ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ KIM THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƢỜNG CHÀ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2014 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - NGÔ THỊ KIM THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƢỜNG CHÀ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGND Nguyễn Võ Kỳ Anh HÀ NỘI – 2014 ii MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………………………………………………… i Danh mục chữ viết tắt ……………………………………………… …… ii Mục lục…………………………………………………………………… iii Danh mục bảng………………………………………………………… vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ…………………………………………………… ix MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề…………………………………………… 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài……………………………………… 1.1.2 Các nghiên cứu nước……………………………………… 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu ………………… 10 1.2.1.Quản lý……………………………………………………………… 10 1.2.2.Quản lý giáo dục…………………………………………………… 13 1.2.3 Đạo đức …………………………………………………………… 19 1.2.4 Giáo dục đạo đức…………………………………………………… 20 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT…………… 24 1.3.1 Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức……………………………………… 25 1.3.2 Quản lý nội dung giáo dục đạo đức…………………………………… 25 1.3.3 Quản lý hình thức giáo dục đạo đức…………………………………… 26 1.3.4 Quản lý phương pháp giáo dục đạo đức………………………………… 27 1.3.5 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức học sinh……… 29 1.4 Đặc điểm rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT………… 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 30 1.5.1.Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT…………………………… 31 1.5.2.Yếu tố giáo dục nhà trường………………………………………… 32 iii 1.5.3 Yếu tố giáo dục gia đình…………………………….……………… 32 1.5.4 Yếu tố giáo dục xã hội …………………………… ……………… 33 1.5.5.Yếu tố tự giáo dục thân…………………………………… 33 Tiểu kết chương ………………………………………………………… 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDTNT - THPT HUYỆN MƢỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆNBIÊN…………….………………………… 35 2.1 Khái quát đặc điểm chung huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên…… 35 2.1.1 Vài nét huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên……………………… 35 2.1.2 Về kinh tế, xã hội…………………………………………………… 35 2.1.3 Về giáo dục đào tạo……………………………………………… 36 2.1.4 Vài nét trường PTDTNT-THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên………………………………………………………………………… 36 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên qua năm học 2011 – 2014………………… 37 2.3.Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường PTDTNT THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên………………………………… 42 2.3.1.Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên,CMHS GDĐĐ cho HS trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên………… 42 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục đạo đức……………… 44 2.3.3 Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức ………………………… 46 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục đạo đức học sinh …………… 47 2.3.5 Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh……………………… 48 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên……………… 55 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDĐĐHS………………… 55 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo, triển khai kế hoạch GDĐĐHS 56 2.4.3 Thực trạng cơng tác quản lý nội dung, hình thức GDĐĐHS……… 58 iv 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý phương pháp GDĐĐHS ……………… 59 2.4.5 Thực trạng công tác phối hợp lực lượng GDĐĐHS……… 60 2.4.6 Thực trạng công tác quản lý CSVC điều kiện phục vụ cho hoạt động GDĐĐHS……………………………………………………… 62 2.4.7 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ học sinh 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng đạo đức công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trườngPTDTNT Mường Chà …………… 64 2.5.1 Ưu điểm……………………………………………………………… 64 2.5.2 Tồn tại……………………………………………………………… 66 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế…………………………………… 66 Tiểu kết chương 2………………………………………………………… 68 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƢỜNG PTDTNT - THPT HUYỆN MƢỜNG CHÀ TỈNH ĐIỆN BIÊN……………………………………… 69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp………………………………… 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa…………………………………… 69 3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống…………………………………… 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi……………………… 69 3.2.Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường PTDTNT THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên………………………………… 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên, tổ chức đoàn thể, CMHS HS hoạt động GDDĐ………………………………………………………………….…… 70 3.2.2 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức 72 3.2.3 Bồi dưỡng lực quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ……………………………………… 74 3.2.4 Phát huy vai trò tổ chức Đoàn Thanh niên nhà trường…… 75 3.2.5 Phát huy vai trò tự quản tự rèn luyện học sinh…………… 78 v 3.2.6 Xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ với hội cha mẹ học sinh quyền địa phương nơi học sinh cư trú hoạt động GDĐĐ…… 79 3.2.7.Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh………… 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường chà tỉnh Điện Biên………… 84 3.4 Khảo nghiệm tính chất cần thiết tính khả thi biện pháp… 86 3.4.1.Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm………………………… 86 3.4.2 Kết khảo nghiệm……………………………………………… 86 Tiểu kết chương 3………………………………………………………… 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………… 92 Kết luận……………………………………………………………… 92 Khuyến nghị…………………………………………………………… 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… 94 PHỤ LỤC……………………………………………………………… 97 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ xưa đến việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ cộng đồng xã hội quan tâm, đặc biệt sở Giáo dục-Đào tạo Việt Nam.Trong luật giáo dục nêu rõ “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhận cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân…”[24,tr.18] Nhà trường có vai trò quan trọng việc giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực trẻ chủ nhân tương lai đất nước có đủ đức tài để góp phần xây dựng phát triển đất nước Bước vào thời kỳ hội nhập nhiều học sinh, niên có ý chí khát vọng hồi bão lớn Tuy nhiên phải đối mặt với thách thức thời đại, mă ̣t trái chế thị trường , tác động mạnh mẽ ảnh hưởng tiêu cực cơng nghệ thơng tin du nhập văn hố phẩm đồi trụy , bạo lực thông qua phương tiện phim ảnh , games, mạng Internet ; sa sút , suy thoái đạo đức, hành vi lệch chuẩn đạo đức có chiều hướng gia tăng vi phạm luật giao thơng, đánh nhau, quay cóp, vơ lễ lười lao động học tập, thiếu rèn luyện, sống thờ ,vô cảm phận niên học sinh Ngoài ra, thực tế giáo dục phổ thông thường quan tâm đến việc “dạy chữ”chưa quan tâm mức đến “dạy người” cho thiếu niên Đánh giá thực tra ̣ng giáo du ̣c , đào ta ̣o Nghi ̣quyế t T W khóa VIII nhấ n ma ̣nh:“Đặc biê ̣t đáng lo ngại là một bộ phận học sinh , sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức , mờ nhạt lý tưởng , theo lố i số ng thực dụng , thiế u hoài bão lập thân , lập nghiê ̣p vì tương lai của bản thân và đấ t nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức cơng dân, lịng u nước, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện” Những tượng tiêu cực cho ta thấy giáo dục đạo đức, tư tưởng lối sống cho HS đặc biệt học sinh THPT nhiều bất cập , hạn chế Đối với trường phổ thông dân tộc nội trú -THPT Mường Chà bối cảnh không đứng ngoài thực trạng Phần lớn học sinh người dân tộc thái, HMơng, khơ mú, Xạ phang xã có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, có điều kiện tiếp xúc với xã hội Nên học trung tâm thị trấn sống xa nhà, học tập, ăn tập trung trường, cha mẹ với tâm lý phó mặc giao hồn tồn cho nhà trường từ việc ăn, học hành, ốm đau Hơn nhà trường nằm trung tâm thị trấn có hàng quán kinh doanh đủ loại trò chơi từ bi A, games, chát…thu hút đối tượng chủ yếu học sinh Số niên trường khơng có việc làm thường xuyên tụ tập, lôi kéo học sinh bỏ học tham gia hút thuốc, uống rượu, ma tuý, đánh nhiều tệ nạn khác, làm cho số học sinh yếu rèn luyện đạo đức trường có chiều hướng gia tăng Đây vấn đề xúc cần nghiên cứu đánh giá thực trạng, nhận diện vấn đề, phát trở ngại vướng mắc để tìm nguyên nhân, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS nhà trường chúng tơi có hiệu góp phần tạo nên chuyển biến tích cực giáo dục đạo đức nói riêng giáo dục tồn diện cho học sinh dân tộc thiểu số nói chung Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan phân tích, tác giả mạnh dạn chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú – trung học phổ thông huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên” làm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Mục tiêu nghiên cứu Trên sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường phổ thông thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên Phạm vi nghiên cứu đề tài Luận văn nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường chà tỉnh Điện Biên Các số liệu thống kê sử dụng trường từ năm 2011 đến 2014 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên 5.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường chà tỉnh Điện Biên nào? Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên nên lựa chọn tiếp cận theo hướng nào? Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức sử dụng hiệu trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên? Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên chưa thật hiệu quả, nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức có tính thực tiễn khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn kiện Đảng, luật giáo dục, điều lệ trường học, hướng dẫn chương trình giáo dục GD-ĐT giáo trình, tài liệu khoa học có liên quan đến đề tài 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi ý kiến - Phương pháp quan sát khảo sát thực tế - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, trao đổi, tọa đàm 8.3 Nhóm phương pháp xử lý lý thơng tin - Sử dụng cơng thức tốn thống kê để xử lý số liệu thu rút từ số liệu nghiên cứu - Sử dụng bảng biểu, sơ đồ, hình vẽ Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận phát thực trạng giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức, nhằm bước nâng cao chất lượng đạo đức học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú-THPT huyện Mường Chà 9.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với thực tế có tính khả thi giúp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên Qua giúp nhân rộng kinh nghiệm quản lý cho sở trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục; Luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị BCHTW lần khóa VIII Nxb Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo(2012), Những vấn đề quản lý vận dụng vào quản lý giáo dục, quản lý Trường Đại học giáo dục - ĐHQGHN Đặng Quốc Bảo (2012), Những vấn đề quản lý vận dụng vào quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục - ĐHQGHN Bộ giáo dục đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGD-ĐT ban hành điều lệ THCS,THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ giáo dục đào tạo (2008), Quyết định 49/2008/QĐ-BGDĐT Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc nội trú Bộ giáo dục đào tạo (2008), Thông tư 58/2011/TT-BGD-ĐT ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCHTW Đảng Khóa VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí (chủ Biên)- Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb ĐHQGHN 12 Phạm Khắc Chƣơng, Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức ở trường THPT Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 2/97 13 Thành Duy (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam toàn diện Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 14 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục việt Nam 15 Vũ Cao Đàm (2011), Phương pháp nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH-HĐH Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Đặng Vũ Hoạt, Đổi công tác giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức học sinh.Tập san nghiên cứu giáo dục số /1992 19 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý thay đổi vận dụng cho quản lý trường.Tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục K12, ĐHGD-ĐH Quốc gia Hà Nội 20 Lê Văn Hồng (Chủ biên), Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý sư phạm.Bộ giáo dục – Đào tạo 21 Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 22 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Nguyễn Lộc (2010), Lí luận ngành quản lý, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Luật giáo dục (2005) Nhà xuất trị quốc gia 25 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, vấn đề lí luận thực tiễn Viện Khoa học Giáo dục 26 Hoàng Minh Thao - Hà Thế Truyền(2003), Quản lý giáo dục trung học theo định hướng CHN-HĐH Nxb Giáo dục 27 Hà Nhật Thăng(2001), Công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông Nxb Giáo dục 28 Trƣờng PTDTNT-THPT huyện Mƣờng Chà, báo cáo tổng kết năm học từ 2011-2014 29 Viện ngôn ngữ học (2005), Từ điển tiếng việt Nxb Đà Nẵng 30 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học Nxb ĐHQGHN