i LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, phòng Sau đại học quý thầy cô trường Đại học Sư Phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để giúp hồn thành khóa học Với lịng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn chân thành Tới TS Ngơ Diệu Nga dành nhiều thời gian, tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn, Sở giáo dục đào tạo Hà Nội Trung Tâm GDTX Thường Tín Hà Nội tạo điều kiện cho tơi học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, đồng chí giáo viên tổ Vật lý em học sinh lớp 11A3 11A4 Trung tâm GDTX Chương Mỹ- Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ thời gian thực nghiệm Cuối tơi xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp học viên lớp LL&PPDHBM Vật lý K18 động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2016 Tác giả luận văn NGUYỄN THỊ HỒNG PHƯỚC ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu thân hướng dẫn trực tiếp TS Ngô Diệu Nga; Đề tài nghiên cứu không trùng lặp với công trình nghiên cứu tác giả cơng bố trước Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2016 Người viết NGUYỄN THỊ HỒNG PHƯỚC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐHSPHN Đại học sư phạm Hà Nội ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội NXBGD Nhà xuất giáo dục NXBĐHSP Nhà xuất Đại học sư phạm NXB Nhà xuất ĐHQG Đại học Quốc Gia KHGD Khoa học giáo dục TTKHGD Tạp chí khoa học giáo dục CBHG Cán hướng dẫn TS Tiến sĩ GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông GDTX Giáo dục thường xuyên THCS Trung học sở iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3.Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC XÂY DỰNG TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỰ HỌC THEO MÔĐUN TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ PHỔ THƠNG 1.1.Cơ sở lý thuyết trình tự học 1.1.1.Khái niệm tự học 1.1.2.Vai trò tự học 1.1.3.Các hình thức tự học 1.1.4 Năng lực tự học 1.1.4.1 Khái niệm lực tự học 1.1.5 Chu trình tự học học sinh ( Sơ đô 1.1) 10 1.1.6.Chu trình dạy – tự học 10 1.2.Tài liệu hướng dẫn tự học theo môđun 13 1.2.1 Thế tài liệuhướng dẫn tự học theo môđun 13 1.2.2 Nguyên tắc biên soạn tài liệu hướng dẫn tự học theo môđun 17 1.2.3 Tổ chức hướng dẫn tự học theo môđun 20 v 1.3 Một số hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chiếm lĩnh kiến thức học sinh [10][18][20][21][23] 23 1.3.1 Tổ chức dạy học theo hướng hoạt động nhóm học tập 23 1.3.2 Dạy học dự án 30 1.4 Một số nghiên cứu học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên 34 1.4.1 Đặc điểm Trung tâm giáo dục thường xuyên 34 1.4.2 Đặc điểm học sinh Trung tâmgiáo dục thường xuyên 35 1.4.3 Hoạt động giảng dạy Trung tâm giáo dục thường xuyên 36 1.5 Thực tiễn hoạt động tự học Vật lí học sinh việc hướng dẫn tự học giáo viên số Trung tâm GDTX thuộc thành phố Hà Nội 36 1.5.1.Mục đích việc điều tra 36 1.5.2.Phương pháp điều tra 36 1.5.3 Kết điều tra 36 KẾT LUẬN CHƯƠNG 40 CHƯƠNG 41 XÂY DỰNG TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN HỌC SINH 41 TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊNTỰ HỌC THEO MÔ ĐUN 41 TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 41 2.1 Vị trí chương “ Cảm ứng điện từ” chương trình vật lí phổ thơng 41 2.2 Cấu trúc nội dung chương “ Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 41 2.3 Xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên tự học theo môđun chương “ Cảm ứng điên từ”- Vật lí 11 44 2.3.1 Mục tiêu dạy học chương “ Cảm ứng điện từ”- Vật lí 11 44 2.3.2 Biên soạn tài liệu hướng dẫn học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên tự học theo mơđun chương “Cảm ứng điện từ- Vật lí 11 46 KẾT LUẬN CHƯƠNG 73 CHƯƠNG 74 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 74 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 74 vi 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 74 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 74 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 75 3.5.1.Phân tích diễn biến hoạt động tự học lớp thực nghiệm qua mơđun 75 3.5.2 Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm lớp đối chứng 82 3.5.3 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 82 3.5.4 Đánh giá kết học tập học sinh 82 3.5.5 Đánh giá kết hoạt động dự án học tập 86 3.5.6 Đánh giá hiệu tài liệu hướng dẫn tự học việc tổ chức hướng dẫn tự học việc tự học học sinh 87 KẾT LUẬN CHƯƠNG 92 KẾT LUẬN 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.5 Kết điều tra thực trạng tự học học sinh Bảng 2.3 Mô tả mối liên hệ nội dung kiến thức cấp độ nhận thức Bảng 3.1 Thống kê điểm số kiểm tra tiểu mô đun Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số kiểm tra mô đun Bảng 3.3 Bảng thống kê điểm số kiểm tra 15 phút Bảng 3.4 Bảng thống kê điểm số kiểm tra 45 phút Bảng 3.5 Bảng phân bố điểm học sinh nhóm ĐC TN sau TNSP Bảng 3.6 Các số thống kê Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất lũy tích hội tụ lùi lớp TN ĐC Bảng 3.8 Kết hoạt động dự án học tập Bảng 3.9 Thống kê kết đánh giá tài liệu tự học theo ý kiến học sinh Bảng 3.10 Kết đánh giá hiệu tài liệu hướng dẫn tự học theo ý kiến giáo viên DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Chu trình tự học Sơ đồ 1.2 Chu trình dạy tự học Sơ đồ 2.2 Cấu trúc nội dung chương Cảm ứng điện từ DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Học sinh thảo luận nhóm Hình 3.2 Học sinh làm kiểm tra Hình 3.3 Đại diện nhóm giới thiệu thuyết trình sản phẩm DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Đường phân phối tần số điểm số Biểu đồ 3.2 Đường tần suất lũy tích hội tụ lùi lớp TN ĐC sau TNSP MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhân loại thời kì kinh tế trí thức tồn cầu hóa, thời kì cần người có lực hành động, cộng tác giải vấn đề phức hợp Giáo dục nước ta đổi mạnh mẽ chương trình đào tạo tất bậc học nhằm đạt mục tiêu thời đại phát triển toàn diện đạo đức trí tuệ, kĩ để hoàn thiện lực cá nhân người học Trong phẩm chất học sinh tính tích cực, khả tự học, hợp tác lực sáng tạo quan trọng, góp phần to lớn cho việc học tập vận dụng thực tiễn thành cơng Do địi hỏi phải đổi giáo dục, đào tạo, đổi nội dung phương pháp dạy học, cần quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học ý quan tâm đầu tư nhiều đem lại hiệu quả, chưa thật trọng lực tự học tự nghiên cứu cho học sinh Qua thực tế cho thấy em học sinh cần dành nhiều thời gian để tự học, tự nghiên cứu, cịn gặp nhiều khó khăn Khơng phải khó mà em chưa biết cách tự học hay chưa có phương pháp tự hoc, khó khăn lựa chon phân loại sách để học cho phù hợp, có nhiều loại sách, nhiều nguồn cung cấp tài liệu phong phú Nhiều học sinh cách để đạt hiệu cao học tập Việc lựa chọn tài liệu phù hợp với khả lực học sinh yếu tố định đến kết tự học niềm yêu thích, hứng thú học tập học sinh Thứ mà học sinh cần tài liệu học tập vừa sức phù hợp với lực em Ngồi cịn giúp em tự đánh giá khả năng, tiến bộ, kết trình học tập Vì tăng cường lực tự học cho học sinh yếu tố quan trọng góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Để giúp học sinh có bước ban đầu vững trình tự học, tạo hứng thú niềm u thích việc cung cấp cho em công cụ học tập vừa sức logic, giúp em kiểm chứng lực thân cần thiết mơn học nói chung mơn vật lý nói riêng Trong chương trình vật lí 11 chương Cảm ứng điện từ vừa chương nối tiếp với chương Từ Trường, đồng thời lớp em làm quen với khái niệm tượng cảm ứng điện từ, dòng điện cảm ứng, máy phát điện, biến đổi chuyển hóa lượng…ở mức độ nhận thức đơn giản, tảng để em học tốt chương “ Cảm ứng điện từ” lớp 11 Đồng thời chương lại chương có nhiều ứng dụng kĩ thuật tượng vào thực tiễn từ thiết bị gia đình quạt điện, bếp từ,cơng tơ điện, ổn áp,…,tới thiết bị kĩ thuật cao máy phát điện, máy biến áp, động điện, lò nâú kim loại… Đối với đối tượng học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên, có em lớn độ tuổi quy định, ưa hoạt động khám phá kiến thưc có áp dụng vào sống thực tế vơ quan trọng Từ lí trên, chọn đề tài: “Xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên tự học theo môđun chương “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 ” Mục đích nghiên cứu Xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên tự học theo môđun chương “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11, nhằm phát huy tính tích cực, tự lực chiếm lĩnh kiến thưc, đồng thời bước bồi dưỡng lực tự học cho học sinh 3.Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng tài liệu hướng dẫn học sinh trung tâm GDTX tự học theo môđun nội dung kiến thưc chương “Cảm ứng điện từ” vật lí 11 bám sát mục tiêu dạy học, đồng thời tổ chức sử dụng hợp lí hình thức hướng dẫn học sinh tự học theo tài liệu biên soạn có tác dụng giúp học sinh tích cực, tự lực chiếm lĩnh kiến thức bồi dưỡng lực tự học cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động tổ chức hướng dẫn học sinh tự học chương “Cảm ứng điện từ” dạy học vật lí phổ thông 4.2.Phạm vi nghiên cứu -Xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn học sinh tự học theo môđun dạy học chương: ‘Cảm điện ứng từ” –Vật lí 11 -Mẫu khảo sát: học sinh khối 11 số Trung tâm GDTX thuộc Thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, đề nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể sau: -Nghiên cứu sở lí luận tâm lí học để làm sở hướng dẫn tự học dạy học -Nghiên cứu lí luận dạy học nhằm phát huy tính tích cực, lực tự học sáng tạo học sinh -Nghiên cứu nội dung chương trình vật lí 11 phần Điện từ học nói chung chương Cảm ứng điện từ nói riêng - Xây dựng tài liệu hướng dẫn học sinh Trung tâm GDTX tự học theo mơđun -Điều tra khảo sát, phân tích khó khăn học sinh học nội dung kiến thức chương Cảm ứng điện từ thực trạngviệc tự học củahọở Trung tâm GDTX -Thực nghiệm sư pham đánh giá hiệu việc hướng dẫn học sinh tự học đạt hiệu 6.Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Câu 7: Hai khung dây trịn có mặt phẳng song song với đặt từ trường Cuộn dây có đường kính 20 cm từ thơng qua 30 mWb Cuộn dây hai có đường kính 40cm, từ thơng qua là: A 60mWb B 120mWb D 7,5mWb C.15mWb Câu Một vòng dây dẫn đặt từ trường cho mặt phẳng vịng dây vng góc với đường cảm ứng từ Trong vòng dây xuất suất điện động cảm ứng vịng dây A có cắm hai cực nguồn điện khơng đổi vào hai điểm vịng B bị làm biến dạng dẫn đến diện tích thay đổi C quay xung quanh trục trùng với đường sức từ D Bị chuyển động tịnh tiến mặt phẳng chứa vịng dây Câu 9: Một khung dây hình trịn diện tích 15cm2 gồm 10 vịng dây, đặt từ trường có véc tơ cảm ứng từ hợp với vecto pháp tuyến mặt phẳng khung góc 30o B = 0,04T Độ biến thiên từ thông qua khung dây cho khung dây quanh quay đường kính góc 180o A =-10,4.10-4Wb B =10,4.10-4Wb C =0 D đị đượ Câu 10: Một khung dây cứng phẳng diện tích 25cm2 gồm 10 vịng dây, khung dây nằm từ trường Cảm ứng từ biến thiên theo thời gian theo đồ thị( hình vẽ) Độ biến thiên từ thông qua khung dây kể từ lúc t = đến t = 0,4s là: Δϕ = 6.10-5Wb A Δϕ = 3.10-5Wb B Δϕ = -6.10-5Wb C Δϕ = -3.10-5Wb Đáp án Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 C B B D B D B B A A PHỤ LỤC Câu 1: Một vòng dây dẫn đặt từ trường cho mặt phẳng vng góc với cảm ứng từ Trong vòng dây xuất suất điện động cảm ứng nếu: A Nó quay xung quanh trục B Nó bị làm biến dạng C Nó quay xung quanh trục trùng với đường cảm ứng từ D Nó dịch chuyển tịnh tiến Câu 2: Một khung dây phẳng,diện tích 20cm2,gồm 50 vòng đặt từ trường  đều.Véc tơ cảm ứng từ làm thành với mặt phẳng khung dây góc  = có độ lớn 2.10-4T.Người ta làm cho từ trường giảm đến không khoảng thời gian 0,01s.Suất điện động cảm ứng xuất khung dây thời gian từ trường biến đổi: A 10-3V B 10-3V C 10-2V D 3.10-2V Câu Xác định chiều dòng điện cảm ứng vịng dây nhìn vào mặt trường hợp cho nam châm rơi thẳng đứng xuyên qua tâm vòng dây giữ cố định nằm ngang A Lúc đầu dòng điện kim đồng hồ, sau nam châm xuyên qua ngược kim đồng hồ B Lúc đầu dịng điện ngược kim đồng hồ, sau nam châm xuyên qua kim đồng hồ C khơng có dịng điện cảm ứng vòng dây D Dòng điện cảm ứng kim đồng hồ Câu Khi cho nam châm xun qua vịng dây treo hình vẽ chúng tương tác hút hay đẩy A Ln đẩy B Ban đầu hút nhau, sau xuyên qua đẩy S N C Ban đầu đẩy nhau, sau xun qua hút D Ln hút Câu 5: Một khung dây phẳng diện tích 40cm² gồm 200 vòng đặt từ trường B = 2.10–4T, véc tơ cảm ứng từ hợp với mặt phẳng khung góc 30° Người ta giảm từ trường đến khơng khoảng thời gian 0,01s Tính suất điện động cảm ứng xuất khung thời gian từ trường biến đổi A 4.10–3 V B 8.10–3V C 2.10–3 V D 4.10–2 V Câu 6: Nếu vòng dây quay từ trường quanh trục vuông góc với từ trường, dịng điện cảm ứng A đổi chiều sau vòng quay B đổi chiều sau nửa vòng quay C đổi chiều sau phần tư vịng D khơng đổi chiều Câu 7: Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay từ trường quanh trục đối xứng OO’ A song song với đường sức từ khung khơng xuất dòng điện cảm ứng B hợp với đường sức từ góc nhọn khơng có dịng điện cảm ứng C vng với đường sức từ khung khơng xuất dịng điện cảm ứng D hợp với đường sức từ góc tù khung khơng xuất dịng điện cảm ứng Câu 8: Một vịng dây dẫn trịn bán kính r = 10cm, điện trở R = 0,2 Ω; mặt phẳng vịng dây nghiêng góc 30° so với vector cảm ứng từ, có độ lớn B = 0,02T Xác định suất điện động cảm ứng, độ lớn dòng điện cảm ứng vòng dây thời gian 0,01s từ trường giảm xuống A 0,314V; 0,0628A B 6,28V; 3,14A C 0,0628V; 0,314A D.3,14V; 6,28A Câu 9: Một vòng dây dẫn trịn có diện tích 0,4m² đặt từ trường có cảm ứng từ B = 0,6 T, véc tơ cảm ứng từ vng góc với mặt phẳng vịng dây Nếu cảm ứng từ tăng đến 1,4 T thời gian 0,25s suất điện động cảm ứng xuất vòng dây A 1,28V B 12,8V C 3,2V D 32V Câu 10 Khung dây có tiết diện 30cm² đặt từ trường B = 0,1T Mặt phẳng khung dây vng góc với đường cảm ứng từ Trong trường hợp suất điện động cảm ứng mạch (I) quay khung dây 0,2s để mặt phẳng khung song song với đường cảm ứng từ (II) giảm từ thơng xuống cịn nửa 0,2s (III) tăng từ thông lên gấp đôi 0,2s (IV) tăng từ thông lên gấp ba 0,3s A (I); (II) B (II); (III) C (I); (III) D (III); (IV) Đáp án Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 B A B C B B A C A D PHỤ LỤC Câu 1: Đáp án sau sai Hệ số tự cảm ống dây A phụ thuộc vào cấu tạo kích thước ống dây B có đơn vị Henri (H) C tính cơng thức L = 4π.10–7.NS/ℓ D lớn số vòng dây ống dây nhiều Câu 2: Một ống dây dài 50cm tiết diện ngang 10cm² gồm 100 vòng Hệ số tự cảm ống dây A 25µH B 250µH C 125µH D 1250µH Câu 3: Năng lượng từ trường ống dây có dạng biểu thức A W = Li/2 B W = Li²/2 C W = L²i/2 D W = Li² Câu 4: Một dòng điện ống dây phụ thuộc vào thời gian theo biểu thức I = 0,4(5 – t); I tính ampe, t tính giây Ống dây có hệ số tự cảm L = 0,005H Tính suất điện động tự cảm ống dây A mV B mV C mV D mV Câu 5: Một cuộn dây có 400 vịng tổng điện trở 4Ω, diện tích vịng 30 cm² đặt cố định từ trường đều, véc tơ cảm ứng từ vng góc với mặt phẳng tiết diện cuộn dây Tốc độ biến thiên cảm ứng từ qua mạch để cường độ dòng điện mạch I = 0,3A A T/s B 0,5 T/s C T/s D T/s Câu 6: Một ống dây dài 50cm có 2500 vịng dây, ban kính ống 2cm Một dịng điện biến đổi theo thời gian chạy qua ống dây 0,01s cường độ dòng điện tăng từ đến 1,5A Tính suất điện động tự cảm ống dây A 0,14V B 0,26V C 0,52V D 0,74V Câu 7: Dây dẫn thứ có chiều dài L quấn thành vịng sau thả nam châm rơi vào vịng dây Dây dẫn thứ hai chất có chiều dài 2L quấn thành vịng sau thả nam châm rơi So sánh cường độ dịng điện cảm ứng hai trường hợp A I1 = 2I2 B I2 = 2I1 C I1 = I2 = D I1 = I2 ≠ Câu 8: Ống dây hình trụ có lõi chân khơng, chiều dài 20cm, có 1000 vịng, diện tích vịng S = 1000cm Khi dòng điện ống dây đạt giá trị 5A Năng lượng từ trường tích lũy ống dây là? A 7,85J B 78,5J C 0,785J D 0,0785J Câu 9: Một cuộn cảm có độ tự cảm 100mH, cường độ dịng điện biến thiên với tốc độ 200A/s Suất điện động tự cảm xuất cuộn cảm có độ lớn bao nhiêu? A 10 V B 20 V C 0,1 kV D kV Câu 10: Một dây dẫn có chiều dài xác định trên ống dây dài l bán kính ống r có hệ số tự cảm 0,2 mH Nếu lượng dây dẫn trên ống có chiều dài tiết diện tăng gấp đơi hệ số từ cảm ống A 0,1 mH B 0,2 mH C 0,4 mH D 0,8 mH ĐÁP ÁN Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 C A B B A D D C B B PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT I TRẮC NGHIỆM ( điểm) Câu 1: Từ thơng qua vịng dây từ trường khơng phụ thuộc vào: A Hình dạng vịng dây B Diện tích vịng dây C Góc tạo mặt phẳng vòng dây phương B D Độ lớn B cảm ứng từ Câu Chọn đáp án sai nói dịng Fuco A Nó gây hiệu ứng tỏa nhiệt B Trong động điện chống lại quay động cơ, làm giảm công suất động C Trong cơng tơ điện có tác dụng làm đĩa ngừng quay nhanh ngắt thiết bị dùng điện D Là dịng điện có hại Câu 3: hình vẽ sau xác định chiều dòng điện cảm ứng cho nam châm vòng dây dịch chuyển với v1 =v2 Câu 4: cho mạch điện hình vẽ Hiện tượng tự cảm phát sinh mạch điện có tượng sau đây: A Đóng khóa k B Ngắt khóa k C Đóng khóa k di chuyển chạy D Cả A, B C Câu 5: Vòng dây chuyển động song song với từ trường Suất điện động cảm ứng vòng dây: A Phụ thuộc vào diện tích vịng dây B Phụ thuộc v hình dạng vịng dây C Bằng D Phụ thuộc vào độ lớn véc tơ cảm ứng từ từ trường Câu 6: Từ thông qua mặt S có độ lớn: A Tỉ lệ với chu vi mạch S B Tỉ lệ với bán kính mặt S C Tỉ lệ nghịch với số đường sức từ qua S D Tỉ lệ với số đường sức từ qua S Câu 7: Từ thông Φ qua khung dây biến đổi, khoảng thời gian 0,1s từ thông tăng từ 0,6Wb đến 1,6Wb Suất điện động cảm ứng xuất khung có độ lớn A 6V B 10V C.16V D 22V Câu 8: Một ống dây có độ tự cảm L; ống dây thứ hai có số vịng dây tăng gấp đơi tiết diện vòng dây giảm nửa so với ống dây thứ Nếu hai ống dây có chiều dài độ tự cảm ống dây thứ hai là: A L B 2L C L/2 D 4L Câu 9: Một ống dây dài 50cm, diện tích tiết diện ngang ống 10cm2 gồm 2000 vòng dây Hệ số tự cảm ống dây là: A 100 H B 25,12.10-2 mH C 10.10-2mH D.10 mH Câu 10: Một ống dây có hệ số tự cảm L = 0,1H, cường độ dòng điện qua ống dây tăng đặn từ A đên 12 A khoảng thời gian 0,1s Suất điện động tự cảm xuất ống dây khoảng thời gian là: A 10V B.12V C.14V D 100V II TỰ LUẬN (5 ĐIỂM) Bài 1: Một khung dây cứng phẳng diện tích 25cm2 gồm 10 vòng dây, đặt từ trường đều, mặt phẳng khung vng góc với đường cảm ứng từ Cảm ứng từ biến thiên theo thời gian đồ thị hình vẽ Tính độ biến thiên từ thơng qua khung dây kể từ t = đến t= 0,4s Bài 2: Dịng điện qua ống dây khơng có lõi sắt biến đổi theo thời gian, 0,01s cường độ dịng điện tăng từ 1A đến 2A suất điện động tự cảm ống dây 20V Tính hệ số tự cảm ống dây độ biến thiên lượng từ trường ống dây ĐÁP ÁN I Trắc nghiệm điểm – câu 0,5đ Câu Câu Câu Câu Câu Câu6 Câu Câu Câu Câu 10 A D D D C B B B C A II Tự luận ( 5điểm) Bài 1: 2điểm Độ biến thiên từ thông qua khung dây: Từ công thức ϕ = NBS cos α ta có: Δϕ = NΔBScosα = 10.(2,4.10-3-0).25.10-4 = 6.10-5Wb Bài 2: điểm - Hệ số tự cảm ống dây Từ công thức etc =L →L= =20.0.01: (2-1) = 0,2H - Độ biến thiên lượng từ trường ống dây Từ công thức W = LI2/2 ta có ΔW = W2 – W1 = 0,2:2.(22 – 12) = 0,3 (J) PHỤ LỤC Phiếu đánh giá tài liệu tự học theo ý kiến học sinh Em cho biết ý kiến em sau học xong tài liệu hướng dẫn tự học chương “ Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 Các bước hướng dẫn tự học tài liệu có thực dễ dàng phù hợp khơng? o Có o Một phần o Khơng Nội dung kiến thức tập tài liệu hiểu, từ ngữ có xác khơng? o Có o Một phần o Không Hệ thống kiến thức tài liệu có sâu sắc tổng hợp sách tham khảo khơng o Có o Một phần o Khơng Hệ thống tập có xếp từ dễ đến khó khơng? o Có o Một phần o Không Hệ thống tập tài liệu có giúp em nắm lí thuyết rèn luyện kĩ làm tập không? o Có o Một phần o Khơng Các kiểm tra tài liệu có giúp em đánh giá kết q việc tự học khơng? o Có o Một phần o Không Sau dùng tài liệu em có nhiều thời gian cho việc tìm tài liệu tham khảo khác khơng? o Có o Một phần o Khơng Tài liệu tự học có giúp em tự chiếm lĩnh tri thức khơng? o Có o Một phần o Khơng Các em có hứng thú học tập với tài liệu khơng? o Có o Một phần o Không PHỤ LỤC Phiếu đánh giá hiệu tài liệu hướng dẫn tự học theo ý kiến giáo viên Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tài liệu hướng dẫn tự học “Chương cảm ứng điện” từ Vật lý 11 Mục tiêu học tập mơ đun có rõ ràng khơng? o Có o Một phần o Khơng Nội dung kiến thức tài liệu có xác khơng o Có o Một phần o Khơng 3.Các câu hỏi hướng dẫn tự học đầy đủ trọng tâm học khơng? o Có o Một phần o Không Các câu hỏi hướng dẫn tự học xếp hợp lí khơng? o Có o Một phần o Không Các thông tin phản hồi cung cấp đầy đủ kiến thức cần thiết chưa? o Có o Một phần o Khơng Các câu hỏi kiểm tra TNKQ có bám sát mục tiêu khơng o Có o Một phần o Khơng Từ ngữ tài liệu có sáng dễ hiểu khơng? o Có o Một phần o Khơng Tài liệu có giúp cho việc rèn luyện kĩ tự học khơng? o Có o Một phần o Khơng Tài liệu tự học có giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức khơng? o Có o Một phần o Khơng Tài liệu có đầy đủ dạng tập cần thiết khơng? o Có o Một phần o Khơng 11.các tập xếp hợp lí chưa? o Có o Một phần o Khơng 12 Học sinh có hứng thú học tập với tài liệu không? o Có o Một phần o Khơng Chân thành cám ơn đồng chí! PHỤ LỤC Phiếu điều tra học sinh Xin em cho biết ý kiến em quan điểm học tập, thời gian dành cho tự học, sử dụng thời gian để tự học khó khăn tự học qua phiếu sau: Quan điểm học tập em: o Chỉ cần học lớp đủ o Tự nghiên cứu o Cần phải dành nhiều thời gian tự học có hướng dẫn giáo viên Thời gian tự học: o Trên o Dưới Sử dụng thời gian tự học o Đọc lại lớp o Tìm tư liệu internet o Đọc tất vấn đề liên quan đến học 4.Những khó khăn việc tự học: o Thiếu tài liệu học tập tham khảo o Thiếu hướng dẫn cụ thể cho việc tự học o Kiến thức rộng khó bao qt, chưa có phương pháp tự học thích hợp PHỤ LỤC Sản phẩm học tập học sinh Sản phẩm nhóm