Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU Giáo dục Đào tạo giữ vai trò đặc biệt cần thiết đối với sự phát triển của mỗi con người và của cả xã hội. Vốn con người (Human capial) bao gồm toàn bộ thể lực,trí lực, phẩm chất về đạo đức, về nhân cách. Vốn đó nhờ giáo dục đào tạo mà có. Nó làm cho con người trở nên có ích, có giá trị, có chất lượng, góp phần tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội. Xu thế toàn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế và sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng nền kinh tế trí thức đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao đảm bảo cho sự phát triển bền vững của đất nước. Nhiệm vụ chính của giáo dục và đào tạo là cung cấp nguồn nhân lực đó.Để thực hiện nhiệm vụ này, giáo dục và đào tạo nói chung, giáo dục đại học và trung cấp chuyên nghiệp của nước ta nói riêng, không những phải mở rộng quy mô mà còn phải không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Loài người đang có ngày càng nhiều phát minh khoa học, công nghệ được ứng dụng vào cuộc sống, làm cho năng suất lao động xã hội tăng vượt bậc, tạo ra nhiều của cải vật chất và văn hóa. Muốn thực hiện được như vậy, trước tiên phải có nguồn nhân lực, có trình độ văn hóa, trình độ chuyên môn do ngành giáo dục đào tạo cung cấp. Do đó, vị trí của giáo dục đào tạo có ý nghĩa quyết định đối với công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Nhà nước , đã từ lâu nhận thức được rất rõ vai trò, vị trí của giáo dục đào tạo đối với sự phát triển, cho nên thường xuyên chăm lo cho sự nghiệp giáo dục đào tạo. Không riêng ở Việt Nam hầu hết các quốc gia khác trên thế giới, chính phủ đều coi giáo dục là quốc sách hàng đầu vì giáo dục là điều kiện tiên quyết góp phần phát triển kinh tế, ổn định chính trị xã hội và nâng cao chỉ số phát triển con người. Chỉ thị số 462008CTBGDĐT ngày 05 08 2008 của Bộ Giáo Dục và Đào tạo có nêu :” Khẩn trương triển khai các hoạt động đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục. Từ năm học 2008 2009, tất cả các đại học, học viện, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp triển khai tự đánh gia hàng năm và nộp báo cáo tự đánh giá cho cơ quan quản lý trực tiếp, thực hiện cải tiến chất lượng dựa trên kết quả tự đánh giá, định kỳ đăng ký kiểm định chất lượng,phấn đấu đến năm 2010 có ít nhất 80% số lượng trường đại học, 50% số lượng trường cao đẳng và 30% số lượng trường trung cấp chuyên nghiệp được kiểm định chất lượng”. Tuy nhiên sự nghiệp giáo dục đào tạo ở nước ta nói chung chưa đáp ứng được các yêu cầu về phát triển con người, phát triển kinh tế xã hội, vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục thực sự đang là nhu cầu bức thiết trong giai đoạn hiện nay. Một trong những hoạt động cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục là phải sớm thực hiện hoạt động đánh giá mức độ đáp ứng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định đối với trường ở từng trình độ đào tạo, nói cách khác là kiểm định chất lượng giáo dục trường. Kiểm định chất lượng giáo dục trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường, xác định mức độ trường đáp ứng mục tiêu đề ra trong từng giai đoạn nhất định, giải trình với các cơ quan quản lý nhà nước có thẩm quyền và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục trường, làm cơ sở cho người học lựa chọn trường và nhà tuyển dụng lao động tuyển chọn nhân lực. Hòa vào chủ trương của nhà nước , trong quá trình phát triển Trường Trung Cấp Y Tế An Giang không những phải đáp ứng nhu cầu nhân lực cho ngành y tế mà còn phải đáp ứng nhu cầu của xã hội để đào tạo ra những học viên vừa có trình độ chuyên môn tốt vừa có tinh thần thái độ làm việc tốt. Để làm tốt nhiệm vụ và không ngừng phát triển, Trường đã thực hiện cải cách hành chính , thực thi dân chủ cơ sở, nói không với tiêu cực trong thi cử bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với đào tạo kém chất lượng và không đáp ứng nhu cầu xã hội. Như vậy nâng cao chất lượng đào tạo phải là nhiệm vụ nhàng đầu của nhà trường. Hiện nay nhà trường đào tạo 60 lớp với 2.371 học viên cho các ngành: Dược sĩ trung học, Điều dưỡng đa khoa, Hộ sinh, Y sĩ định hướng, Dược tá kể cả chính quy và vừa làm vừa học, việc kiểm định chất lượng giáo dục sẽ giúp cho trường Trung Học Y Tế An Giang có kế hoạch và khả năng đào tạo tốt hơn, góp phần tạo ra sản phẩm ngày càng chất lượng hơn, đảm bảo quyền lợi cho người học và đáp ứng tối đa nhu cầu sử dụng nhân lực y tế của xã hội nói chung và của Tỉnh An Giang nói riêng. Mặt khác theo quy định của Bộ Giáo Dục và Đào tạo tất cả các trường TCCN nếu không được công nhận đạt chuẩn chất lượng giáo dục thì học viên trường đó không được liên thông lên bậc cao hơn, và hiện tại trường Trung Học Y Tế An Giang chưa được kiểm định để được công nhận đạt chuẩn. Từ những lý do trên, tôi thực hiện đề tài “Kiểm định chất lượng giáo dục ở Trường Trung Học Y Tế An Giang hiện nay, thực trạng giải pháp”, nhằm tìm các giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo của trường trong thời gian tới.
MỞ ĐẦU Giáo dục - Đào tạo giữ vai trò đặc biệt cần thiết phát triển người xã hội Vốn người (Human capial) bao gồm toàn thể lực,trí lực, phẩm chất đạo đức, nhân cách Vốn nhờ giáo dục - đào tạo mà có Nó làm cho người trở nên có ích, có giá trị, có chất lượng, góp phần tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Xu toàn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng kinh tế trí thức đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao đảm bảo cho phát triển bền vững đất nước Nhiệm vụ giáo dục đào tạo cung cấp nguồn nhân lực đó.Để thực nhiệm vụ này, giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục đại học trung cấp chuyên nghiệp nước ta nói riêng, phải mở rộng quy mô mà phải không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Loài người có ngày nhiều phát minh khoa học, công nghệ ứng dụng vào sống, làm cho suất lao động xã hội tăng vượt bậc, tạo nhiều cải vật chất văn hóa Muốn thực vậy, trước tiên phải có nguồn nhân lực, có trình độ văn hóa, trình độ chuyên môn ngành giáo dục - đào tạo cung cấp Do đó, vị trí giáo dục - đào tạo có ý nghĩa định công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhà nước , từ lâu nhận thức rõ vai trò, vị trí giáo dục - đào tạo phát triển, thường xuyên chăm lo cho nghiệp giáo dục - đào tạo Không riêng Việt Nam hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu giáo dục điều kiện tiên góp phần phát triển kinh tế, ổn định trị xã hội nâng cao số phát triển người Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05 / 08/ 2008 Bộ Giáo Dục Đào tạo có nêu :” Khẩn trương triển khai hoạt động đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Từ năm học 2008 - 2009, tất đại học, học viện, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp triển khai tự đánh gia hàng năm nộp báo cáo tự đánh giá cho quan quản lý trực tiếp, thực cải tiến chất lượng dựa kết tự đánh giá, định kỳ đăng ký kiểm định chất lượng,phấn đấu đến năm 2010 có 80% số lượng trường đại học, 50% số lượng trường cao đẳng 30% số lượng trường trung cấp chuyên nghiệp kiểm định chất lượng” Tuy nhiên nghiệp giáo dục- đào tạo nước ta nói chung chưa đáp ứng yêu cầu phát triển người, phát triển kinh tế xã hội, việc nâng cao chất lượng giáo dục thực nhu cầu thiết giai đoạn Một hoạt động cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục phải sớm thực hoạt động đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo qui định trường trình độ đào tạo, nói cách khác kiểm định chất lượng giáo dục trường Kiểm định chất lượng giáo dục trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường, xác định mức độ trường đáp ứng mục tiêu đề giai đoạn định, giải trình với quan quản lý nhà nước có thẩm quyền xã hội thực trạng chất lượng giáo dục trường, làm sở cho người học lựa chọn trường nhà tuyển dụng lao động tuyển chọn nhân lực Hòa vào chủ trương nhà nước , trình phát triển Trường Trung Cấp Y Tế An Giang phải đáp ứng nhu cầu nhân lực cho ngành y tế mà phải đáp ứng nhu cầu xã hội để đào tạo học viên vừa có trình độ chuyên môn tốt vừa có tinh thần thái độ làm việc tốt Để làm tốt nhiệm vụ không ngừng phát triển, Trường thực cải cách hành , thực thi dân chủ sở, nói không với tiêu cực thi cử - bệnh thành tích giáo dục, nói không với đào tạo chất lượng không đáp ứng nhu cầu xã hội Như nâng cao chất lượng đào tạo phải nhiệm vụ nhàng đầu nhà trường Hiện nhà trường đào tạo 60 lớp với 2.371 học viên cho ngành: Dược sĩ trung học, Điều dưỡng đa khoa, Hộ sinh, Y sĩ định hướng, Dược tá kể quy vừa làm vừa học, việc kiểm định chất lượng giáo dục giúp cho trường Trung Học Y Tế An Giang có kế hoạch khả đào tạo tốt hơn, góp phần tạo sản phẩm ngày chất lượng hơn, đảm bảo quyền lợi cho người học đáp ứng tối đa nhu cầu sử dụng nhân lực y tế xã hội nói chung Tỉnh An Giang nói riêng Mặt khác theo quy định Bộ Giáo Dục Đào tạo tất trường TCCN không công nhận đạt chuẩn chất lượng giáo dục học viên trường không liên thông lên bậc cao hơn, trường Trung Học Y Tế An Giang chưa kiểm định để công nhận đạt chuẩn Từ lý trên, thực đề tài “Kiểm định chất lượng giáo dục Trường Trung Học Y Tế - An Giang nay, thực trạng - giải pháp”, nhằm tìm giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo trường thời gian tới CHƯƠNG NHỮNG VÁN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG 1.1 NHỮNG KHÁI NIỆM LIÊN QUAN - Theo SEAMEO (2003) Kiểm định chất lượng “ trình đánh giá nhằm đưa định công nhận sở giáo dục hay ngành sở giáo dục đáp ứng chuẩn mực qui định” Như kiểm định chất lượng giải pháp quản lý chất lượng hiệu nhằm mục tiêu: + Đánh giá trạng sở đào tạo đáp ứng tiêu chuẩn đề nào? + Đánh giá trạng điểm điểm mạnh , điểm điểm yếu so với tiêu chuẩn đề sở đào tạo + Trên sở định kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển - Theo QĐ số 67/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 : “ Chất lượng giáo dục trường” đáp ứng mục tiêu nhà trường đề ra, đảm bảo yêu cầu mục tiêu giáo dục Luật Giáo dục, phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước “ Kiểm định chất lượng giáo dục trường” hoạt động đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo quy định trường trình độ đào tạo “ Tự đánh giá” trình trường tự xem xét, nghiên cứu sở tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để báo cáo tình trạng chất lượng, hiệu hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, nhân lực, sở vật chất vấn đề liên quan khác làm sở để trường tiến hành điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn quy định Vì chất lượng giáo dục khái niệm động, đa chiều gắn với yếu tố chủ quan thông qua quan hệ người người, dùng phép đo đơn giản để đánh giá đo lường chất lượng giáo dục Trong giáo dục người ta thường dùng thước đo bao gồm tiêu chí số ứng với lãnh vực trình đào tạo, NCKH dịch vụ cộng đồng trường, thước đo dùng để đánh giá đo lường điều kiện đảm bảo chất lượng, thân chất lượng đào tạo trường, số số định lượng, tức đánh giá đo lường điểm số, có số định tính, tức đánh giá nhận xét chủ quan người đánh giá 1.2 Ý NGHĨA VÀ MỤC ĐÍCH CỦA Tự ĐÁNH GIÁ - Là khâu quan trọng việc đảm bảo chất lượng xây dựng văn hóa chất lượng bên nhà trường - Giúp nhà trường tự rà soát, xem xét, đánh giá thực trạng mình, lập triển khai kế hoạch hành động cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo, từ điều chỉnh mục tiêu cho giai đoạn hướng cao - Là điều kiện cần thiết để nhà trường đăng ký đánh giá công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng với tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục - Thể tính tự chủ tính tự chịu trách nhiệm nhà trường toàn hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, dịch vụ xã hội theo chức năng, nhiệm vụ giao, phù hợp với sứ mạng mục tiêu nhà trường Kiểm định chất lượng giáo dục hoạt động đánh giá tổ chức chuyên nghiệp, độc lập với sở giáo dục nhằm xem xét, công nhận sở giáo dục chương trình giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Tuy hoạt động không trực tiếp tạo chất lượng giáo dục, trình phấn đấu để công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng đòi hỏi sở giáo dục phải không ngừng hoàn thiện nâng cao chuẩn mực đầu vào, qui trình đào tạo chuẩn mực đầu ra, tạo nên chất lượng tất khâu liên quan sở giáo dục Chủ trương đổi quản lý giáo dục Đảng Nhà nước đòi hỏi phải có phân cấp cụ thể công tác kiểm định chất lượng giáo dục Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009 đòi hỏi bên cạnh tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục Nhà nước thành lập phải có tham gia tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục tổ chức, cá nhân khác thành lập Tóm lại: kiểm định chất lượng giáo dục hoạt động đánh giá tổ chức chuyên nghiệp, độc lập với sở giáo dục nhằm xem xét, công nhận sở giáo dục chương trình giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục áp dụng cho Việt Nam nhằm mục đích quản lý, giám sát không ngừng nâng cao chất lượng GDĐH - TCCN Kiểm định chát lượng giáo dục bao gồm kiểm định trường kiểm định chương trình Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục công cụ để kiểm định sở giáo dục chương trình giáo dục, bao gồm yêu cầu điều kiện cụ thể nguồn lực quy trình thực hiện, sản phẩm đầu để khẳng định với xã hội chất lượng hiệu giáo dục đào tạo sở giáo dục chương trình giáo dục Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục xây dựng chung cho sở giáo dục chương trình giáo dục cấp học 1.3 KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH GÓP PHẦN ĐỊNH HƯỚNG CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA XÃ HỘI - Định hướng lựa chọn đầu tư người học, phụ huynh sở đào tạo trung cấp chuyên nghiệp có chất lượng hiệu mà phù hợp với khả - Định hướng lựa chọn đầu tư Nhà nước để đào tạo nguồn nhân lực theo ngành nghề cần thiết cho phát triển tương lai - Định hướng đầu tư doanh nghiệp cần nguồn nhân lực thích hợp cho doanh nghiệp - Định hướng cho nhà đầu tư nước làm từ thiện hay cần phát triển vốn - Định hướng phát triển cho sở đào tạo trung cấp chuyên nghiệp để tăng cường lực cạnh tranh nước (xây dựng văn hóa chất lượng, không ngừng nâng cao chất lượng hiệu học thuật, quản lý tài ) - Định hướng cho hợp tác đào tạo (chuyển đổi, công nhận văn chứng chỉ.) sở nước với 1.4 CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG VỀ GDĐT VÀ CÁC VĂN BẢN CHỈ ĐẠO CỦA NHÀ NƯỚC TA VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 1.4.1 Chủ trương Đảng Ban Chấp hành Trung ương định chưa ban hành Nghị mà ban hành Kết luận đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Kết luận có viết: Giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước, toàn dân quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Đàu tư cho giáo dục đào tạo phải ưu tiên trước Mục tiêu cốt lõi giáo dục đào tạo hình thành phát triển phẩm chất, lực người Việt Nam Mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo tới năm 2020, định hướng tới năm 2030 là: Tạo chuyển biến chất lượng hiệu giáo dục Để thực mục tiêu trên, phải đổi mạnh mẽ, sấu sắc nhận thức tư giáo dục đào tạo; công tác quản lý giáo dục, nội dung, phương pháp giáo dục; hình thức phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu khoa học công tác truyền thông phục vụ đổi giáo dục Mở rộng nâng cao chất lượng, hiệu hội nhập quốc tế giáo dục 1.4.2 Văn Nhà nước Các văn qui phạm pháp luật liên quan đến kiểm định chất lượng giáo dục: - Quyết định số 67/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo qui định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp - Quyết định số 76/2007/QĐ-BGDĐT ngày 14/12/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo qui trình chu trình kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp Hướng dẫn tự đánh giá trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên - nghiệp số 462/KTKĐCLGD-KĐĐH Cục khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục ngày 09 /05/2013 Hướng dẫn tìm thông tin, minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất - lượng giáo dục trường TCCN Cục khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục ngày 23/05/2013 Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/8/2008 Bộ Giáo dục Đào - tạo việc triển khai hoạt động đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 Chính phủ đổi - toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 xem công tác đảm bảo kiểm định chất lượng giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục đề mục tiêu “ Xây dựng hoàn thiện giải pháp bảo đảm chất lượng hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục” Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 Chính phủ việc - Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục, dành chương kiểm định chất lượng giáo dục - Chủ trương trường trung học y tế An Giang: nghị chi hàng tháng, nghị chi đại hội nhiệm kỳ 1.5 BỘ TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu trường trung cấp chuyên nghiệp (2 tiêu chí) - Tiêu chuẩn 2: Tổ chức quản lý (8 tiêu chí) - Tiêu chuẩn 3: Chương trình đào tạo (4 tiêu chí) - Tiêu chuẩn 4: Hoạt động đào tạo (10 tiêu chí) - Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên (8 tiêu chí) - Tiêu chuẩn 6: Người học (7 tiêu chí) - Tiêu chuẩn 7: Nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế (3 tiêu chí) - Tiêu chuẩn 8: Thư viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác (8 tiêu - Tiêu chuẩn 9: Tài quản lý tài (4 tiêu chí) - Tiêu chuẩn 10: Quan hệ nhà trường xã hội (3 tiêu chí) CHƯƠNG THựC TRẠNG VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC Y TẾ AN GIANG TỪ NĂM 2011 - 2013 2.1 ĐẶC ĐIỂM KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG: - Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục đơn vị chuyên trách quan, văn phòng, trung tâm hay công ty, có tư cách pháp nhân; có Hội đồng kiểm định chất lượng giáo dục quan chủ quản tổ chức thành lập; có đội ngũ chuyên gia đánh giá để triển khai hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục quyền độc lập việc đưa định công nhận không công nhận sở giáo dục chương trình giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục - Trong năm qua, hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục nước ta bước hình thành Năm 2003 Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục thành lập theo Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18/7/2003 Năm 2005 kiểm định chất lượng giáo dục đưa vào Luật Giáo dục; năm 2006 đưa vào Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 việc quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục.Đến , Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành tương đối đầy đủ văn quy phạm pháp luật kiểm định chất lượng GDĐH- TCCN triển khai thực - Do kiểm định chất lượng giáo dục hoạt động mới, nên cần cho hỗ trợ chuyên gia tài Trong năm gần đây, số dự án, đề án dành phần kinh phí đáng kể để triển khai hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Mặc dù hoạt động thiếu đồng thường phiến diện, chưa có tính hệ thống hỗ trợ dự án thời gian qua góp phần đẩy nhanh tiến độ triển khai hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục - Đặc điểm trường y tế An Giang : Sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng, Sở Y tế Khu Tây Nam chủ trương sáp nhập trường quyền cũ gồm Trường Cán Hộ sinh Long Xuyên, Trường Tá viên điều dưỡng Long Xuyên Trường Cán điều dưỡng Cần Thơ để thành lập Trường Y tế Trung cấp Long Xuyên Sở Y tế Khu Tây Nam quản lý Đến tháng 12/1975 Sở Y tế Khu Tây Nam giải tán bàn giao Trường lại cho Bộ Y tế miền Nam trực tiếp quản lý, Bộ Y tế đổi tên trường thành Trường Trung học Y tế An Giang (THYT.AG) Đến tháng 12/1976 Bộ chuyển giao Trường lại cho Uỷ ban nhân dân tỉnh An Giang trực tiếp quản lý Từ nay, Trường THYT An Giang thực nhiệm vụ đào tạo cán y tế trình độ trung cấp sơ học cho tỉnh An Giang số tỉnh lân cận Trong năm học sau giải phóng (1975-1976), trường tiếp tục đào tạo học sinh trường cũ tuyển, gồm ngành học: Cán hộ sinh, cán điều dưỡng tá viên điều dưỡng, lúc đó, trường có 53 cán - giáo viên, gồm: 03 bác sỹ, 21 cán trung học y tế 29 cán khác Qua 35 năm hoạt động, nhà trường có nhiều đóng góp công tác đào tạo nguồn nhân lực cho ngành y tế tỉnh nhà, góp phần quan trọng vào việc kiện toàn mạng lưới y tế sở nghiệp bảo vệ, chăm sóc sức khỏe nhân dân Hiện nay, nhiều cựu học sinh trường giữ chức vụ quan trọng ngành tỉnh Trong trình phát triển, nhà trường phải đáp ứng nhu cầu nhân lực cho ngành y tế mà phải đáp ứng nhu cầu xã hội để đào tạo học viên vừa có trình độ chuyên môn tốt vừa có tinh thần thái độ làm việc tốt Để làm tốt nhiệm vụ không ngừng phát triển, Trường thực cải cách hành chánh, thực thi dân chủ sở, nói không với tiêu cực thi cử-bệnh thành tích giáo dục; nói không với đào tạo chất lượng không đáp ứng nhu cầu xã hội Từ năm 2006 Trường bắt đầu thực quản lý chất lượng ISO 9001:2000 công nhận từ tháng 7/ 2007 Nhà trường tiến hành đánh giá lại hệ thống ISO 9001 :2008 vào năm 2013 song song với kiển định chất lượng giáo dục, dự kiến tháng / 2013 hoàn thành báo cáo tự đánh giá gởi Cục Khảo thí kiểm định chất lượng đề nghị đánh giá Như NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO phải NHIỆM VỤ HÀNG ĐẦU CỦA NHÀ TRƯỜNG”, Ban Giám Hiệu toàn thể cán công chức, giáo viên dốc toàn tâm toàn lực cho chất lượng đào tạo, cụ thể hoá việc triển khai xây dựng áp dụng Tiêu chuẩn ISO 9001-2000, nâng cấp phiên 9001:2008 toàn trường để không ngừng nâng cao hoàn thiện sản phẩm nhà trường Học Viên Tốt Nghiệp đạt chất lượng đào tạo 2.2 THựC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG THYT AN GIANG TỪ NĂM 2011 ĐẾN NAY 2.2.1 Những kết đạt Không Đạt Mức Đạt Mức TT TT Đạt Tiêu chuẩn Không Đạt Đạt Mức Đạt Mức 1.1 X 5.6 X 1.2 Tiêu chuẩn X 5.7 X 5.8 X 2.1 X Tiêu chuẩn 2.2 2.3 X 6.1 X X X 2.4 X 6.2 6.3 X 2.5 X 6.4 X 2.6 2.7 X 6.5 X X 2.8 Tiêu chuẩn X 6.6 6.7 X Tiêu chuẩn X 3.1 3.2 X 7.1 X X 7.2 X X 3.3 X 7.3 3.4 X Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 4.1 X 8.1 X X 4.2 X 8.2 8.3 4.3 X 8.4 X 4.4 X 8.5 X 4.5 X 8.6 8.7 X 4.6 X X X 4.7 X 4.8 X X 8.8 Tiêu chuẩn 4.9 X 9.1 4.10 X X 9.2 X Tiêu chuẩn 9.3 X X 5.1 X 9.4 5.2 X Tiêu chuẩn 10 5.3 X 10.1 5.4 X 5.5 X 10.2 10.3 X X X Tuyển sinh : công tác tuyển sinh tiến hành nghiêm túc, có kế hoạch, quy chế Vì kết thu đảm bảo tính công , khách quan ,từ công tác tuyển sinh ngày hoàn thiện đảm bảo uy tín chất lượng nhhà trường.Tuyển sinh hàng năm chưa có sai sót xảy Số lượng hồ sơ dự tuyển cao nhiều năm: + Năm 2011: số hồ sơ dự tuyển 4259 tổng tiêu 795 + Năm 2012: số hồ sơ dự tuyển 4625 tổng tiêu 900 Kế hoạch đào tạo: chương trình đào tạo trường thực theo chương trình khung Bộ Giáo dục đào tạo & Bộ y tế, đáp ứng phần lớn nhu cầu nhân lực thị trường lao động Nhà trường nghiêm túc thực việc tổ chức đào tạo theo mục tiêu, nội dung, chương trình phê duyệt Tất ngành đào tạo có kế hoạch phân bố giảng môn học thể chi tiết mục tiêu, nội dung, thời gian, điều kiện phương thức thực Chương trình đào tạo thông qua Hội đồng thẩm định chương trình theo quy định Tất giáo trình , giáo án phê duyệt Tất giáo viên có giáo trình giáo án trước đến lớp Hàng năm có tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp sở cụ thể năm 2011 có 07 giáo viên năm 2012 có 05 giáo viên công nhận giáo viên dạy giỏi cấp sở, năm 2012 có 01 giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp toàn quốc đạt giải ba Mỗi tháng có từ - giáo viên tổ đánh giá dự giờ, rút kinh nghiệm cho tiết giảng, kế hoạch dự phân bố cho tất giáo viên dự Thi kết thúc học phần: tổ chức thi học kỳ tập trung nghiêm túc , đảm bảo tính công khách quan, có thành lập Hội đồng ban giúp việc cho kỳ thi, thực quy chế cho đối tượng : + Quy chế 40/2007/QĐ-BGDĐT học sinh trung cấp chuyên nghiệp hệ quy + Quy chế 46/2011/TT-BGDĐT học sinh trung cấp chuyên nghiệp hệ vừa làm vừa học + Quy chế 14 /2007/QĐ-BLĐTBXH học sinh đào tạo nghề Tốt nghiệp: tổ chức thi tốt nghiệp nghiêm túc , đảm bảo tính công khách quan, thực quy chế 40 Thực việc cấp phát thời gian quy định quản lý sổ sách , hồ sơ tốt nghiệp, quản lý phôi tốt, sai sót Báo cáo định kỳ cho sở giáo dục đào tạo đầy đủ thời gian quy định Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp cao: + Năm 2011 : số học sinh tốt nghiệp 1597 /1607 hs dự thi, tỷ lệ 99,38 % + Năm 2012 : số học sinh tốt nghiệp 1379 /1407 hs dự thi, tỷ lệ 98,01 % Quản lý học sinh : tất học sinh phổ biến thông tin cần thiết từ đầu khóa học thông qua 02 sổ tay : Quyển sổ thứ bao gồm định, thị, qui định chế độ sách xã hội cho học sinh, qui định, nội qui, qui chế nhà trường điểm rèn luyện tổ công tác học sinh sinh viên Quyển thứ hai bao gồm mục tiêu đào tạo, chức năng, nhiệm vụ ngành, chương trình đào tạo toàn khóa, trích dẫn qui chế thi, kiểm tra, thi công nhận tốt nghiệp Học sinh thuộc đối tượng hưởng sách xã hội, người dân tộc thiểu số, thương binh sức lao động, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn có tinh thần vượt khó học giỏi hưởng chế độ miễn giảm học phí, trợ cấp xã hội, miễn học, miễn thi, theo quy định hành nhà Hằng năm phận quản lý học sinh có kế hoạch thông báo lịch khám sức khoẻ cho học sinh thể đầy đủ qua minh chứng tiêu chí 6.2 Tài chính: Trường THYT-AG có nguồn lực tài ổn định, hợp pháp, đáp ứng cho hoạt động nhà trường, nguồn thu chủ yếu từ lớp kế hoạch phần từ lệ phí tuyển sinh nhằm hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập hoạt động khác trường thể rõ qua minh chứng tiêu chí 9.1 2.2.2 Những tồn tại, hạn chế Bên cạnh kết đạt tồn số hạn chế : Chương trình đào tạo trường THYT-AG xây dựng sở chương trình khung Bộ GD&ĐT, hội đồng chương trình trường chưa mạnh dạn điều chỉnh chương trình chi tiết chưa trọng tính liên thông trình độ đào tạo CTĐT khác Nhà trường chưa tổ chức hoạt động ngoại khoá có tác động thiết thực giúp học sinh có điều kiện thực hành kỹ giao tiếp, lòng yêu nghề thực gắn bó với nghề chọn Hoạt động đào tạo nhà trường chưa khảo sát tình hình việc làm học sinh thu nhập sau tốt nghiệp, nhà trường chưa có hoạt động hỗ trợ hiệu để tăng tỷ lệ người tốt nghiệp có việc làm phù hợp với ngành nghề đào tạo Nhà trường có tạo điều kiện cho cán bộ, GV NCKH nhiên chưa ứng dụng kết nghiên cứu vào việc nâng cao chất lượng dạy học, quản lý nhà trường thực tiễn sản xuất, kinh doanh Nhà trường chưa tham gia cách có hiệu dự án nghiên cứu chuyển giao công nghệ tổ chức nước triển khai, chưa có mối quan hệ, hợp tác quốc tế góp phần phát triển nguồn lực tài chính, sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường Trường có khu đất để xây ký túc xá chưa có kinh phí xây dựng, chưa có quy hoạch tổng thể sử dụng phát triển sở vật chất phục vụ nhiệm vụ giảng dạy, NCKH hoạt động khác trường Nhà trường chưa tạo mối quan hệ tốt với sở văn hoá, nghệ thuật, TDTT, thông tin đại chúng địa phương chưa phát khiếu người học 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng: * Nguyên nhân đạt được: Được quan tâm đạo, lãnh đạo sâu sát, kịp thời Chi Ủy, Ban Giám Hiệu nhà trường với đội ngũ cán quản lý dày dặn kinh nghiệm Có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao đồng thời có đạo đức nghề nghiệp, có trách nhiệm giảng dạy Xây dựng hệ thống quản lý chất lượng Iso 9001 - 2000 nâng cấp phiên 9001-2008 * Nguyên nhân hạn chế: Do nhân Ban Giám Hiệu biến động liên tục năm liền, từ năm 2011 2013 thay đổi Hiệu trưởng lần, 01 hiệu phó chuẩn bị hưu, 01 hiệu phó nhận chức vụ vào tháng năm 2012, ảnh hưởng nhiều đến chiến lược phát triển nhà trường, tạo mối quan hệ nhà trường xã hội Chưa có hiệu phó phụ trách khoa học kỹ thuật, nên hoạt động nghiên cứu khoa học hạn chế: khảo sát ý kiến sở y tế, khảo sát việc làm sau tốt nghiệp học sinh chưa thực CHƯƠNG MỤC TIÊU VÀ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM ĐỊNH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC Y TẾ AN GIANG ĐẾN NĂM 2020 3.1 MỤC TIÊU Trong Nghị đại hội nhiệm kỳ chi trường THYT-AG có nhấn mạnh công tác kiểm định chất lượng trường, dự kiến tháng năm 2013 hoàn thành báo cáo tự đánh giá gởi Cục khảo thí kiểm định chất lượng chuẩn bị tiến tới đánh giá công nhận đạt chuẩn năm học 2013 - 2014 Ngoài nhà trường phải tiến hành lập kế hoạch hành động cụ thể để khắc phục mặt tồn hạn chế, tiêu chí chưa đạt song song với nâng mức độ đạt tiêu chí đạt mức lên mức cụ thể như: • Những tiêu chí chưa đạt phấn đấu đạt mức 1: Tiêu chí 3.2: chương trình đào tạo phải xây dựng theo hướng cập nhật thành tựu khoa học liên quan đến ngành nghề đồng thời xây dựng chương trình liên thông từ sơ cấp lên trung cấp Tiêu chí 4.10: Nắm vững tình hình người học tốt nghiệp, tình hình việc làm thu nhập sau tốt nghiệp Tiêu chí 6.6: tổ chức hoạt động hổ trợ hiệu nhằm tăng tỷ lệ người tốt nghiệp có việc làm phù hợp với ngành nghề Tiêu chí 8.7: Tranh thủ xin kinh phí lập kế hoạch đấu thầu phấn đấu từ đến năm 2020 xây dựng ký túc xá phục vụ cho người học • Những tiêu chí đạt mức phấn đấu đạt mức 2: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý như: quản lý điểm, chấm thi, đề, quản lý hồ sơ tốt nghiệp, phần mềm quản lý nhân sự, quản lý hồ sơ lưu trữ công văn đến, công văn ( đáp ứng tiêu chuẩn 2, 4, 5) Thành lập tổ kiểm toán nội ( đáp ứng tiêu chuẩn 9) Chương trình đào tạo phải định kỳ rà soát, đánh giá mức độ phù hợp hoạt động đào tạo với mục tiêu, nội dung chương trình phê duyệt điều chỉnh cho phù hợp ( đáp ứng tiêu chuẩn 3, 4) Xay dựng báo cáo tổng kết từ phiếu khảo sát ý kiến người học từ rút điểm mạnh, điểm hạn chế đề biện pháp khắc phục cải tiến ( đáp ứng tiêu chuẩn , , 8, 3, 4) 3.2 GIẢI PHÁP 3.2.1 Giải pháp cần làm - Lập kế hoạch rà soát điều chỉnh kịp thời, giao cho trưởng phận điều chỉnh mục tiêu hoạt động theo hướng nâng cao chất lượng đào tạo cho khóa học - Cũng cố, tổ chức xếp lại số môn cho phù hợp Bổ sung chức danh thiếu, hoàn thiện hệ thống văn qui định nội đáp ứng yêu cầu phát triển chung nhà trường - Phân công nhiệm vụ hợp lý cho cán lãnh đạo đảng đoàn thể, quan tâm tạo điều kiện phát triển đảng khối học sinh - Trong năm 2013-2014 BGH đạo thưc việc khảo sát lấy ý kiến tất học sinh toàn trường nhằm góp phần cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo trường - Tăng cường công tác khám chữa bệnh ban đầu cho học sinh toàn trường, phải có kế hoạch cụ thể cho năm học 2013 - 2014 Bố trí cán y tế chăm sóc sức khỏe cho học sinh lớp học - Đầu năm 2013, tẩt báo cáo lưu trữ phận văn thư thực việc ứng dụng phần mềm quản lý văn vào công tác lưu trữ - Đầu năm học 2013 - 2014 phòng Đào Tạo tham mưu cho Ban Giám Hiệu thành lập Hội đồng chương trình đủ thành phấn theo quy định, mời chuyên gia lĩnh vực đào tạo để góp ý cho chương trình đào tạo trường, đồng thời ủy viên thư ký hội đồng lập kế hoạch hoạt động thường xuyên, định kỳ lần họp năm để rà soát đánh giá mức độ phù hợp nội dung chương trình với mục tiêu đào tạo để điều chỉnh kịp thời - Hội đồng chương trình phân tích sâu ý kiến khảo sát sở y tế để điều chỉnh chương trình đào tạo cho phù hợp, đồng thời lên kế hoạch mời chuyên gia có liên quan ngành học, ban giám đốc bệnh viện tham gia xét duyệt chương trình hội đồng làm việc thường xuyên (2lần/ năm) - Thành lập Hội đồng phê duyệt giáo trình năm / 1laanf Trong năm học 2013 - 2014 phải tiến hành rà soát, điều chỉnh giáo trình phê duyệt lại - Tiến hành nghiên cứu đề tài nghiên cứu khoa học mang tính cần thiết : khảo sát ý kiến học sinh sở y tế mức độ phù hợp hoạt động đào tạo với nội dung, chương trình duyệt đề hành động cụ thể nhằm điều chỉnh kịp thời, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Tiến hành nghiên cứu đề tài khảo sát tình hình người học tốt nghiệp, tình hình việc làm thu nhập sau tốt nghiệp Trong nưm tổ chức 01 buổi tọa đàm, hội thảo, hướng nghiệp với cựu học sinh ( dịp lễ nhà giáo VN) - Điều chỉnh kế hoạch thi học kỳ tách rời hai khối lớp (năm I II), áp dụng cho năm học 2013 - 2014, để cải tiến việc thu hồi điểm thời gian quy định Sau tổng kết phản hồi ý kiến từ người học, đề biện pháp cải tiến văn rõ ràng, cụ thể khả thi - Đẩy mạnh công nghệ thông tin, ứng dụng cồng nghệ thông tin quản lý đào tạo - Rà soát hoàn chỉnh hệ thống Iso: quy trình phải điều chỉnh, cập nhật phù hợp với quy định, quy chế hành trước khai giảng năm học - Lập kế hoạch thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc thực Iso lồng ghép kiểm định, định kỳ đánh giá nội để phát điểm không phù hợp đề biện pháp khắc phục cải tiến nhăm bảo đảm chất lượng đào tạo Triển khai việc xây dựng nhà thuốc thực hành trước khai giảng năm - học 2013 - 2014 lập kế hoạch xây dựng sở thực hành trường, vừa có nơi cho học sinh thực tập vừa thu lợi nhuận Triển khai phòng thực hành kiểm nghiệm thuốc hoàn chỉnh hệ thống xử - lý nước thải tập trung cho phòng thực hành dược Trong năm 2013 - 2104 môn Khoa học xây dựng đề án trình Ban - Giám Hiệu thông qua Sở Giáo Dục Đào tạo An Giang hoàn thành hồ sơ thành lập trung tâm Tin học - Ngoại ngữ tạo điều kiện cho học sinh sau tốt nghiệp hoàn thành xong chứng A,B Tin học Ngoại Ngữ hổ trợ việc tăng hội tìm việc sau tốt nghiệp.Đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thiếu chuẩn tin học, ngoại ngữ tham gia đào tạo - Tiếp tục trì nâng cao chất lượng buổi dự giờ, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp sở xem điều kiện để đạt chuẩn giáo viên - BGH đạo thiết kế mẫu vấn học sinh thông qua câu hỏi trực tiếp đối thọai với học sinh để hiểu rõ tâm tư nguyện vọng học sinh nhập học - Duy trì tăng cường kết hợp hoạt động Đoàn niên tổ quản lý học sinh tổ chức sinh hoạt ngoại khóa cho học sinh để nâng cao nhận thức trị , đồng thời tham gia buổi khám bệnh từ thiện, hiến máu nhân đạo để người học hình thành kỹ giao tiếp, lòng yêu nghề gắn bó với thực tiễn liên quan đến lĩnh vực đào tạo - Nâng cấp đường truyền, trang bị thêm máy tính truy cập mạng cho thư viện trường để học sinh có điều kiện tiếp cận công nghệ thông tin tốt - Xây dựng thêm phòng học 100 chổ nhà xe cho học sinh năm - Thành lập kiểm toán nội theo quy định - BGH nhà trường kiến nghị lên cấp lãnh đạo để bổ nhiệm chức danh 2013 phó hiệu trưởng giúp BGH hoàn thành nhiệm vụ xuất sắc 3.2.2 Những giải pháp lâu dài: - Ban Giám Hiệu nhà trường thiết lập mối quan hệ với doanh nghiệp, sở y tế tỉnh , đạo cho phòng công tác học sinh Đoàn niên tổ chức buổi hội chợ việc làm, tăng tỷ lệ người tốt nghiệp có việc làm phù hợp với ngành nghề đào tạo Đẩy mạnh công tác đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xuất lao động - Đẩy mạnh công tác quản lý học sinh, Đoàn niên việc tạo mối quan hệ tốt với sở văn hoá, nghệ thuật, TDTT, thông tin đại chúng địa phương chưa phát khiếu người học - Ban Giám Hiệu lập kế hoạch đầu tư xây dựng ký túc xá diện tích đất có sẵn, đồng thời xây dựng bệnh viện, nhà thuốc thực hành vừa tạo điều kiện cho học sinh thực tập vừa tăng nguồn thu nhập cho nhà trường - Xây dựng chương trình đào tạo trường THYT - AG theo hướng cấp nhật thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến liên quan đến ngành nghề đào tạo, trọng tính liên thông trình độ đào tạo chương trình đào tạo khác - Thường xuyên phổ biến kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm từ tiết giảng phát huy lực tự học tinh thần hợp tác người học trước kết thúc năm học - Tìm nguồn đào tạo cán y tế xuất lao động liên hệ chặt chẽ với sở y tế Tỉnh để hỗ trợ việc làm cho học sinh - Có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng trường, trang bị vốn Tiếng Anh cho số nhân viên văn phòng giáo viên chưa đủ chuẩn - Tăng nguồn thu cho trường từ lớp đào tạo kế hoạch lớp ngắn hạn, nhà trường tổ chức du lịch hè năm CBGV -NV tham gia cách năm để hưởng chuyến du lịch chất lượng - Có hoạt động hỗ trợ hiệu nhằm tăng tỉ lệ người tốt nghiệp có việc làm phù hợp với ngành nghề đào tạo - Trong năm học tổ chức lấy ý kiến học viên kết thúc môn học, sau tốt nghiệp để tạo điều kiện cho người học tham gia đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên kết thúc môn học, tham gia đánh giá chất lượng đào tạo nhà trường trước tốt nghiệp - Xây dựng ngân hàng đề thi cho tất môn học - Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học đề tài liên quan đến hoạt động giảng dạy, quản lý, kiểm định chát lượng giáo dục như: khảo sát ye skieens hài lòng người học lĩnh vực phương pháp giảng dạy, tài liệu học tập, giáo trình, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, tổ chức công bố kết thi, chương trình, lịch học, đặc biệt tình hình kiến việc làm sau tốt nghiệp khả đáp ứng việc làm học sinh trường THYT-AG Trên sở để trường đề biện pháp cải tiến chất lượng đào tạo cách có hiệu - Xây dựng phần mềm quản lý đào tạo: + Phần mềm quản lý hồ sơ tốt nghiệp + Phần mềm quản lý hồ sơ cấp phát + Phần mềm đề, chấm thi trắc nghiệm khách quan + Phần mềm quản lý nhân - Nâng cấp phần mềm quản lý điểm KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ Kết luận Kiểm định chất lượng mang lại cho nhà trường chứng chất lượng đào tạo mà mang lại hội động để nâng cao chất lượng cho nhà trường Quá trình kiểm định mang lại cho trường THYT - AG hội tự phân tích đánh giá để có cải tiến chất lượng Mục tiêu cuối kiểm định nhà trường tự đánh giá mình, đề kế hoạch khả thi để nâng cao chất lượng đào tạo Lần trường THYT-AG tự đánh giá cách tổng thể hoạt động trường theo tiêu chuẩn/tiêu chí dựa cách tiếp cận đánh giá dựa vào chứng Việc đánh giá tiến hành cách khoa học, giúp nhà trường thấy rõ tranh thực trạng khách quan chất lượng đào tạo trường Cái lớn qua lần kiểm định nhận cách tiếp cận khoa học (tự đánh giá theo cách KĐCL) để trì, cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo Kiến nghị: Đối với Ủy ban nhân dan tỉnh An Giang: Cần sớm có định bổ nhiệm - thêm phó hiệu trưởng, giúp máy trường hoạt động tốt làm tiền đề phát triển lên trường cao đẳng y tế An Giang Đối với Sở Y Tế An Giang: Cần hổ trợ cho trường việc thông qua quy - chế hoạt động định bổ nhiệm theo mô hình để đàu năm họ c 2013 2014 bắt đầu vận hành Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo An Giang: Cần tiếp tục hổ trợ trường - việc thành lập Trung tâm Tin học - Ngoại Ngữ thời gian sớm Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần đạo việc khắc phục - điểm tồn nêu tiêu chí đưa kế hoạch hành động cụ thể để nâng cao chất lượng đào tạo sớm phát triển trường THYT-AG lên trường cao đẳng y tế An Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 76/2007/QĐ - BGDĐT ngày 14/12/2007 qui định qui trình chu trình kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 67/2007/QĐ - BGDĐT ngày 01/11/2007 qui định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hướng dân tự đánh giá trường trung cấp chuyên nghiệp ngày 09/6/2008 Bộ Giáo dục đào tạo ( 2011) Tài liệu tập huấn tự đánh giá phục vụ công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp - trang 114, 115, 119, 120, 122, 123, 124 Giáo trình TC Lý luạn trị - Hành ( Phần VI.1) trang 65 Tài liệu học tập Nghị Hội nghị lần thứ sáu Ban Cháp hành Trung ương Đảng CSVN khóa XI ( 2012), trang 92, 94,95 Trường trung cấp y tế An Giang (2012), Nội qui qui chế năm 2012 Văn kiện Đại hội tỉnh Đảng An Giang lần thứ IX TRƯỜNG TRUNG HỌC Y TẾ AN GIANG [...]... tại đã nêu ở từng tiêu chí và đưa ra kế hoạch hành động cụ thể để nâng cao chất lượng đào tạo và sớm phát triển trường THYT-AG lên trường cao đẳng y tế An Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quyết định số 76/2007/QĐ - BGDĐT ng y 14/12/2007 qui định về qui trình và chu trình kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo... phát triển lên trường cao đẳng y tế An Giang Đối với Sở Y Tế An Giang: Cần hổ trợ cho trường về việc thông qua quy - chế hoạt động và các quyết định về bổ nhiệm theo mô hình mới để đàu năm họ c 2013 2014 bắt đầu vận hành Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo An Giang: Cần tiếp tục hổ trợ trường về - việc thành lập Trung tâm Tin học - Ngoại Ngữ trong thời gian sớm nhất Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần chỉ... khoa học, bài bản giúp nhà trường th y rõ bức tranh thực trạng khách quan về chất lượng đào tạo của trường Cái được lớn nhất là qua lần kiểm định n y sẽ nhận được cách tiếp cận mới khoa học (tự đánh giá theo cách KĐCL) để duy trì, cải tiến và nâng cao chất lượng đào tạo 2 Kiến nghị: Đối với y ban nhân dan tỉnh An Giang: Cần sớm có quyết định bổ nhiệm - thêm 1 phó hiệu trưởng, giúp bộ m y của trường. .. tạo (2007), Quyết định số 67/2007/QĐ - BGDĐT ng y 01/11/2007 qui định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp 3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Hướng dân tự đánh giá trường trung cấp chuyên nghiệp ng y 09/6/2008 4 Bộ Giáo dục và đào tạo ( 2011) Tài liệu tập huấn tự đánh giá phục vụ công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp - trang 114, 115,... 114, 115, 119, 120, 122, 123, 124 5 Giáo trình TC Lý luạn chính trị - Hành chính ( Phần VI.1) trang 65 6 Tài liệu học tập Nghị quyết Hội nghị lần thứ sáu Ban Cháp hành Trung ương Đảng CSVN khóa XI ( 2012), trang 92, 94,95 7 Trường trung cấp y tế An Giang (2012), Nội qui và qui chế năm 2012 8 Văn kiện Đại hội tỉnh Đảng bộ An Giang lần thứ IX TRƯỜNG TRUNG HỌC Y TẾ AN GIANG ... biện pháp cải tiến chất lượng đào tạo một cách có hiệu quả hơn - X y dựng các phần mềm quản lý đào tạo: + Phần mềm quản lý hồ sơ tốt nghiệp + Phần mềm quản lý hồ sơ cấp phát bằng + Phần mềm ra đề, chấm thi trắc nghiệm khách quan + Phần mềm quản lý nhân sự - Nâng cấp phần mềm quản lý điểm KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Kiểm định chất lượng không những mang lại cho nhà trường bằng chứng về chất lượng. .. quy chế 40 Thực hiện việc cấp phát bằng đúng thời gian quy định quản lý sổ sách , hồ sơ tốt nghiệp, quản lý phôi bằng tốt, không có sai sót Báo cáo định kỳ cho sở giáo dục đào tạo đ y đủ và đúng thời gian quy định Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp cao: + Năm 2011 : số học sinh tốt nghiệp là 1597 /1607 hs dự thi, tỷ lệ 99,38 % + Năm 2012 : số học sinh tốt nghiệp là 1379 /1407 hs dự thi, tỷ lệ 98,01 % Quản lý. .. hưởng rất nhiều đến chiến lược phát triển nhà trường, tạo các mối quan hệ giữa nhà trường và xã hội Chưa có hiệu phó phụ trách về khoa học kỹ thuật, nên hoạt động về nghiên cứu khoa học còn hạn chế: như khảo sát ý kiến cơ sở y tế, khảo sát về việc làm sau tốt nghiệp của học sinh cũng chưa được thực hiện CHƯƠNG 3 MỤC TIÊU VÀ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM ĐỊNH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC... ngay khi kết thúc từng môn học, ngay sau khi tốt nghiệp để tạo điều kiện cho người học được tham gia đánh giá chất lượng giảng d y của giảng viên khi kết thúc môn học, được tham gia đánh giá chất lượng đào tạo của nhà trường trước khi tốt nghiệp - X y dựng được ngân hàng đề thi cho tất cả các môn học - Đ y mạnh nghiên cứu khoa học nhất là các đề tài liên quan đến hoạt động giảng d y, quản lý, kiểm định. ..kém chất lượng và không đáp ứng nhu cầu xã hội Từ năm 2006 Trường đã bắt đầu thực hiện quản lý chất lượng ISO 9001:2000 và đã được công nhận từ tháng 7/ 2007 Nhà trường đang tiến hành đánh giá lại hệ thống ISO 9001 :2008 vào năm 2013 song song với kiển định chất lượng giáo dục, dự kiến tháng 8 / 2013 hoàn thành báo cáo tự đánh giá gởi về Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng đề nghị đánh