giao an sinh hoc 11 tron bo

121 754 0
giao an sinh hoc 11 tron bo

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn Ngày Soạn: Tiết Chương 1: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải : Kiến thức: - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Trình bày mối tương tác môi trường rễ trình hấp thụ nước ion khoáng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát kiến thức Thái độ: - Biết cách chăm sóc trồng để sinh trưởng phát triển tốt - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tính toán - Năng lực công nghệ thông tin b, Năng lực đặc thù - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực nghiên cứu thực hành sinh học - Năng lực tính toán - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực sáng tạo II Trọng tâm - Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Sự thích nghi rễ với hấp thụ nước ion khoáng III-Phương pháp - Đàm thoại tìm tòi IV-Chuẩn bị -Hình vẽ 1.1,2,3 SGK, phiếu học tập V- Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Vào -Hoạt động 1: GV giới thiệu sơ qua chương trình 11 nội dung chương HS lắng nghe -Hoạt động -Vào mới: Mọi sinh vật muốn tồn tại, sinh trưởng phát triển đòi hỏi phải thường xuyên trao đổi chất với môi trường Vậy trao đổi chất diễn nào? Chúng ta tìm hiểu chương " Bài Sự hấp thụ nuớc muối khoáng rễ " -Hoạt động 3: I Rễ quan hấp thụ nước ion khoáng Hoạt động GV Hoạt động HS Nội Dung Gv yêu cầu học sinh quan quan -Mô tả đặc điểm thích nghi Hình thái hệ rễ sát hình 1.1 sgk kết hợp với rễ hút nước hút khoáng: Hệ rễ thực vật cạn gồm: số mẫu rễ sống môi +Rễ chính, rễ bên, lông hút, Rễ chính, rễ bên, lông hút, miền sinh trường khác nhau, mô tả đặc miền sinh trưởng kéo dài, đỉnh trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn điểm hình thái hệ rễ sinh trưởng, miền lông hút cạn thích nghi với chức hấp +Rễ cạn hấp thụ nước thụ nước ion khoáng cây? ion khoáng chủ yếu qua miền lông hút Quan sát hình 1.2 có nhận xét +Rễ sinh trưởng nhanh chiều phát triển hệ rễ ? sâu, phân nhánh chiếm chiều - Môi trường ảnh hưởng đến rộng tăng nhanh số lượng tồn phát triển lông hút lông hút nào? +Cấu tạo lông hút thích hợp với khả hút nước - Tại cạn bị ngập úng - HS nghiên cứu SGK trả lời lâu ngày chết? Đặc biệt có miền lông hút phát triển Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ - Rễ liên tục tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất hấp thụ nhiều nước muối khoáng - Tế bào lông hút có thành tế bào mỏng, có áp suất thẩm thấu lớn thuận lợi cho việc hút nước - Trong môi trường ưu trương, axit, thiếu oxi lông hút dễ gãy tiêu biến Hoạt động II Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động GV Đưa tế bào vào HS nghiên SGK trả lời môi trường có nồng độ khác tế bào có biến đổi nào? Yêu cầu hs hoàn thành tập Mỗi cá nhân Hs nghiên cứu phiếu học tập SGK để làm tập phiếu học tập - Hướng dẫn HS hoàn thành - Hs hoàn thành phiếu tập phiếu học tập: Yêu cầu học sinh quan sát hình 1.3 sgk, phân tích tìm Hs nghiên cứu SGK trả lời đường vận chuyển nước ion khoáng Dòng nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ theo đường nào? Sự khác đường đó? Nội Dung Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hut ( Xem đáp án tập phiếu học tập) Dòng nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ - đường: + Con đường gian bào + Con đường tế bào chất Hoạt động III Ảnh hưởng tác nhân môi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ Hoạt động GV GV chuẩn bị thêm số mẫu vật sống: Rễ vùng khô cằn, rễ vùng ẩm để học sinh quan sát, phân tích rút kiến thức mối liên quan hệ rễ môi trường Hãy kể tên tác nhân ngoại cảnh ảnh hưởng đến lông hút qua giải thích ảnh hưởng môi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ cây? Hoạt động HS HS quan sát, phân tích rút kiến thức mối liên quan hệ rễ môi trường Nội Dung Học sinh nghiên cứu trả lời - Độ thẩm thấu - Độ axit - Lượng oxi Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn Củng cố: ( tập phiếu học tập) Dặn dò: HS trả lời câu hỏi 1, 2, xem trước " Vận chuyển chất cây" PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bào biểu bì rễ ưu trương so với dịch đất nguyên nhân nào? - - Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo đường chế nào? Nước (Do ) Các ion khoáng (Do chênh lệch građien nồng độ) Các ion khoáng (Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Bài tập Trắc nghiệm Câu 1: Sự hút khoáng thụ đông tế bào phụ thuộc vào: a Hoạt động trao đổi chất b Chênh lệch nồng độ ion c Cung cấp lượng d Hoạt động thẩm thấu Câu 2: Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: a Građien nồng độ chất tan b Hiệu điện màng c Trao đổi chất tế bào d Cung cấp lượng Câu 3: Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? a Đỉnh sinh trưởng b Miền lông hút c Miền sinh trưởng d Rễ PHỤ LỤC Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bàobiểu bì rễ ưu trương so với dịch đất nguyên nhân nào? - Quá trình thoát nước - Nồng độ chất tan cao Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo chế nào? Nước Đất Tế bào lông hút Thẩm thấu (Do chênh lệch nước ) Các ion khoáng Đất Tế bào lông hút Thụ động (Do chênh lệch građien nồng độ) Các ion khoáng Đất Tế bào lông hút Chủ động (Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn Bài tập Trắc nghiệm Câu 1: Sự hút khoáng thụ đông tế bào phụ thuộc vào: a Hoạt động trao đổi chất b Chênh lệch nồng độ ion c Cung cấp lượng d Hoạt động thẩm thấu Câu 2: Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: a Građien nồng độ chất tan b Hiệu điện màng c Trao đổi chất tế bào d Cung cấp lượng Câu 3: Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? a Đỉnh sinh trưởng b Miền lông hút c Miền sinh trưởng d Rễ Ngày Soạn: Tiết BÀI 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Mô tả quan vận chuyển , - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển Kỹ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: - Giải thích số tượng liên quan đến vận chuyển chất cây, dẫn đến yêu thích môn Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tính toán - Năng lực công nghệ thông tin b, Năng lực đặc thù - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực nghiên cứu thực hành sinh học - Năng lực tính toán - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực sáng tạo II/ TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Các dòng vận chuyển chất (Dòng mạch gỗ, dòng mạch rây) III.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp + Thảo luận nhóm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: -Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 4, 2.5 sách giáo khoa -Bảng phụ Học sinh: - Ôn tập lại vận chuyển chất lớp - bút lông, giấy lịch cũ, dùng phiếu học tập để củng cố IV/ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: A / KIỂM TRA BÀI CŨ: Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn Trình bày chế hấp thụ nước, ion khoáng rễ Giải thích sống cạn không sống đất ngập mặn Sự hút khoáng thụ đông tế bào phụ thuộc vào: A Hoạt động trao đổi chất B Chênh lệch nồng độ ion C Cung cấp lượng D Hoạt động thẩm thấu Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: A Građien nồng độ chất tan B Hiệu điện màng C Trao đổi chất tế bào D Cung cấp lượng Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ A Đỉnh sinh trưởng B Miền lông hút C Miền sinh trưởng D Rễ B / Bài mới: / Mở bài: Hãy cho biết trình vận chuyển chất nhờ vào hệ thống nào? Học sinh liên hệ lại kiến thức học để trả lời, giáo viên dẫn qua mới: mạch gỗ, mạch rây có cấu tạo nào? Thành phần dịch mạch gỗ, mạch rây sao? Vận chuyển chất nhờ động lực nào? Để trả lời câu hỏi tiếp mời em tìm hiểu nội dung 2: Vân chuyển chất Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: CẤU TẠO CỦA MẠCH GỖ Hoạt động giáo viên Giáo viên cho học sinh quan sát hình 21 trả lời câu hỏi: Hãy mô tả đường vận chuyển dòng mạch gỗ Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2 trả lời câu hỏi: trình bày cấu tạo mạch gỗ? tế bào mạch gỗ tế bào chết Giáo viên cho học sinh phân biệt quản bào mạch ống thông qua bảng phụ: Hoạt động học sinh Học sinh trả lời: Dòng mạch gỗ từ rễ qua thân lên lá, qua tế bào nhu mô ( thịt ) qua khí khổng Nội Dung I / Dòng mạch gỗ: 1.Cấu tạo mạch gỗ - Mạch gỗ gồm tế bào chết: gồm loại quản bào mạch ống Các tế bào loại nối tạo thành đường Học sinh trả lời dựa vào vận chuyển nước ion khoáng từ rễ sách giáo khoa kiến thức lên thân, học: Do chất tế bào hoá gỗ Chỉ tiêu Quản bào Mạch ống Đường Nhỏ Lớn Học sinh điền vào bảng phụ kính thông qua thảo luận Chiều nhóm dài Dài Ngắn Cách nối Đầu tế bào nối với đầu tế bào HOẠT ĐỘNG 2: THÀNH PHẦN DỊCH MẠCH GỖ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội Dung Giáo viên: Hãy nêu thành Học sinh tham khảo sách 2.Thành phần dịch mạch gỗ phần dịch mạch gỗ? giáo khoa để trả lời Thành phần chủ yếu gồm: nước, ion khoáng, có chất hữu HOẠT ĐỘNG 3: ĐỘNG LỰC ĐẨY DÒNG MẠCH GỖ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội Dung Giáo viên: Cho học sinh Học sinh quan sát hình + Động lực đẩy dòng mạch gỗ quan sát hình 2.3, 2.4 trả lời tham khảo sách giáo khoa -Áp suất rễ (lực đẩy )tạo sức đẩy nước từ câu hỏi:hãy cho biết nước trả lời: lên Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn ion vận chuyển mạch gỗ nhờ vào động lực nào? -Lực hút thoát nước lả -Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên HOẠT ĐỘNG 4: DÒNG MẠCH RÂY Hoạt động giáo viên Giáo viên: cho học sinh quan sát hình 2.2 2.5 đọc mục II trả lời câu hỏi sau: + Mô tả cấu tạo Ống rây? + Thành phần dịch mạch rây? + Động lực vận chuyển Hoạt động học sinh Tiểu kết Mỗi nhóm học sinh tìm hiểu II / Dòng mạch rây: tiêu chí, thảo luận hoàn Cấu tạo mạch rây thành phiếu học tập, giáo -Gồm tế bào sống, ống rây viên chỉnh sữa bổ sung sau tế bào kèm đưa tiểu kết -Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ Thành phần dịch mạch rây: Gồm sản phẩm đồng hoá như: + Sacarozơ, axit amin, vitamin, hoocmon + Một số ion khoáng sử dụng lại Động lực dòng mạch rây: chênh lệch áp suất thẩm thấu quan chứa (lá ), quan nhận ( mô ) V CỦNG CỐ: Dựa vào để củng cố Tìm điểm khác dòng mạch gỗ mạch rây theo phiếu học tập sau Tiêu chí -Cấu tạo -Thành phần dịch -Động lực Mạch gỗ Mạch rây Hãy chọn câu sau: 1/ Mạch gỗ cấu tạo A / Gồm tế bào chết B/ Gồm quản bào mạch ống C/ Các tế bào loại nối với thành ống dài từ rễ lên thân D / A, B, C / Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến rễ quan khác A / Trọng lực B / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu C / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa D / Áp suất VI DẶN DÒ: - Học trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị cho tiết sau Ngày Soạn: Tiết BÀI THOÁT HƠI NƯỚC Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức:Học sinh cần phải: - Nêu vai trò trình thoát nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức thoát nước -Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến trình thoát nước Kỹ năng: - Quan sát , phân tích tranh - So sánh, tổng hợp - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sản xuất - tưới tiêu hợp lí cho trồng Thái độ: - Thấy rõ tính thống cấu trúc chức thoát nước - Có ý thức tích cực trồng bảo vệ xanh góp phần cải tạo môi trường sống Năng lực: a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tính toán - Năng lực công nghệ thông tin b, Năng lực đặc thù - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực nghiên cứu thực hành sinh học - Năng lực tính toán - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực sáng tạo II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: -Cơ chế thoát nước tác nhân ảnh hưởng đến trình thoát nước III PHƯƠNG PHÁP: -Quan sát tranh kết hợp đàm thoại gợi mở, đàm thoại tái IV CHUẨN BỊ: Giáo viên: -Tranh hình 3.1, , 3.3, 3.4 (SGK) Học sinh: - Học cũ (bài 2) đọc trước V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ Câu 1: Chứng minh cấu tạo mạch gỗ thích nghi với chức vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên lá? Câu 2: Động lực giúp dòng nước ion khoáng di chuyển từ rễ lên gỗ lớn hàng chục mét? GV: Gọi học sinh kiểm tra cũ HS: Trả lời câu hỏi GV: Nhận xét đánh giá 2.Hoạt động 2: Vào Một động lực giúp dòng nước mạch gỗ di chuyển ngược chiều trọng lực : lực hút thoát nước Chúng ta tìm hiểu trình thoát nước qua 3.Hoạt động 3: I VAI TRÒ CỦA QUÁ TRÌNH THOÁT HƠI NƯỚC Trường THPT Nghĩa Minh HĐ CỦA GV GV:Cho HS nghiên cứu SGK mục I, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ?So sánh tỉ lệ lượng nước sử dụng để trao đổi tạo chất hữu lượng nước hấp thu được? -GV nêu vấn đề: Lượng nước thoát vào không khí lớn,vậy thoát nước có vai trò gì? ? Vai trò thoát nước vận chuyển chất cây?( Bài cũ) -GV: Nêu vấn đề: ngô thoát 250 kg nước để tổng hợp kg chất khô, lúa mì hay khoai tây thoát 600kg nước tổng hợp 1kg chất khô Vậy thoát nước liên quan với trình tổng hợp chất hữu thực vật nào? Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn HĐ CỦA HS -Nghiên cứu SGK mục I để trả lời Nội Dung - Thoát nước động lực đầu dòng mạch gỗ, giúp vận chuyển nước, ion khoáng chất tan khác từ rễ đến quan mặt đất - Nhớ lại học trước đẻ trả lời -GV:Treo, giới thiệu tranh H3.2 (SGK),cho HS quan sát dẫn dắt Nghiên cứu SGK để câu hỏi: trả lời câu hỏi ? Nhận xét đường khuếch tán CO2 từ môi trường vào khuếch tán nước từ ngoài?Từ rút vai trò thoát nước? ? Tại ngày nhiệt độ môi trường cao thoát nước mạnh, phản ứng có lợi cho cây? Quan sát tranh,nghiên cứu SGK để trả lời - Nhờ có thoát nước , khí khổng mở cho khí CO2 khuếch tán vào cung cấp cho trình quang hợp - Thoát nước giúp hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng đảm bảo cho trình sinh lí xảy bình thường Hoạt động 4: II THOÁT HƠI NƯỚC QUA LÁ H Đ CỦA GV H Đ CỦA H S Nội Dung ? Nghiên cứu SGK cho biết thí Nghiên cứu hình Lá quan thoát nước nghiệm chứng tỏ quan 3.2(SGK) để trả lời thoát nước? -GV:Cho HS xem bảng3: kết thực nghiệm Garô,đặt câu hỏi: ?Số lượng khí khổng mặt có vai trò quan trọng thoát nước nào? -Nghiên cứu Bảng3 ?Lá đoạn thường xuân (SGK) để trả lời lỗ khí mặt đoạn có thoát nước thường xuân không? ?Vậy cấu trúc tham gia vào trình thoát nước ?So sánh lượng nước thoát Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn mặt mặt lá?Vì sao?Từ rút kết luận gì? -Các tế bào khí khổng lớp cutin bao phủ toàn bề mặt (trừ khí khổng) cấu trúc tham gia vào trình thoát nước GV:Treo, giới thiệu tranh H3.4 (SGK) Cho HS quan sát,đặt câu hỏi: ?Mô tả cấu tạo tế bào khí khổng? ?Nghiên cứu SGK giải thích chế đóng mở khí khổng? -Thoát nước chủ yếu qua khí khổng ?Tại khí khổng không -Quan sát tranhH3.4 2.Hai đường thoát nước:qua khí để trả lời khổng qua cutin đóng hoàn toàn? a.Thoát nước qua khí khổng ?Lá non già,loại thoát *Cấu tạo tế bào khí khổng nước qua cutin mạnh hơn?Vì sao? (H 3.4 SGK) *Cơ chế đóng mở khí khổng -Nghiên cứu Sgk -Khi no nước, thành mỏng khí khổng phần để trả lời căng làm cho thành dày cong theo khí khổng mởthoát nước mạnh -Khi nước,thành mỏng hết căng,thành dày duỗi thẳngkhí khổng khép lạithoát nước yếu b.Thoát nước qua cutin biểu bì -Lớp cutin dày thoát nước -Nghiên cứu SGK giảm ngược lại để trả lời 4.Hoạt động 5: III CÁC TÁC NHÂN ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH THOÁT HƠI NƯỚC HĐ CỦA GV GV:Cho HS nghiên cứu phầIII (SGK), đặt câu hỏi: ?Những yếu tố ảnh hưởng đến thoát nước? -Qua nghiên cứu thấy cải bắp thoát nước mạnh; lúa thời kì làm đòng thoát nước mạnh ?Vậy thoát nước chịu ảnh hưởng yếu tố nào? HĐ CỦA HS -Nghiên cứu SGK phầnIII để trả lời Nội Dung -Nước,ánh sáng,nhiệt độ,gió,các ion khoáng điều tiết hàm lượng nước tế bào khí khổng,làm tăng hay giảm độ mở khí khổng ảnh hưởng đến thoát nước - Sự thoát nước chịu ảnh hưởng của:đặc điểm sinh học loài, giai đoạn sinh trưởng phát triển -Vận dụng kiến thức học để trả lời 5.Hoạt động 6: IV CÂN BẰNG NƯỚC VÀ TƯỚI TIÊU HỢP LÍ CHO CÂY TRỒNG HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS TIỂU KẾT ?Nêu khái niệm cân nước Nghiên cứu SGK 1.Sự cân nước cây trồng? phần IV để trả lời (SGK) ?Muốn phát triển bình thường, 2.Tưới tiêu hợp lí cho trồng Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn cần tưới nước hợp lí nào? Dựa vào tác (SGK) ?Bằng cách chẩn đoán nhu nhân ảnh hưởng đến cầu nước cây? trình thoát nước vận dụng để trả lời 6.Hoạt động 7: -Củng cố: +Những cấu trúc tham gia trình thoát nước? Cấu trúc đóng vai trò chủ yếu? +Vì trồng người ta thường ngắt bớt lá? -Dặn dò: +Trả lời câu hỏi tập (SGK) trang 19 +Đọc trước (SGK) Ngày Soạn: Tiết Bài 4: VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu khái niệm: Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây, yếu tố đại lượng, nguyên tố vi lượng - Mô tả số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dưỡng khoáng nêu vai trò đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng khoáng cho cây, dạng phân bón (muối khoáng) hấp thụ 2.Kỹ năng: - Quan sát, phân tích tranh vẽ - Thảo luận nhóm Thái độ: Vận dụng bón phân hợp lý để đảm bảo cho trồng sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tính toán - Năng lực công nghệ thông tin b, Năng lực đặc thù - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực nghiên cứu thực hành sinh học - Năng lực tính toán - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực sáng tạo II Trọng tâm bài: Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu vai trò chúng đời sống 10 Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn GV : Đánh giá Vào bài: Sự hình thành thể thực vật học trước, em biết đường sinh sản sinh sản vô tính Hôm tìm hiểu hình thức sinh sản khác thực vật : SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT * Nội dung 1: Khái niệm Hoạt động giáo viên Phát phiếu học tập, chia nhóm yêu cầu HS hoàn thành bảng phiếu học tập Hoạt động học sinh HS thảo luận - Câu hỏi: Sinh sản hữu tính gì? HS1 đại diện nhóm gọi trả lời HS2: thuộc nhóm khác nhận xét bổ sung HS3: HS1 đại diện nhóm gọi trả lời HS2: thuộc nhóm khác nhận xét bổ sung HS3: - Nhận xét kết luận phần I: SGK - Câu hỏi: Sinh sản hữu tính có đặc trưng gì? - Nhận xét kết luận đặc trưng sinh sản hữu tính: SGK Nội Dung I Khái niệm: Khái niệm: Bảng phiếu học tập Đặc trưng: SGK • Nội dung 2: Sinh sản hữu tính thực vật có hoa Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Câu hỏi: Cơ quan sinh sản thực vật có - HS1 đại diện nhóm gọi hoa gì? trả lời HS2: thuộc nhóm khác nhận xét bổ sung HS3: - Treo tranh H42.1, cho HS xem tranh, - HS1 đại diện nhóm gọi nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm Yêu cầu trả lời HS hoàn thành bảng phiếu học tập HS2: thuộc nhóm khác nhận xét bổ sung HS3: - Kết luận trình hình thành hạt phấn túi phôi -Treo tranh H42.2, cho HS xem tranh, nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm Yêu cầu HS tham khảo SGK quan HS hoàn thành bảng phiếu học tập sát tranh hoàn thành phiếu học tập - Kết luận thụ phấn thụ tinh - HS1 đại diện nhóm gọi trả lời - Cho HS tham khảo SGK trả lời câu hỏi: HS2: thuộc nhóm khác nhận Sự hình thành hạt nào? Phân biệt hạt xét bổ sung nội nhũ hạt không nội nhũ? HS3: HS tham khảo SGK - Kết luận hình thành hạt phân loại - HS1 đại diện nhóm gọi hạt trả lời - Cho HS tham khảo SGK trả lời câu hỏi: HS2: thuộc nhóm khác nhận Sự hình thành nào? xét bổ sung HS3: Nội Dung II Sinh sản hữu tính thực vật có hoa 1/Hoa: Hoa: Cơ quan sinh sản hữu tính thực vật có hoa Cấu tạo(SGV) 2/Quá trình hình thành hạt phấn & tuí phôi: Bảng phiếu học tập 3./Sự thụ phấn thụ tinh Bảng phiếu học tập Quá trình hình thành hạt, a Sự hình thành hạt SGK b Sự hình thành SGK 107 Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn Củng cố: Câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Đặc trưng sau đặc trưng sinh sản hữu hữu tính thực vật: a Sinh sản hữu tính có trình hình thành hợp giao tử đực giao tử cái, có trao đổi, tái tổ hợp gen b Sinh sản hữu tính gắn liền giảm phân để tạo giao tử c Sinh sản hữu tính ưu việt so với sinh sản vô tính tăng khả thích nghi hệ sau môi trường sống biến đổi đa dạng vật chất di truyền cung cấp cho chọn lọc tiến hóa d Sinh sản hữu tính đảm bảo vật chất di truyền thể hoàn toàn giống vật chất di truyền thể mẹ Câu 2: Cơ quan sinh sản hữu tính thực vật bậc cao là: a Củ b hạt c Hoa d bào tử Câu 3: Nhận xét sau đúng: a Thụ tinh kép có thực vật bậc thấp b Thụ tinh kép có thực vật hạt trần c Thụ tinh kép có thực vật hạt kín d Thụ tinh kép xảy tất thực vật Câu 4: Loài có nhiễm sắc thể 2n = 24 Một tế bào mẹ noãn bầu nhụy qua trình giảm phân tế bào nguyên phân đến cuối để tạo túi phôi Số nhiễm sắc thể có túi phôi là: a 24 b 48 c 96 d 108 Câu 5: Loài có nhiễm sắc thể 2n = 24 Một tế bào mẹ bao phấn nhị hoa qua trình giảm phân nguyên phân để tạo hạt phấn Số nhiễm sắc thể môi trường cung cấp là: a 24 b 36 c 48 d 72 Hướng dẫn hoạt động nhà: - Học cũ, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị thực hành (bài 43) PHIẾU HỌC TẬP Bảng 1: Phân biệt sinh sản vô tính sinh sản hữu tính Các phương thức sinh sản Sinh sản vô tính Khái niệm Đặc trưng Mức tiến hóa Sinh sản hữu tính Bảng 2: Quá trình hình thành hạt phấn túi phôi Đối tượng Quá trình hình thành Kết Hạt phấn Túi phôi Bảng 3: Quá trình thụ phấn thụ tinh 108 Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn Thụ phấn Thụ tinh Thụ tinh kép TỜ NGUỒN Bảng 1: Phân biệt sinh sản vô tính sinh sản hữu tính Các phương thức sinh sản Sinh sản vô tính Sinh sản hữu tính Khái niệm Sinh sản hợp giao tử đực giao tử cái, tổ hợp di truyền, giống giống mẹ Mức tiến hoá Thấp Sinh sản có kết hợp giao tử đực giao tử tạo nên hợp tử phát triển thành thể Cao Đặc trưng Giữ vững vật chất di truyền SGK Bảng 2: Quá trình hình thành hạt phấn túi phôi Đối tượng Hạt phấn Quá trình hình thành Kết Từ tế bào mẹ (2n) bao phấn nhị hoa Từ tế bào 2n tạo hạt qua trình giảm phân hình thành tế bào phấn (n) Mỗi tế bào tiến hành nguyên phân lần hình thành hạt phấn Hạt phấn gồm tế bào + Tế bào bé tế bào sinh sản + Tế bào lớn ống phấn Túi phôi Từ tế bào mẹ (2n) noãn bầu nhụy Từ tế bào 2n tạo túi qua trình giảm phân hình thành nên tế bào phôi gồm nhân (n), tế bào tiêu biến, tế bào sống sót qua lần nguyên phân tạo túi phôi Bảng 3: Quá trình thụ phấn thụ tinh Thụ phấn Quá trình vận chuyển hạt phấn từ nhị đến núm nhụy Thụ tinh Thụ tinh hợp nhân giao tử đực nhân tế bào trứng túi phôi để hình thành hợp tử Thụ tinh kép Nhân thứ giao tử đực thứ thụ thụ tinh với tế bào trứng tạo hợp tử Nhân thứ giao tử đực thứ hai hợp với nhân lưỡng bội 2n túi phôi hình thành nhân tam bội 3n để hình thành nội nhủ Thụ tinh kép có thực vật hạt kín 109 Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn Ngày Soạn: Tiết 48 Bài 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Sau học xong này, học sinh cần: - Đinh nghĩa sinh sản hữu tính - Nêu ba giai đoạn phát triển trình sinh sản hữu tính - Nêu chất sinh sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh trong, ưu nhược điểm chúng - Nêu hình thức đẻ trứng đẻ động vật ưu nhược điểm Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh Thái độ: Nhận thấy rõ hoàn thiện sinh sản động vật từ vô tính đến hữu tính Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tính toán - Năng lực công nghệ thông tin b, Năng lực đặc thù - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực nghiên cứu thực hành sinh học - Năng lực tính toán - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực sáng tạo II TRỌNG TÂM BÀI HỌC: - Các giai đoạn sinh sản hữu tính, ưu diểm thụ tinh so với thụ tinh ngoài, mang thai sinh so với đẻ trứng III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp + Thảo luận nhóm IV CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.Chuẩn bị giáo viên: - Các tranh từ hình 45.1 – 45.4 - Phiếu học tập: 2.Chuẩn bị học sinh: - Nghiên cứu chuẩn bị lệnh sách giáo khoa V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1: Ổn định lớp Kiểm tra cũ ( 5’ ) Câu 1: Sinh sản vô tính gì? Nêu ưu nhược điểm sinh sản vô tính? Câu 2: Trình bày khác hình thức sinh sản vô tính? HS: Trả lời GV: Nhận xét , đánh giá, cho điểm * Gợi ý trả lời: Câu1: - Định nghĩa sinh sản vô tính - Ưu điểm: + Có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp 110 Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn + Tạo thể giống giống mẹ mặt di truyền + Tạo cá thể thích nghi với môi trường sống ổn định - Nhược điểm: Khi điều kiện sống thay đổi dẫn đến chết hàng loạt Câu 2: + Phân đôi : Dựa phân chia đơn giản tế bào chất nhân + Nảy chồi: Dựa nguyên phân nhiều lần để tạo thành chồi + Phân mảnh: Dựa mảnh vụn thể qua nguyên phân tạo thành thể + Trinh sản: Dựa phân chia tế bào trứng ( không thụ tinh ) theo kiểu nguyên phân nhiều lần tạo nên cá thể có NST đơn bội Bài mới: Giáo viên: Dẫn dắt vào : Chúng ta tìm hiểu sinh sản vô tính động vật, sinh sản hữu tính động vật có khác so với sinh sản vô tính? Động vật có hình thức sinh sản hữu tính nào? Để tìm hiểu vấn đề vào mới: I Sinh sản hữu tính gì? (7’) Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh GV: Cho ví dụ vài loài động HS: Cá, ếch, thằn lằn, chim, vật sinh sản hữu tính? … GV: Hãy hoàn thành câu lệnh sách giáo khoa HS: Đáp án C GV: Phân tích khái quát lại GV: Quá trình sinh sản động vật gồm giai đoạn – Dẫn dắt vào phần Nội Dung I: SINH SẢN HỮU TÍNH LÀ GÌ? Nội dung đáp án C II Quá trình sinh sản hữu tính động vật (15’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Có nhiều hình thức sinh sản như: Tiếp hợp, tự phối, giao phối Ta nghiên cứu trình sinh sản qua giao phối GV: Hoàn thành câu lệnh sách giáo khoa HS: Ô 1: Hình thành tinh trùng trứng Ô 2: Thụ tinh GV Hoàn thành câu lệnh SGK Ô 3: Phát triển phôi HS: Tinh trùng, trứng → n Hợp tử → 2n GV: Ở gà giao tử hợp tử có HS: Tinh hoàn buồng NST cụ thể trứng HS: Hợp tử :2n= 78 Giao tử :n=39 GV: Tinh trùng trứng hình thành phận thể? GV: Tại số lượng NST tinh trùng trứng đơn bội? HS: Trả lời Nội Dung II: QUÁ TRÌNH SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - Gồm giai đoạn nối tiếp nhau: +Hình thành tinh trùng trứng +Thụ tinh +Phát triển phôi, hình thành thể * Hình thành giao tử: + Nguồn gốc: buồng trứng tinh hoàn +Quá trình SS hữu tính: TB sinh tinh >Tinh trùng GP TB sinh trứng >Trứng 111 Trường THPT Nghĩa Minh GV: Thụ tinh gì? Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn NP Dựa vào trình giảm Cơ thể < - Hợp tử (2n) phân để giải thích GV: Tại từ hợp tử lại phát triển thành thể mới? HS: Trả lời GV: Bổ sung hoàn thiện HS: Trả lời GV: Thông báo cho HS sơ đồ hình 45.1 áp dụng cho loài động vật đơn tính, số loài động vật lưỡng tính có tượng tự thụ tinh có loài thụ tinh chéo GV:Vì giun đất lại có tượng thụ tinh chéo? GV:Vì đai sinh dục (tinh trùng trứng) không chín lúc GV: Hoàn thành câu lệnh HS: Trả lời SGK GV giải thích rõ bổ sung HS: Trả lời - Một số loài động vật lưỡng tính (giun đất) có tượng thụ tinh chéo III Các hình thức thụ tinh (7’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội Dung GV: Cho HS hoàn thành câu III: CÁC HÌNH THỨC THỤ TINH lệnh SGK GV: Phát phiếu học tập số cho HS: Thảo luận nhóm trả HS HS thảo luận điền thông lời tin vào Nội dung bảng phụ GV: Sử dụng bảng phụ để khái quát lại nội dung IV Đẻ trứng đẻ (7’) Hoạt động GV Hoạt động GV Nội Dung GV: Hoàn thành câu lệnh HS: Cho ví dụ IV: ĐẺ TRỨNG VÀ ĐẺ CON: SGK GV: Phát phiếu học tập số cho HS: Thảo luận nhóm trả Nội dung bảng phụ HS HS thảo luận điền thông lời tin vào GV: Sử dụng bảng phụ để khái quát lại nội dung Củng cố: ( phút ) Giúp học sinh khái quát chiều hướng tiến hóa sinh sản động vật từ thụ tinh đến thụ tinh trong;từ để trứng đên mang thai sinh Hướng dẫn học tập nhà: ( phút ) - Trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị nghiên cứu kĩ lệnh SGK Họ tên:…………… Lớp:……… Phiếu học tập số 112 Trường THPT Nghĩa Minh Hình thức thụ tinh Khái niệm Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn Thụ tinh Thụ tinh Môi trường Ưu điểm Nhược điểm Họ tên:……………… Lớp:………… Phiếu học tập số Hình thức sinh sản Ưu điểm Đẻ trứng Đẻ Nhược điểm Nội dung bảng phụ Hình thức T.tinh Thụ tinh Thụ tinh Chỉ tiêu so Sánh Khái niệm Là hình thức thụ tinh mà trứng Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng gặp tinh trùng thụ tinh bên thụ tinh quan sinh dục thể Môi trường Nước Cạn - Con đẻ nhiều trứng lúc - Không tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh - Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh - Hiệu suất thụ tinh trứng thấp - Hợp tử không bảo vệ nên tỷ lệ phát triển đẻ thấp - Hiệu suất thụ tinh cao - Hợp tử bảo vệ tốt chịu ảnh hưởng môi trường bên Ưu điểm: Nhược điểm - Tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh - Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ Nội dung bảng phụ Hình thức sinh sản Đẻ trứng Đẻ 113 Trường THPT Nghĩa Minh Ưu điểm Nhược điểm - Không mang thai nên không khó khăn tham gia hoạt động sống - Trứng thường có vỏ bọc bên chống lại tác nhân bất lợi - Môi trường bất lợi làm phôi phát triển tỉ lệ nở thấp - Trứng phát triển thể nên dễ bị tác động môi trường Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn - Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai - Tỉ lệ chết phôi thai thấp - Mang thai gây khó khăn hoạt sống động vật - Tốn nhiều lượng để nuôi dưỡng thai nhi - Sự phát triển phôi thai phụ thuộc vào sức khỏe thể mẹ Ngày Soạn: Tiết 49 BÀI 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN I Mục tiêu: Kiến thức: Học xong học sinh cần: - Nêu chế điều hòa sinh tinh - Nêu chế điều hòa sinh trứng 2- Kỹ : Rèn cho HS kỹ : - Quan sát, tư duy, so sánh khái quát hóa - Hoạt động nhóm - Vận dụng kiến thức 3- Thái độ : Tự giác chăm sóc bảo vệ sức khỏe VTN hiệu Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tính toán - Năng lực công nghệ thông tin b, Năng lực đặc thù - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực nghiên cứu thực hành sinh học - Năng lực tính toán - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực sáng tạo II Trọng tâm : - Vai trò hoocmôn chế điều hòa sinh tinh sinh trứng III Phương pháp : - Trực quan, so sánh 114 Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn - Thảo luận nhóm - Đàm thoại IV Chuẩn bị giáo viên học sinh : + Giáo viên : - Hình 46.1, 46.2 SGK phóng to -Sơ đồ chế điều hòa sinh tinh -Sơ đồ chế điều hòa sinh trứng -PHT: (số 1,2) theo mẫu : + Học sinh: -Tự nghiên cứu SGK V.Tiến trình dạy : Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Câu hỏi :Cho biết khác SSVT SSHT Cho ví dụ loài sinh vật SSHT Đáp án : -SSVT kết hợp hai giao tử đực ,con tạo giống với mẹ -SSHTcần có kết hợp giao tử đực tạo thể mang vật chất di truyền bố mẹ GV đánh giá cho điểm - Bài : GV hỏi :SSHT động vật phải trải qua giai đoạn ? Giai đoạn ? -HS trả lời (3giai đoạn , giai đoạn tạo trứng tinh trùng ) -GV đánh giá cho điểm kiến thức cũ GV vào : Chúng ta tìm hiểu trình tạo trứng tinh trùng động vật người qua : BÀI 46 :CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN Hoạt động 1: I - Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội Dung -GV treo tranh phát PHT - HS nhận PHT I Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh -GV chia nhóm : trứng - Nhóm 1,2 làm việc với nội dung 1.Cơ chế điều hòa sinh tinh: chế điều hòa sinh tinh quan sát hình 46.1 hoàn thành PHT số ? - Nhóm 3, làm việc với nội dung chế điều hòa sinh trứng quan sát hình 46.2 -GV cho học sinh trình bày kết - HS làm việc theo nhóm, cử nhóm trước lớp ( treo lên nhóm trưởng, thư ký ghi kết bảng) quả, - Nhóm 1,2 trình bày Cử đại diện báo cáo -GV yêu cầu HS lớp nhận xét -Hs lớp nhận xét -GV nhận xét, bổ sung -GV yêu cầu nhóm 3,4 trình bày -Cử đại diện báo cáo -Gv yêu cầu học sinh lớp nhận xét : -HS lớp nhận xét -GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức -Gv yêu cầu HS quan sát theo dõi kết PHT , hình 46.1,46.2 kết hợp SgK trả lời câu hỏi : ?1: Hocmôn có vai trò chủ yếu điều hòa sinh tinh sinh trứng ? ?2: Khi trứng tinh trùng không tạo ra? Khi 2.Cơ chế điều hòa sinh trứng : -GnRH ,FSH ,LH điều hòa sinh tinh sinh trứng -Khi nồng độ testostêrôn 115 Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn gọi ? HS trả lời (nội dung tiểu ?3: Vì nói trình phát triển, kết) chín, rụng trứng diễn theo chu kỳ? Cho ví dụ ? ?4: Yếu tố đóng vai trò quan trọng chế ? -GV treo sơ đồ chưa hoàn chỉnh chế trên, yêu cầu HS dựa vào kiến thức vừa học điền tên hocmôn vào vị trí số có sơ đồ -HS làm việc độc lập trả -GV định học sinh trả lời , học lời sinh khác nhận xét -HS khác nhận xét -GV nhận xét , hoàn chỉnh sơ đồ cho điểm HS trả lời (sơ đồ hoàn chỉnh sửavà đặt tương ứng với tiêu đề 1,2 ) ơsrôgen,prôgestêrôn máu tăng cao ức chế tạo trứng tinh trùng Khi gọi chế điều hòa ngược -Hoocmôn sinh dục có nồng độ biến đổi theo chu kỳ nên trình phát triển, chín, rụng trứng biến dổi theo chu kỳ +Ví dụ người chu kì trung bình 28 ngày , lợn 24 ngày … - Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng chịu chi phối chủ yếu hệ nội tiết chịu ảnh hưởng thần kinh nhân tố môi trường Hoạt động 2: II-Ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng Hoạt động GV ?: Hãy cho vài ví dụ ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng ?: Từ ảnh hưởng cho biết cách hạn chế? -GV gọi học sinh đọc ảnh hưởng SGK Hoạt động HS HS dựa vào SGK Và hiểu biết để trả lời -HS đọc nội dung SGK Nội Dung II ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng : - ( SGK ) + Cách hạn chế : không dùng rượu ,bia … 4-Củng cố : - GV gọi HS đọc kết luận SGK ? Tìm ví dụ thực tiễn mà người can thiệp vào chế điều hòa sinh sản vật nuôi người - HS liên hệ thực tế trả lời: uống viên thuốc tránh thai 5-Dặn dò :- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Tìm hiểu cho biết cách dùng thuốc tránh thai cách khác PHIẾU HỌC TẬP Hoc môn GnRH FSH LH Testôstêrôn Nơi sản sinh Vai trò ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Ở nam 116 Trường THPT Nghĩa Minh Hooc môn +GnRH +FSH +LH +Testôstêrôn Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn Nơi sản sinh Vùng đồi Tuyến yên Tuyến yên Tế bào kẽ tinh hoàn Vai trò Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Kích thích tế bào kẽ tiết Testôstêrôn Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Ở nữ Hooc môn + GnRH +FSH +LH Ơstrôgen prôgestêrôn + Sơ đồ 1: Nơi sản sinh Vùng đồi Tuyến yên Tuyến yên Thể vàng Ức chế GnRH Kích thích Môi trường Vai trò Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Kích thích nang trứng phát triển tiết ơstrôgen Làm trứng chín ,rụng tạo thể vàng Làm niêm mạc tử cung dày lên vùng đồi LH → tuyến yên tế bào kẽ/tinh hoàn (2) (1) Testôstêron (4) FSH (3) Ống sinh tinh / tinh hoàn Tinh trùng + Sơ đồ : Môi trường Kích thích GnRH Vùng đồi (1) Tuyến yên (2) (3) LH FSHH Buồng trứng ⇒ Trứng Nang trứng / buồng trứng Thể vàng ` Ức chế Ơstrôgen Prôgestêrôn (4) Tử cung Ngày Soạn: 117 Trường THPT Nghĩa Minh Tiết 50 Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn BÀI 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐÔNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I.Mục tiêu học 1.Kiến thức : -Trình bày số biện pháp làm tăng sinh động vật -Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng -Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch 2.Kĩ năng: Học sinh rèn luyện kĩ quan sát 3.Thái độ : Học sinh có ý thức vận dụng tri thức học vào sống Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tính toán - Năng lực công nghệ thông tin b, Năng lực đặc thù - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực nghiên cứu thực hành sinh học - Năng lực tính toán - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực sáng tạo II.Trọng tâm học -Các biện pháp làm tăng sinh sản động vật -Cơ chế tác dụng biện pháp tránh thai III Phương pháp -Học sinh làm việc độc lập với SGK, phiếu học tập -Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ -Hỏi đáp tìm tòi phận IV.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên : -Bảng 47 SGK trang 185, bảng phụ -Phiếu học tập ( học sinh phiếu ) 2.Học sinh : Đọc trước để hoàn thành yêu cầu phiếu học tập V.Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi Các hoocmon FSH, LH sản xuất đâu ? Vai trò chúng trình sản sinh tinh trùng trứng ? Câu hỏi 2.Hệ thần kinh môi trường có ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng ? GV nhận xét, đánh giá Vào mới: Giáo viên đặt câu hỏi Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người? GV trả lời sau dẫn dắt vào *Hoạt động 1: I Điều khiển sinh sản động vật Hoạt động GV GV Hãy cho biết số kinh nghiệm làm tăng sinh sản chăn nuôi ? Hoạt động HS HS : Sử dung hoocmon, thay đổi yếu tố môi trường, thay đổi chế độ ăn Nội Dung I.Điều khiển sinh sản động vật 1.Các biện pháp làm thay đổi 118 Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn GV nhận xét yêu cầu học sinh nghiên cứu mục I SGK HS nghiên cứu SGK GV phát phiếu học tập HS nhận phiếu học tập GV cho HS thảo luận theo nhóm HS thảo luận theo nhóm nhỏ nhỏ sau đặt số câu hỏi hoàn thành phiếu học tập gợi ý trả lời câu hỏi -Tại sử dụng hoocmon làm tăng sinh sản ĐV ? -Cho VD thay đổi yếu tố môi trường chăn nuôi ? -Ý nghĩa việc nuôi cấy phôi ? -Vì cần phải điều khiển giới tính ? GV cho HS báo cáo Đại diện HS nhóm GV nhận xét hoàn chỉnh phiếu báo cáo, nhóm lại học tập nhận xét bổ sung Hoạt động 2: II Sinh đẻ có kế hoạch người số Hoạt động GV Hiện chủ trương nhà nước ta, cặp vợ chồng nên có ? Ở độ tuổi nên sinh khoảng cách lần sinh năm ? GV nhận xét hỏi tiếp : Vì phải sinh đẻ có kế hoạch? GV nhận xét bổ sung => Từ ý hình thành khái niệm GV : Để sinh đẻ có kế hoạch, người ta cần sử dụng biện pháp tránh thai Vậy biện pháp tránh thai sử dụng biện pháp ? GV khái quát lại bảng 47 SGK trang 185 yêu cầu HS điền biện pháp tránh thai vào bảng nêu chế tác dụng GV cho HS thảo luận chế tác dụng biện pháp tránh thai GV nhận xét bổ sung giải thích hoàn chỉnh kiến thức Nội Dung II.Sinh đẻ có kế hoạch ngưòi 1.Khái niệm Hoạt động HS HS : -Tối đa không -Ở độ tuổi 18, khoảng cách lần sinh năm HS : Để nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội HS ghi khái niệm 2.Các biện pháp điều khiển giới tính Bảng phụ ( đáp án phiếu học tập ) SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội HS : Dùng bao cao su, thuốc tránh thai HS khác bổ sung HS : Thảo luận HS tiếp thu 2.Các biện pháp tránh thai -Tính ngày rụng trứng -Dùng bao cao su -Thuốc tránh thai -Đặt vòng -Triệt sản -Xuất tinh âm đạo Củng cố: -GV nêu câu hỏi, HS trả lời Ở vật nuôi, điều khiển giới tính đàn có ý nghĩa chăn nuôi ? Ở người, biện pháp tránh thai nữ 19 tuổi không nên sử dụng biện pháp tránh thai nào? Vì sao? -GV gọi HS đọc phần tổng kết cuối SGK 119 Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn Hướng dẫn nhà: Học cũ, trả lời câu hỏi tập SGK trang 186 xem lại chương 3, để chuẩn bị ôn tập tiết sau PHIẾU HỌC TẬP Biện pháp làm tăng sinh sản ĐV Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi số Thay đổi yếu tố MT Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi giới tính Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xđ sớm giới tính gđ phôi Tác dụng 120 Trường THPT Nghĩa Minh Giáo Viên: Phạm Văn Tuấn Đáp án phiếu học tập Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Sử dụng hoocmon chất kích thích tổng hợp Thay đổi yếu tố môi trường Biện pháp làm thay đổi Nuôi cấy phôi số Tác dụng Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Tăng số trứng/ngày -Tăng nhanh số lượng động vật quý (động vật đơn thai) - Giải vấn đề sinh sản số phụ nữ vô sinh Thụ tinh nhân tạo -Tăng hiệu thụ tinh -Sử dụng hiệu đực tốt Sử dụng hoocmon - Điều khiển giới tính số loài theo yêu cầu sản xuất Tách tinh trùng Chọn tinh trùng mang NST giới tính X Y để thụ Biện pháp điều khiển tinh với trứng giới tính Chiếu tia tử ngoại Điều khiển giới tính vật nuôi theo ý muốn Thay đổi chế độ ăn Điều khiển giới tính vật nuôi theo ý muốn Xác định sớm giới tính Giúp phát sớm giới tính vật nuôi để giữ lại hay giai đoạn phôi loại bỏ Ngày Soạn: Tiết 51 ÔN TẬP CHƯƠNG II, III VÀ IV I Mục tiêu • củng cố lại kiến thức chưng cảm ứng, sinh trưởng phát triển, sinh sản II Nội dung • Yêu cầu nhóm hoàn thành nội dung sách giáo khoa • Từng nhóm lên trình bày nội dung phân công • Nhóm khác bổ sung • Giáo viên sửa chữa hoàn thiện Tiết 52 KIỂM TRA HỌC KÌ II 121 [...]... Nitơ hữu cơ trong xác sinh vật Đặc điểm Khả năng hấp thụ của cây PHIẾU HỌC TẬP 2: CÁC CON ĐƯỜNG CỐ ĐỊNH NITƠ Các con đường cố định Nitơ Con đường hoá học Con đường sinh học: + Nhóm vi sinh vật sinh sống tự do + Nhóm vi sinh vật sống cộng sinh Điều kiện Phương trình phản ứng Đáp án phiếu học tập số 1: CÁC DẠNG NITƠ TRONG ĐẤT Dạng Nitơ Nitơ vô cơ trong các muối khoáng Nitơ hữu cơ trong xác sinh vật Đặc... cũ : Quang hợp ở cây xanh là gì ? Lá cây xanh đã có những đặc điểm gì để thích nghi với quang hợp ? (Giáo viên có thể dùng câu hỏi trắc nghiệm 5,6 trang 39 SGK để kiểm tra bài cũ ) Hs trả lời, gọi hs khác bổ sung GV nhận xét đánh giá 3/Bài mới: Mở bài : Trong bài quang hợp ở cây xanh chúng ta đã biết lá cây là cơ quan quang hợp có cấu tạo phù hợp với chức năng của nó Còn bản chất quá trình quang hợp... kết.(thông báo đáp án) *Hoạt động 4 GV:cho học sinh quan sát hình 8.3, phát phiếu số 2.Yêu cầu mỗi học sinh thực hiện bài tập số 2 _ Gọi một số học sinh trả lời câu hỏi: hãy nêu những đặc điểm cấu tạo của lụclạp thích nghi với chức năng quang hợp - Gọi học sinh bổ sung - Nhận xét rút ra tiểu kết Hoạt động của hs Nội dung I KHÁI QUÁTVỀ QUANG HỢP Ở CÂY XANH - Quan sát tranh 1 Khái niệm (SGK) HS1 trả lời, HS2... tập Hs trả lời Nội dung trong phiếu học tập GV : Trong pha sáng có sự quang Hs khác lắng nghe và bổ sung phân li nước Trong tự nhiên có sự quang phân li nước không ? Chúng giống nhau hay khác nhau ? Hs trả lời GV bổ sung Trong pha sáng có sự quang phân li nước 1 chiều vì năng lượng giải phóng ra trong QPL nước được bù lại năng lượng của diệp lục bị mất, còn trong tự nhiên Sự quang phân li nước là 2... 1 GV: Treo tranh hình 8.1, giới thiệu tổng quát và cho học sinh quan sát -CH 1: Em hãy cho biết quang hợp là gì? CH 2:Yêu cầu học sinh viết phương trình tổng quát của quá trình quang hợp *Hoạt động 2 GV: Cho học sinh nghiên cứu mục I.2, kết hợp với kiến thức đã học Gọi HS nêu vai trò của QH *Hoạt động 3 GV: Treo tranh H8.2, cho học sinh quan sát H 8.2 và phát phiếu số 1 Phân lớp thành 6 nhóm, phân... này, hs cần: - Phát biểu được khái niệm quang hợp - Nêu rõ vai trò của quang hợp ở cây xanh - Trình bày cấu tạo của lá thích nghi với chức năng quang hợp - Liệt kê các sắc tố quang hợp, nơi phân bố trong lá và nêu chức năng chủ yếu các sắc tố quang hợp 2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ năng quan sát, thu thập kiến thức từ hình vẽ 3 Thái độ: - Có ý thức bảo vệ cây xanh 4 Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực... chất 3 cacbon) Chỉ 1 giai đoạn vào ban ngày Tế bào nhu mô PEP (phôtphoenolpiruvat) Thực vật CAM Những loài thực vật sống ở vùng hoang mạc khô hạn như dứa , xương rồng, thuốc bỏng, thanh long, … PEP AOA(hợp chất 4 cacbon) AOA Cả 2 giai đoạn đều vào ban ngày Tế bào nhu mô và tế bào bao bó mạch Giai đoạn 1 vào ban đêm Giai đoạn 2 vào ban ngày Tế bào nhu mô Một Hai Một Sản phẩm đầu tiên Thời gian cố định... bài này học sinh phải : - Trình bày mối liên quan giữa pha sáng và pha tối - Phân biệt các con đường cố định CO2 trong pha tối ở những nhóm thực vật C3, C4, CAM 2/ Kỹ năng : Rèn cho học sinh một số kỹ năng : - Quan sát tranh hình, sơ đồ để mô tả được chu trình C3, C4 - Phân tích tổng hợp để so sánh quang hợp ở C3,C4 và CAM 3/Thái độ: Giải thích được phản ứng thích nghi của các nhóm thực vật trong môi... Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tính toán - Năng lực công nghệ thông tin b, Năng lực đặc thù - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực nghiên cứu và thực hành sinh học - Năng lực tính toán - Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống - Năng lực sáng tạo II/Phương tiện dạy học: - Các tranh vẽ H 9.1 trang 40, H 9.2 trang 41,... bài mới: Hoạt động 1: Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu trong cây: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS (?) Kể tên những nguyên tố dinh HS: Nghiên cứu SGK trả lời dưỡng khoáng thiết yếu đối với sự sinh trưởng của cây GV:Cho HS quan sát tranh vẽ 4.1 HS: Quan sát tranh SGK (?) So sánh sự sinh trưởng và phát HS: Trả lời triển của lúa trong 3 chậu thí HS khác: bổ sung nghiệm? (?) Thế nào là nguyên

Ngày đăng: 05/09/2016, 21:11

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • C/ Chim và thú

  • IV/ Chuẩn bị của GV-HS

  • Hoạt động của GV

  • Tiết 10 BÀI 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT

  • Hoạt động của GV

    • BÀI 18: TUẦN HOÀN MÁU

      • Hoạt động 1:

      • Hoạt động 2:

      • Phiếu học tập

      • Bài tập 1:

        • Bài tập 2

        • PHIẾU HỌC TẬP

        • TRẢ LỜI:

        • TRẢ LỜI:

        • TRẢ LỜI:

        • III/ Phương pháp

        • -Hoạt động nhóm

        • V/ Tiến trình tổ chức bài dạy

        • I. Mục tiêu bài học:

        • 1. Kiến thức:

          • 2. Bài mới:

          • * Nội dung bài học:

            • NỘI DUNG II . NHỮNG NHÂN TỐ CHI PHỐI SỰ RA HOA

            • NỘI DUNG III . MỐI QUAN HỆ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

            • NỘI DUNG IV. ỨNG DỤNG KIẾN THỨCỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan