu trường: Trường THPT Hàm Thuận Nam, THPT Phan Bội Châu, THPT Lương Thế Vinh, chun viên Sở Giáo dục& Đào tạo, bạn đồng nghiệp người thân quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện hỗ trợ vật chất, tinh thần điều kiện giúp tơi hồn thành chương trình khố học nghiên cứu thành cơng đề tài luận văn Trong thời gian làm luận văn thân tơi có nhiều cố gắng chắn có hạn chế, kính mong bảo q Thầy Cơ, đặc biệt Thầy Cơ Hội đồng bảo vệ luận văn để đề tài có ứng dụng thiết thực cơng tác quản lý thân đồng nghiệp tỉnh Bình Thuận Xin trân trọng cảm ơn ! MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước vào kỷ XXI, giới có bước biến đổi nhanh chóng, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật cơng nghệ, hình thành kinh tế tri thức, tồn cầu hóa trở thành xu tất yếu khách quan khơng thể cưỡng lại Đại hội lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội đến năm 2010 đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại Để đạt mục tiêu trên, giáo dục khoa học cơng nghệ có vai trò định, nhu cầu phát triển giáo dục thiết Trong chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành theo QĐ số 201/2001/QĐ-TTg, ngày 28 tháng 12 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ) đánh giá thành tựu yếu giáo dục thời gian qua Về đánh giá đội ngũ: “Đội ngũ nhà giáo thiếu số lượng nhìn chung thấp chất lượng, chưa đáp ứng u cầu vừa phải tăng nhanh quy mơ vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo” Đổi giáo dục diễn quy mơ tồn cầu, trước bối cảnh thời thách thức tạo nên biến đổi sâu sắc giáo dục, từ quan niệm chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức q trình hệ thống giáo dục Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu Khoa học – Cơng nghệ ứng dụng Nhà giáo thay truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thơng tin cách hệ thống, có tư phân tích tổng hợp Chính vậy, mục tiêu cuối giáo dục đào tạo đào tạo người trở thành nguồn nhân lực tốt để phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì người yếu tố định, nên giải pháp chiến lược là: Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mơ vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, nội dung phù hợp với xu phát triển giáo dục giới, nước giới nói chung nước phát triển nói riêng quan tâm đội ngũ Nhà giáo Bình Thuận tỉnh nằm khu vực kinh tế trọng điểm tỉnh phía Nam, có nhiều tiềm phát triển kinh tế - văn hố xã hội Trong nhiều năm gần nhân dân nhận thức rõ tầm quan trọng việc học xong chương trình THPT Đại hội tỉnh Đảng lần thứ XI xác định giáo dục Trung học phổ thơng nhằm đào tạo chuẩn bị nguồn nhân lực để em có đủ lực học tiếp đời lực lượng lao động có chất lượng chuẩn bị cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố nước nói chung cho Bình Thuận nói riêng Các trường THPT tỉnh Bình Thuận xem Trung tâm văn hóa huyện, thị, hàng năm trường chịu trách nhiệm giảng dạy cho 60% niên độ tuổi huyện, thị Nhiều năm qua thực làm nhiệm vụ nâng cao dân trí tạo nguồn nhân lực cho địa phương Để đáp ứng u cầu đổi giáo dục cần phải tìm hiểu đánh giá khách quan thực trạng đội ngũ giáo viên tìm số giải pháp phù hợp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng mạnh chất lượng MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu, đánh giá thực trạng đưa giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bình Thuận đáp ứng u cầu đổi giáo dục Trung học phổ thơng Việt Nam NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 3.2 Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bình Thuận 3.3 Đề giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bình Thuận ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bình Thuận - Khách thể nghiên cứu: Các hoạt động giáo dục trường THPT tỉnh Bình Thuận PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT: 1.Trường THPT Phan Bội Châu Thành phố Phan Thiết; 2.Trường THPT Hàm Thuận Nam Huyện Hàm Thuận Nam; 3.Trường THPT Lương Thế Vinh Huyện Hàm Thuận Nam tỉnh Bình Thuận để đề giải pháp phát triển GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Nếu nghiên cứu đầy đủ khách quan thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bình Thuận đưa giải pháp phát triển đội ngũ nhà trường đáp ứng u cầu đổi PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Có nhiều phương pháp nghiên cứu, song với đề tài sử dụng theo phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu - Nhóm nghiên cứu thực tiễn: + Điều tra (dùng phiếu hỏi): Phụ huynh, học sinh, cán quản lý + Phỏng vấn trực tiếp: Giáo viên + Phương pháp quan sát hoạt động giáo dục đội ngũ giáo viên + Phương pháp chun gia + Phương pháp xử lý số liệu: Tốn thống kê phần mềm SPSS Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Khi nói đến giáo dục ta phải nghĩ đến yếu tố quan trọng khơng thể thiếu đội ngũ giáo viên, lịch sử nghiên cứu giáo dục có nhiều viết, nhiều cơng trình nghiên cứu, song tập trung nhiều vào thời kỳ xây dựng chiến lược phát triển giáo dục từ năm 1998 đến nay, nội dung viết chủ yếu xác định vai trò đội ngũ giáo viên, đánh giá chất lượng đội ngũ, ngun nhân yếu kém, tồn cần khắc phục Một số cơng trình nghiên cứu đề tài như: - Nguyễn Đình Vỳ, Nguyễn Khắc Hưng “ Đội ngũ giáo viên định chất lượng giáo dục” (phát triển giáo dục đào tạo nhân tài).[37] - T.S Vũ Bá Thể đưa số giải pháp phát triển nguồn nhân lực để cơng nghiệp hố, đại hố đất nước giai đoạn đến năm 2020 Trong có giải pháp chủ yếu phát triển giáo dục phổ thơng: “ Xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu số lượng, ổn định theo vùng, đồng cấu” “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đổi cơng tác quản lý đào tạo cán quản lý giáo dục phổ thơng”.[14 ] - GS.VS Phạm Minh Hạc “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI” khẳng định: Đội ngũ giáo viên yếu tố định phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo đưa chuẩn quy định đào tạo giáo viên - PGS TS Hà Thế Truyền “Đổi quản lý trường Trung học phổ thơng” đánh giá tình hình đội ngũ cán quản lý giáo dục Trung học phổ thơng có quản lý đổi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT - Thực Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 05/6/2003 Bộ trưởng BGD&ĐT việc bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hiệu trưởng trường THPT quản lý đổi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục THPT nhằm mục đích: + Nâng cao trình độ trị, chun mơn quản lý giáo dục để đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng giáo dục THPT + Nắm vững mục tiêu đổi chương trình, sách giáo khoa theo phương án điều chỉnh phân ban THPT + Tăng cường kiến thức, hiểu nắm vững điểm chương trình, sách giáo khoa THPT + Tăng cường lực sư phạm, nắm vững u cầu đổi phương pháp dạy học, bước đầu vận dụng q trình đạo đổi phương pháp dạy học để thực tốt u cầu đổi giáo dục THPT - PGS TS Hồng Tâm Sơn nghiên cứu đề tài cấp Bộ “Một số vấn đề tổ chức khoa học lao động người Hiệu trưởng” đưa giải pháp kiến nghị đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục tỉnh phía Nam trước u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước năm đầu kỷ XXI “Đào tạo lại bồi dưỡng thường xun chun mơn, nghiệp vụ cho cán quản lý giáo dục trường từ Mầm non đến THPT, Cao đẳng, Đại học nhằm tạo điều kiện cho cán quản lý giáo dục khơng ngừng nâng cao trình độ, tiếp cận với kinh nghiệm tiên tiến việc tổ chức quản lý, giảng dạy học tập nhà trường” - Luận văn Thạc sĩ: “Các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng Trường THPT bán cơng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Vũ Thị Thu Huyền - “Biện pháp xây dựng cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai” tác giả Nguyễn Thị Kim Ngân - “Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giai đoạn 2006-2010 trường THPT tỉnh Quảng Nam” tác giả Phạm Đình Ly - “Mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục THPT tỉnh Cà Mau từ đến năm 2010” tác giả Nguyễn Thiện Nghĩa Ngồi có nhiều báo đăng tập san giáo dục, cơng trình nghiên cứu khoa học khác nghiên cứu việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thơng tỉnh Bình Thuận 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý: 1.2.1.1 Khái niệm quản lý khái niệm rộng, có nhiều cách tiếp cận với cơng tác quản lý khác bỡi có nhiều cách đưa khái niệm sau số khái niệm quản lý: - Theo GS.TS Nguyễn Ngọc Quang: Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu dự kiến - Quản lý hay quản trị (managemetnt) Quản lý q trình làm việc thơng qua cá nhân, nhóm nguồn lực khác để hồn thành mục đích tổ chức Thành đạt mục đích tổ chức thơng qua lãnh đạo quản lý [13] Qua định nghĩa khái niệm ta hiểu cách chung là: Quản lý q trình tác động có định hướng có chủ đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích đề 1.2.1.2 Chức quản lý Chức quản lý gồm có: Hoạch định; tổ chức; điều khiển; kiểm tra Hoạch định: Là q trình ấn định mục tiêu định biện pháp tốt để thực mục tiêu Hoạch định nhà quản lý vạch rõ đường để tới mục tiêu đặt Nó có hai tác dụng: - Hướng dẫn giảm bớt hậu thay đổi giảm thiểu lãng phí, lập lại đặt tiêu chuẩn để kiểm sốt dễ dàng - Hoạch định đặt phối hợp Hoạch định gồm loại: + Hoạch định chiến lược: Là đưa mục tiêu biện pháp lớn có tính để đạt mục tiêu sở nguồn lực có nguồn lực có khả huy động + Hoạch định tác nghiệp: Đưa nhằm nâng cao hiệu thường lĩnh vực cụ thể Chức tổ chức Tổ chức chức chung quản lý, liên quan đến hoạt động thành lập nên phận tổ chức để đảm nhận hoạt động cần thiết, xác định mối quan hệ nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm phận Mục tiêu cơng tác tổ chức tạo nên mơi trường nội thuận lợi cho cá nhân, phận phát huy lực nhiệt tình mình, đóng góp tốt vào hồn thành mục tiêu chung tổ chức Chức điều khiển Điều khiển chức chung quản lý, hoạt động hướng dẫn, đào tạo, đơn đốc, động viên thúc đẩy thành viên tổ chức làm việc với hiệu cao để đạt mục tiêu tổ chức Chức đòi hỏi nhà quản lý phải thực tốt ngun tắc thống huy thực tốt chế độ Thủ trưởng, có tỉnh táo, nhạy bén hiểu biết thấu đáo tâm lý, giao tế nhân sự, có kỹ thuật chuẩn mực tốt để xác định ngun nhân vấn đề khó khăn mặt nhân sự, có hiểu biết đầy đủ nghệ thuật cải biến người xác định phương pháp lãnh đạo, phối hợp phương pháp phù hợp với điều kiện bên bên ngồi tổ chức Chức kiểm tra Chức quản lý cơng việc kiểm tra đo lường chấn chỉnh việc thực nhằm đảm bảo hồn thành mục tiêu tổ chức kế hoạch vạch Q trình kiểm tra gồm: + Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra + Đo lường việc thực + Điều chỉnh sai lệch Các hình thức kiểm tra gồm: Kiểm tra dự phòng, kiểm tra hành, kiểm tra phản hồi kiểm tra trọng điểm 1.2.2 Quản lý giáo dục - QLGD tác động hệ thống có kế hoạch, có ý thức hướng đích chủ thể quản lý cấp khác để tất mắt xích hệ thống từ Bộ xuống đến Trường nhằm mục đích đảm bảo việc hình thành nhân cách cho hệ trẻ sở nhận thức vận dụng quy luật chung xã hội quy luật q trình giáo dục, phát triển thể lực tâm lý trẻ em Hay QLGD quản lý hoạt động giáo dục ngành giáo dục phạm vi nước, phạm vi địa phương hoạt động giáo viên, nhân viên, học sinh trường học để trường học địa phương nước đạt mục tiêu giáo dục đào tạo người học thành người có nhân cách (năng lực phẩm chất) cần thiết cho họ sống hạnh phúc cống hiến nhiều cho xã hội - QL trường học quản lý vi mơ, hệ thống quản lý giáo dục Quản lý trường học chuỗi tác động hợp lý (có mục đích, tự giác, hệ thống có kế hoạch) mang tính tổ chức – sư phạm chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên học sinh, đến lực lượng giáo dục ngồi nhà trường để huy động họ tác động phối hợp, tham gia vào hoạt động nhà trường nhằm làm cho q trình giáo dục vận hành tối ưu tới việc hồn thành mục tiêu dự kiến Theo GS.VS Phạm Minh Hạc: Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo ngun lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh Quản lý trường học quản lý Hiệu trưởng trường tồn người, hoạt động tổ chức phương tiện kỹ thuật, tài trường để đạt cho mục tiêu giáo dục học sinh loại trường 1.2.3 Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên - Giáo viên: Là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trường phổ thơng - Giáo viên THPT: Là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường THPT - Đội ngũ: Tập hợp gồm số đơng người chức nghề nghiệp thành lực lượng - Đội ngũ GV THPT: Tập hợp gồm số đơng người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường THPT Hoặc tập hợp giáo viên THPT - Phát triển: Theo từ điển tiếng Việt: “Phát triển biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp” [33] - Theo quan điểm vật, tượng, người, xã hội biến đổi để tăng tiến số lượng, chất lượng tác động bên ngồi làm cho biến đổi tăng tiến coi phát triển - Phát triển nhân lực Phát triển nhân lực tăng tiến, chuyển biến, tiến thành viên tổ chức để thực hồn thành mục tiêu tổ chức đề “ Phát triển nhân lực nâng cao hiệu hoạt động tổ chức thơng qua đào tạo, bồi dưỡng cá nhân thành viên.” [50, 9] Như để nâng cao hiệu hoạt động tổ chức phải có chương trình, kế hoạch để phát triển nguồn nhân lực thơng qua đào tạo, bồi dưỡng Hoặc “Phát triển nhân lực q trình hoạt động chuẩn bị cung cấp nhân viên theo kịp cấu tổ chức thay đổi tăng tiến.” [50, 9] Trong phát triển nhân lực cần phát triển số lượng để đáp ứng cấu tổ chức, ngành nghề trình độ chun mơn nghiệp vụ cá nhân thành viên Thật nâng cao trình độ thái độ nghề nghiệp để họ đáp ứng u cầu tăng tiến xã hội mục tiêu tổ chức Nghĩa cần phát triển số lượng trí lực, thể lực tâm lực người tổ chức + Phát triển đội ngũ giáo viên THPT Phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trung tâm, ưu tiên hàng đầu việc phát triển nhà trường Mục đích cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên nhằm mục đích tăng cường phát triển tồn diện người giáo viên hoạt động nghề nghiệp Phát triển đội ngũ giáo viên bao gồm phát triển số lượng phát triển chất lượng đội ngũ Ta nói: Phát triển đội ngũ giáo viên khái niệm tổng hợp bao gồm đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp tăng tiến số lượng lẫn chất lượng sử dụng có hiệu Nếu phạm vi bồi dưỡng nội dung cần phải biết, phạm vi phát triển nghề nghiệp nội dung nên biết phát triển đội ngũ giáo viên bao qt tất người giáo viên trao đổi phát triển để đạt mục tiêu cá nhân nhà trường 1.2.4 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên - Giải pháp: Là phương pháp giải vấn đề cụ thể - Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên: Là phương pháp tốt làm biến đổi đội ngũ giáo viên số lượng chất lượng để đáp ứng u cầu giáo dục giai đoạn định 1.3 Một số vấn đề lý luận liên quan đến phát triển đội ngũ giáo viên 1.3.1 Quan điểm, sách Đảng Nhà nước phát triển đội ngũ Nhà giáo Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định mục tiêu tổng qt chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010 “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hố tinh thần nhân dân, tạo tảng đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại hố” “Con đường cơng nghiệp hố - đại hố nước ta cần rút ngắn thời gian so với nước trước, vừa có bước tuần tự, vừa có bước nhảy vọt” Để đạt mục tiêu nêu trên, giáo dục khoa học cơng nghệ có vai trò định, nhu cầu phát triển giáo dục thiết Đại hội IX Đảng ra: “Phát triển đội ngũ giáo viên, coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ Bảo đảm đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia tỷ lệ giáo viên so với học sinh theo u cầu cấp học Có chế, sách đảm bảo đủ giáo viên cho vùng miền núi, hải đảo” Đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên khâu đột phá có ý nghĩa định, góp phần triển khai thắng lợi chiến lược phát triển giáo dục mà Đại hội IX Đảng đề [10] Trong phần đánh gía yếu chiến lược có nêu: Đội ngũ nhà giáo thiếu số lượng nhìn chung thấp chất lượng, chưa đáp ứng u cầu vừa phải tăng nhanh quy mơ vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Trong giải pháp phát triển giáo dục có giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo: “ Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mơ vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục”, đổi phương pháp giáo dục, đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên, trọng việc rèn luyện, giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo, giáo viên phổ thơng phải điều chỉnh cấu Giáo viên Trung học phổ thơng có trình độ Thạc sỹ đạt 10% vào năm 2010 Mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục Trung học phổ thơng nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết Trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chun nghiệp, học nghề, vào sống lao động.[22] 1.3.2.Vị trí, nhiệm vụ trường THPT - Vị trí trường trung học Trường trung học sở giáo dục phổ thơng hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân có dấu riêng - Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học Trường trung học có nhiệm vụ quyền hạn sau đây:  Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác chương trình giáo dục phổ thơng;  Quản lý giáo viên cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng điều động giáo viên, cán bộ, nhân viên;  Tuyển sinh tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo;  Thực phổ cập giáo dục cộng đồng;  Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục;  Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước  Tổ chức cho giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội;  Tự đánh giá chất lượng giáo dục chịu kiểm định chất lượng giáo dục quan có thẩm quyền kiểm định chất lượng giáo dục;  Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật [2] 1.3.3 Vai trò, nhiệm vụ nhà giáo Như biết đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng, định đến chất lượng giáo dục Từ xa xưa đến dân gian thuộc câu ca dao “Muốn khơn phải có thầy” hay “Khơng thầy đố làm nên” Trong suốt thời kỳ chiến tranh cơng xây bảo vệ Tổ quốc, Đảng - Nhà nước nhân dân ta ln tơn vinh nghề dạy học vị trí cao người Thầy Đảng ta có đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt nghiệp giáo dục; người thầy giáo chiến sỹ mặt trận tư tưởng văn hố, người truyền thụ cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức cách mạng, bồi đắp cho họ vốn kiến thức văn hố đậm đà sắc dân tộc, tiếp thu tinh [...]... quát tất cả những gì người giáo viên có thể trao đổi và phát triển để đạt mục tiêu của cá nhân và nhà trường 1.2.4 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên - Giải pháp: Là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó - Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên: Là phương pháp tốt nhất làm biến đổi đội ngũ giáo viên cả về số lượng và chất lượng để đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong một giai đoạn... cần phát triển cả số lượng trí lực, thể lực và tâm lực của những người trong tổ chức + Phát triển đội ngũ giáo viên THPT Phát triển đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ trung tâm, ưu tiên hàng đầu trong việc phát triển nhà trường Mục đích của công tác phát triển đội ngũ giáo viên là nhằm mục đích tăng cường hơn nữa sự phát triển toàn diện của người giáo viên trong hoạt động nghề nghiệp Phát triển đội ngũ giáo. .. giáo viên bao gồm cả phát triển số lượng và phát triển chất lượng đội ngũ Ta có thể nói: Phát triển đội ngũ giáo viên là khái niệm tổng hợp bao gồm cả đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp tăng tiến về số lượng lẫn chất lượng và sử dụng có hiệu quả Nếu phạm vi của bồi dưỡng là những nội dung cần phải biết, phạm vi của phát triển nghề nghiệp là một nội dung nên biết thì phát triển đội ngũ giáo viên. .. yếu kém trong chiến lược có nêu: Đội ngũ nhà giáo thiếu về số lượng và nhìn chung thấp về chất lượng, chưa đáp ứng được yêu cầu vừa phải tăng nhanh quy mô vừa phải đảm bảo và nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo Trong các giải pháp phát triển giáo dục có giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo: “ Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu... trường THPT tỉnh Quảng Nam” của tác giả Phạm Đình Ly - “Mục tiêu và giải pháp phát triển giáo dục THPT tỉnh Cà Mau từ nay đến năm 2010” của tác giả Nguyễn Thiện Nghĩa Ngoài ra có rất nhiều bài báo đăng trên các tập san giáo dục, các công trình nghiên cứu khoa học khác nghiên cứu về việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý Tuy nhiên chưa có công trình nghiên cứu nào về thực trạng và. .. đạt cho được mục tiêu của sự giáo dục học sinh loại trường đó 1.2.3 Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên - Giáo viên: Là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong các trường phổ thông - Giáo viên THPT: Là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường THPT - Đội ngũ: Tập hợp gồm số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lượng - Đội ngũ GV THPT: Tập hợp gồm số đông người... chức quản lý, giảng dạy và học tập ở nhà trường” - Luận văn Thạc sĩ: “Các biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng Trường THPT bán công trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh” của tác giả Vũ Thị Thu Huyền - “Biện pháp xây dựng cán bộ quản lý các trường THPT tỉnh Đồng Nai” của tác giả Nguyễn Thị Kim Ngân - “Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giai... Xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu về số lượng, ổn định theo vùng, đồng bộ về cơ cấu” “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đổi mới công tác quản lý và đào tạo cán bộ quản lý giáo dục phổ thông”.[14 ] - GS.VS Phạm Minh Hạc trong Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI” đã khẳng định: Đội ngũ giáo viên là một yếu tố quyết định sự phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo và đưa ra... tồn tại cần khắc phục Một số công trình nghiên cứu về đề tài này như: - Nguyễn Đình Vỳ, Nguyễn Khắc Hưng “ Đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng giáo dục” trong cuốn (phát triển giáo dục và đào tạo nhân tài).[37] - T.S Vũ Bá Thể đưa ra một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực để công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước trong giai đoạn đến năm 2020 Trong đó có những giải pháp chủ yếu phát triển giáo. .. cao chất lượng và hiệu quả giáo dục”, đổi mới phương pháp giáo dục, đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo, giáo viên phổ thông phải điều chỉnh cơ cấu Giáo viên Trung học phổ thông có trình độ Thạc sỹ đạt 10% vào năm 2010 Mục tiêu của giáo dục Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện