BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRẦN THỊ LAN THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC CỦA MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 601405 NGƯỜI HƯỚNG DẪN : PGS-TS BÙI NGỌC OÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH-2010 LỜI CẢM ƠN  Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến : -Ban Giám Hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh - Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý Giáo dục - Phòng Khoa học Công nghệ-Sau đại học - Tất Quý thầy cô hướng dẫn , giảng dạy suố t khóa học - Thầy Phó giáo sư –Tiến sĩ Bùi Ngọc Oánh nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu - Ban Giám Hiệu giáo viên trường Nguyễn Huệ 3, Nguyễn Văn Trỗi, Nguyễn Trường Tộ, Lý Nhơn, Bạch Đằng, Đoàn Thị Điểm,Bến Cảng, Cây Bàng, Vừa học vừa làm 1/6, Trường Bồi dưỡng Giáo dục, Lãnh đạo chuyên viên phụ trách vấn đề liên quan đến giáo dục Tiểu học thuộc Phòng Giáo Dục Đào tạo Quận giúp đỡ tác giả thu thập xử lý nhiều thông tin số liệu để tác giả hoàn thành luận văn - Chân thành cám ơn Lãnh đạo Phòng Giáo Dục Đào tạo Quận 4, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh hỗ trợ tinh thần kinh phí để tác giả hoàn thành khóa học - Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều nỗ lực, cố gắng luận văn chắn nhiều thiếu sót, tác giả mong thông cảm, giúp đỡ, dẫn, góp ý Quý thầy cô bạn bè, đồng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh , tháng năm 2010 Trần Thị Lan DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Chữ nguyên GV Giáo viên CBQL Cán quản lý GVTH Giáo viên Tiểu học CNNGVTH Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học GD-ĐT Giáo dục Đào tạo AN Âm nhạc MT Mĩ thuật TD Thể dục CSVC Cơ sở vật chất 10 GDPT Giáo dục phổ thông 11 ĐHSP Đại học sư phạm 12 CĐSP Cao đẳng sư phạm 13 THSP Trung học sư phạm 14 Sig Mức khác biệt ý nghĩa PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX cuả Đảng khẳng định “Phát triển giáo dục động lực quan trọng , thúc đẩy công nghiệp hoá -hiện đại hoá , điều kiện để phát huy nguồn lực người- yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Có thể nói với quan tâm cuả Đảng , nhà nước toàn xã hội, giáo dục thực trở thành quốc sách hàng đầu Để giáo dục phát triển nhân tố quan trọng cần phải xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí Thư nêu rõ:Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu câù trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục chấn hưng đất nước Nghị hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung Ương Đảng khoá VIII khẳng định: “Khâu then chốt để phát triển chiến lược giáo dục đặc biệt chăm lo đào tạo tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lý giáo dục trị , tư tưởng ,đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ” Bác Hồ nói: “ Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Vậy muốn xây dựng “dân giàu , nước mạnh,xã hội công ,dân chủ, văn minh”thì phải phát triển giáo dục Phát triển giáo dục đào tạo coi nhân tố định thành bại quy định vị cuả quốc gia trường quốc tế.Muốn phát triển giáo dục phải quan tâm đến đội ngũ giáo viên Hiện người giáo viên phải phấn đấu để đáp ứng yêu cầu cho phát triển cuả cá nhân cộng đồng Giáo viên tiểu học đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách lâu dài, phù hợp với yêu cầu cho học sinh Bởi lẽ trên, việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên trở thành nhiệm vụ quan trọng cấp bách cho việc đổi giáo dục phổ thông Xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học có đầy đủ phẩm chất thực tế chấn hưng giáo dục cấp thiết Quận quận cận trung tâm thành phố, với tốc độ phát triển cuả năm gần đây, Quận cho thấy tiềm cuả nghiệp xây dựng đất nước Sự phát triển hệ thống giao thông với cầu nối liền Quận với Quận 1, 2, 5, 7, làm cho mặt Quận ngày thay da đổi thịt Ngành giáo dục Quận dành nhiều thành tích góp phần phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cho thành phố Quận coi trọng việc xây dựng trường lớp xây dựng đội ngũ giáo viên Tuy nhiên, trước xu hội nhập, đội ngũ giáo viên Quận bất cập số lượng, chất lượng cấu Điều tạo nên hạn chế việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Do vậy, vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trở thành yêu cầu thiết thực quan trọng tình hình Việc nghiên cứu “Thực trạng số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Tiểu học số trường Tiểu học Quận 4, thành phố Hồ Chí Minh” cần thiết Nó có tác dụng thiết thực với việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng cấu đồng góp phần đưa công tác quản lý trường học ngày hiệu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học , đề tài đề xuất số giải pháp nhằm bước xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên ngày hoàn thiện ,đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Quận 4, thành phố Hồ Chí Minh 3.Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: -Thực trạng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên Tiểu học Quận 4.2 Khách thể nghiên cứu: -Đội ngũ giáo viên Tiểu học cán quản lý số trường Tiểu học thuộc điạ bàn Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 4.Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1- Hệ thống hoá vấn đề lý luận lý luận liên quan đến đề tài 4.2- Tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo viên số trường tiểu học Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 4.3- Đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên 5.Giả thuyết nghiên cứu: Tình hình ,ở Quận số lượng giáo viên tiểu học chưa đủ nhiều vấn đề bất cập nguồn đào tạo giáo viên chưa đồng ,chất lượng giảng dạy giáo viên chưa cao,chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục nay, công tác tuyển dụng chưa phù hợp , công tác bồi dưỡng chưa đạt hiệu cao … Thực tế cần giải pháp hữu hiệu để xây dựng giáo viên đủ chất lượng 6.Giới hạn đề tài: -Các số liệu thống kê sử dụng nghiên cứu giới hạn năm gần đây, từ năm học 2005-2006 đến năm học 2009-2010 -Khách thể nghiên cứu bao gồm cán quản lý giáo viên cuả trường tiểu học Đoàn Thị Điểm , Nguyễn Văn Trỗi, Nguyễn Huệ 3,Nguyễn Trường Tộ , Bến Cảng , Cây Bàng Vừa học vừa làm 1/6, Lý Nhơn,Bạch Đằng 7.Phương pháp nghiên cứu: 7.1- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích , tổng hợp , hệ thống hoá , khái quát hoá tài liệu lý luận kết cuả công trình nghiên cứu để xây dựng khái niệm công cụ khung lý thuyết cuả vấn đề nghiên cứu 7.2- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1- Phương pháp nghiên cứu , khảo sát phiếu điều tra Phương pháp sử dụng để thu thập thông tin nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học thuộc số trường tiểu học Quận 4, thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua Công cụ để thực phương pháp phiếu điều tra thiết kế cho đối tượng giáo viên , cán quản lý tiểu học Quận 7.2.2- Phương pháp chuyên gia Sử dụng phương pháp bao gồm việc tham khảo ý kiến cán quản lý giáo dục lâu năm,các chuyên gia nhiều kinh nghiệm mẫu phiếu điều tra, kết nghiên cứu thực trạng giải pháp đề xuất 7.2.3- Phương pháp vấn Sử dụng phương pháp để vấn trực tiếp đối tượng có liên quan đến đề tài nghiên cứu gồm giáo viên , cán quản lý,… 7.2.4- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Sử dụng phương pháp bao gồm việc tổng kết kinh nghiệm công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cuả trường Tiểu học nghiên cứu giai đoạn vừa qua để rút học kinh nghiệm cần thiết cho công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 7.2.5- Phương pháp thống kê Phương pháp sử dụng phần mềm SPSS để phân tích, xử lý kết điều tra PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG : MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ LUẬN 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề : Việc nghiên cứu GVTH giới nhiều nước quan tâm Trung Quốc ,Nhật Bản ,Úc,Thái lan , Singapore,, -Ở Trung Quốc, phủ đặc biệt coi trọng giáo dục tiểu học Đưa vào giáo dục tiểu học nhiều môn học gắn liền với đặc trưng sắc văn hóa dân tộc Điều cho thấy việc đào tạo giáo viên tiểu học Trung Quốc đòi hỏi phải bổ sung chương trình đội ngũ giảng viên sư phạm Chính sách tiếng “Khoa giáo hưng quốc”là sách đãi ngộ tốt cho giáo viên.Người giáo viên tiểu học có mức thu nhập cao khoảng 8.000 nhân dân tệ có chế độ chăm lo nhà - Nhật Bản cường quốc kinh tế ,khoa học kỹ thuật mà họ chăm lo tốt đến giáo dục tiểu học Hầu hết học sinh tiểu học nhà nước lo cho học miễn phí Các em làm vệ sinh phòng học , tham gia hoạt động câu lạc đọc sách thư viện em tự nguyện tham gia hướng dẫn giáo viên.Giáo viên tiểu học làm việc thuận tiện có chế độ chăm lo vật chất tinh thần tốt -Giáo dục tiểu học Thái Lan miễn phí cho học sinh hoàn toàn kể mua bảo hiểm y tế Người giáo viên tiểu học Thái Lan đào tạo huấn luyện theo chương trình hoàn chỉnh nội dung hình thức Hội đồng Bộ trưởng Văn phòng cải cách đào tạo giáo viên(TERO) qua kế hoạch phát triển giáo viên đánh giá lại toàn hệ thống đào tạo giáo viên nhằm cập kỹ giảng dạy Họ đào tạo lại giáo viên nhận học viên có kết ưu tú trở thành giáo viên -Ở Singapore giáo viên chăm lo chu đáo Người giáo viên trường có mức lương cao ( khoảng 2.000dolar Sing) , nhà trường thường xuyên mở lớp tập huấn , bồi dưỡng nâng cao tay nghề Và sau khóa huấn luyện , giáo viên đạt kết tốt nâng bậc lương Trong nhà trường , giáo viên hỗ trợ đầy đủ phương tiện , trang thiết bị điều kiện sở vật chất để làm tốt công tác giảng dạy , Ở Việt nam có chủ trương , dự án phát triển giáo dục tiểu học như: - Ngày 9/7/2001 Thủ tướng Chính phủ có thị 18/2001 T Tg nêu biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo cuả hệ thống giáo dục quốc dân - Ban Bí thư TW có Chỉ thị 40 xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày 11/1/2005 phê duyệt đề án “ xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giai đoạn 2005-2010” có nêu: “xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo định hướng chuẩn hoá , nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng , đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn cuả nhà giáo , đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh công nghiệp hoá , đại hoá đất nước” -Theo QĐ 295/QĐ-BGDĐT ngày 11/10/94 Bộ GDĐT có nêu “Giáo viên tiểu học lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo họat động giáo dục , tổ chức trình phát triển trẻ em phương thức nhà trường” - Dự án phát triển giáo viên Tiểu học cuả Bộ Giáo Dục Đào Tạo Chủ đề cuả Modun “Giáo dục học” với tên gọi “Người giáo viên Tiểu học” có trình bày ý kiến cuả chủ tịch Hồ Chí Minh: “ Nghề dạy học nghề cao quý, loại lao động vinh quang, anh hùng vô danh, lao động sư phạm lao động sáng tạo, sáng tạo người mặt nhân cách” - PGS-TS Bùi Minh Hiển cộng GS-TSKH Vũ Ngọc Hải, PGS-TS Đặng Quốc Bảo có trình bày “Quản lý giáo dục” yêu cầu chung để xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên gồm đủ số lượng , đạt chất lượng, đồng cấu - Tiến sĩ Hồ văn Liên giáo trình “Tổ chức quản lý giáo dục trường học” có nêu vai trò, nhiệm vụ , chức cuả giáo viên công chấn hưng giáo dục - Tài liệu Bồi dưỡng cán Quản lý giáo dục cuả Sở Giáo dục biên tập sau khoá tập huấn giáo dục Singapore năm 2009 nêu số nội dung đổi toàn diện giáo dục ,trong có đổi nhà trường , đổi giáo viên để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thông tương lai Ngoài nhiều viết tạp chí Giáo dục , Thế giới ta, công trình nghiên cứu công bố Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Phát triển giáo dục, luận văn cuả tác giả khoá trước như: -Luận văn “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Bình Thuận”của học viên Hoàng Tấn Rư , năm 2002 tác giả nêu vấn đề lý luận giáo dục Tiểu học , giáo viên tiểu học đề giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tỉnh Bình Thuận -Luận văn “Quản lý việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Phú Giáo,Bình Dương” ,năm 2007, học viên Mai Long Nguyên nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học Phú giáo ,từ đề biện pháp hướng đến việc đào tạo , bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên, việc nghiên cứu đội ngũ giáo viên tiểu học Quận , thành phố Hồ Chí Minh chưa quan tâm nhiều chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề Vì mạnh dạn chọn đề tài “Thực trạng số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học số trường tiểu học Quận , thành phố Hồ Chí Minh”nhằm góp phần xây dựng sở lý luận thực tiễn cho việc xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học Quận , thành phố Hồ Chí Minh 1.2/Một số vấn đề lý luận : 1.2.1 /Các quan niệm giáo dục tiểu học Nhìn lại lịch sử phát triển xã hội , nhận thấy chế độ xã hội giáo dục có vai trò quan trọng , định phát triển toàn diện người phát triển bền vững quốc gia -Ở Thái Lan , xác định giáo dục tiểu học bậc học bắt buộc trẻ em từ đến 11 tuổi Họ cải cách công tác đánh giá giáo viên Hội đồng Bộ trưởng Văn phòng Cải cách đào tạo giáo viên thành lập , qua kế hoạch phát triển giáo viên đánh giá toàn hệ thống đào tạo giáo viên nhằm cập nhật kỹ giảng dạy Điều nhận tầm quan trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học người ưu tú - Ở Nhật Bản ,họ cải cách nhiều lần theo hướng đại hóa nhân văn hóa , nên nước Nhật quốc gia xếp vào nước hàng đầu chất lượng hiệu giáo dục - Ở nước ta điều 11 ,Luật Giáo dục 2005 có nêu “Giáo dục tiểu học cấp học phổ cập nhà nước định kế hoạch phổ cập giáo dục , bảo đảm điều kiện để thực phổ cập nước “ -Điều Luật phổ cập giáo dục rõ : “ Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân , có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm , đạo đức , trí tuệ , thẩm mỹ thể chất trẻ em, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa” Giáo dục Tiểu học( Primary Education) có lịch sử phát triển lâu giới , có quan điểm khác khái niệm giáo dục tiểu học - Quan niệm thứ nhất: Coi bậc tiểu học bậc học sở nhằm chuẩn bị cho số đông trẻ em trường tham gia lao động sản xuất , học nghề , tiếp lên trung học hết cấp I “ phân luồng” học sinh Số học sinh năm học cấp I nước theo quan niệm kéo dài thường từ đến năm Trong nước , có nước lại chia thời kỳ tiểu học thành giai đọan : bậc (Lower Primary) bậc (Upper Primary) - Quan niệm thứ hai : Đa số nước (kể nước phát triển) có truyền thống giáo dục lâu đời Pháp , Nhật ,v.v…Cho đến coi tiểu học bậc học vừa chuẩn bị cho phận học sinh trường tham gia sản xuất , vừa chuẩn bị cho phận học sinh học tiếp lên Tùy điều kiện truyền thống nước mà số năm học tiểu học năm - Quan niệm thứ ba: Một số nước coi tiểu học cấp học túy , cấp học chuẩn bị cho toàn học sinh học tiếp lên Họ tuyên bố hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học Vì lẽ không cần dạy nội dung có tính hoàn chỉnh , thời gian dành cho tiểu học có năm Bậc tiểu học giới có nước hoàn thành năm có nước năm Mục tiêu chung trường tiểu học truyền thụ cho tất học sinh sở ban đầu để tiếp tục giáo dục bậc học trên.Như trường tiểu học phấn đấu thúc đẩy phát triển nhân cách trẻ , khơi gợi lực tiềm ẩn ,khơi dậy hứng thú lực tưởng tượng , sáng kiến, tự lập hợp tác xã hội , tăng cường niềm vui học tập Ở nước ta , mục 2, giáo dục phổ thông , điều 26 Luật Giáo dục 2005 có nêu : - Giáo dục tiểu học thực năm học, từ lớp đến lớp Tuổi học sinh vào lớp tuổi Một số trường hợp từ 7,8 tuổi Tóm lại , giáo dục Tiểu học đa số nước ,dù có quan niệm khác , bậc học , phản ánh trình độ học vấn phận dân cư, chí số đông dân cư vùng lãnh thổ hay số vùng quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân nói chung hệ thống giáo dục phổ thông nói riêng 1.2.2./Vị trí vai trò , tầm quan trọng bậc tiểu học: -Theo điều Điều lệ Trường tiểu học có nêu: “ Trường tiểu học sở giáo dục bậc tiểu học , bậc học tiểu học , bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Trường tiểu học có tư cách pháp nhân dấu riêng” - Theo Luật giáo dục : Giáo dục tiểu học bậc học bắt buộc trẻ em từ đến 14 tuổi , thực năm học từ lớp đến lớp 5, tuổi vào lớp tuổi 1.2.3./Mục tiêu nội dung giáo dục tiểu học : -Theo Luật giáo dục : Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức , trí tuệ , thể chất , thẩm mỹ kỹ để học sinh học tiếp cấp trung học sở -Mục tiêu chung bậc tiểu học xây dựng bậc học lành mạnh , đậm đà sắc dân tộc , phát triển bền vững đạt trình độ tiên tiến cần đạt mục tiêu cụ thể : + Nâng cao chất lượng toàn diện +Nâng cao chất lượng phổ cập độ tuổi +Chuẩn bị tốt cho học sinh tiểu học tiến đến học buổi / ngày +Chuẩn bị đủ điều kiện để hoàn thành việc đổi giáo dục phổ thông , kể nội dung phương pháp giảng dạy +Giáo viên phải dạy đủ môn bắt buộc tự chọn +Xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Đảng nhà nước nêu : Tiểu học bậc học phổ cập , bắt buộc.Năm 1991 , nước ta có Luật phổ cập giáo dục tiểu học , khẳng định cam kết nhà nước bậc giáo dục tiểu học bắt buộc miễn phí cho trẻ em -Về mạng lưới trường lớp : Thực phương châm xã hội hóa giáo dục “ Nhà nước nhân dân, trung ương địa phương làm” Từ Giáo dục tiểu học nước có bước phát triển đáng kể , nhiều lọai hình trường lớp đời : công lập , tư thục, dân lập, bán công , quốc tế , … 1.2.4./Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học : * Nhiệm vụ: -Tổ chức việc giảng dạy , học tập họat động giáo dục khác theo chương trình giáo dục tiểu học Bộ giáo dục Đào tạo ban hành -Tổ chức huy động trẻ em độ tuổi vào lớp 1, vận động trẻ em bỏ học đến trường, thực kế hoạch phổ cập giáo dục tiểu học tham gia họat động xóa mù chữ địa phương * Quyền hạn : -Quản lý giáo viên , nhân viên học sinh -Quản lý sử dụng đất đai, trường sở , trang thiết bị tài theo quy định pháp luật -Phối hợp với gia đình học sinh , tổ chức cá nhân cộng đồng để thực họat động giáo dục -Tổ chức cho giáo viên , nhân viên học sinh tham gia họat động xã hội phạm vi cộng đồng địa phương -Thực nhiệm vụ quyền hạn khác quy định quyền địa phương theo quy định pháp luật 1.2.5./Giáo viên tiểu học 1.2.5.1./Khái niệm -Đặc điểm nghề dạy học tiểu học “nghề đậm đặc tính sư phạm “ Người giáo viên tiểu học vừa dạy môn , vừa giáo viên chủ nhiệm, quản lý trực tiếp , toàn diện học sinh lớp phụ trách , chịu trách nhiệm chương trình giảng dạy , phối hợp với giáo viên khiếu (nếu có ) , giáo viên tổng phụ trách Đội để hoàn thành kế hoạch giáo dục Ngoài , người giáo viên tiểu học phải luôn học tập , bồi dưỡng nâng cao trình độ , để đạt và vượt chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định * Đặc điểm họat động giáo viên tiểu học -Là người trang bị kiến thức ban đầu , không sâu , trải rộng Vì , người giáo viên tiểu học phải tiếp thu nhiều môn khoa học Trong tình hình , người giáo viên tiểu học phải dạy tất môn học kể môn khiếu Hát , Vẽ , Thể dục ,…Bởi , người giáo viên tiểu học phải có rèn luyện lý thuyết lẫn thực hành Đó nhu cầu bắt buộc -Giáo viên tiểu học ? Họ người thầy đời người học sinh ,Họ hình thành nhân cách ban đầu cho mầm non , chủ nhân tương lai đất nước Người giáo viên tiểu học khắc dấu ấn sâu hình thành nhân cách học sinh người giáo viên tiểu học “ thần tượng” em học sinh tiểu học “ Những lời nói , thái độ , cử , hành vi , lối sống ,… người giáo viên tiểu học ảnh hưởng trực tiếp lâu dài đến nhân cách học sinh.Bơi lẽ , vai trò người giáo viên tiểu học lớn hệ thống giáo dục phổ thông -Để giúp học sinh có bước đầu hình thành kỹ tư , người giáo viên tiểu học phải có kỹ sư phạm.Phương pháp giảng dạy mới, tích cực, có phát huy trí lực học sinh hay không , có tạo cho học sinh động ,hứng thú , thích tìm tòi sống hay không người giáo viên tiểu học -Người giáo viên tiểu học đòi hỏi phải nhiệt tình , đặc biệt lực giao tiếp tốt, phải ứng xử phù hợp tình họ phải tạo mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh , với địa phương để phối hợp giáo dục 1.2.5.2./ Vai trị người giáo viên tiểu học * Những nhân tố quy định vai trò giáo viên tiểu học : -Vị trí cấp học , bậc học hệ thống giáo dục quốc dân -Đặc điểm đối tượng học tập -Đặc điểm người truyền thu kiến thức Vai trò người giáo viên tiểu học phát huy chất lượng bậc học tốt nhiêu , tạo sở để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học sau Qua phần đặc điểm hoạt động giáo viên tiểu học , ta thấy , rõ ràng người giáo viên tiểu học có vai trò đặc biệt quan trọng việc cung cấp kiến thức tảng xây dựng nhân cách ban đầu , thời kỳ phát triển nhanh học sinh tiểu học Trong thời đại bùng nổ thông tin , kinh tế tri thức ,nhân loại trải qua thời kỳ - Kỷ nguyên thông tin Trí tri thức người trở thành nguồn vốn chủ yếu xã hội ngày Các quan niệm sư phạm quen thuộc biến đổi Tuy , vai trò người giáo viên có ý nghĩa định chất lượng – mang ý nghĩa cốt lõi giáo dục Người giáo viên phải giỏi , động , sáng tạo Họ phải có lực thực Có vốn kiến thức trải rộng có kỹ sư phạm Trong việc đổi chương trình sách giáo khoa bậc tiểu học thực năm qua cho thấy để đáp ứng mục tiêu giáo dục,người giáo viên tiểu học đòi hỏi phải rèn luyện kỹ sư phạm trau dồi kiến thức chuyên môn Nghị TW2 ( Khóa VIII) khẳng định “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” Trong thời đại hội nhập, kinh tế tri thức , xu mà người tồn giới phẳng , thông tin đến với người cách nhanh phong phú nhất.Vai trò người giáo viên có thay đổi đáng kể Theo Luật giáo dục , vai trò người giáo viên nêu cụ thể bao gồm: -Vai trò thiết kế -Vai trò tổ chức -Vai trò người lãnh đạo , huy , động viên ,cổ vũ -Vai trò người đánh giá Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 nêu việc hoàn thiện định mức lao động , chế độ làm việc , chế độ sách nhà giáo để tạo điều kiện , động lực phát huy vai trò nhà giáo nghiệp giáo dục 1.2.5.3./Chức người giáo viên Chức người giáo viên giảng dạy giáo dục học sinh -Trong giảng dạy , người giáo viên truyền đạt thông tin,kiến thức cho học sinh mà tổ chức,hướng dẫn,điều khiển trình nhận thức học sinh -Mặt khác, người giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động giáo dục , tạo điều kiện để học sinh hình thành phát triển phẩm chất , lực cần thiết cho việc lao động sinh hoạt xã hội không ngừng biến đổi -Ngoài ra, người giáo viên nghiên cứu khoa học tham gia nhiều hoạt động xã hội khác phục vụ cho việc giảng dạy giáo dục học sinh 1.25.4./Nhiệm vụ giáo viên tiểu học Sự nghiệp công nghiệp hóa ,hiện đại hóa đất nước đặt cho ngành giáo dục đào tạo nói chung , người giáo viên nói riêng nhiệm vụ khó khăn nặng nề Dạy học không đơn truyền đạt tri thức cho học sinh mà thông qua việc dạy chữ để dạy người, làm cho người học trở thành người có nhân cách tốt Mặc khác , chức người giáo viên thay đổi Trước chức chủ yếu người giáo viên cung cấp cho người học hệ thống tri thức.Song ngày , người giáo viên phải tổ chức , hướng dẫn, điều khiển để người học lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học ,phổ thông bản,hiện đại ,phù hợp thực tiễn Việt nam, rèn luyện hệ thống kỹ , kỹ xảo tương ứng mà hình thành cho người học sinh sở giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức, phát triển tư sáng tạo.Để thực chức mình, người giáo viên phải thực nhiệm vụ Nhiệm vụ giáo viên đa dạng phức tạp hơn: Thứ nhất, họ phải đảm nhận nhiều chức , có trách nhiệm quan trọng lựa chọn nội dung dạy học Thứ hai , Việc tổ chức việc học học sinh thay cho việc truyền thụ kiến thức đơn Nguồn tri thức xã hội sử dụng tối đa Thứ ba,yêu cầu người giáo viên tiểu học có kiến thức kỹ cần thiết để sử dụng phương tiện dạy học đại Thứ tư , Phải có hợp tác chặt chẽ xây dựng mối quan hệ giáo viên trường với Thứ năm ,Người giáo viên tiểu học phải ý mối quan hệ với học sinh cha mẹ học sinh nhân dân cộng đồng dân cư ngày thắt chặt sở hiệu giáo dục Thứ sáu,uy tín giáo viên học sinh cha mẹ học sinh phải thay đổi chiều hướng trách nhiệm cao – dân chủ Với yêu cầu ngày cao nhiệm vụ đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, đặc biệt phải coi trọng việc bồi dưỡng theo hướng chuẩn hóa đại hóa 1.2.6 /Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (CNNGVTH) 1.2.6.1./Một số khái niệm chung “CNNGVTH” CNNGVTH quy định mức độ , yêu cầu lực sư phạm người giáo viên tiểu học phải đạt giai đọan phát triển lực nghề nghiệp CNNGVTH nhà nước ban hành điều chỉnh đáp ứng yêu cầu giáo dục tiểu học theo giai đoạn Như vậy,CNNGVTH bao hàm chuẩn đào tạo ban đầu đồng thời bao hàm mức độ, yêu cầu với tiêu chí ngày cao để đo lực giáo viên giai đọan dạy học sau Đó cách ghi nhận trình độ chuyên môn không ngừng nâng cao người GVTH đáp ứng yêu cầu cho giáo dục xã hội Chuẩn nghề nghiệp nói chung , CNNGVTH nói riêng quy định bất biến , cứng nhắc CNNGVTH thay đổi kinh tế xã hội phát triển, trình độ dân trí nâng cao, trình độ giáo dục tiểu học có yêu cầu nội dung phương pháp dạy học Chuẩn trình độ đào tạo CNNGVTH hai khái niệm khác có mối quan hệ chặt chẽ Chuyển từ đánh giá quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn trình độ đào tạo sang đánh giá quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp xu chung , quy luật tất yếu nước phát triển, cách quản lý đội ngũ giáo viên tiên tiến đại Mục đích việc ban hành CNNGVTH bao gồm : -Làm sở để xây dựng , đổi nhiệm vụ , mục tiêu đào tạo , bồi dưỡng giáo viên tiểu học khoa , trường Cao đẳng , Đại học sư phạm -Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá lực nghề nghiệp , từ xây dựng kế họach học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn nghiệp vụ -Làm sở để đánh giá GVTH hàng năm theo quy chế đánh giá xếp lọai giáo viên mầm non phổ thông công lập ban hành kèm theo định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học -Làm sở để đề xuất chế độ , sách GVTH đánh giá tốt lực nghề nghiệp chưa đáp ứng điều kiện văn ngạch mức cao 1.2.6.2./Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (CNNGVTH) CNNGVTH hiểu chọn làm để đối chiếu, để hướng theo làm cho Là công nhận theo quy định theo thói quen xã hội CNNGVTH bao gồm yêu cầu thuộc lĩnh vực: +Phẩm chất trị , đạo đức ,lối sống +Kiến thức +Kỹ sư phạm Mỗi lĩnh vực gồm yêu cầu 20 tiêu chí Lĩnh vực 1: Phẩm chất trị,đạo đức , lối sống, bao gồm tiêu chí : -Nhận thức tư tưởng trị,trách nhiệm nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc -Chấp hành sách , pháp luật Nhà nước -Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động -Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo;tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực;ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng -Trung thực công tác, đoàn kết quan hệ đồng nghiệp ; phục vụ nhân dân học sinh Lĩnh vực 2: Kiến thức, bao gồm tiêu chí: - Kiến thức - Kiến thức tâm lí học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học sinh Tiểu học - Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh - Kiến thức phổ thông trị ,xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ , tiếng dân tộc - Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị , kinh tế,văn hóa xã hội tỉnh ,huyện ,xã nơi giáo viên công tác Lĩnh vực 3: Kĩ sư phạm -Lập kế hoạch dạy học, biết cách soạn giáo án theo hướng đổi -Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp nhằm phát huy tính động , sáng tạo học sinh -Công tác chủ nhiệm lớp;tổ chức hoạt động lên lớp -Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục,hành vi giao tiếp,ứng xử có văn hóa mang tính giáo dục -Xây dựng , bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy 1.2.6.3./ Đánh giá giáo viên theo “CNNGVTH” Theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007 BGDĐT ban hành Quy định CNNGVTH có hiệu lực thi hành theo quy định pháp luật Quyết định thay cho Quyết định số 48/2000/QĐ-BGDĐT ngày 13 tháng 11 năm 2000 Quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên Tiểu học Quyết định số 05/2007QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo quy định CNNGVTH 1.2.7./ Mục tiêu , nội dung phương hướng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học 1.2.7.1./ Mục tiêu cuả công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thực công tác xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao trình độ chuyên môn lực giảng dạy GV , tạo điều kiện cho GV có điều kiện học tập để có tảng kiến thức vững chắc, có kỹ sư phạm có trau dồi phẩm chất trị , đạo đức , lối sống Mục tiêu cuối công tác xây dựng đội ngũ làm để có đội ngũ “lành nghề” ,có thể làm tốt công việc giáo dục hệ tương lai đất nước cách có hiệu 1.2.7.2./Nội dung cuả công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học -Xây dựng đội ngũ giáo viên đạt trình độ CNNGVTH Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học phải đạt bao gồm : +Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị +Về kiến thức +Về kỹ sư phạm Qua tiêu chuẩn giáo viên tiểu học , ta thấy người giáo viên tiểu học có vai trò đặc biệt quan trọng việc giảng dạy , cung cấp kiến thức hình thành nhân cách cho học sinh giai đoạn đầu, vai trò người giáo viên tiểu học phát huy chất lượng giáo dục bậc tiểu học tốt lên nhiêu, tạo tảng vững cho việc nâng cao chất lượng giáo dục bậc học sau 1.2.7.3./Phương hướng xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Để công tác xây dựng đội ngũ giáo viên có hiệu nhà trường ,người quản lý cần nắm bắt tình hình đội ngũ , phải tìm biện pháp thích hợp để xây dựng phát triển đội ngũ.Trong phạm vi trường học , biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ biện pháp phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục Đào tạo bồi dưỡng hệ đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng , có phẩm chất đạo đức cao quý, làm tảng cho cá nhân tự đào tạo , tự rèn luyện phát triển thân Các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường tiểu học thể mặt : -Đủ số lượng người -Cơ cấu hợp lý , đồng -Bố trí người , khả -Phân công việc,đúng lúc -Làm việc đạt hiệu -Xây dựng tốt mối quan hệ cá nhân quan hệ công việc Như để xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường cần : *Nâng cao nhận thức giáo viên vai trò tầm quan trọng việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông đến giáo viên *Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên.Tuyển chọn sử dụng giáo viên với lực sở trường *Tăng cường việc đánh giá giáo viên *Bồi dưỡng giáo viên *Tạo môi trường xã hội thuận lợi cho thăng tiến giáo viên [...]... nghiệp vụ giáo viên Tiểu học và Quyết định số 05/2007QĐ-BGDĐT ngày 8 tháng 3 năm 2007 của Bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo quy định CNNGVTH 1.2.7./ Mục tiêu , nội dung và phương hướng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học 1.2.7.1./ Mục tiêu cuả công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thực hiện công tác xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực... trọng của bậc tiểu học: -Theo điều 2 của Điều lệ Trường tiểu học có nêu: “ Trường tiểu học là cơ sở giáo dục của bậc tiểu học , bậc học tiểu học , bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân Trường tiểu học có tư cách pháp nhân và con dấu riêng” - Theo Luật giáo dục : Giáo dục tiểu học là bậc học bắt buộc đối với mọi trẻ em từ 6 đến 14 tuổi , được thực hiện trong 5 năm học từ lớp 1 đến lớp 5, tuổi vào... trò của người giáo viên tiểu học phát huy bao nhiêu thì chất lượng giáo dục bậc tiểu học tốt lên bấy nhiêu, tạo nền tảng vững chắc cho việc nâng cao chất lượng giáo dục ở bậc học sau 1.2.7.3./Phương hướng xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Để công tác xây dựng đội ngũ giáo viên có hiệu quả trong nhà trường ,người quản lý cần nắm bắt tình hình đội ngũ , phải tìm những biện pháp thích hợp để xây. .. của giáo viên về vai trò và tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong trường phổ thông đến giáo viên *Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên. Tuyển chọn và sử dụng giáo viên đúng với năng lực và sở trường *Tăng cường việc đánh giá giáo viên *Bồi dưỡng giáo viên *Tạo môi trường xã hội thuận lợi cho sự thăng tiến của giáo viên ... ngũ giáo viên trường tiểu học -Xây dựng đội ngũ giáo viên đạt trình độ CNNGVTH Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học phải đạt được bao gồm : +Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị +Về kiến thức +Về kỹ năng sư phạm Qua các tiêu chuẩn của giáo viên tiểu học , ta thấy người giáo viên tiểu học có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giảng dạy , cung cấp kiến thức và hình thành nhân cách cho học sinh ở giai... ,Họ hình thành nhân cách ban đầu cho những mầm non , những chủ nhân tương lai của một đất nước Người giáo viên tiểu học khắc dấu ấn rất sâu đối với sự hình thành nhân cách của học sinh người giáo viên tiểu học là “ thần tượng” của các em học sinh tiểu học “ Những lời nói , thái độ , cử chỉ , hành vi , lối sống ,… của người giáo viên tiểu học ảnh hưởng trực tiếp và lâu dài đến nhân cách học sinh.Bơi... xây dựng và phát triển đội ngũ. Trong phạm vi trường học , các biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ chính là các biện pháp phát triển nguồn nhân lực của ngành giáo dục Đào tạo bồi dưỡng thế hệ đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng , có phẩm chất đạo đức cao quý, trong sạch làm nền tảng cho mỗi cá nhân tự đào tạo , tự rèn luyện và phát triển bản thân Các biện pháp xây dựng và. .. tiêu và nội dung của giáo dục tiểu học : -Theo Luật giáo dục : Mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức , trí tuệ , thể chất , thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh học tiếp cấp trung học cơ sở -Mục tiêu chung của bậc tiểu học là xây dựng bậc học lành mạnh , đậm đà bản sắc dân tộc , phát triển bền vững và cơ... đối tượng học tập -Đặc điểm của người truyền thu kiến thức Vai trò của người giáo viên tiểu học phát huy bao nhiêu thì chất lượng của bậc học tốt hơn bấy nhiêu , tạo cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục ở các bậc học sau Qua phần đặc điểm hoạt động của giáo viên tiểu học , ta thấy , rõ ràng người giáo viên tiểu học có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc cung cấp kiến thức nền tảng và xây dựng nhân... năm học, từ lớp 1 đến lớp 5 Tuổi học sinh vào lớp 1 là 6 tuổi Một số trường hợp từ 7,8 tuổi Tóm lại , giáo dục Tiểu học ở đa số các nước ,dù có những quan niệm khác nhau , vẫn là một bậc học , phản ánh trình độ học vấn của một bộ phận dân cư, thậm chí của số đông dân cư ở một vùng lãnh thổ hay một số vùng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và hệ thống giáo dục phổ thông nói riêng 1.2.2./Vị