ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ MINH HÒA TƢ TƢỞNG GIÁO DỤC CỦA EDGAR MORIN TRONG TÁC PHẨM “BẢY TRI THỨC TẤT YẾU CHO NỀN GIÁO DỤC TƢƠNG LAI” LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Triết học Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ MINH HÒA TƢ TƢỞNG GIÁO DỤC CỦA EDGAR MORIN TRONG TÁC PHẨM “BẢY TRI THỨC TẤT YẾU CHO NỀN GIÁO DỤC TƢƠNG LAI” Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Triết học Mã số: 60 22 03 01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Quang Hƣng Hà Nội - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu riêng hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Quang Hưng có tham khảo tác giả ghi danh mục tài liệu tham khảo Các tài liệu, số liệu sử dụng luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 13 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Minh Hòa MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG NHỮNG ĐIỀU KIỆN VÀ TIỀN ĐỀ CHO SỰ RA ĐỜI TƢ TƢỞNG GIÁO DỤC CỦA EDGAR MORINError! Bookmark not defined 1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội Error! Bookmark not defined 1.2 Tiền đề tƣ tƣởng Error! Bookmark not defined 1.2.1 Tư tưởng giáo dục Wilhelm von HumboldtError! Bookmark not defined 1.2.2 Tư tưởng J.Dewey dân chủ giáo dụcError! Bookmark not defined 1.2.3 Quan điểm giáo dục Albert EinsteinError! Bookmark not defined 1.3 Tiền đề khoa học tự nhiên Error! Bookmark not defined 1.4 Edgar Morin tác phẩm “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tƣơng lai” Error! Bookmark not defined CHƢƠNG NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TƢ TƢỞNG GIÁO DỤC EDGAR MORIN TRONG TÁC PHẨM “BẢY TRI THỨC TẤT YẾU CHO NỀN GIÁO DỤC TƢƠNG LAI” Error! Bookmark not defined 2.1 Tính cấp thiết cải cách giáo dục Error! Bookmark not defined 2.1.1 Thách thức mang tính toàn cầu Error! Bookmark not defined 2.1.2 Thách thức phương pháp giáo dục Error! Bookmark not defined 2.2 Mục tiêu giáo dục Error! Bookmark not defined Phƣơng pháp giáo dục Error! Bookmark not defined 2.4 Nội dung giáo dục Error! Bookmark not defined 2.5 Đánh giá tƣ tƣởng giáo dục Edgar MorinError! not defined Bookmark 2.5.1 Một vài đánh giá tư tưởng giáo dục Edgar Morin Error! Bookmark not defined 2.5.2 Vận dụng giá trị cho việc đổi giáo dục Việt Nam Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bước vào kỷ XXI – kỷ kinh tế tri thức, giáo dục - đào tạo khẳng định nhân tố, động lực thúc đẩy phát triển xã hội Ở hầu hết quốc gia giới có Việt Nam, phủ coi trọng giáo dục Sở dĩ vậy, giáo dục điều kiện tiên góp phần phát triển kinh tế, góp phần ổn định trị xã hội hết giáo dục - đào tạo góp phần nâng cao số phát triển người Giáo dục - đào tạo vai trò quan trọng lĩnh vực sản xuất vật chất mà sở để hình thành văn hóa tinh thần Giáo dục có tác động vô to lớn việc xây dựng ý thức đạo đức, xây dựng văn hóa, góp phần vào việc hình thành lối sống mới, nhân cách toàn xã hội Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu, điều thể qua lần tổ chức Đại hội Đảng giáo dục nội dung bàn luận đến: Bắt đầu từ Nghị Đại hội lần thứ IV Đảng (1979) định số 14NQTƯ cải cách giáo dục với tư tưởng xem giáo dục phận quan trọng cách mạng tư tưởng; thực thi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ nhỏ đến lúc trưởng thành; thực tốt nguyên lý giáo dục học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Tư tưởng đạo phát triển bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua kỳ Đại hội VI, VII, VIII, IX, X Đảng cộng sản Việt Nam Đặc biệt, nghiệp Giáo dục Đại hội toàn quốc lần thứ X đặc biệt quan tâm nhấn mạnh nhằm giáo dục người phát triển toàn diện, hệ trẻ Sự nghiệp giáo dục nước ta đạt thành tựu không nhỏ, góp phần quan trọng vào việc đưa nước ta thoát khỏi tình trạng nước nghèo Thế nhưng, nhận định kết luận Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI đến giáo dục đào tạo nước ta chưa thực quốc sách hàng đầu để làm động lực quan trọng cho phát triển Nhiều hạn chế, yếu giáo dục đào tạo chưa khắc phục, có mặt nặng nề Hiện nay, giáo dục Việt Nam tồn nhiều vấn đề gây xúc dư luận xã hội Bất cập giáo dục Việt Nam thể tất mặt từ việc quản lý giáo dục nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục, sách giáo khoa, sở vật chất, đội ngũ người dạy học Có thể nói giáo dục Việt Nam thiếu tảng triết học giáo dục phù hợp Một giáo giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Tất nhiên thiếu nhân lực tốt Việt Nam tụt hậu, phát triển giới biến đổi ngày, đặc biệt khoa học – công nghệ có bước phát triển vượt bậc Vì thế, để có giáo dục tốt, với chương trình sách giáo khoa tối ưu hay kỳ thi đánh giá chất lượng học sinh, nhằm khuyến khích thầy trò dạy tốt, học tốt… bối cảnh nay, giáo dục Việt Nam cần phải học hỏi, tiếp thu kinh nghiệm giáo dục tiên tiến giới Giáo dục Việt Nam buộc phải tìm cho giải pháp để đổi giáo dục thành công Vấn đề cốt lõi cần đổi triết lý giáo dục để từ xây dựng chương trình giáo dục đắn, khoa học từ mục tiêu đến nội dung phương pháp giáo dục chế quản lý điều hành giáo dục Edgar Morin (1921 - ) nhà triết học, nhân học Pháp có tư tưởng giáo dục thể hoàn bị thông qua ba tác phẩm sư phạm Trong đặc biệt phải kể đến “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai” tác phẩm viết vấn đề chủ yếu giáo dục với tư mẻ, độc đáo Trong tác phẩm ông đặt giáo dục bối cảnh đầy biến động, đưa quan niệm giáo dục: không dạy lý luận, tri thức đơn thuần, nhồi nhét kiến thức mà cần phải dạy cho người học kỹ năng, khả tư Nội dung giáo dục xa lạ với người mà bản, thiết thực Chú trọng việc người học tự tìm tới kiến thức Triết lý giáo dục Edgar Morin đầy tính nhân văn: tất người, cho người, người học tôn trọng Tác phẩm ông thể chủ nghĩa nhân văn cao cả, chủ trương giáo dục đầy tinh thần dân chủ, yêu thương, tôn trọng nhân phẩm người học Việc nghiên cứu tác phẩm “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai” góp phần làm sáng tỏ quan niệm giáo dục Edgar Morin Đây đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc làm tảng giải vấn đề giáo dục nói chung Việt Nam nói riêng Và việc nghiên cứu, tiếp thu cách có chọn lọc quan điểm giáo dục ông điều cần thiết Với lý trên, chọn: Tư tưởng giáo dục Edgar Morin tác phẩm “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai” làm đề tài luận văn Tổng quan tình hình nghiên cứu Ngày nay, văn minh nhân loại bước vào giai đoạn phát triển với kinh tế tri thức, cạnh tranh chất xám, vấn đề giáo dục quan tâm đặc biệt quốc gia Việc tìm hiểu, nghiên cứu tư tưởng giáo dục hay giáo dục tiến giới điều cần thiết Edgar Morin nhà tư tưởng hàng đầu nước Pháp đương đại, ông dành quan tâm lớn vấn đề giáo dục có suy tư vô độc đáo Tuy nhiên, chưa có tác phẩm túy giới thiệu hay nghiên cứu cách hệ thống tư tưởng ông Năm 1998, Hội nghị giới Giáo dục Đại học UNESCO triệu tập “Bản tuyên ngôn giới giáo dục đại học cho kỷ XXI: Tầm nhìn hành động” (World Declaration on Higher Education for the Twenty-first Century: Vision and Action) UNESCO công bố nhiều công trình quan trọng khác giáo dục tương lai có “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai” Edgar Morin Đây lần tác phẩm mắt người quan tâm đến vấn đề giáo dục Chứng tỏ công trình đánh giá cao xứng đáng để tìm hiểu nghiên cứu Tác phẩm tạo cho tác giả tiếng giới gây ý nhiều người Tuy nhiên, công trình nghiên cứu cách hệ thống tác phẩm chưa có Còn Việt Nam, nói đến Edgar Morin, người ta dường thường bàn tới tư tưởng triết học “tư phức hợp” ông chưa thấy công trình nghiên cứu khoa học thức bàn đến quan niệm ông giáo dục qua tác phẩm “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai” Kể từ năm 2008, tác phẩm sau dịch tiếng Việt nhà xuất Tri thức phát hành có báo giới thiệu tác giả tác phẩm kể đến: Hội thảo giáo dục với chủ đề “Edgar Morin triết học giáo dục” giới thiệu chân dung nhà triết học, nhân học Pháp E.Morin Có phân tích quan điểm giáo dục ông Bài giới thiệu Phạm Khiêm Ích sách “Liên kết tri thức” Edgar Morin chủ biên (Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2005) với tiêu đề “Cải cách giáo dục trước thách đố kỷ XXI” nêu lên quan điểm giáo dục Edgar Morin thể tác phẩm Liên kết tri thức Bài giới thiệu ngắn gọn E Morin báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam ngày 22/5/2008 Bài viết Phạm Khiêm Ích “Edgar Morin triết học giáo dục” đăng tạp chí Thông tin Khoa học Xã hội số 8/2008 trình bày quan điểm giáo dục Edgar Morin cách khái quát sâu sắc Tóm lại, đề tài tư tưởng giáo dục Edgar Morin tác phẩm “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai”, chưa có công trình nghiên cứu đầy đủ có hệ thống Tất công trình biết dừng lại đánh giá nói chung tư tưởng giáo dục ông giới thiệu tác phẩm Việc làm rõ tư tưởng giáo dục Edgar Morin sở lý luận tốt từ đưa giải pháp đắn hướng tới đổi giáo dục nước nhà Do vậy, mạnh dạn khai thác tìm hiểu đề tài Tuy nhiên, với thời gian hiểu biết hạn chế chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến phê bình, đóng góp mang tính xây dựng để luận văn hoàn thiện Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Mục đích đề tài kiến giải trình bày cách khái quát nội dung tư tưởng giáo dục Edgar Morin tác phẩm “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai” Nhiệm vụ: Để thực mục đích trên, luận văn cần giải nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu điều kiện, tiền đề làm nảy sinh tư tưởng giáo dục Edgar Morin - Trình bày nội dung giáo dục Edgar Morin tác phẩm: Sự cần thiết phải cải cách giáo dục, mục tiêu, phương pháp, nội dung giáo dục - Đánh giá vài giá trị tư tưởng Edgar Morin giáo dục Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu tư tưởng giáo dục Edgar Morin tác phẩm “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai” Trong tập trung vào nội dung sau: Sự cần thiết phải cải cách giáo dục, mục tiêu, phương pháp, nội dung giáo dục Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận nghiên cứu khai triển tảng quan điểm Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, quan điểm Đảng vấn đề giáo dục đào tạo người Về phương pháp nghiên cứu: Sử dụng phương pháp văn học, phương pháp logic – lịch sử, phương pháp phân tích – tổng hợp, phương pháp so sánh, phương pháp thu thập thông tin… Đóng góp luận văn Đây tác phẩm Do vậy, đóng góp lớn luận văn là: Nghiên cứu hệ thống hóa tư tưởng giáo dục Edgar Morin tác phẩm “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai” Góp phần nhỏ vào việc sâu nghiên cứu tư tưởng giáo dục Edgar Morin Có thể làm tài liệu mang tính tham khảo cho việc học tập nghiên cứu giáo dục, triết học phương Tây đại Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương, tiết DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Remo Bodei (2011), Triết học kỷ XX, Người dịch: Phan Quang Định, Nxb Thời đại, Hà Nội Alan C.Bowen (2004), Khoa học triết học Hy Lạp cổ đại, Người dịch: Lê Sơn, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội Crane Brinton (2007), Con người tư tưởng phương Tây, Người dịch: Phạm Viên Phương Mai Sơn, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội Viên Quốc Chấn (2001), Luận cải cách giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trịnh Doãn Chính (2005), Triết lý phương Đông giá trị học lịch sử, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Jacques Delors (2003), Học tập: kho báu tiềm ẩn(Báo cáo gửi UNESCO Hội đồng Quốc tế giáo dục kỷ XXI), Người dịch: Trịnh Đức Thắng, Nxb Giáo dục John Dewey (2008), Dân chủ giáo dục, Người dịch: Phạm Anh Tuấn, Nxb Tri thức, Hà Nội John Dewey (2012), John Dewey giáo dục, Người dịch: Phạm Anh Tuấn, Nxb Trẻ, Hà Nội Bùi Đăng Duy (2014), Triết học đại Pháp điểm gặp gỡ Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 10 Bùi Đăng Duy, Nguyễn Tiến Dũng (2005), Lịch sử triết học phương Tây đại, Nxb, Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Lưu Phóng Đồng (2004), Triết học phương Tây đại, Người dịch: Lê Khánh Tường, Nxb, Lý luận Chính trị 15 Trần Khánh Đức (2010), Phát triển giáo dục Việt Nam giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Văn Đức (chủ biên) (2007), Toàn cầu hóa bối cảnh châu Á – Thái Bình Dương, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 17 Ladurie Emmanuel Le Roy (1999), Nước Pháp bước vào kỷ XXI, Người dịch: Chu Tiến Ánh, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Lê Văn Giang (2003), Lịch sử giản lược 1000 năm giáo dục Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội – kinh tế, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Lương Việt Hải (2009), Văn hóa, triết lý triết học, T/c Triết học, số 1, 2009 22 Đỗ Minh Hợp, Nguyễn Anh Tuấn, Nguyễn Thanh (2008), Đại cương lịch sử triết học phương Tây đại (cuối kỷ XIX – nửa đầu kỷ XX), Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 23 Lương Vị Hùng, Khổng Khang Hoa (2008), Triết học giáo dục đại, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Khiêm Ích (2008,) Edgar Morin triết học giáo dục, tạp chí Thông tin Khoa học Xã hội số 8/2008 25 Francois Jullien (2004), Minh triết phương Đông triết học phương Tây, Nhiều người dịch, Nxb Đà Nẵng 26 Krishnamurti (2007), Giáo dục ý nghĩa sống, Người dịch: Đào Hữu Nghĩa, Nxb Văn hóa Sài gòn, Thành phố Hồ Chí Minh 27 Kỷ yếu Đại học Humbouldt 200 năm (1810 - 2010): Kinh nghiệm giới Việt Nam, Nxb Tri thức, Hà Nội 28 Phạm Minh Lăng (2003), Những chủ đề triết học phương Tây, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội 29 Cao Liên (2003), Phác thảo lịch sử giới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 30 Nguyễn Thế Long (2006), Đổi tư phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trường, Nxb Lao động 31 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Seve Lucien (1997), Triết học đại Pháp nguồn gốc từ năm 1789 đến nay, Người dịch: Phong Hiền, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1972), Bàn công tác giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (2002), Về giáo dục tổ chức niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 35 Edgar Morin (2008), Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai, Người dịch: Nguyễn Hồi Thủ, Nxb Tri thức, Hà Nội 36 Edgar Morin (2005), Liên kết tri thức– thách thức kỷ XXI, Người dịch: Chu Tiến Ánh Vương Toàn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 37 Edgar Morin (2009), Nhập môn tư phức hợp, Người dịch: Chu Tiến Anh Chu Trung Can, Nxb Tri thức, Hà Nội 38 Edgar Morin (2006), Phương pháp 3: Tri thức tri thức Nhân học tri thức, Người dịch: Lê Diên, Nxb ĐHQG Hà Nội 39 Edgar Morin (2008), Phương pháp 4: Tư tưởng, Người dịch: Chu TIến Ánh, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 40 Edgar Morin (2015), Phương pháp 5: Nhân loại nhân loại Bản sắc nhân loại, Người dịch: Chu Tiến Ánh, Nxb Tri thức, Hà Nội 41 Edgar Morin (2012), Phương pháp 6: Đạo đức học, Người dịch: Chu Tiến Ánh, Nxb Tri thức, Hà Nội 42 Edgar Morin, Anne Brigitte Kern (2002), Trái đất – Tổ quốc chung: Tuyên ngôn cho thiên niên kỷ mới, Người dịch: Chu Tiến Ánh, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 43 Phan Ngọc (2006), Sự tiếp xúc văn hóa Việt Nam với Pháp, Nxb Văn hóa thông tin Viện văn hóa, Hà Nội 44 Nhiều tác giả (2008), Những vấn đề giáo dục Quan điểm giải pháp, Nxb Tri thức, Hà Nội 45 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), (2009), Giáo dục học đại cương, tập 2, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 46 Đoàn Huy Oánh (2004), Sơ lược lịch sử giáo dục, Nxb ĐHQG TP Hồ Chí Minh 47 Hồ Sĩ Quý (1998),Tìm hiểu văn hóa văn minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Carl Roger (2001), Phương pháp dạy học hiệu quả, Người dịch: Cao Đồng Quát, Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 49 Bùi Văn Nam Sơn (2014), Trò chuyện triết học, Tập 1, Nxb Tri thức, Hà Nội 50 Hà Nhật Thăng Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 51 Đặng Hữu Toàn (chủ biên), (2005), Các văn hóa giới tập II, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 52 Tần Ngôn Trước (2001), Thời đại kinh tế tri thức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Nguyễn Trường (2015), Á – Phi – Mỹ - Latin kỷ XXI, Nxb Tri thức, Hà Nội 54 Thế Trường (2004), Hành trang thời đại kinh tế tri thức, Nxb Giao thông vận tải, Hà Nội 55 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 56 Nguyễn Mạnh Tường (1994), Lý luận giáo dục châu Âu, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 57 Lương Mỹ Vân (2006), Tư tưởng đạo đức triết học khai sáng Pháp, luận văn thạc sĩ triết học, Viện triết học, Hà Nội 58 Viện Khoa học giáo dục (2001), Xã hội hóa giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 59 Viện Ngôn ngữ (2008), Từ điển tiếng Việt, Nxb Thanh niên, Hà Nội 60 Nguyễn Hữu Vui (2004), Lịch sử triết học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 61 Jean Wall (2006), Lược sử triết học Pháp, Nhiều người dịch, Nxb Văn hóa thông tin, Thành phố Hồ Chí Minh 62 Fukuzawa Yukichi (2015), Khuyến học, Người dịch: Phạm Hữu Lợi, Nxb Thế giới, Hà Nội