BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG THIẾT KẾ MƠ PHỎNG, HỖ TRỢ GIẢNG DẠY MƠN KỸ THUẬT MAY CƠ BẢN S K C 0 9 MÃ SỐ: T2011 - 115 S KC 0 3 0 Tp Hồ Chí Minh, 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đơn vị: Trƣờng Trung học Kỹ thuật Thực hành  BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƢỜNG THIẾT KẾ MƠ PHỎNG HỖ TRỢ GIẢNG DẠY MƠN KỸ THUẬT MAY CƠ BẢN MÃ SỐ: T2011-115 CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI: ThS Nguyễn Thị Thanh Bạch TP Hồ Chí Minh, 10/2011 DANH SÁCH NHỮNG NGƢỜI THAM GIA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH ThS Nguyễn Thị Thanh Bạch Trƣờng Trung học Kỹ thuật Thực hành Chủ nhiệm đề tài Đơn vị phối hợp Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may MỤC LỤC Trang Mục lục i Thơng tin kết nghiên cứu tiếng Việt 1 Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài ngồi nước Tính cấp thiết đề tài 3 Mục tiêu đề tài Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lý luận Cơng nghệ dạy học học thut tâm lý Các lĩnh vực, lý thuyết mơ hình (dạy học) liên quan 10 Tổng quan đa phương tiện (MULTIMEDIA) dạy họ 13 Quan điểm dạy học theo hướng tích cực hóa người học 17 Giới thiệu phần mềm đồ họa ứng dụng để xây dựng phần mềm giảng dạy mơn học kỹ thuật may 19 Chương 2: Thiết kế mơ Các bước thiết kế 22 Nội dung kịch mơ phần mềm 23 Kết nghiên cứu 53 6.1 Các bước thực 53 6.2 Một số kết giao diện mơ thực 53 6.3 Thực nghiệm 57 Kết luận kiến nghị 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Mục lục Trang i Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU THUỘC LĨNH VỰC CỦA ĐỀ TÀI Ở TRONG VÀ NGỒI NƯỚC Hiện chương trình mơ mơn Kỹ thuật may ứng dụng để giảng dạy nhà lập trình viên thiết kế thể khơng sát chun mơn kỹ thuật ngành may thiếu sót có giá thành cao Mơn Kỹ thuật may mơn May Cơng nghiệp quản lý có mơ hình may vải dán giấy Ruky chưa tạo hiệu ứng trực quan sinh động cho người học Ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc thiết kế, xây dựng chương trình mơ hỗ trợ giảng dạy xu tất yếu việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu đào tạo Mặc dù có hạn chế định, hiệu thiết thực đa phương tiện mang lại giáo dục khơng phủ nhận Đặc biệt lĩnh vực giáo dục dạy nghề, việc thiết kế phần mềm mơ thao tác sản xuất giúp người học dễ tiếp thu tiếp cận thực tế cách nhanh hơn, dễ dàng TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Mơn Kỹ thuật may mơn học chun ngành quan trọng học sinh ngành May cơng nghiệp Những kiến thức thiết kế kỹ thuật may mơn học khó học sinh tiếp thu chưa biết may Quy trình lắp ráp hồn chỉnh sản phẩm may phải thực qua nhiều bước Mỗi bước lại có thao tác kỹ thuật may riêng Học sinh thấy khó khăn việc hiểu thuộc trình bày quy trình may bảng phấn Những hình vẽ phức tạp, cách may khơng trực quan làm học sinh thụ động, khơng hào hứng với giảng khơng có minh họa cụ thể Ngồi ra, bảng quy trình may dùng xưởng thực tập lại khơng đáp ứng u cầu thẩm mỹ, độ bền theo thời gian Đặc thù nghề may có nhiều sản phẩm đa dạng, cách thức lắp ráp cầu kỳ, phức tạp, nhiều lớp vải Nếu minh họa hình ảnh tĩnh, ghép nhiều lớp khó cho người học việc hình dung bước thực Do vậy, việc Nội dung đề tài Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may thiết kế phần mềm mơ phục vụ cho cơng tác giảng dạy tảng khoa học tâm lý dạy học cơng nghệ thơng tin cần thiết bổ ích cho người dạy người học, góp phần nâng cao hiệu đào tạo Vì vậy, tác giả sử dụng phần mềm Macromedia Flash Player 8.0 để mơ giảng nhằm minh họa kiến thức cách trực quan sinh động Kết thực nghiệm tạo khơng khí lớp sinh động, tiếp thu học dễ dàng MỤC TIÊU ĐỀ TÀI Đề tài “Thiết kế mơ hỗ trợ giảng dạy mơn Kỹ thuật may bản” giúp cho học sinh sau học xong mơn Kỹ thuật may có kiến thức kỹ sau: - Xác định cấu trúc chi tiết sản phẩm may cụ thể - Trình bày quy trình may sản phẩm may cụ thể - Trình bày u cầu kỹ thuật sản phẩm may - Phát lỗi dễ mắc phải cách khắc phục CÁCH TIẾP CẬN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Phương pháp tham khảo tài liệu: - Tham khảo tài liệu phần mềm Macromedia Flash Player 8.0, Adobe Photoshop, Coreldraw - Tham khảo giáo trình giảng dạy mơn học Kỹ thuật may 4.2 Phương pháp thực nghiệm - Xây dựng kịch cho quy trình may sản phẩm cụ thể - Thiết kế quy trình may phần mềm Macromedia Flash Player 8.0 - Thực nghiệm thiết kế biên soạn 4.3 Phạm vi nghiên cứu: Giáo trình mơn học Kỹ thuật may bao gồm nội dung mơ tả mẫu, thiết kế , quy trình may u cầu kỹ thuật sản phẩm Trong đề tài này, tác giả Nội dung đề tài Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may nghiên cứu kỹ phần quy trình may tiến hành thực mơ quy trình may theo bước cụ thể Số chọn để thực mơ giáo trình mơn học Đây học tiêu biểu, gắn liền với kiến thức cần thiết mơn học NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Nội dung đề tài Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơng nghệ dạy học học thut tâm lý 1.1 Sơ lược lịch sử cơng nghệ dạy học Trước chiến tranh giới thứ II, cơng nghệ dạy học (Instructional Technology) xem giai đoạn nghiên cứu lý thuyết học tập, phương tiện trực quan nghe nhìn truyền thanh, truyền hình, … vào việc giảng dạy học tập Khi nghiên cứu dạy học chương trình hố đời phát triển cơng nghệ dạy học xem xét quan điểm tiến Đó việc ứng dụng phương tiện truyền thơng đại lý thuyết truyền thơng, lý thuyết học tập vào giảng dạy Đặc biệt, giai đoạn 1950 -1970 nhà trường sử dụng máy tính phương tiện hỗ trợ đắc lực cho việc học tập Cùng lúc cơng việc giảng dạy học tập phân tích, tổ chức thiết kế cách tinh tế hồn thiện dòng tư tưởng lý thuyết học tập gồm: thuyết hành vi, thuyết nhận thức thuyết kiến tạo  Thuyết hành vi (Behaviorism Theory ) nhấn mạnh hành vi quan sát suy nghĩ Cơng nghệ dạy học dựa thuyết hành vi trọng đến việc thường xun luyện tập thực hành Chính điểm đơi lúc làm cho người vận dụng cách máy móc thụ động  Thuyết nhận thức (Cognitive Theory),lại nhấn mạnh đến tầm quan trọng khái niệm Qua thuyết này, người nhận thấy tương đồng máy tính trí não Có gần gũi người máy tính tính tốn não thực thụ Việc nhận thức trọng hành vi học tập  Thuyết kiến tạo (Structure Theory) lại đề cập đến việc trợ giúp cơng nghệ phương tiện Con người tham gia vào nhiều tình huống, lựa chọn cho diễn đạt thể ý tưởng Bắt đầu từ năm 1990, máy tính multimedia phát triển mơi trường học tập nhìn nhận mơi trường tương tác, thu nhận thơng tin người chủ động hoạt động học tập 1.2 Định nghĩa cơng nghệ dạy học Chương 1: Cơ sở lý luận Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may Cơng nghệ dạy học phát triển mạnh mẽ sau chiến thứ II tâm điểm ý xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Bước sang kỷ 21, người chưa có chung định nghĩa thống cơng nghệ dạy học Mỗi nhà nghiên cứu có định nghĩa riêng Theo UNESCO, cơng nghệ dạy học tập hợp gắn bó chặt chẽ phương pháp, phương tiện, kỹ thuật học tập đánh giá, nhận thức sử dụng tùy theo mục tiêu theo đuổi có liên hệ với nội dung giáo dục lợi ích người học, người dạy phải biết sử dụng cơng nghệ dạy học thích hợp, biết tổ chức q trình học tập đảm bảo thành cơng q trình Theo giáo sư Robert Reiser (thuộc đại học bang Florida) “Cơng nghệ dạy học vấn đề phân tích, phác thảo giải pháp, phát triển ứng dụng, quản lý đánh giá q trình giảng dạy nguồn lực để tạo điều kiện cho việc học, giảng dạy tốt” “Cơng nghệ dạy học ứng dụng cách tiếp cận hệ thống để giải vấn đề giảng dạy.” (Thomas Reeves, đại học Georgia) “Cơng nghệ dạy học lý thuyết thực hành cơng việc thiết kế, phát triển, sử dụng, quản lý đánh giá tiến trình nguồn tài ngun học tập” (Seels & Richey, Washington, D.C Association for Communication and Technology) “Cơng nghệ dạy học thiết kế dạy học từ triển vọng người học tiếp cận từ nội dung giáo dục truyền thống huấn luyện” (Morrison, Ross, Kemp) “Cơng nghệ dạy học cung cấp cho trường thiết kế, chọn lựa, hiệu đóng góp phương tiện dạy học” (San Diego State University Instructional Technology Services) 1.3 Đối tượng cơng nghệ dạy học Dựa sở việc học người, cơng nghệ dạy học cần nghiên cứu vấn đề sau:  Sử dụng cơng nghệ để thay đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học  Thực q trình dạy học cơng nghệ Chương 1: Cơ sở lý luận Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may  Chiến lược phát triển cơng nghệ dạy học, thiết bị, người, quản lý sách.1 Với quan điểm trên, cơng nghệ dạy học triển khai theo bước sau: Việc sử dụng cơng nghệ để thay đổi phương pháp dạy học tạo tương tác người dạy người học Cơng nghệ đề cập phương tiện, cơng cụ mà hiểu theo xu hướng multimedia, tức đa phương tiện dùng giảng dạy học tập Bởi đặc trưng quan trọng multimedia tương tác Máy tính, mơ hình, vẽ, máy chiếu, âm thanh, hình ảnh minh hoa, phần mềm dạy học, … khơng thể phát huy tác dụng tính trực quan mà phải cơng cụ hữu hiệu mà giáo viên học sinh tác động trực tiếp, thu nhận từ điều hay hơn, mẻ Điển hình từ máy vi tính, ngồi lớp học, giáo viên học sinh liên kết tới kho kiến thức khổng lồ nhân loại thơng qua việc nối mạng internet Ta nói đến cơng nghệ hiểu ứng dụng cơng nghệ theo thói quen thân, khơng có cách tiếp cận nghĩa hợp lý để khai thác triệt để cơng nghệ đem lại phút, vận động phát triển giới Bên cạnh đó, việc học xem quy trình cơng nghệ, tức có diễn liên tục, theo trình tự định có kiểm tra, đánh giá rõ ràng Có thể hình dung cơng nghệ dạy học nghiên cứu phần quy trình dạy học có cơng nghệ hỗ trợ gồm giai đoạn: Giai đoạn 1: Chuẩn bị cơng nghệ  Trang thiết bị dạy học  Con người (được huấn luyện với đầy đủ kỹ năng)  Nội dung chương trình giảng dạy  Phương pháp giảng dạy  Mơi trường học tập Giai đoạn 2: Tiến hành thực quy trình cơng nghệ dạy học  Tổ chức lớp học Ths.Đỗ Mạnh Cường, Dạy học với hỗ trợ cơng nghệ, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục chun nghiệp, TP.HCM, 9/2004, trang 13 Chương 1: Cơ sở lý luận Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may − Lót túi êm, phẳng − Túi hai bên thân quần phải đối xứng BÀI 9: KỸ THUẬT MAY DÂY KÉO QUẦN TÂY Mục tiêu − Sau học người học nêu phương pháp tra dây kéo quần tây u cầu kỹ thuật q trình may Từ vận dụng để thực hành lắp ráp dạng quần tây, váy… Chuẩn bị: − Thân trước x − Đáp bragette x − Đáp dây kéo x − Dây kéo x − Vắ t sở thân q̀ n , đáp bragette − Gấ p đơi đáp dây kéo vắ t sở kẹp − Sang dấ u la ̣i đường vẽ cửa q̀ n thân bên phải lên mă ̣t phải Các bƣớc thực  Bƣớc 1: May dây kéo vào đáp dây kéo − Đặt cạnh dây kéo lên cạnh vắt sổ đáp dây kéo , mă ̣t phải dây kéo ngửa lên − May dây ké o vào đáp dây kéo Chương 2: Thiết kế mô 50 Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may  Bƣớc 2: May đáp bragette vào thân trƣớc trái − Đặt hai mặt phải thân đáp bragette úp lại với − May đáp bragette vào thân trước trái cách đường thành phẩm 1mm phía ngồi  Bƣớc 3: Diễu mí 1mm đáp bragette − Lật mép vải đáp bragette sang bên may diễu 1mm lên đáp bragette  Bƣớc 4: Ráp đoạn cửa quần − Úp mặt phải thân trước lại với May đoạn vòng đáy theo đường phấn vẽ từ điểm cách đầu sườn quần 2cm đến cuối đường cm c xẻ, cắm kim quay ngược lại may thêm đường chồng lên đường thứ  Bƣớc 5: Tra dây kéo vào thân quần bên phải − Từ đường thành phẩm cửa quần thân trước phải: phía lưng lấy ngồi 7mm, cuối đường xẻ lấy 3mm Gấp mép vải theo điểm − Đặt dây kéo nằm dưới, thân lên trên, mép gấp cách dây kéo 0.2cm − Tra dây kéo vào thân trước phải, đường may cách mép gấp 1mm Chương 2: Thiết kế mô 51 Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may  Bƣớc 6: May cạnh dây kéo lại vào đáp bragette − Đóng dây kéo lại, che cửa quần thân trước trái lên thân trước phải theo đường thành phẩm cửa quần − Giữ chặt lớp vải vị trí đường xẻ, lật thân trước trái lên may cạnh dây kéo lại vào đáp bragette  Bƣớc 7: May diễu cửa quần − Xếp cho cửa quần nằm êm, đặt rập thành phẩm lên cửa quần, may diễu cửa quần theo rập thành phẩm u cầu kỹ thuật − Đường tra dây kéo phải cách dây kéo − Đường diễu cửa quần phải đều, khơng nhăn, khơng vặn thơng số kích thước − Cửa quần khơng bị hở, dây kéo thẳng khơng dợn sóng − Đảm bảo vệ sinh cơng nghiệp Chương 2: Thiết kế mô 52 Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 6.1 Các bước thực  Kiểm tra hoạt động điều chỉnh quy trình cho phù hợp  Thực nghiệm giảng dạy lớp 6.2 Một số kết giao diện mơ thực Người nghiên cứu đưa số giao diện mang tính minh họa cho kết làm phầm mềm thiết kế hỗ trợ giảng dạy mơn học Kỹ thuật may Sau số giao diện minh họa: Hình 5.1 Giao diện phần mềm Kết nghiên cứu 53 Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may Hình 5.2 Giao diện giới thiệu Hình 5.4 Giao diện ký hiệu Kết nghiên cứu 54 Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may Hình 5.5 Giao diện đường may Hình 5.6 Giao diện đường may can Kết nghiên cứu 55 Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may Hình 5.7 Giao diện Kỹ thuật may bâu sen Kết nghiên cứu 56 Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may 6.3 Thực nghiệm 6.3.1 Mục đích thực nghiệm Kiểm tra, đánh giá hiệu việc sử dụng phần mềm giảng dạy mơn Kỹ thuật may so với cách dạy học truyền thống Góp phần đổi phương pháp dạy học nhà trường, tạo tích cực học tập học sinh để nâng cao chất lượng giảng dạy Bên cạnh đó, thực nghiệm đánh giá được:  Nội dung chương trình giảng dạy có phù hợp với thực tế hay khơng?  Mục tiêu dạy học có chuyển tải trọn vẹn đến người học hay khơng?  Có phát huy tính tích cực chủ động người học q trình xây dựng giảng hay khơng? 6.3.1 Đối tượng thực nghiệm: Thực nghiệm sư phạm tiến hành đối tượng học sinh hệ Trung cấp chun nghiệp ngành May cơng nghiệp học năm thứ trường Trung học Kỹ thuật Thực hành lớp 11Đ09 6.3.2 Nội dung thực nghiệm cách thức tổ chức thực nghiệm  Nội dung thực nghiệm  Thời gian thực nghiệm: Học kỳ 1, năm học 2011 - 2012  Địa điểm thực nghiệm: Trường Trung học Kỹ thuật Thực hành  Số dạy thực nghiệm: Do thời gian thực đề tài có hạn, người nghiên cứu chọn “Các đường may bản” “Kỹ thuật may Bâu sen” để dạy thực nghiệm Đây hai có nội dung quan trọng tương khó chương trình mơn học  Qua thực nghiệm, người nghiên cứu muốn kiểm chứng hiệu mang lại dạy phần mềm mơ so với cách dạy truyền thống  Cách thức tổ chức thực nghiệm kết Người nghiên cứu xây dựng phần mềm mơ hỗ trợ cho việc giảng dạy cho mơn học “Kỹ thuật may bản”, sản phẩm xuất dạng đĩa CD Người nghiên cứu tiến hành dạy bình thường theo phương pháp truyền thống với đồ dùng phương tiện dạy học thơng thường: Mơ hình mẫu, vật thật, đèn chiếu over-head, phim trong, bảng Lớp học sinh động, hoạt động chủ đạo Kết nghiên cứu 57 Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may tiết học thuộc giáo viên, học sinh có tham gia phát biểu ý kiến khơng nhiều, chủ yếu giáo viên định Tiến hành giảng dạy theo hướng tích cực hóa người học với hỗ trợ phần mềm mơ Phương tiện dạy học gồm: máy tính, máy chiếu projector, phần mềm mơ phỏng, mơ hình mẫu, vật thật Giáo viên nêu vấn đề cần giải trình bày sơ lược nội dung có liên quan thơng qua mơ minh họa học sinh quan sát, suy nghĩ bàn bạc theo nhóm để đưa giải đáp Giáo viên người nhận định đúc kết cuối Lớp học sinh động, học sinh hứng thú xây dựng giảng khơng có cảm giác mệt mỏi sau học xong Một số hình ảnh tổ chức thực nghiệm: Kết nghiên cứu 58 Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may Kết nghiên cứu 59 Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Do yếu tố thời gian hạn hẹp nên đề tài nhiều hạn chế Tuy nhiên, với u cầu đặt ra, người nghiên cứu giải vấn đề sau:  Biên soạn mơ quy trình may chi tiết sản phẩm may  Mỗi học có mục tiêu bài, bước chuẩn bị quy trình may chi tiết Riêng quy trình may bước mơ tả hình ảnh động có giải thích rõ ràng phương pháp thực tiêu chuẩn kỹ thuật  Những học mơ đề tài hồn chỉnh tiến hành giảng dạy thực nghiệm cho học sinh lớp 11Đ09 Kết cho thấy học sinh thích thú theo dõi học Những mơ hình ảnh động giúp học sinh trực quan, hứng thú với học hiểu tốt KIẾN NGHỊ Từ kết thực nghiệm mà đề tài đạt giúp người nghiên cứu có thêm động lực để phát triển đề tài theo hướng sau:  Tiếp tục biên soạn mơ học lại chương trình mơn học Kỹ thuật may để tổ chức giảng dạy thực hành  Cải tiến thêm phần hình ảnh minh họa, âm thanh, cập nhật nội dung phần câu hỏi củng cố cho học  Hồn chỉnh thêm phần mơ thiết kế bên cạnh mơ quy trình may có để biên soạn trọn gói phần mềm giảng dạy Kỹ thuật may xuất dạng đĩa CD  Sản phẩm đề tài sử dụng giảng dạy mơn May cơng nghiệp trường Trung học Kỹ thuật Thực hành Kết luận – kiến nghò 60 Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Mạnh Hùng (2004), Macromedia Flash MX 2004 thật giản dị”, Nxb Giao thơng vận tải, TP Hồ Chí Minh [2] Phạm Quang Huy, Lập trình tương tác động với Macromedia flash MX 2004, Trung tâm tin học đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.HCM [3] Phạm Quang Huy, Phạm Phương Hoa, Phùng Thị Nguyệt, Lắp ráp mơ SolidWorks 2004, Nxb Giao thơng vận tải, TP Hồ Chí Minh [4] Nguyễn Tấn Minh (2004), Tạo ảnh động Flash MX & thiết kế web FrontPage, Nxb Thanh niên, TP Hồ Chí Minh [5] Trần Thị Thêu(7/2005) , Cơng nghệ may trang phục 1, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM [6] Lê Thành Lộc, (2004), Giáo trình Coreldraw 11, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM [7] Giáo trình Coreldraw & Photoshop (2008), trường Đại học Cơng nghiệp [8] Đỗ Mạnh Cường,(2004), Dạy học với hỗ trợ cơng nghệ, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục chun nghiệp, TP.HCM [9] Nguyễn Kỳ biên dịch, (2008), Tự đào tạo để dạy học, Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học, Nxb giáo dục CÁC TRANG WEB http://www.tutsviet.net http://www.google.com/ Flash24h.com/ www.diendantinhoc.vn Tài liệu tham khảo Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐƠN VỊ: TRƢỜNG THKTTH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tp HCM, ngày 10 tháng 10 năm 2011 THƠNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thơng tin chung: - Tên đề tài: Thiết kế mơ hỗ trợ giảng dạy mơn Kỹ thuật may - Mã số: T2011-115 - Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn Thị Thanh Bạch - Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM - Thời gian thực hiện: 25/01/2011 đến 15/11/2011 Mục tiêu:  Để thực hóa chuẩn đầu ngành Cơng nghệ may Thời trang xây dựng cơng bố chương trình mơ ứng dụng Multimedia giảng dạy lý thuyết thực hành bước thiết kế xây dựng Mục tiêu đề tài thiết kế mơ hỗ trợ giảng dạy mơn Kỹ thuật may xây dựng ngân hàng mơ hỗ trợ giảng dạy theo hướng tích cực hóa người học Tính sáng tạo:  Khi phần mềm đưa vào sử dụng góp phần làm trực quan quy trình may mơn học Kỹ thuật may Kết nghiên cứu:  Xây dựng ngân hàng mơ hỗ trợ giảng dạy theo hướng tích cực hóa người học Sản phẩm:  Phần mềm mơ quy trình may sản phẩm Hiệu quả, phƣơng thức chuyển giao kết nghiên cứu khả áp dụng:  Phần mềm mơ giúp cho người dạy thuận lợi việc truyền thụ kiến thức cho người học người học dễ dàng tiếp thu thực quy trình may theo u cầu Thông tin kết nghiên cứu Thiết kế mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may  Được sử dụng phục vụ cho học sinh hệ TCCN trường TH Kỹ thuật Thực hành  Địa ứng dụng: Bộ mơn May cơng nghiệp trường Trung học Kỹ thuật Thực hành Trƣởng Đơn vị (ký, họ tên, đóng dấu) Thông tin kết nghiên cứu Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên) [...]... tiêu ngắn hạn Thiết kế mô phỏng hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may cơ bản Mơ hình Dick & Carey 12 Thiết kế mô phỏng hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may cơ bản Mơ hình ADDIE Phân tích Thiết kế Phát triển Triển khai thực hiện Đánh giá Mơ hình Hannafin & Peck Xác định nhu cầu Thiết kế Phát triển hồn chỉnh nội dung và thực hiện Bắt đầu Đánh giá và tu chỉnh 3 Tổng quan về đa phương tiện (MULTIMEDIA) dạy học 3.1... phỏng  Thiết kế mơ phỏng theo đúng kịch bản đã xây dựng Bƣớc 4: Thực nghiệm kết quả đã đạt đƣợc Chương 2: Thiết kế mô phỏng 22 Thiết kế mô phỏng hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may cơ bản 2.2 Nội dung kịch bản mơ phỏng trên phần mềm BÀI 1: CÁC ĐƢỜNG MAY CƠ BẢN 1 Mục tiêu − Sau khi học xong bài học người học có khả năng: phân biệt được các dạng đường may cơ bản, phương pháp nối vải và các u cầu kỹ thuật. .. với nhau − Khoảng cách từ hai đầu bâu đến đường nẹp đinh áo phải bằng nhau − Đảm bảo vệ sinh cơng nghiệp Chương 2: Thiết kế mô phỏng 31 Thiết kế mô phỏng hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may cơ bản BÀI 4: KỸ THUẬT MAY BÂU DANTON 1 Mục tiêu − Nêu được kỹ thuật may bâu danton và các u cầu kỹ thuật trong q trình may − Vận dụng vào việc thực hành lắp ráp áo blouse, áo kiểu… 2 Chuẩn bị: Lá bâu x 2pcs Mex ve... q trình tự đào Chương 1: Cơ sở lý luận 16 Thiết kế mô phỏng hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may cơ bản tạo 3.3 Thiết kế dạy học với multimedia: Điều quan trọng nhất của việc thiết kế giảng dạy qua multimedia là lựa chọn phương tiện và áp dụng theo cách tốt nhất để việc học đạt được kết quả theo mục tiêu đã xác định Cần phải xem xét các thành phần khác nhau cấu thành thiết kế dạy học cho hệ thống học... gấp một lần nữa May sát mép vải vừa gấp một đường nữa − u cầu kỹ thuật: khi may xong hai đường may phải song song, mép vải khơng cộm Kí hiệu: Chương 2: Thiết kế mô phỏng 24 Thiết kế mô phỏng hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may cơ bản 2.2 MỘT SỐ ĐƢỜNG NỐI CƠ BẢN 2.2.1 Nối vải canh dọc và canh ngang − Đặt hai bề mặt úp vào nhau, lớp vải canh ngang nằm dưới, lớp vải canh dọc nằm trên, may một đường cách... nhau, may một đường cách mép vải 0,51cm − u cầu kỹ thuật: khi may xong canh xéo khơng bị giãn, khơng bị vặn, khơng bị nhăn Chương 2: Thiết kế mô phỏng 25 Thiết kế mô phỏng hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may cơ bản 2.2.4 Nối vải canh xéo và canh xéo − Cắt vải canh xéo 45o − Đặt hai lớp vải vng góc với nhau, hai mặt phải vải úp vào nhau, may một đường cách mép vải 0,51cm − u cầu kỹ thuật: khi may xong... đối xứng của hai cửa tay, vị trí xếp plis cửa tay − Đảm bảo vệ sinh cơng nghiệp Chương 2: Thiết kế mô phỏng 29 Thiết kế mô phỏng hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may cơ bản BÀI 3: KỸ THUẬT MAY BÂU LÁ SEN 1 Mục tiêu: Sau khi học xong bài học người học có khả năng: Trình bày được phương pháp may bâu lá sen, các u cầu kỹ thuật trong q trình may 2 Chuẩn bị: − Lá bâu x 2pcs − Mex lá bâu x 1pc − Thân áo đã ráp... học?  Các phương tiện dạy học sử dụng có phù hợp khơng? Có phát huy tác dụng tích cực là hỗ trợ thêm cho việc dạy học? Chương 1: Cơ sở lý luận 9 Thiết kế mô phỏng hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may cơ bản  Phương pháp giảng dạy có hợp lý?  Cơng tác tổ chức q trình dạy học đạt chưa? Chúng ta phải đặt ra vấn đề về hiệu quả và chất lượng để tìm ra các biện pháp hồn thiện cơng nghệ dạy học “ Nhà trường... 1: Cơ sở lý luận 18 Thiết kế mô phỏng hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may cơ bản đâu, dựa trên mối quan hệ khơng thể tách rời nhau giữa quan niệm học của trò và quan niệm dạy của thầy 5 Giới thiệu các phần mềm đồ họa ứng dụng để xây dựng phần mềm giảng dạy mơn học kỹ thuật may cơ bản: ADOBE PHOTOSHOP Adobe Photoshop là phần mềm chỉnh sửa ảnh dạng bitmap thơng dụng nhất hiện nay Photoshop có những cơng... trên đường may can Dùng để may đè mí vải (bâu sơ mi, quần, áo jean…) Kí hiệu: − − u cầu kỹ thuật: Đường diễu phải thẳng, khơng sụp mí Chương 2: Thiết kế mô phỏng 23 Thiết kế mô phỏng hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may cơ bản 2.1.3 Đường may lộn − Thường dùng để may sườn quần, sườn áo khi khơng có đường vắt sổ − Đặt hai lớp vải chồng khít lên nhau, hai bề trái úp vào nhau, may một đường cách mép vải