BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG PHẦN MỀM HỖ TRỢ HỌC TẬP MÔN LẬP TRÌNH QUẢN LÝ MICROSOFT ACCESS 2007 S K C 0 9 MÃ SỐ: T2011 - 96 S KC 0 Tp Hồ Chí Minh, 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG PHẦN MỀM HỖ TRỢ HỌC TẬP MÔN LẬP TRÌNH QUẢN LÝ MICROSOFT ACCESS 2007 Mã số: T2011-96 Chủ nhiệm đề tài: Giảng viên, Thạc sỹ HUỲNH TÔN NGHĨA TP.HỒ CHÍ MINH, 12/2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG PHẦN MỀM HỖ TRỢ HỌC TẬP MÔN LẬP TRÌNH QUẢN LÝ MICROSOFT ACCESS 2007 Mã số: T2011-96 Chủ nhiệm đề tài: HUỲNH TÔN NGHĨA TP.HỒ CHÍ MINH, 12/2011 MỤC LỤC Trang tựa Mục lục Danh sách chữ viết tắt Danh sách hình TRANG i iv v PHẦN I DẪN NHẬP Lý chọn đề tài 2 Một số nghiên cứu tích cực người học 3 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Giả thuyết nghiên cứu 6 Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài 10 Những đóng góp đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦ A VIỆC GIẢNG DA ̣Y MÔN NHẬP MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM 1.1 Giới thiệu môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM 10 1.1.1 Vị trí, chức đối tượng môn học 10 1.1.2 Thực trạng chất lượng dạy học môn Nhập môn Tin học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM 10 1.2 Khảo sát thực trạng chất lượng dạy học môn Nhập môn Tin học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh 11 1.2.1 Mục đích, đối tượng, nội dung thời gian khảo sát 11 i 1.2.2 Kết khảo sát 12 CHƯƠNG NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG PHẦN MỀM HỖ TRỢ HỌC TẬP MÔN LẬP TRÌNH QUẢN LÝ VỚI ACCESS 2007 2.1 Đề cương chi tiết học phần môn học Nhập môn Tin học 14 2.1.1 Tên học phần 14 2.1.2 Số tín 14 2.1.3 Phân bố thời gian 14 2.1.4 Trình độ sinh viên 14 2.1.5 Chuẩn đầu 14 2.1.6 Môn học tiên 14 2.1.7 Phương pháp giảng dạy 14 2.1.8 Phương pháp kiểm tra -đánh giá 14 2.1.9 Thiết bị tài liệu 15 2.1.10 Nội dung môn học 15 2.1.11 Tài liệu học tập 19 2.1.12 Tài liệu tham khảo 19 2.2 Tiến trình xây dựng phần mềm học tập 19 2.3 Giới thiệu phần mềm 21 2.3.1 Giới thiệu chức chung phần mềm 21 2.3.2 Môi trường hoạt động phần mềm 22 2.3.3 Cài đặt phần mềm 22 2.3.4 Sơ đồ giao diện kịch phần mềm 23 2.3.5 Các chức tiện ích phần mềm 23 2.4 Các chức tiện ích phần mềm 23 2.4.1 Giao diện 23 2.4.2 Màn hình giới thiệu trợ giúp 24 2.4.3 Giao diện phần học lý thuyết 26 ii 2.4.4 Giao diện phần hỗ trợ học tập video 33 2.4.5 Giao diện phần kiểm tra trắc nghiệm 36 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung 47 1.1 Tóm tắt đề tài 47 1.2 Đánh giá đề tài 48 1.3 Hướng phát triển đề tài 48 Kiến nghị 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 iii CÁC TỪ VIẾT TẮT DÙNG TRONG ĐỀ TÀI o TP.HCM: Thành phố Hồ Chí Minh o GDĐH: Giáo dục đại học o CD: (Compact Disc): Đĩa quang dùng để chứa liệu o TS: Tiến Sỹ o GS: Giáo sư o ĐHSPKT: Đại học Sư phạm Kỹ thuật o PPDH: Phương pháp dạy học o GV: Giáo viên o SV: Sinh viên o QT: Quá trình o CNTT: Công nghệ thông tin o CBGD: Cán giảng dạy o CBPV: Cán phục vụ o LT: Lý thuyết o TH: Thực hành o NC: Nghiên cứu o KQ: Kết iv DANH SÁCH CÁC HÌNH HÌNH TRANG Hình 2.1: Màn hình cài đặt phần mềm hỗ trợ học tập 22 Hình 2.2: Mục chọn đến phần mềm Study Access 2007 23 Hình 2.3: Sơ đồ kịch phần mềm 23 Hình 2.4: Màn hình giao diện phần mềm 24 Hình 2.5: Màn hình giới thiệu phần mềm 25 Hình 2.6: Màn hình hướng dẫn sử dụng phần mềm 25 Hình 2.7: Màn hình giao diện phần học lý thuyết 26 Hình 2.8: Giao diện học tổng quan Acces 26 Hình 2.9: Giao diện học tạo lập bảng (table) 27 Hình 2.10: Giao diện học thao tác bảng 28 Hình 2.11: Giao diện học tạo bảng truy vấn (query) 29 Hình 2.12: Giao diện học tạo biểu mẫu (form) 30 Hình 2.13: Giao diện học tạo báo biểu (report) 31 Hình 2.14: Giao diện học tạo tập lệnh (macro) 32 Hình 2.15: Giao diện bảng tra action để tạo macro 33 Hình 2.16: Giao diện hỗ trợ học tập video 34 Hình 2.17: Giao diện học để chọn lựa thao tác cần xem video minh họa.34 Hình 2.18: Giao diện người dùng click chuột vào action 35 Hình 2.19: Cửa sổ trình chiếu video 36 Hình 2.20: Giao diện phần trắc nghiệm 36 Hình 2.21: Màn hình trả lời trắc nghiệm loại câu hỏi sai 37 Hình 2.22: Màn hình trả lời trắc nghiệm loại câu hỏi chọn lựa dạng 38 Hình 2.23: Màn hình trả lời trắc nghiệm loại câu hỏi chọn lựa dạng 39 Hình 2.24: Màn hình trả lời trắc nghiệm dạng câu hỏi ghép hợp 40 Hình 2.25: Màn hình trả lời trắc nghiệm dạng câu hỏi điền khuyết 41 Hình 2.26:Màn hình xem kết trắc nghiệm lúc làm 42 Hình 2.27:Màn hình kết sau hoàn tất trắc nghiệm 43 Hình 2.28: Màn hình đáp án cho câu trả lời trắc nghiệm sai 44 v Hình 2.29: Màn hình kết cho câu trả lời trắc nghiệm dạng lựa chọn 44 Hình 2.30: Màn hình kết cho câu trả lời trắc nghiệm dạng ghép hợp 45 Hình 2.31: Màn hình kết cho câu trả lời trắc nghiệm dạng điền khuyết 45 vi PHẦN DẪN NHẬP Đề tài NCKH cấp trường Giao diện phần kiểm tra trắc nghiệm thiết kế bao gồm mục liên kết đến kiểm tra trắc nghiệm tương ứng với học Người sử dụng muốn vào làm trắc nghiệm cho học click chuột vào mục liên kết tương ứng Muốn thoát khỏi hình click chuột vào nút “Thoát” để kết thúc làm việc với giao diện Mỗi trắc nghiệm bao gồm câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng: Câu hỏi sai, câu hỏi chọn lựa, câu hỏi ghép hợp câu hỏi điền khuyết 2.4.5.1 Giao diện làm việc với loại câu hỏi lựa chọn sai Hình 2.21: Màn hình trả lời trắc nghiệm loại câu hỏi sai Dạng câu hỏi sai trình bày dạng câu hỏi với hai chọn lựa Yes, No ứng với hai nút lựa chọn (Option Button) Người sử dụng trả lời cách chọn nút trả lời tương ứng click chuột vào nút Submit để xác nhận lựa chọn Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 37 Đề tài NCKH cấp trường 2.4.5.2 Giao diện làm việc với loại câu hỏi chọn lựa a Giao diện với loại câu hỏi lựa chọn dạng Hình 2.22: Màn hình trả lời trắc nghiệm loại câu hỏi chọn lựa dạng Dạng câu hỏi lựa chọn dạng trình bày dạng câu hỏi với bốn nút lựa chọn (Option Button) ứng với bốn câu trả lời Người sử dụng trả lời cách click chọn nút chứa câu trả lời Sau click chuột vào nút Submit để xác nhận lựa chọn Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 38 Đề tài NCKH cấp trường b Giao diện với loại câu hỏi lựa chọn cách Hình 2.23: Màn hình trả lời trắc nghiệm loại câu hỏi chọn lựa dạng Dạng câu hỏi lựa chọn dạng trình bày dạng câu hỏi với bốn (bar) chứa câu trả lời với trống Người sử dụng trả lời cách kéo thả trả lời vào trống Sau click chuột vào nút Submit để xác nhận lựa chọn Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 39 Đề tài NCKH cấp trường 2.4.5.3 Giao diện làm việc với loại câu hỏi ghép hợp Hình 2.24: Màn hình trả lời trắc nghiệm dạng câu hỏi ghép hợp Màn hình dạng câu hỏi ghép hợp chứa câu yêu cầu với tám (bar), bốn bên trái bốn bên phải Người dùng kéo thả bên phải ghép hợp với bên trái tương ứng Sau click chuột vào nút Submit để xác nhận lựa chọn Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 40 Đề tài NCKH cấp trường 2.4.5.4 Giao diện làm việc với loại câu hỏi điền khuyết Hình 2.25: Màn hình trả lời trắc nghiệm dạng câu hỏi điền khuyết Màn hình dạng câu hỏi điền khuyết chứa câu yêu cầu với ô văn (textbox) trồng Người dùng trả lời cách gõ lời giải vào ô văn Sau click chuột vào nút Submit để xác nhận trả lời Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 41 Đề tài NCKH cấp trường 2.4.5.5 Xem kết lúc làm trắc nghiệm Trong trình làm trắc nghiệm người dùng xem trước câu trả lời làm xong có hay không cách click chuột vào hộp danh sách góc phải hình Một hình kết xuất Click vào để xem kết cho câu trả lời Câu trả lời Câu trả lời sai Hình 2.26: Màn hình xem kết trắc nghiệm lúc làm Trong hình câu trả lời có dấu check màu xanh; Những câu trả lời sai đánh dấu chéo màu đỏ Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 42 Đề tài NCKH cấp trường 2.4.5.6 Giao diện kết sau hoàn tất trắc nghiệm Sau người dùng hoàn tất trắc nghiệm hình thông báo kết xuất Trong hình kết chương trình tự đánh chấm điểm đánh giá tỷ lệ số câu mà người dùng làm Người dùng click chuột vào nút Review Quiz để xem đáp án câu click chuột vào nút Finish để kết thúc Hình 2.27: Màn hình kết sau hoàn tất trắc nghiệm Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 43 Đề tài NCKH cấp trường 2.4.5.7 Màn hình đáp án cho câu trả lời trắc nghiệm dạng sai Hình 2.28: Màn hình đáp án cho câu trả lời trắc nghiệm sai 2.4.5.8 Màn hình đáp án cho câu trả lời trắc nghiệm dạng chọn lựa Hình 2.29: Màn hình kết cho câu trả lời trắc nghiệm dạng lựa chọn Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 44 Đề tài NCKH cấp trường 2.4.5.9 Màn hình đáp án cho câu trả lời trắc nghiệm dạng ghép hợp Hình 2.30: Màn hình kết cho câu trả lời trắc nghiệm dạng ghép hợp 2.4.5.10 Màn hình đáp án cho câu trả lời trắc nghiệm dạng điền khuyết Hình 2.31: Màn hình kết cho câu trả lời trắc nghiệm dạng điền khuyết Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 45 Đề tài NCKH cấp trường PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 46 Đề tài NCKH cấp trường PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung 1.1 Tóm tắt đề tài Xuất phát từ sở lý luận qua khảo sát thực tiễn cho thấy chất lượng dạy học môn Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM thấp, sinh viên thụ động, chưa kích thích niềm hứng thú, say mê, sáng tạo chưa phát huy hết tính tích cực hóa người học nên sinh viên thụ động việc tiếp thu kiến thức môn học Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường nói chung, chất lượng dạy học môn Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 nói riêng Người NC xây dựng phần mềm hỗ trợ học tập môn Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 Phần mềm thiết kế bao gồm phần chính:  Phần Lý thuyết: Bao gồm học thiết kế dạng multimedia Trong phần nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức lý thuyết quan trọng học Mỗi học tóm tắc với nội dung cô đọng  Phần hỗ trợ học tập Video: Bao gồm học tương ứng với phần lý thuyết học nâng cao cho phần bảo mật hệ thống Phần nhằm giúp cho sinh viên đạt kỹ cần thiết việc thực thao tác làm việc với đối tượng Access  Phần trắc nghiệm: Bao gồm trắc nghiêm tương ứng với phần lý thuyết Phần nhằm giúp cho sinh viên ôn tập, củng cố kiến thức mà lĩnh hội qua học Từng trắc nghiệm xây dựng với hình thức trắc nghiệm khách quan theo bốn dạng câu hỏi: câu hỏi sai, câu hỏi chọn lựa, câu hỏi ghép hợp câu hỏi điền khuyết Phần mềm thiết kế nhằm mục đích tích cực hóa người học, kích thích người học tham gia hoạt động nhận thức kiến tạo giúp người học nắm vững kiến thức cách vững vàng, đạt mục tiêu đào tạo đặt Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 47 Đề tài NCKH cấp trường Nhìn chung, đề tài NC đạt mục tiêu NC, tạo sản phẩm phần mềm hỗ trợ học tập cho sinh viên sử dụng Kích thích người học tích cực tham gia học tập nhằm đạt KQ học tập tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học 1.2 Đánh giá đề tài 1.2.1 Thành đạt đƣợc Thực đề tài này, người NC đạt được:  Ý nghĩa lý luận Người NC NC làm sáng tỏ ảnh hưởng thuyết học tập vào trình dạy học Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy, khả hỗ trợ trình dạy học CNTT sở khoa học vấn đề thiết kế, kịch bản, giao diện tương tác sở đánh giá phần mềm hỗ trợ học tập  Ý nghĩa thực tiễn Qua thời gian khảo sát, người NC nhận thấy: chất lượng dạy học môn Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM chưa cao Để nâng cao chất lượng dạy học môn này, người NC xây dựng thành công phần mềm hỗ trợ học tập xuất dạng đĩa CD Phần mềm sử dụng khoa Công nghệ Thông tin trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM bước đầu mang lại hiệu khả quan trình dạy học 1.2.2 Hạn chế Ngoài thành đạt được, nhiều lý khách quan chủ quan, đề tài NC số hạn chế sau: Vì phần mềm thiết kế thời gian có hạn phương tiện kỹ thuật multimedia chưa đại nên việc thiết kế, lồng tiếng chưa rõ ràng, chuyên nghiệp phần mềm dạy học thương mại thị trường 1.3 Hƣớng phát triển đề tài Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 48 Đề tài NCKH cấp trường Trên sở KQ đạt được, đề tài phát triển theo số hướng sau tương lai có thời gian nguồn lực khác Người NC nghiên cứu bổ sung hoàn thiện chuyên nghiệp phần mềm hỗ trợ học tập môn Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 đưa lên mạng cho sinh viên tải sử dụng Kiến nghị Qua trình NC đề tài, người NC đề xuất số kiến nghị sau: Ứng dụng công nghệ dạy học nhằm tích cực người học đòi hỏi phải có sở hạ tầng tốt đại, có trang bị máy tính, projector, nối mạng internet,… Do vậy, nhà trường quan chủ quản nên có kế hoạch đầu tư, quản lý trang thiết bị dạy học cách hiệu quả, tạo điều kiện cho việc ứng dụng PPDH tốt Nhà trường nên định hướng trọng vào việc phát triển đề tài thạc sỹ đề tài NC khoa học lĩnh vực thiết kế giáo án điện tử, xây dựng phần mềm hỗ trợ học tập, hệ thống E-learning cho môn học nhà trường để kích thích tự học, tự NC sinh viên Giúp cho sinh viên chủ động, tích cực học tập số tín ngày lại Việc dành thời gian lớp để đào sâu kiến thức cho môn học điều cần thiết Để nâng cao chất lượng dạy học, việc thiết kế giáo án điện tử sử dụng giảng nhằm tích cực người học hoạt động nhận thức lớp học, người học phải quản lý học tập qua hệ thống tập với nhiệm vụ giao nhà phần mềm tự học Nhà trường cần có kế hoạch tổ chức xây dựng phần mềm dạy học, xây dựng hệ thống tập theo hướng “đặt giải vấn đề” xây dựng sở liệu giúp cho tất GV chia sẻ với phần thiết kế dạy học Hàng năm, nhà trường cần tổ chức lớp học chuyên đề chuyên ngành sư phạm nhằm nâng cao nghiệp vụ dạy học người GV, đồng thời giúp cho GV nắm xu hướng dạy học có định hướng tốt cho hoạt động dạy học Hơn thế, nhà trường cần tổ chức thêm lớp học nâng cao lực CNTT nhằm giúp GV ứng dụng CNTT linh hoạt dạy học Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 49 Đề tài NCKH cấp trường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đỗ Mạnh Cường, Dạy học với hỗ trợ công nghệ,- TP.Hồ Chí Minh 9/2004 [2] Đỗ Mạnh Cường, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học kỹ thuật, Giáo trình nội Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.Hồ Chí Minh (2005) [3] Lê Công Triêm-Nguyễn Đức Vũ, Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học, Nhà xuất Giáo dục, (2007) [4] Huỳnh Tôn Nghĩa, Giáo trình Lập trình Quản lý với Access 2007, Khoa Công nghệ Thông tin, Trường Đại Học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM, năm 1999 [5] Huỳnh Tôn Nghĩa, Giáo trình Access 2007 toàn tập, NXB ĐHQG TP.HCM, năm 2010 [6] Bent B Andresen & Katja van Den Brink, Multimedia in Education _ Specialised Training Course, Unesco Institute for Information Technologies in Education, Moscow, 2002 [7] Sharon Adams & Mary Burns Connecting Student Learning & Technology Technology Assistance Program, Southwest Educational Development Laboratory, 1999 [8] B.R.Hergenhanhn, An Intruction to theories of learning Prentice-Hall International Editions [9] Scott J.Wilson, Jennie Thornton, AuthorWare 6, Onword Press [10] Usha V.Reddi & Sanjaya Mishra, Educational multimedia –A handbook for Teacher –Developers, ver 1.1, March 2003 [11] Chambers, J.A., & Sprecher, L.W, Computer – assisted learning: Its use in the classroom Englewood Cliffs, NJ: Prentice – Hall, 1983 [12] Simonson, M R., Thompson, Education Computing Foundations, Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, 1997 [13] Spencer, The psychology of educational technology and instructional media, New York: Routledge, 1988 Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 50 [...]... trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM có được một phần mềm hỗ trợ tích cực trong việc học tập môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 - Phần mềm hỗ trợ học tập môn Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 có khả năng giúp cho người học làm quen với việc học tập bằng máy tính, tạo ra được những hứng thú say mê với nội dung và hình thức học tập mới Giáo viên sử dụng phần mềm trong quá trình. .. trường CHƢƠNG 2 NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG PHẦN MỀM HỖ TRỢ HỌC TẬP MÔN LẬP TRÌNH QUẢN LÝ VỚI M.S ACCESS 2007 2.1 Đề cƣơng chi tiết học phần môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 2.1.1 TÊN HỌC PHẦN: LẬP TRÌNH QUẢN LÝ VỚI MICROSOFT ACCESS 2.1.2 SỐ TÍN CHỈ : 5 (4 tín chỉ lý thuyết+1 tín chỉ thực hành) 2.1.3 PHÂN BỔ THỜI GIAN: 60 tiết lý thuyết; 30 tiết thực hành 2.1.4 TRÌNH ĐỘ SINH VIÊN: Sinh viên... sử dụng các phần mềm ngôn ngữ lập trình và ứng dụng 9 Cấu trúc của đề tài Đề tài gồm 3 phần: Phần I DẪN NHẬP Phần II NỘI DUNG Chương 1 Thực trạng dạy học môn Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM Chương 2 Nghiên cứu xây dựng phần mềm hỗ trợ học tập môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM PHẦN III KẾT... GIẢNG DA ̣Y MÔN LẬP TRÌNH QUẢN LÝ MICROSOFT ACCESS 2007 TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP.HỒ CHÍ MINH 1.1 Giới thiệu về môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 tại trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP.HCM 1.1.1 Vị trí, chức năng và đối tƣợng của môn học 1.1.1.1 Vị trí môn học Môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 thuộc khoa Công nghệ Thông tin trường Đại học Sư phạm Kỹ... việc học và nghiên cứu của mình 2.3 Giới thiệu về phần mềm 2.3.1 Giới thiệu về chức năng chung của phần mềm Phần mềm trợ giúp học tập môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 được thiết kế dành cho sinh viên đang theo học chương trình Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM Phần mềm được thiết kế bao gồm những chức năng chính như sau:  Phần Lý. .. quả cao trong giảng dạy Tiến trình xây dựng phần mềm được người nghiên cứu thực hiện qua các bước sau:  Bước 1: Người nghiên cứu tiến hành nghiên cứu đề cương chi tiết chương trình môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 nhằm lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 đồng thời thu nhập các tài liệu có liên quan trong quá trình xây dựng phần mềm hỗ trợ học tập như: Visual Basic, Articulate... độ hứng thú của sinh viên khi tham gia học môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 qua những buổi dự giờ lấy ý kiến SV: Số SV tham gia lấy ý kiến là: 127 SV Trong đó:  Số SV có hứng thú học môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 là: 48 SV chiếm tỷ lệ: 37,80%  Số SV chưa có hứng thú học môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 là: 48 SV chiếm tỷ lệ: 62,20% Tác giả:Huỳnh... cứu:  Nghiên cứu chương trình đào tạo, giáo trình giảng dạy môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007, tham khảo một số giáo trình điện tử thuộc các lĩnh vực chuyên ngành có liên quan Đồng thời, nghiên cứu những đặc trưng, mục tiêu và nội dung môn học Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007  Ứng dụng CNTT để xây dựng phần mềm hỗ trợ học tập nhằm tích cực hóa người học 6.2 Khách thể nghiên... về lập trình quản lý để ứng dụng trong việc học tập, nghiên cứu và công việc 1.1.1.4 Đối tượng người học Sinh viên cao đẳng, đại học các hệ đang học tập trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM đã có kiến thức tin học trình độ tương đương A 1.1.2 Thực trạng chất lƣợng dạy học môn Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 tại trƣờng đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh Môn học Lập trình quản lý với... Đối tượng sinh viên đang theo học môn Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM Tác giả:Huỳnh Tôn Nghĩa 6 Đề tài NCKH cấp trường  Giảng viên đang trực tiếp giảng dạy môn Lập trình quản lý với Microsoft Access 2007 tại trường 7 Phạm vi nghiên cứu và giới hạn của đề tài Việc xây dựng một phần mềm hỗ trợ việc học tập cho một môn học là công việc đòi hỏi mất