ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI MẠNH TOÀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI-2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI MẠNH TOÀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG BÁ LÃM HÀ NỘI-2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………………………………………………… i Danh mục chữ viết tắt……………………………………………………ii Mục lục…………………………………………………………………… iii Danh mục bảng …….………………………………………………………vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường THCS 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý .9 1.2.2 Quản lý nhà trường 14 1.2.3 Dạy học quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.4 Chất lƣợng, chất lƣợng giáo dục chất lƣợng dạy học 18 1.3 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 22 1.3.1 Vị trí của trường THCS 22 1.3.2 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng 23 1.3.3 Đặc điểm học sinh THCS .25 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng 26 1.4.1 Chỉ đạo thực hoạt động dạy giáo viên 26 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 33 1.4.3 Chỉ đạo quản lý CSVC và phương tiê ̣n hỗ trợ dạy học .36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS nhằm nâng cao chất lượng 36 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Những yếu tố khách quan .37 Tiểu kết chương 39 i CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS CỦA HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội địa phương 40 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, văn hoá-xã hội huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên 40 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện 40 2.2 Thực trạng giáo dục THCS huyện Điện Biên Đông 41 2.2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp HS THCS 41 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 42 2.2.3 Tình hình sở vật chất bậc THCS .44 2.2.4 Chất lượng giáo dục THCS 45 2.3 Thực trạng quản lý đạo Hiệu trưởng trường THCS huyện Điện Biên Đông hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng 47 2.3.1 Nhận thức Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học 48 2.3.2 Thực trạng quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng 50 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động học học sinh .62 2.3.4 Thực trạng đạo quản lý, sử dung CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 63 2.4 Đánh giá chung biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường THCS huyện Điện Biên Đông 65 2.4.1 Những ưu điểm và nhược điểm 65 2.4.2 Nguyên nhân thành công thiếu sót 67 Tiểu kết chương 70 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 71 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71 ii 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi 72 3.2 Các biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 72 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS phụ huynh HS cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học 72 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường xây dựng nếp, kỷ cương; kiểm tra, tra chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng nâng cao triǹ h đô ̣ chuyên môn , nghiệp vụ cho đô ̣i ngũ giáo viên 76 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi quản lý hoạt động sư phạm; tiếp tục thực đổi phương pháp giảng dạy 82 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác quản lý hoạt động học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 90 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư, sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị dạy học; đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp .97 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất .98 3.4.1 Mục đích 98 3.4.2 Nội dung phương pháp 98 3.4.3 Kết khảo sát biện pháp đề xuất 99 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 108 iii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại vào kỷ XXI, kỷ khoa học công nghệ, thời kỳ xu toàn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế với cạnh tranh ngày liệt Ở quốc gia, dù quốc gia phát triển hay phát triển, giáo dục xếp vị trí hàng đầu phát triển Nguồn lực người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển, GD&ĐT giữ vai trò định việc tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thời đại Ở nước ta giáo dục coi "quốc sách hàng đầu”, khâu đột phá nghiệp CNH, HĐH, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội; nhân tố người coi hạt nhân, mục tiêu động lực phát triển Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục cấp học, bậc học quan tâm hết Các nhà lý luận quản lý thực tiễn khẳng định, chất lượng giáo dục phù hợp với mục tiêu giáo dục đáp ứng yêu cầu đa dạng kinh tế-xã hội thời đại trình phát triển Nói đến chất lượng giáo dục nói đến chất lượng người dạy chất lượng người học Chất lượng giáo dục vấn đề then chốt sách phát triển GD&ĐT Đảng Nhà nước, mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội; đồng thời tiêu chí quan trọng để đánh giá thương hiệu sở giáo dục Đại hội toàn quốc lần thứ VIII, Đảng ta khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, GD&ĐT quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”; “Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”; “GD&ĐT phải có bước chuyển nhanh chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường nhằm nhanh chóng đưa GD&ĐT đáp ứng yêu cầu đổi đất nước” [11] Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong năm qua, với trình phát triển đất nước, nghiệp GD&ĐT nước ta có bước phát triển mạnh, chất lượng giáo dục hiệu đào tạo bước nâng lên V iệc nâng cao chất lượng dạy học xác định nhiệm vụ bản, hàng đầu quan trọng sở giáo dục, nhà trường, điều kiện để nhà trường tồn phát triển Thực chất công tác quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục hiệu đào tạo trường đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo, yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ Mặc dù đạt thành tựu định, nhiên hệ thống giáo dục nước ta tồn hạn chế, bất cập so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ CNH, HĐH đất nước Nghị Đại hội Đảng khóa khóa XI khẳng định: “Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thông trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất”; “Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”; “Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn” [14] Để giải vấn đề đòi hỏi phải thay đổi quan niệm nhận thức giáo dục, đồng thời phải trọng nâng cao ý thức trách nhiệm việc quản lý nhà trường Hiệu trưởng hoạt động dạy học, để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trong hệ thống giáo dục nước ta giáo dục THCS có vai trò quan trọng, nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung cấp, học nghề vào sống lao động Điện Biên Đông huyện miền núi, biên giới, nằm phía Đông tỉnh Điện Biên, kinh tế-xã hội chậm phát triển, trình độ dân trí thấp không đồng khu vực, 62 huyện nghèo nước Trong năm qua quan tâm lãnh đạo, đạo cấp, ngành nghiệp GD&ĐT huyện có chuyển biến tích cực đạt số thành tựu bản: quy mô trường, lớp ngày mở rộng, HS đến trường ngày nhiều hơn; đội ngũ GV bổ sung thêm hàng năm; chất lượng, hiệu giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực; CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học quan tâm đầu tư xây dựng Tuy nhiên, thực tế cho thấy trình thực nhiệm vụ phát triển nghiệp GD&ĐT huyện bộc lộ số tồn tại, hạn chế như: công tác quản lý CBQL nhà trường chưa khoa học; đội ngũ GV lực hạn chế, đặc biệt lúng túng việc đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá, dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng; CSVC, trang thiết bị dạy học thiếu dẫn đến chất lượng giáo dục huyện thấp, thấp chất lượng mặt chung tỉnh Điều ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế-văn hóa-xã hội địa phương, nguy thiếu nguồn nhân lực có tri thức chỗ Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt chất lượng dạy học huyện vấn đề cấp lãnh đạo địa phương quan tâm, phải có giải pháp chiến lược tìm biện pháp hữu hiệu để đưa nghiệp giáo dục huyện tiến kịp huyện khác tỉnh vấn đề cấp thiết Sau thời gian học tập, nghiên cứu, với vị trí công tác thân, chọn nghiêm cứu vấn đề: “Biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên nhằm nâng cao chất lượng dạy học” làm đề tài luận văn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý Hiệu trưởng trường THCS hoạt động dạy học, từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học trường THCS thuộc huyện Điện Biên Đông Đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trường THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học trường THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học trường THCS huyện Điện Biên Đông năm qua có nhiều chuyển biến tích cực song nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nếu đề xuất áp dụng cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo, đồng bộ, phù hợp với thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng dạy học huyện đáp ứng tốt yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trưởng để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS phạm vi huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên thời gian từ 2010-2013 từ đề biện pháp giai đoạn 2015-2020 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn kiện, Nghị Đảng, văn quy định Nhà nước ngành GD&ĐT; tài liệu lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học (hoạt động dạy GV hoạt động học HS) trường THCS 7.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Xây dựng phiếu hỏi, nghiên cứu biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phỏng vấn, tham khảo ý kiến cán quản lý, GV 15 trường THCS huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Nghiên cứu kinh nghiệm thực tiễn tổng kết kinh nghiệm từ công trình nghiên cứu khác 7.2.4 Phương pháp chuyên gia Lấy ý kiến chuyên gia mức độ cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 7.2.5 Phương pháp thống kê Sử dụng phần mềm thống kê để xử lý số liệu thu qua khảo sát Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Về mặt lý luận Góp phần củng cố hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường vào việc quản lý để nâng cao chất lượng dạy học 8.2 Về mặt thực tiễn Góp phần làm sáng tỏ thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Điện Biên Đông Đề tài làm tài liệu tham khảo cho Hiệu trưởng trường THCS huyện khác có điều kiện tự nhiên xã hội tương tự Có thể làm tài liệu tham khảo cho nhà quản lý giáo dục, cho học viên cao học sinh viên ngành quản lý giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, mục lục, phụ lục; luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lí Hiệu trưởng trường THCS hoạt động dạy học Chương 2: Thực trạng quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường THCS huyện Điện Biên Đông Chương 3: Biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường THCS huyện Điện Biên Đông nhằm nâng cao chất lượng dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành Trung ƣơng (2004), Chỉ thị số: 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường THCS, THPT trường trung học phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006); Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ Chương trình giáo dục phổ thông (Ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2010); Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Công văn số 64/BGDĐT-GDTrH, ngày 06/01/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Chính phủ Nƣớc Công hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg, ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ Đổi chương trình giáo dục phổ thông Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 08/9/2006 Thủ tướng Chính phủ Chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Chính phủ Nƣớc Công hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐTTg, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ) Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực giáo dục đào tạo, NXB giáo dục, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XII NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 17 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề GD & QLGD NXB giáo dục, Hà Nội 20 Vũ Ngọc Hải (2008), Tập giảng Quản lý nhà nước Giáo dục, Hà Nội 21 Đặng Xuân Hải, Vai trò cộng đồng, xã hội giáo dục quản lý giáo dục, Giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQG, Hà Nội 22 Hà Sỹ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học, (tập 2, 3) NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý Nhà Nước Giáo dục NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 24 Trần Kiểm, Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm (1998), Các quan điểm phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH nước ta NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường NXB Thành phố Hồ Chí Minh 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương QLGD NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 30 K.Mac, Ph Enghen toàn tập (1993), Bản tiếng Việt NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Đỗ Bích Ngọc (1992), Quản lý trình giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú, Bài giảng trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 32 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập NXB Giáo dục 33 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học-Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang ( 1984), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường CBQL giáo dục Trung ương, Hà Nội 35 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 36 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Quốc Hội (2000), NQ số 40/2000/QH10- Nghị đổi chương trình giáo dục phổ thông (thông qua ngày 09/12/2000) 39 Nguyễn Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý, tập giảng sau ĐH Trường ĐHSP Hà Nội 40 Từ điển Tiếng Việt (1998) NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Phạm Viết Vƣợng (2001), Phương pháp nghiên luận cứu khoa học NXB đại học quốc gia Hà Nội