Đang tải... (xem toàn văn)
3.2. Bước 2: Hướng dẫn phân tích từng dạng bảng số liệu. Dạng 1: So sánh đối tượng Địa lí qua thời gian: Cụ thể như bảng số liệu sau: Cho bảng số liệu về diện tích cà phê nước ta Đơn vị: Nghìn haNăm19751980198519901996Diện tích cà phê1922.544.7119.3254.2 Nhận xét sự thay đổi diện tích cây cà phê nước ta thời kì 1975 1996. Tìm nhận xét chung cho bài nhận xét:Các bước xử lí số liệuSố liệu cụ thểRút ra nhận xétSo sánh số liệu năm đầu và só liệu năm cuối cùng trong bảng số liệu:Lấy số liệu năm cuối trừ cho số liệu năm đầu.Nếu kết quả (âm) => GiảmNếu kết quả +(dương) => TăngNăm cuối:1996 = 254.2Năm đầu: 1975 =19.01996 – 1975 = 254.2 – 19.0 = 235.2 (dương)Diện tích cà phê nước ta thời kì 1975 1996 tăng So sánh từng cặp năm.Nếu năm nào cũng tăng => Tăng liên tục.Nếu có năn tăng, năm giảm => Tăng không ổn định1975 – 1980: Tăng 3.51980 – 1985: Tăng 22.21985 – 1990: Tăng 74.61990 – 1996: Tăng 143.9Tăng liên tụcSo sánh trong cùng 1 khoảng thời gian.Nếu số liệu tăng lên bằng nhau => Tăng đềuNếu tăng lên khác nhau => Tăng không đều.1975 – 1980 5 năm tăng 3.2 nghìn ha.1980 – 1985 5 năm tăng 22.2 nghìn haCùng thời gian 5 năm số liệu tăng khác nhauTăng không đều giữa các giai đoạn=> Từ 3 so sánh trên chúng ta bắt đầu ghép lại theo thứ tự câu hỏi: Nhận xét cái gì? ở đâu? thời gian nào? Như thế nào? Và ta có nhận xét chung cho bài nhận xét: Diện tích cà phê nước ta thời kì 1975 1996 tăng liên tục nhưng không đều giửa các giai đoạn. Nhận xét cụ thể: là bước dùng các số liệu chứng minh cho nhận xét chung.Các bước xử lí số liệuSố liệu cụ thểRút ra nhận xétChứng minh cho nhận định tăng. Tăng bao nhiêu, mấy lần, bao nhiêu %?Lấy số liệu năm cuối trừ năm đầu= đơn vị chính nó.Lấy số liệu năm cuối chia năm đầu = số lầnLấy năm đầu = 100% tính % năm cuối trừ 100% = % tăng lên.Thường chúng ta ghép 2 cách 1 và 3 lại với nhau.Năm cuối:1996 = 254.2Năm đầu: 1975 =19.01996 – 1975 = 254.2 – 19.0 = 235.2 nghìn ha.254.219 = 13.4 lần19 = 100% => 254.2 = 1337% 100% = 1237%Diện tích cây cà phê nước ta thời kì 1975 – 1996 tăng 235.2 nghìn ha tăng 1237% so với năm 1975.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đầm Dơi, ngày 05 tháng năm 2015 - Tên sáng kiến: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NHẬN XÉT BẢNG SỐ LIỆU TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA QUA MÔN ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT ĐẦM DƠI - Họ tên người báo cáo: Phạm Việt Hưng - Đơn vị công tác: Trường THPT Đầm Dơi I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Với mục tiêu: Áp dụng phương pháp cung cấp hình thành cho học sinh lực tư sáng tạo, lực tự giải vấn đề phải thường xuyên khơi dậy, rèn luyện phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, nghĩ làm việc cách tự chủ… Năm học 2013 – 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo thực đổi kì thi tốt nghiệp từ môn lại môn thi môn Văn, Toán bắt buộc lại môn Lí, Hóa, Sinh, Sử, Địa Ngoại ngữ môn tự chọn nhằm giảm áp lực thi cử phù hợp với định hướng thi Đại học học sinh Trong năm học 2014 – 2015, Bộ Giáo dục tiếp tục đổi Kì thi Tốt nghiệp THPT tuyển sinh Đại học thành kì thi gọi chung kì thi THPT Quốc gia Đây kì thi có tính chất vô quan trọng học sinh phổ thông, qua đánh giá trình học tập thời gian dài em học sinh, đánh dấu kết thúc cho giai đoạn phổ thông từ em tiếp tục học lên bậc Đại học, Cao đẳng hay theo ngành nghề Để bảo đảm cho em học sinh 12 có kết tốt, trường THPT dành khoảng thời gian ôn tập nhằm cố lại kiến thức trọng tâm cho học sinh lớp 12 chuẩn bị cho kì thi Tốt nghiệp Đối với trường THPT Đầm Dơi: Thời gian ôn tập xác định khoảng thời gian quan trọng vô quí báu cho học sinh, nhà trường tổ chức tốt, có kế hoạch cụ thể, hợp lý, em chăm ôn tập chắn giúp em cố, hệ thống hóa kiến thức tạo tự tin, tâm lý vững vàng trước áp lực thi cử, điều kiện thuận lợi giúp em vượt qua kì thi cách nhẹ nhàng, đạt hiệu cao Đối với môn Địa lí Trường THPT Đầm Dơi mục tiêu tìm đường ngắn để học sinh tiếp cận, làm chủ kiến thức, tự tin kì thi tốt nghiệp THPT mục tiêu đặt lên hàng đầu trình ôn thi Để thực tốt mục tiêu giáo dục việc hình thành kĩ khai thác tri thức qua đồ, tranh ảnh, số liệu thống kê, sơ đồ, lược đồ cho học sinh trọng Đặt Trang biệt, kì thi THPT Quốc gia năm học 2014 – 2015, với yêu cầu phân hóa trình độ để vừa lấy điểm kì thi xét công nhận tốt nghiệp, vừa xét tuyển Đại học nên đề thi năm học gắn liền với câu hỏi có dạng giống với đề thi Đại học năm học trước Vì việc rèn luyện kĩ nhận dạng đề, hình thành kỹ đặc biệt kĩ nhận xét bảng số liệu quan tâm hết nội dung xuất đề thi Quốc gia lí chọn đề tài: “Rèn luyện kĩ nhận xét bảng số liệu kì thi THPT Quốc gia qua môn Địa lí cho học sinh trường THPT Đầm Dơi” Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm hình thành kĩ nhận xét bảng số liệu đề thi THPT Quốc gia môn Địa lí (Trước đề thi Tốt nghiệp THPT Đại học) để quý thầy cô bạn đồng nghiệp góp ý, xây dựng Giúp học sinh khắc phục sai sót trình nhận xét bảng số liệu, hình thành kĩ năng, thực nhận xét cách khoa học, đầy đủ, xác Đáp ứng khoảng 15 đến 20% số điểm theo yêu cấu trúc đề thi góp phần đạt kết cao kì thi THPT Quốc gia Phạm vi nghiên cứu: - Về không gian: Triển khai trình giảng dạy môn Địa lí lớp 12 trường THPT Đầm Dơi - Về thời gian: Bắt đầu triển khai thực từ năm học 2011 – 2012 đến - Về nội dung: Các tập thực hành chương trình địa lí THPT, đề thi tốt nghiệp THPT, đề thi Đại học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận nhận xét bảng số liệu: Đối với bảng số liệu để rút nhận xét dạng câu hỏi thực hành xuất đề thi tốt nghiệp THPT Đại học qua tìm hiểu thông tin từ Bộ giáo dục, quý thầy cô môn yêu cầu bảng số liệu đề thi THPT Quốc gia tiếp tục trì Về mặt hình thức chia làm cách yêu cầu: - Dạng câu hỏi yêu cầu nhận xét bảng số liệu gắn với vẽ biểu đồ Thông thường, câu hỏi gồm phần: vẽ biểu đồ, sau nhận xét từ số liệu biểu đồ vẽ - Dạng câu hỏi yêu cầu nhận xét bảng số liệu Trong trình nhận xét bảng số liệu cần ý điểm sau: Trang - Đối với câu hỏi: Phải đọc kĩ câu hỏi để thấy yêu cầu phạm vi nhận xét, phân tích, phát yêu cầu chủ đạo, tái kiến thức có liên quan đến yêu cầu - Đối với việc xử lí số liệu: + Phát mối liên hệ hàng loạt số liệu, ý đến giá trị tiêu biểu (lớn nhất, nhỏ nhất) chỗ đột biến( tăng giảm đột ngột) + Không bỏ qua số liệu bảng số liệu + Nhận xét, phân tích khái quát trước đến thành phần cụ thể + Luôn tìm cách đối chiếu so sánh phương diện: số liệu tuyệt đối số liệu tương đối - Đối với việc đưa nhận xét: + Việc đưa nhận xét phải dựa yêu cầu câu hỏi kết xử lí số liệu + Các nhận xét phải sấp xếp theo trình tự định từ khái quát đến cụ thể, từ cao xuống thấp, từ phức tạp đến đơn giản + Mỗi nhận xét phải có dẫn chứng cụ thể Tuy nhiên trình giảng dạy để học sinh có kĩ phân tích bảng số liệu vấn đề không đơn giản Thực trạng kĩ nhận xét bảng số liệu học sinh trường THPT Đầm Dơi: Khi kiểm tra thường ngày, kiểm tra định kì, thống với phải yêu cầu em làm việc với bảng số liệu kết đạt thấp, em nhận xét lung tung, thiếu logic, số liệu dùng dạng thô cách xử lí Ví dụ 1: Khi cho bảng số liệu: Cơ cấu diện tích công nghiệp nước ta thời kì 1975 – 2005 Đơn vị: % Năm 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 Cây CN hàng năm 54,9 54,2 56,1 45,2 44,3 34,9 34,5 Cây CN lâu năm 45,1 45,8 43,9 54,8 55.7 63.1 63.5 Bài nhận xét học sinh: Cơ cấu diện tích từ năm 1975 – 1980: giảm từ 54,9% xuống 54,2% Từ năm 1980 – 1985: tăng từ 54,2% lên 56,1% Mặc dù bảng số liệu cấu, nhận xét đơn tăng hay giảm Trang Ví dụ 2: Cho bảng số liệu diện tích trồng cà phê nước ta Đơn vị: Nghìn Năm 1975 1980 1985 1990 1996 Diện tích cà phê 19 22.5 44.7 119.3 254.2 Bài nhận xét học sinh: Diện tích cà phê nước ta thời kì 1975 – 1996 tăng Từ năm 1975 – 1980 tăng từ 19 nghìn lên 22.5 nghìn Từ năm 1975 – 1985 tăng từ 22.5 nghìn lên 44.7 nghìn Các em trình bày hết giai đoạn bảng số liệu Như vậy, em có điểm phần diện tích cà phê tăng mà lại nhiều thời gian Qua tìm hiểu nguyên nhân, nhận thấy số mặt tồn sau : + Cấu trúc dài lại có nhiều bảng thống kê số liệu, thời lượng dành cho tiết dạy có 45 phút, thực hành chưa nhiều mà giáo viên nhiều thời gian để hướng dẫn chặt chẽ khoa học để em định hình cách làm + Các em học sinh xem nhẹ môn học tập nhà em làm qua loa đối phó với giáo viên + Giáo viên lúng túng việc hướng dẫn cho học sinh cách nhận xét bảng số liệu nhận xét bảng số liệu từ trước chưa có mẫu Chính vậy, qua trình giảng dạy xác định kĩ quan trọng học sinh cần phải rèn luyện học môn Địa lí Tôi cố gắng tìm chung nhất, đơn giản hướng dẫn cho em, giúp em tiếp cận dạng bảng số liệu đạt kết cao kì thi, đặc biệt kì thi THPT Quốc gia năm học 2014 - 2015 Một số kinh nghiệm rèn luyện kĩ nhận xét bảng số liệu 3.1 Bước 1: Chia bảng số liệu làm dạng bản: Giúp cho học sinh nhận dạng cấu trúc bảng số liệu * Dạng 1: So sánh đối tượng địa lí qua thời gian: Ví dụ bảng số liệu sau: Cho bảng số liệu diện tích cà phê nước ta Đơn vị: Nghìn Năm Diện tích cà phê 1975 1980 19.0 22.5 Trang 1985 44.7 1990 1996 119.3 254.2 *Dạng 2: So sánh thành phần: Ví dụ bảng số liệu giá trị sản lượng công nghiệp vùng Đơn vị: % Vùng Năm 1999 Cả nước 100 Miền núi trung du phía Bắc 7.6 ĐB sông Hồng 18.6 Bắc Trung Bộ 3.3 Duyên hải Nam Trung Bộ 5.0 Tây Nguyên 0.6 Đông Nam Bộ 54.8 ĐB sông Cửu Long 10.1 *Dạng 3: So sánh thành phần qua thời gian: Ví dụ bảng số liệu cấu công nghiệp nước ta Đơn vị: % Năm 1975 1995 2000 2005 Cây CN hàng năm 54,9 44,3 34,9 34,5 Cây CN lâu năm 45,1 55.7 63.1 63.5 *Dạng 4: So sánh nhiều thành phần qua thời gian tốc độ phát triển thành phần Ví dụ bảng số liệu Sản lượng than, dầu mỏ điện nước ta thời kì 1990 - 2009 Thành phần Đơn vị tính 1990 2000 2005 2009 Than Nghìn 4580 11609 34093 43715 Dầu thô Nghìn 2700 16291 18519 16300 Điện Tr.kwh 8800 26683 52078 80651 Trong dạng trên, dạng số sô dạng thường xuyên xuất đề thi Đại học năm qua kì thi THPT Quốc gia năm học 2014 2015 theo với yêu cầu thời gian thi, phân hóa lực đề thi môn Địa lí nhiều thay đổi so với đề thi Đại học năm qua 3.2 Bước 2: Hướng dẫn phân tích dạng bảng số liệu * Dạng 1: So sánh đối tượng Địa lí qua thời gian: Cụ thể bảng số liệu sau: Cho bảng số liệu diện tích cà phê nước ta Đơn vị: Nghìn Năm 1975 1980 1985 1990 1996 Diện tích cà phê 19 22.5 44.7 119.3 254.2 Nhận xét thay đổi diện tích cà phê nước ta thời kì 1975 -1996 - Tìm nhận xét chung cho nhận xét: Các bước xử lí số liệu Số liệu cụ thể So sánh số liệu năm đầu só liệu Năm cuối:1996 = 254.2 Trang Rút nhận xét Diện tích cà năm cuối bảng số liệu: Năm đầu: 1975 =19.0 phê nước ta Lấy số liệu năm cuối trừ cho số liệu 1996 – 1975 = thời kì 1975 năm đầu 254.2 – 19.0 = 235.2 -1996 tăng Nếu kết - (âm) => Giảm (dương) Nếu kết +(dương) => Tăng So sánh cặp năm 1975 – 1980: Tăng 3.5 Tăng liên tục Nếu năm tăng => Tăng liên 1980 – 1985: Tăng 22.2 tục 1985 – 1990: Tăng 74.6 Nếu có năn tăng, năm giảm => Tăng 1990 – 1996: Tăng 143.9 không ổn định So sánh khoảng thời 1975 – 1980 / năm tăng Tăng không gian 3.2 nghìn Nếu số liệu tăng lên => 1980 – 1985 / năm tăng giai đoạn Tăng 22.2 nghìn Nếu tăng lên khác => Tăng Cùng thời gian năm số không liệu tăng khác => Từ so sánh bắt đầu ghép lại theo thứ tự câu hỏi: Nhận xét gì? đâu? thời gian nào? Như nào? Và ta có nhận xét chung cho nhận xét: Diện tích cà phê nước ta thời kì 1975 - 1996 tăng liên tục không giửa giai đoạn - Nhận xét cụ thể: bước dùng số liệu chứng minh cho nhận xét chung Các bước xử lí số liệu Chứng minh cho nhận định tăng Tăng bao nhiêu, lần, %? Lấy số liệu năm cuối trừ năm đầu= đơn vị Lấy số liệu năm cuối chia năm đầu = số lần Lấy năm đầu = 100% tính % năm cuối trừ 100% = % tăng lên Thường ghép cách lại với Tính tăng trung bình = Tổng số tăng/ tổng số năm Tìm giai đoạn tăng nhanh nhất, Số liệu cụ thể Năm cuối:1996 = 254.2 Năm đầu: 1975 =19.0 *1996 – 1975 = 254.2 – 19.0 = 235.2 nghìn *254.2/19 = 13.4 lần *19 = 100% => 254.2 = 1337% - 100% = 1237% Rút nhận xét Diện tích cà phê nước ta thời kì 1975 – 1996 tăng 235.2 nghìn tăng 1237% so với năm 1975 Tăng TB: 235.2 / 21 Diện tích cà phê tăng năm = 11.2 nghìn ha/ TB 11.2 nghìn ha/ năm năm Trang giai đoạn tăng chậm nhất( đối 1975 – 1980: Tăng 3.5 với tăng liên tục), giai đoạn 1980 – 1985: Tăng giảm (với tăng không ổn định) 22.2 1985 – 1990: Tăng 74.6 1990 – 1996: Tăng 143.9 Giai đoạn tăng nhanh nhất: 1990 – 1996: Tăng 143.9/ năm Giai đoạn tăng chậm nhất: 1975 – 1980: Tăng 3.5/ năm Từ bước xử lí số liệu ta có nhận xét hoàn chỉnh sau: - Diện tích cà phê nước ta thời kì 1975 - 1996 tăng liên tục không giai đoạn - Diện tích cà phê nước ta thời kì 1975 – 1996 tăng 235.2 nghìn tăng 1237% so với năm 1975 - Diện tích cà phê tăng TB 11.2 nghìn ha/ năm - Giai đoạn có diện tích cà phê tăng nhanh nhất: 1990 – 1996: Tăng 143.9/ năm - Giai đoạn có diện tích cà phê tăng chậm nhất: 1975 – 1980: Tăng 3.5/ năm Tương tự ta gặp bảng số liệu dạng tương tự làm thứ tự bước Bài nhận xét từ bảng số liệu trở nên đơn giản Ta thay bảng số liệu cà phê đối tượng địa lí có cấu trúc tương tự Ví dụ 1: cho bảng số liệu sản lượng lúa nước ta Đơn vị: Triệu Năm Sản lượng lúa 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 1999 16,00 17,00 19,22 21,59 23,52 26,39 29,14 31,39 Nhận xét tình hình gia tăng sản lượng lúa nước ta thời kì 1986 - 1999 Nhận xét: nước ta thời kì tăng liên tục không giai đoạn nước ta thời kì tăng nghìn tăng % so với năm tăng TB / năm Giai đoạn có tăng nhanh nhất: năm Giai đoạn có tăng chậm nhất: năm Trang Ví dụ 2: Cho bảng số liệu tổng giá trị xuất nhập nước ta Đơn vị: Triệu USD Năm 1988 1989 1990 1992 1995 1999 Tổng giá trị XNK 3795,1 4511,8 5156,4 5121,4 13604,3 23162,0 Nhận xét hoạt động xuất nhập nước ta thời kì Nhận xét: nước ta thời kì tăng không ổn định không giai đoạn nước ta thời kì tăng nghìn tăng % so với năm tăng TB / năm Giai đoạn có tăng nhanh nhất: năm Giai đoạn có giảm: năm Lưu ý: Các dấu "………………………." Tùy thuộc vào nội dung bảng số liệu xử lí số liệu theo bước điền vào hướng dẫn *Dạng 2: So sánh thành phần: Cụ thể cho bảng số liệu sau: Bảng số liệu cấu giá trị sản lượng công nghiệp vùng Đơn vị: % Vùng Cả nước Miền núi trung du phía Bắc ĐB sông Hồng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ ĐB sông Cửu Long Trang Năm 1999 100 7.6 18.6 3.3 5.0 0.6 54.8 10.1 Nhận xét cấu giá trị sản lượng công nghiệp vùng nước ta năm 1999 - Tìm nhận xét chung: So sánh số liệu thành phần: + Nếu số liệu = => Đều thành phần + Nếu số liệu không => Không vùng Qua bảng số liệu ta rút nhận xét: Theo thứ tự dạng 3.1.1 Nhận xét gì? đâu ? thời gian nào? Như nào? Ta có nhận xét chung sau: Cơ cấu giá trị sản lượng công nghiệp nước ta năm 1999 không vùng - Nhận xét riêng Chứng minh cho nhận định “không đều” nhận xét chung Các bước xử lí số liệu - Lấy thành phần cao so với thành phần thấp => gấp lần - Sắp xếp trật tự thành phần từ lớn đến bé có nhiều thành phần Số liệu cụ thể Rút nhận xét Đông Nam Bộ / Vùng có cấu giá trị sản lượng công Tây Nguyên nghiệp cao nước ta ĐNB(54,8) =(lần) gấp vùng có giá trị sản lượng CN thấp Tây Nguyên Đông Nam Bộ - Vùng có tỉ trọng giá trị công nghiệp ĐBSH - đứng thứ ĐBSH (18.6%) đứng thứ ĐBSCL – ĐBSCL (10.1%) Vùng có tỉ trọng MNTDPB – công nghiệp thấp Tây DHNTB – BTB Nguyên(0.6%) – TN Vậy nhận xét hoàn chỉnh chúng ta: - Cơ cấu giá trị sản lượng công nghiệp nước ta năm 1999 không vùng - Vùng có cấu giá trị sản lượng công nghiệp cao nước ta ĐNB(54,8) gấp 91 lần vùng có giá trị sản lượng CN thấp Tây Nguyên - Vùng có tỉ trọng giá trị công nghiệp đứng thứ ĐBSH (18.6%) đứng thứ ĐBSCL (10.1%) Vùng có tỉ trọng công nghiệp thấp Tây Nguyên(0.6%) Tương tự ta áp dụng phân tích bảng số liệu có cấu trúc tương tự *Dạng 3: So sánh thành phần qua thời gian Cụ thể cho bảng số liệu sau: Bảng số liệu cấu diện tích công nghiệp nước ta Đơn vị: % Năm 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 Cây CN hàng năm 54,9 54,2 56,1 45,2 44,3 34,9 34,5 Cây CN lâu năm 45,1 45,8 43,9 54,8 55.7 63.1 63.5 Nhận xét thay đổi cấu diện tích công nghiệp nước ta thời kì 1975 – 2005 Trang - Tìm nhận xét chung Các bước xử lí số liệu So sánh số liệu thành phần Nếu số liệu thành phần => thành phần Nếu số liệu thành phần khác =>không thành phần So sánh số liệu thành phần qua thời gian Nếu thành phần có tăng lên giãm => có thay đổi Số liệu cụ thể Ta thấy tỉ trọng diện tích công nghiệp qua năm không Rút nhận xét Cơ cấu diện tích công nghiệp nước ta thời kì 1975 – 2005 không Tỉ lệ diện tích Cơ cấu diện tích công nghiệp hàng công nghiệp nước ta năm giảm 54.9 năm thời kì 1975 – 2005 có 1975 34.5 năm thay đổi 2005 Chúng ta có nhận xét chung: Cơ cấu diện tích công nghiệp nước ta thời kì 1975 – 2005 không thành phần có thay đổi - Nhận xét cụ thể chứng minh cho nhận xét chung Các bước xử lí số liêu Lấy số liệu thành phần năm để chứng minh cho không Số liệu cụ thể Năm 2005, tỉ lệ diện tích công nghiệp lâu năm cao công nghiệp hàng năm 29% Rút nhận xét Giai đoạn 1975 -1985 :tỉ lệ diện tích công nghiệp hàng năm lớn diện tích công nghiệp lâu năm Giai đoạn sau Lấy số liệu thành Tỉ lệ diện tích công 1985 – 2005 giảm tỉ trọng phần qua thời gian để nghiệp hàng năm giảm chứng minh cho thay đổi Cây công nghiệp lâu năm tăng Vậy nhận xét hoàn chỉnh chúng ta: - Cơ cấu diện tích công nghiệp nước ta thời kì 1975 – 2005 không thành phần có thay đổi - Giai đoạn 1975 -1985 :tỉ lệ diện tích công nghiệp hàng năm lớn diện tích công nghiệp lâu năm.Năm 1985 lớn 12.2% - Giai đoạn sau 1985 – 2005 giảm tỉ trọng công nghiệp hàng năm tăng tỉ công nghiệp lâu năm Tỉ lệ diện tích công nghiệp lâu năm tăng 1985 – 2005 19.6% Trang 10 Như vậy, ta áp dụng bước nhận xét cho dạng có cấu trúc bảng số liệu tương tự Ví dụ: : Cơ cấu tổng sản phẩm trng nước theo thành phần kinh tế Đơn vị % Năm 1991 1992 1993 1994 1995 1996 Tổng số 100 100 100 100 100 100 Khu vực nông –lâm-thủy sản 40,5 33,9 29,9 28,7 28,4 27,2 Khu vực công nghiệp-xây dựng 23,8 27,3 28,9 29,6 29,9 30,7 Khu vực dịch vụ 35,7 38,8 41,2 41,7 41,7 42,1 Nhận xét: ………………………………… nước ta thời kì …………………… không thành phần có thay đổi Giai đoạn …………… :tỉ lệ ……………………….cao ………………… Năm ………… cao ……% Giai đoạn …………… giảm tỉ trọng ………………… tăng tỉ trọng ……………………… Tỉ ……………………… tăng ……………% Lưu ý: Ở dạng trình nhận xét cần ý đến yêu cầu đề Nếu bảng số liệu có đơn vị tuyệt đối cần ý xem đề có yêu cầu nhận xét quy mô hay không Nếu có, nhận xét quy mô nhận xét số liệu tổng thành phần qua thời gian Ví dụ: Câu III đề thi Đại học năm 2013 – Bộ Giáo dục Trong hướng dẫn chấm Bộ Giáo dục thể này: Trang 11 *Dạng 4: So sánh nhiều thành phần qua thời gian tốc độ phát triển thành phần Cụ thể bảng số liệu sau: Sản lượng than, dầu mỏ điện nước ta thời kì 1990 - 2009 Thành phần Than Dầu thô Điện Đơn vị tính Nghìn Nghìn Tr.kwh 1990 4580 2700 8800 1995 8350 7620 14665 2000 11609 16291 26683 2005 34093 18519 52078 2009 43715 16300 80651 - Tìm nhận xét chung cho nhận xét: Các bước xử lí số liệu So sánh số liệu năm đầu số liệu năm cuối bảng số liệu thành phần: Lấy số liệu năm cuối trừ cho số liệu năm đầu Nếu kết - (âm) => Giảm Nếu kết +(dương) => Tăng So sánh tốc độ thành phần (Do thành phần có đơn vị khác nên so sánh tốc độ) Số liệu cụ thể Than: 43715 – 4580= 39135 Dầu:16300 – 2700=13600 Điện: 80651 – 8800= 71851 Rút nhận xét Từ năm 1990 đến 2009 Than: Tăng Dầu: Tăng Điện: Tăng =>Than, dầu , điện tăng Tính tốc độ: Cho năm đầu Tăng không tiên 100% tính năm thành cuối cùng: phần Than: 954% Dầu: 603% Trang 12 Điện: 916% => Từ so sánh bắt đầu ghép lại theo thứ tự câu hỏi: Nhận xét gì? đâu? thời gian nào? Như nào? Và ta có nhận xét chung cho nhận xét: Sản lượng than, dầu mỏ điện nước ta thời kì 1990 – 2009 tăng, tốc độ tăng không - Nhận xét cụ thể: bước dùng số liệu chứng minh cho nhận xét chung Các bước xử lí số liệu Chứng minh cho nhận định tăng thành phần Tăng bao nhiêu, lần, %? Lấy số liệu năm cuối trừ năm đầu= đơn vị Lấy số liệu năm cuối chia năm đầu = số lần Lấy năm đầu = 100% tính % năm cuối trừ 100% = % tăng lên Thường ghép cách lại với Chứng minh cho tốc độ tăng không đều: So sánh số liệu % tăng thêm năm cuối so với năm thành phần Số liệu cụ thể Thành phần thứ nhất: Than Năm cuối:2009= 43715 Năm đầu: 1990 =4580 * 43715 – 4580= 39135(Nghìn tấn) Rút nhận xét Trong đó: - Sản lượng than tăng 39135(Nghìn tấn)gấp 9.5 lần so với *43715/4580= 9.5 lần năm 1990 *4580 = 100% => 43715= tương đương 954% - 100% = 854% 854% so với năm Tương tự cho thành 1990 phần lại: dầu, điện Than: 954% Dầu: 603% Điện: 916% Tốc độ tăng không đều, đó: Than có tốc độ tăng nhanh nhất: 954%, Điện có tố độ tăng thứ 2: 916% Dầu có tốc độ tăng chậm nhất: 603% Từ bước xử lí số liệu ta có nhận xét hoàn chỉnh sau: - Sản lượng than, dầu mỏ điện nước ta thời kì 1990 – 2009 tăng tốc độ tăng không - Sản lượng than, dầu mỏ điện nước ta thời kì 1990 – 2009 tăng, đó: Trang 13 + Sản lượng than tăng 39135 (Nghìn tấn)gấp 9.5 lần so với năm 1990 tương đương 854% so với năm 1990 + Sản lượng dầu mỏ tăng 13600 (nghìn tấn)… + Sản lượng điện tăng 71851(Tr.kwh)… - Sản lượng than, dầu mỏ điện nước ta thời kì 1990 – 2009 có tốc độ tăng không đều, đó: + Than có tốc độ tăng nhanh nhất: 954%, Điện có tố độ tăng thứ 2: 916% + Dầu có tốc độ tăng chậm nhất: 603% Tương tự ta gặp bảng số liệu dạng tương tự làm thứ tự bước Bài nhận xét từ bảng số liệu trở nên đơn giản Ví dụ: Đề thi Đại học năm 2012 Hướng dẫn Bộ Giáo dục: Trang 14 Ví dụ: Đề thi Đại học năm 2014 Hướng dẫn Bộ Giáo dục: Trang 15 III TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: Tính mới: Đề tài áp dụng ôn tập cho học sinh lớp 12 kì thi THPT Quốc gia trường THPT Đầm Dơi Thông thường sách tham khảo rèn luyện kĩ nhận xét bảng số liệu cho học sinh thường có hướng dẫn chung, hướng dẫn cụ thể cho dạng, cho cụ thể có làm mà hướng dẫn đề tài mà trình bày Tính hiệu khả thi *Tính hiệu quả: Kết triển khai đề tài năm qua công nhận đánh giá quý thầy cô đồng nghiệp tổ môn: Đặc biệt kết giảng dạy môn Địa lí nhiều năm qua không ngừng tiến bộ, đặc biệt kết thi Đại học nhà trường lớp cá nhân giảng dạy Năm 2012 2013 2014 Điểm trung bình môn Địa kì thi Đại học Trường Lớp dạy 4.8 điểm 5.3 điểm 5.1 điểm 5.9 điểm 5.3 điểm 6.3 điểm Tuy nhiên, để có kết phải kết hợp nhiều yếu tố kiến thức, kĩ có kĩ nhận xét bảng số liệu * Tính khả thi: Đề tài triển khai cách cách dễ dàng trường học môn Địa lí, giáo viên cần nắm nội dung triển khai dạy, tiết ôn tập, tiết thực hành chương trình Đồng thời, trình triển khai không cần hỗ trợ sở vật chất, không phân biệt trình đô học sinh Phạm vi áp dụng: Những kinh nghiệm nhận xét bảng số liệu đồng nghiệp tổ chuyên môn đánh giá cao thống áp dụng cho việc giảng dạy môn toàn Trang 16 trường Đặc biệt áp dụng vào tiết ôn tập cho lớp 12 chuẩn bị cho kì thi THPT năm 2015 đạt hiệu cao IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên vài kinh nghiệm thân cách hướng dẫn học sinh nhận xét bảng số liệu môn học Địa lí Tuy nhiên, trình thực vài điểm chưa phù hợp với thực tế số bảng số liệu đặc biệt Nhưng với kinh nghiệm khả tìm tòi học hỏi đặc biệt đúc kết kinh nghiệm chung hình thành kĩ nhận xét bảng số liệu nên mạnh dạn đề xuất những kinh nghiêm thân tổng kết qua năm tham gia công tác giảng dạy Những kinh nghiệm nhận xét bảng số liệu đồng nghiệp tổ chuyên môn đánh giá cao tiếp tục xin ý kiến quý thầy cô, bạn đồng nghiệp để đề tài tiếp tục hoàn thiện, để trình giảng dạy ngày đạt hiệu cao Kiến nghị: Nhận xét bảng số liệu kĩ quan trọng kiểm tra đánh giá, đặc biệt phù hợp với yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp giảng dạy nhà trường Vì thế, thân có số kiến nghị sau: - Đối với hội đồng môn: Trong năm học 2011 – 2012 Bộ giáo dục bỏ việc thực chấm chéo tỉnh, chấm thi tỉnh thân nhận thấy nhiều học sinh chưa làm tốt phần thi nhận xét bảng số liệu, đa số em lấy ½ số điểm nhận xét Yêu cầu hội đồng môn có kế hoạch tập huấn cho anh em giáo viên kĩ Địa lí đợt tập trung học chuyên môn hè, có kĩ phân nhận xét bảng số liệu - Đối với sở Giáo dục Đào tạo Cà Mau: Trong đề thi học sinh giỏi lớp 12 vòng tỉnh cần tăng cường kiểm tra kĩ Địa lí học sinh, trọng đến kĩ nhận xét, phân tích bảng số liệu - Đối với Bộ GD: Trong cấu trúc đề thi THPT Quốc gia cần triển khai nhanh ma trận đề, xây dựng vài đề mẫu Trong đề cần tăng phần điểm kiểm tra kĩ biểu đồ, bảng số liệu lên 50/50 trước Đồng thời đề thi học sinh giỏi vòng quốc gia cần phải kiểm tra kĩ làm việc với bảng số liệu học sinh Trong nhiều năm qua nhận thấy đề thi học sinh giỏi bỏ quên kĩ KÍ DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU Trang 17 Người báo cáo sáng kiến Hiệu trưởng Châu Văn Tuy Phạm Việt Hưng MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ 01 Lý chọn đề tài: 01 Mục đích nghiên cứu: 02 Phạm vi nghiên cứu: 02 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN .02 Cơ sở lý luận 02 Thực trạng kĩ phân tích bảng số liệu học sinh 03 Một số kinh nghiệm rèn luyện kĩ nhận xét bảng số liệu 04 3.1 Bước 1: Chia bảng số liệu làm dạng bản: 04 3.2 Bước 2: Hướng dẫn phân tích dạng bảng số liệu 05 * Dạng 1: So sánh đối tượng Địa lí qua thời gian 05 * Dạng 2: So sánh đối tượng Địa lí thành phần .08 * Dạng 3: So sánh đối tượng Địa lí thành phần qua thời gian 10 Trang 18 * Dạng 4: So sánh nhiều thành phần qua thời gian tốc độ phát triển thành phần 12 III TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG 16 Tính 16 Tính hiệu khả thi 16 Phạm vi áp dung 17 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 17 Kiến nghị: 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thông (2003), Hướng dẫn cách làm thi tuyển sinh môn Địa lí, NXB Giáo Dục Trần Tuyển Ngô Tương Đại (2004), Khai thác tri thức Địa lí qua biểu đồ bảng thống kê số liệu, NXB Trẻ Nguyễn Viết Thịnh Đỗ Thị Minh Đức (2002), Ôn tập môn Địa lí theo chủ điểm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đề thi đại học năm 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 Trang 19