ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - VŨ THỊ THU TRANG KỸ NĂNG TỰ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT HẢI DƢƠNG Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60.31 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Hoàng Mộc Lan Hà Nội - 2015 LỜI CẢM ƠN! Sau trình học tập, nghiên cứu Khoa Tâm lý học Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Hà Nội, em hồn thành chương trình học Luận văn tốt nghiệp Em xin gửi tới toàn thể Ban Giám hiệu; Phòng, Ban, Khoa; cán bộ, giảng viên Trường lòng biết ơn chân thành! Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới toàn thể cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý tận tình giảng dạy, hỗ trợ chúng em suốt trình học tập, nghiên cứu! Để hồn thành nghiên cứu này, em nhận bảo, hướng dẫn tận tình, chu đáo Giảng viên, PGS.TS Hoàng Mộc Lan – Khoa Tâm lý học Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Hà Nội Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới cô! Hà Nội, tháng năm 2015 Học viên Vũ Thị Thu Trang LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu tơi Các liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Vũ Thị Thu Trang DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1: Đánh giá sinh viên mức độ kỹ tự lập kế hoạch học tập Bảng 2: Căn để đăng ký môn học sinh viên lập kế hoạch Bảng 3: Kỹ học tập lớp Bảng 4: Kỹ tự học, tự nghiên cứu Bảng 5: Kỹ tự kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập Bảng 6: Mức độ kỹ học tập sinh viên Bảng 7: Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tự quản lý hoạt động học tập DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng Kỹ tự quản lý hoạt động học tập Biểu đồ 2: Mục đích học tập sinh viên Biểu đồ 3: Hành động thực kế hoạch học tập sinh viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tuợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Error! Bookmark not defined 1.1.1 Nghiên cứu nước Error! Bookmark not defined 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam Error! Bookmark not defined 1.2 Lý luận kỹ kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên Error! Bookmark not defined 1.2.1 Lý luận kỹ khái niệm kỹ Error! Bookmark not defined 1.2.2 Khái niệm tự quản lý Error! Bookmark not defined 1.2.3 Khái niệm hoạt động học tập Error! Bookmark not defined 1.3 Khái niệm sinh viên Error! Bookmark not defined 1.4 Khái niệm kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên Error! Bookmark not defined 1.4.1 Các mặt biểu kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên 26 1.2.3 Khái niệm hoạt động học tập Error! Bookmark not defined 1.4.2 Quá trình hình thành mức độ kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên Error! Bookmark not defined 1.5.1 Yếu tố khách quan Error! Bookmark not defined 1.5.2 Yếu tố chủ quan 31 Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 2.1 Nghiên cƣ́u lý luận Error! Bookmark not defined 2.2 Vài nét địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2.1 Vài nét Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương Error! Bookmark not defined 2.2.2 Một số đặc điểm khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.3 Phƣơng pháp nghiên cƣ́u Error! Bookmark not defined 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Error! Bookmark not defined 2.3.2 Phương pháp điều tra Error! Bookmark not defined 2.3.3 Phương pháp quan sát Error! Bookmark not defined 2.3.4 Phương pháp thảo luận nhóm Error! Bookmark not defined 2.3.5 Phương pháp xử lý số liệu nghiên cứu thống kê toán học và thang đánh giá Error! Bookmark not defined Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 3.1 Nhận thức sinh viên tầm quan trọng kỹ tƣ̣ quản lý hoạt động học tập Error! Bookmark not defined 3.2 Mƣ́c độ kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên Error! Bookmark not defined 3.2.1 Kỹ tự lập kế hoạch học tập Error! Bookmark not defined 3.2.2 Kỹ học tập lớp Error! Bookmark not defined 3.2.3 Kỹ tự học, tự nghiên cứu Error! Bookmark not defined 3.2.4 Kỹ tự kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập Error! Bookmark not defined 3.3 So sánh tƣơng quan mức độ kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên Error! Bookmark not defined 3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tự quản lý học tập sinh viên Error! Bookmark not defined 3.4.1 Các yếu tố chủ quan Error! Bookmark not defined 3.4.2 Các yếu tố khách quan Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khi bước chân vào trường chuyên nghiệp, sinh viên phải đặt cho kế hoạch học tập, hướng đích thời gian định, thời gian có năm bậc học cao đẳng từ đến năm bậc học đại học Trong thời gian đó, đa phần sinh viên sống xa gia đình bố mẹ, việc tự quản lý hoạt động học tập trở nên cần thiết Bởi giai đoạn đánh dấu trưởng thành em em nguồn nhân lực chủ yếu để đưa đất nước phát triển Với tốc độ phát triển thông tin địi hỏi sinh viên phải có kỹ phương pháp học tốt để tự học tự trau dồi kiến thức cho Khác với cách học phổ thông, học tập bậc cao đẳng, đại học đòi hỏi sinh viên phải có kỹ năng, phương pháp học tập để có tiếp nhận lượng kiến thức lớn Hoạt động học tập sinh viên sâu, tìm hiểu môn học, chuyên ngành khoa học cụ thể, hoạt động mang tính độc lập, tự chủ tính sáng tạo cao Vì thế, vấn đề đặt thân họ phải ln ln tích cực chủ động để hịa nhập tự hồn thiện thân Hơn nữa, sinh viên luôn phải tiếp nhận làm việc với lượng thơng tin lớn cường độ cao cách tự quản lý việc học tập dẫn đến kết học tập không đáp ứng yêu cầu chất lượng mà xã hội đặt sinh viên biết cách tự quản lý việc học tập Đối với sinh viên có tảng tốt từ phổ thơng (được giáo dục gia đình nhà trường, có mục tiêu rõ ràng, cụ thể cho việc học ) việc tự quản lý trở nên dễ dàng nhiều Còn sinh viên lười học, ham chơi thực điều khó khăn Sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương có vấn đề Có sinh viên dù xa gia đình phải vừa học vừa làm kết học tập tốt, ngược lại có sinh viên lại chểnh mảng, ham chơi, thả lỏng việc học tập khó khăn Hơn nữa, họ sinh viên học ngành mới, điều t thách lớn lao thân họ, điều kiện thực tế gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên trường nhiều thầy/cơ cịn trẻ nên việc trao đổi kinh nghiệm giảng dạy thực hành cịn có hạn chế định Việc quan tâm tới sinh viên có khó khăn định Tất điều phần tác động đến hoạt động học tập sinh viên Từ thực trạng trên, nghiên cứu đề tài “Kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương” Nghiên cứu kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên góp phần bổ sung tài liệu phục vụ trực tiếp cho giảng dạy lĩnh vực này, đồng thời giúp cho sinh viên chủ động thực hoạt động học tập có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng đòi hỏi nguồn nhân lực xu hội nhập đất nước Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương , phân tích yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng Trên sở đề xuất số kiến nghị nâng cao kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của Trường Đối tuợng nghiên cứu Kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: 326 người, bao gồm: 300 sinh viên 20 giảng viên giảng dạy cán làm công tác quản lý Trường Giả thuyết nghiên cứu Kỹ tự quản lý hoạt động học tập đào tạo theo tín sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương mức độ trung bì nh Trong đó, yếu kỹ tự lập kế hoạch học tập kỹ tự học, tự nghiên cứu Động học tập chương trình đào tạo hai yếu tố ảnh hưởng nhiều đến kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu 10 - Xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu Cụ thể tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề, làm rõ khái niệm sau: Kỹ năng, tự quản lý, hoạt động học tập, sinh viên, kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên - Nghiên cứu thực trạng kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng - Đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: đề tài tập trung nghiên cứu kỹ tự quản lý hoạt động học tập sinh viên theo chương trình đào tạo tín Nhà trường, bao gồm kỹ thành phần: Kỹ tự lập kế hoạch, kỹ học tập lớp, kỹ tự học, tự nghiên cứu kỹ tự kiểm tra đánh giá họat động học tập - Khách thể nghiên cứu: + 300 sinh viên học tập khóa (năm I, năm II) Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương đào tạo theo phương thức tín năm Những sinh viên học tập khoa: Quản trị, Tài Ngân hàng, Kế tốn Kiểm tốn, Cơng nghệ Thơng tin, Cơng nghệ kỹ thuật Điện – Điện tử Trường - Địa bàn nghiên cứu: Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương - Thời gian nghiên cứu: 9/2012-9/2013 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp xử lý thơng tin thống kê tốn học 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Phan Dũng (1997), Phương pháp luận sáng tạo KHKT, Sở KH,CN&MT, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Vũ Dũng (2000), Từ điển Tâm lý học, NXBKHXH, HN Hồ Ngọc Đại (2010), Giải pháp giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam Trần Thị Minh Đức (2012), Cố vấn học tập trường đại học, Nxb.Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Minh Hạc, Phạm Hoàng Gia, Lê Khanh, Trần Trọng Thủy (1989), Tâm lý học đại cương (tập 2) Phạm Minh Hạc (1989), Hoạt động – Ý thức – Nhân cách, Nxb.Giáo dục Phạm Minh Hạc (1978), Tâm lý học (tập 1, tập 2), Nxb.Hà Nội Lê Nam Hải (2009), Kỹ tự học sinh viên đại học đào tạo theo hình thức từ xa Luận án Tiến sĩ Tâm lý học 10 ĐHQGHN (2006), Hướng dẫn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với phương thức đào tạo theo tín 11 Khoa Tâm lý học (2012), Đào tạo – Nghiên cứu ứng dụng tâm lý học bối cảnh hội nhập quốc tế, Nxb Đai học Quốc gia Hà Nội 12 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQGH (2008), Kiểm định, đánh giá quản lý chất lượng đào tạo đại học 13 Phạm Thị Thu Hoa (2009), Kỹ nghiên cứu khoa học sinh viên khoa học xã hội nhân văn, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học 14 Vũ Thị Nho (2003), Tâm lý học phát triển, Nxb.Đại học Quốc gia 15 Đào Thị Oanh (2003) Tâm lý học lao động, Nxb.Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Văn Phương (2009), Kỹ học tập mơn lý luận trị học viên cao cấp lý luận trị hệ tập trung Học viện Chính trị khu vực II, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học 12 17 ĐHQGHN (2007), Quy định đào tạo đại học hệ quy theo tín Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Đại học Quốc gia Hà Nội (2010), Quy chế đào tạo đại học Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Hồng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb.Thống kê 20 Nguyễn Thạc, Phạm Thành Nghị (1992), Tâm lý học sư phạm đại học, Nxb Giáo dục 21 Phạm Văn Quyết, (2011), Thực trạng nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội, Đề tài cấp ĐHQGHN 22 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (2000), Tâm lý học đại cương, 23 Trường Đại học Luật Hà Nội (2010), Sự thích ứng với hoạt động học tập theo phương thức đào tạo tín sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội Đề tài nghiên cứu khoa học mã số LH-09-02/ĐHL-HN 24 Nguyễn Khắc Viện (2001), Từ điển Tâm lý học, Nxb.Văn hóa Thơng tin TÀI LIỆU TIẾNG ANH 23 Zimmerma, Risemberg, Menges, Robert J (1997) Self-managerment of learning, University of Michigan 24 Butler, D L., & Winne, P H (1995) Feedback and selfregulated learning: A theoretical synthesis Review of Educational Research 25 Ellis, D (1994) Becoming a master student Rapid City, USA 26 Barry.J.Zimmerman, Sebastian Bonner, Robert Kovach (1997) Developing selfregulated learners American Psychological Association Washington D.C USA 13