ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _  Nhữ Thị Anh ĐỘNG CƠ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: T.S Nguyễn Văn Lƣợt Hà Nội, 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các liệu, kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố công trình khác Trong trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn, chấp hành nghiêm túc nguyên tắc đạo đức nghiên cứu, kết nghiên cứu riêng cá nhân tôi, tài liệu tham khảo trích dẫn tường minh theo quy định luận văn thạc sĩ Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 10/10/2015 Tác giả luận văn Nhữ Thị Anh LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân trọng lòng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn đến: - Thầy giáo - T.S Tâm lý học Nguyễn Văn Lƣợt – Trường Đại học Khoa học xã hội & Nhân văn- ĐHQGHN Người thầy tâm huyết trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo cho suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn - Các thầy cô giáo Khoa Tâm lý học - Trường Đại học Khoa học xã hội & Nhân văn- ĐHQGHN trang bị cho kiến thức, kỹ quý báu suốt khóa học với tận tình bảo, góp ý thời gian hoàn thiện luận văn - Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp em sinh viên trường Cao đẳng Bình Định gia đình tạo điều kiện, giúp đỡ, động viên suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế định, kính mong nhận bảo góp ý quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để công trình hoàn thiện Hà Nội, tháng 10/2015 Nhữ Thị Anh MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 11 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .5 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu động .5 1.1.2 Các nghiên cứu động học tiếng Anh .7 1.2 Một số khái niệm công cụ 10 1.2.1 Định nghĩa động .10 1.2.2 Đặc điểm động hoạt động 12 1.2.3 Các báo đo động hoạt động 13 1.2.4 Mối quan hệ động khái niệm liên quan 14 1.3 Hoạt động học tiếng Anh sinh viên trƣờng cao đẳng Bình Định 15 1.3.1 Khái niệm sinh viên .15 1.3.2 Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên trường cao đẳng Bình Định 16 1.3.3 Đặc điểm tâm lý sinh viên trường cao đẳng Bình Định 17 1.4 Động học tiếng Anh sinh viên trường cao đẳng Bình Định…………17 1.4.1 Khái niệm động học tiếng Anh 17 1.4.2 Đặc điểm động học tiếng Anh 18 1.4.3 Hệ thống động học tiếng Anh sinh viên .19 1.4.4 Các mặt biểu động học tiếng Anh sinh viên 23 1.5 Các yếu tố tác động đến động học tiếng Anh sinh viên trƣờng cao đẳng Bình Định 25 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Các yếu tố khách quan 27 CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 2.1 Đặc điểm mẫu nghiên cứu 32 2.2 Tổ chức nghiên cứu 34 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 34 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 34 2.3.2 Phương pháp nghiên cứu điều tra bảng hỏi 35 2.3.3 Phương pháp vấn sâu 39 2.3.4 Phương pháp thảo luận nhóm 41 2.3.5 Phương pháp thống kê toán học 42 2.4 Cách tính điểm thang đo tiêu chí đánh giá .43 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG ĐỘNG CƠ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG BÌNH ĐỊNH 46 3.1 Thực trạng động học tiếng Anh SV trƣờng cao đẳng Bình Định 46 3.1.1 Các dạng động học tiếng Anh SV 46 3.1.2 Khái quát động học tiếng Anh SV trường cao đẳng Bình Định 70 3.2 Các yếu tố tác động đến động học tiếng Anh SV trƣờng cao đẳng Bình Định 75 3.2.1 Các yếu tố chủ quan 75 3.2.2 Các yếu tố khách quan 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận .90 Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Danh mục từ viết tắt đề tài STT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt CĐBĐ Cao đẳng Bình Định CBHTHT Cán hỗ trợ học tập CNTT Công nghệ thông tin ĐC Động ĐCHTA Động học tiếng Anh ĐTB Điểm trung bình GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVDTA Giáo viên dạy tiếng Anh M1 Động tự khẳng định thân 10 M2 Động đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp 11 M3 Động hoàn thành môn học 12 NT Nhận thức 13 QTDL Quản trị du lịch 14 P Mức ý nghĩa 15 PVS Phỏng vấn sâu 16 TTCHĐ Tính tích cực hành động 17 SD Độ lệch chuẩn 18 SPTH Sư phạm Tiểu học 19 SV Sinh viên Danh mục bảng số liệu STT Tên bảng Bảng 2.1: Đặc điểm mẫu khách thể nghiên cứu Bảng 3.1: Động tự khẳng định thân khía cạnh nhận thức Bảng 3.2: Động tự khẳng định thân khía cạnh tính tích cực hành động Bảng 3.3: So sánh động tự khẳng định thân theo nhóm sinh viên Bảng 3.4: Động đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp khía cạnh nhận thức Bảng 3.5: Động đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp khía cạnh tính tích cực hành động Bảng 3.6: So sánh động đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp theo nhóm sinh viên Trang 32 47 49 52 57 59 61 Bảng 3.7: Động hoàn thành môn học khía cạnh nhận thức 64 Bảng 3.8: Động hoàn thành môn học khía cạnh tính tích cực hành động 66 10 Bảng 3.9: So sánh động hoàn thành môn học theo nhóm sinh viên 68 11 Bảng 3.10: Khái quát chung động học tiếng Anh 71 12 Bảng 3.11: Đánh giá sinh viên yếu tố chủ quan tác động đến động học tiếng Anh 77 13 Bảng 3.12: Tương quan yếu tố chủ quan 78 14 Bảng 13: Tác động yếu tố chủ quan đến động học tiếng Anh 79 15 Bảng 3.14: Đánh giá nhóm sinh viên yếu tố khách quan tác động đến động học tiếng Anh 82 16 Bảng 3.15: Tương quan yếu tố khách quan 85 17 Bảng 3.16: Đánh giá nhóm sinh viên yếu tố khách quan tác động đến động học tiếng Anh 86 Danh mục biểu đồ Tên biểu đồ STT Trang Biểu đồ 3.1: Động tự khẳng định thân 51 Biểu đồ 3.2: Động đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp 60 Biểu đồ 3.3: Động hoàn thành môn học 67 Danh mục sơ đồ Tên biểu đồ STT Sơ đồ 2.1: Quy trình nghiên cứu động học tiếng Anh sinh viên Sơ đồ 3.1: Tương quan dạng động học tiếng Anh sinh viên Trang 33 73 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện trước xu hội nhập toàn cầu hóa, nhiều nhà tuyển dụng cần nguồn nhân lực sử dụng thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh Việt Nam không nằm xu Việc đào tạo tiếng Anh coi trọng, thể qua phương châm “giảng dạy tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế” trường cao đẳng, đại học Sinh viên khối không chuyên ngữ học tiếng Anh khả sử dụng tiếng Anh tình thực tế hạn chế nói phần lớn không sử dụng Tình trạng chung trình học tiếng Anh nhà trường đa số sinh viên học để đối phó với thầy cô, để qua môn đủ điều kiện tốt nghiệp nên chưa đủ trình độ kĩ nghe-nói-đọc-viết tiếng Anh Kết khảo sát 59 trường đại học, cao đẳng không chuyên ngữ nước cho thấy có tới 51,7% sinh viên tốt nghiệp không đáp ứng yêu cầu kỹ tiếng Anh [6] Tính theo trình độ chuyên môn, tỷ lệ thất nghiệp cao nằm nhóm có trình độ cao đẳng chuyên nghiệp cao đẳng nghề, tương ứng 7,2% [14] Thực tế, hoạt động học tiếng Anh sinh viên không chuyên ngữ trường Cao đẳng Bình Định cho thấy số sinh viên say mê, hứng thú sử dụng thành thạo tiếng Anh trình học không nhiều; tỉ lệ sinh viên thi lại môn tiếng Anh cao tất môn chương trình học, chiếm 21.5% [34] Có nhiều lý dẫn đến thực trạng này, song lý quan trọng sinh viên chưa hình thành cho động học tập ngoại ngữ đắn phù hợp, điều dẫn đến em học ngoại ngữ cách đối phó thụ động Ở Việt Nam góc độ Tâm lý học chưa có công trình nghiên cứu mang tính hệ thống động học Tiếng Anh sinh viên trường cao đẳng Tại trường Cao đẳng Bình Định, chưa có công trình nghiên cứu khoa học vấn đề động học tiếng Anh sinh viên Chính vậy, nghiên cứu động học tiếng Anh sinh viên trường Cao đẳng Bình Định có ý nghĩa lý luận lẫn thực tiễn Góp phần xây dựng sở lý luận động học tiếng Anh sinh viên trường cao đẳng 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Mai Lan Anh (2011), Động chiến lược học ngoại ngữ, Luận văn thạc sĩ Đại học Văn hóa, Hà Nội Bùi Hồng Ánh (2004), Bàn thái độ động học ngoại ngữ sinh viên năm thứ trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Luận văn thạc sĩ Đại học Quốc Gia Hà Nội A.N.LeonChiep (1989), Hoạt động – Ý thức – Nhân cách, NXB Giáo dục, Hà Nội Barry D.Smith; Harold J.Vetter (2005), Các học thuyết nhân cách, Nguyễn Kim Dân dịch, Nxb Văn Hóa Thông Tin Vũ Dũng (chủ biên), (2008), Từ điển Tâm lý học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội Lê Viết Dũng (2011), “Tăng cường động học ngoại ngữ chuyên ngành cho trường đại học cao đẳng”, tạp chí ngôn ngữ đời sống, (số 12), trang Trần Xuân Điệp (1998), Bàn động lực dạy - học ngoại ngữ Luận văn thạc sĩ Đại học Hà Nội Phạm Thị Đức (1994), “Phạm trù động học tập học sinh giai đoạn nay”, tạp chí nghiên cứu giáo dục, (số 4), trang 10-11 Phạm Minh Hạc (chủ biên), (1988), Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Lê Đức Phúc (2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Kế Hào (1983), “Một số phương pháp nghiên cứu động học tập”, tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (số 2), trang 3-5 12 Nguyễn Kế Hào (2009), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 11 13 Bùi Văn Huệ, Lý Minh Tiên (1982), “Tìm hiểu đặc điểm động giải tập học sinh”, kỷ yếu hội nghị Tâm lý học (lần thứ 6) 14 http//Vietnamnet.vn/nhung-con-so-dang-suy-ngam/ ngày 20/7/2015 15 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, NXB ĐHQGHN 16 Lê Thanh Hương (2002), Động điều chỉnh hành vi, đề tài cấp viện, viện Tâm lý học, Hà Nội 17 Lê Thanh Hương (2002), “Cấu trúc động người”, Tạp chí Tâm lý học (số 6), trang 8-9 18 Lê Thị Thanh Hương (2003), “Động trình hình thành nhân cách”, Tạp chí Tâm lý học, (số 5), trang 5-7 19 Đào Lan Hương (2006), Động học tập sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ 20 Lê Khanh (2007), Bài giảng Tâm lý học nhân cách (tài liệu lưu hành nội bộ), trường Đại học KHXH&NV- ĐHQGHN, trang 157 21 Đặng Thị Lan (2003), Động học ngoại ngữ - yếu tố thúc đẩy sinh viên phát triển nhận thức, trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN, trang 33-37 22 Nguyễn Hồi Loan (2003), “Động học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn”,Tạp chí Tâm lý học (số 2), trang 6-11 23 Nguyễn Văn Lượt (2013), Động giảng dạy giảng viên đại học, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc Gia Hà Nội, trang 17-24 24 Vũ Thị Nho (2003), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 25 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), (2003), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, NXB Đại học Sư phạm 26 Phạm Thành Nghị (2010), “Động hoạt động học tập giải pháp tăng cường”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 5), trang 6-8 12 27 Dương Thị Kim Oanh (2009), Động học tập sinh viên trường đại học sư phạm, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Viện Tâm lý học, Viện khoa học Xã hội Việt Nam, Hà Nội 28.Khămphan Khăm on (1998), Động học tập với nguyện vọng chọn nghề học sinh Lào, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Viện Tâm lý học, Viện khoa học Xã hội Việt Nam, Hà Nội 29 Nguyễn Thạc (chủ biên), Phạm Thành Nghị (1992), Tâm lý học sư phạm đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Trần Thị Thơm (2006), Động học tập sinh viên môn Tâm lý học chuyên ngành Tâm lý học trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, khóa luận tốt nghiệp, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn,Đại học Quốc Gia Hà Nội 31 Trần Thị Thìn (2004), Động học tập sinh viên sư phạm – thực trạng phương hướng giáo dục, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Viện Tâm lý học, Viện khoa học Xã hội Việt Nam, Hà Nội 32 Trần Trọng Thủy (chủ biên) (2004), “Lao động nhân cách người cán khoa học nhìn từ góc độ tâm lý xã hội”, Tạp chí Tâm lý học, (số 2), trang 9-10 33 Mạc Văn Trang (2010), “Nghiên cứu động - vấn đề cấp thiết”, Tạp chí Tâm lý học (số 6), trang 1-6 34 Tổng kết thực trạng học tập thi cử năm học 2013-2014, trường Cao đẳng Bình Định 35 Nguyễn Quang Uẩn (2005), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 36 V.G.Axeev (1996), Động lực hành vi hình thành nhân cách, NXB Giáo dục 37 Nguyễn Khắc Viện (2001), Từ điển Tâm lý học, Nxb Văn hóa thông tin Tiếng Anh 38 Bennell P and Akyeampong K (2007), Teacher Motivation in Sub-Saharan Africa and South Asia, Department for International Development, England 13 39 Bernaus M.and Gardner R C ( 2008), Teacher Motivation Strategies, Student Perceptions, Student motivation and English Achievement The Modern Language Journal 40 Frederick (1989), English-The Motivation to work by Frederick Heezberg, Frederick, NXB NewYork 41 Brown, H.D (1994), Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy Englewood Cliff, NJ: Prentice Hall 42 Chang, H-H (2005), The Relationship between Extrinsic/Intrinsic Motivation and Language Learning Strategies among College Students of English in Taiwan Retrieved February 43 Deci, E L., & Ryan, R M (1985), Intrinsic motivation and self-determination in human behavior New York: Plenum Press 44 Djigunovie, J.M (2001), Are language learning strategies motivationspecific? Orbis Linguarum, 18, 125-138 45 Gardner, R C (1985), Social psychology and Second Language Learning London: Edward Arnold Ltd 46 Oxford, R L & Nyikos, M (1989), Variables affecting choice of language learning strategies by university students Modern Language Journal, 291-300 47 Zoltal Dỏrnyei (2001), Teaching and Researching Motivation, Appliedlinguisticsin Action 48 Nada Alrifai (2009), Atititude Motivation and difficulties involvedinand learning the E.L.language factors that affect motivation in learning it 49 Yesin Bektas (2011,) Turkish Student motivation to learn E.L.at public and privatc universities Science Direct, Procedie Social and Behavioral Scicences 50.Wenden, A & BlancaFrydrychoVaklimova (2011),Learner strategies in langu age learning, NewJersey: Prentice Hall 14 [...]... Tâm lý học sư phạm đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Trần Thị Thơm (2006), Động cơ học tập của sinh viên môn Tâm lý học chuyên ngành Tâm lý học trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, khóa luận tốt nghiệp, Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn,Đại học Quốc Gia Hà Nội 31 Trần Thị Thìn (2004), Động cơ học tập của sinh viên sư phạm – thực trạng và phương hướng giáo dục, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Viện... tăng cường”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 5), trang 6-8 12 27 Dương Thị Kim Oanh (2009), Động cơ học tập của sinh viên các trường đại học sư phạm, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Viện Tâm lý học, Viện khoa học Xã hội Việt Nam, Hà Nội 28.Khămphan Khăm on (1998), Động cơ học tập với nguyện vọng chọn nghề của học sinh Lào, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Viện Tâm lý học, Viện khoa học Xã hội Việt Nam, Hà Nội... lý học nhân cách (tài liệu lưu hành nội bộ), trường Đại học KHXH&NV- ĐHQGHN, trang 157 21 Đặng Thị Lan (2003), Động cơ học ngoại ngữ - yếu tố thúc đẩy sinh viên phát triển nhận thức, trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN, trang 33-37 22 Nguyễn Hồi Loan (2003), Động cơ học tập của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn”,Tạp chí Tâm lý học (số 2), trang 6-11 23 Nguyễn Văn Lượt (2013), Động cơ. .. Động cơ và điều chỉnh hành vi, đề tài cấp viện, viện Tâm lý học, Hà Nội 17 Lê Thanh Hương (2002), “Cấu trúc động cơ của con người”, Tạp chí Tâm lý học (số 6), trang 8-9 18 Lê Thị Thanh Hương (2003), Động cơ và quá trình hình thành nhân cách”, Tạp chí Tâm lý học, (số 5), trang 5-7 19 Đào Lan Hương (2006), Động cơ học tập của sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ 20 Lê Khanh (2007),...TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt 1 Mai Lan Anh (2011), Động cơ và chiến lược học ngoại ngữ, Luận văn thạc sĩ Đại học Văn hóa, Hà Nội 2 Bùi Hồng Ánh (2004), Bàn về thái độ và động cơ học ngoại ngữ của sinh viên năm thứ nhất ở trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Luận văn thạc sĩ Đại học Quốc Gia Hà Nội 3 A.N.LeonChiep (1989), Hoạt động – Ý thức – Nhân cách, NXB Giáo dục, Hà... (2013), Động cơ giảng dạy của giảng viên đại học, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc Gia Hà Nội, trang 17-24 24 Vũ Thị Nho (2003), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 25 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), (2003), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, NXB Đại học Sư phạm 26 Phạm Thành Nghị (2010), Động cơ trong của hoạt động học tập và các giải pháp... Viện Tâm lý học, Viện khoa học Xã hội Việt Nam, Hà Nội 32 Trần Trọng Thủy (chủ biên) (2004), “Lao động và nhân cách của người cán bộ khoa học nhìn từ góc độ tâm lý xã hội”, Tạp chí Tâm lý học, (số 2), trang 9-10 33 Mạc Văn Trang (2010), “Nghiên cứu động cơ - vấn đề cấp thiết”, Tạp chí Tâm lý học (số 6), trang 1-6 34 Tổng kết thực trạng học tập và thi cử năm học 2013-2014, trường Cao đẳng Bình Định 35 Nguyễn... lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 11 13 Bùi Văn Huệ, Lý Minh Tiên (1982), “Tìm hiểu đặc điểm động cơ giải bài tập của học sinh , kỷ yếu hội nghị Tâm lý học (lần thứ 6) 14 http//Vietnamnet.vn/nhung-con-so-dang-suy-ngam/ ngày 20/7/2015 15 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm, NXB ĐHQGHN 16 Lê Thanh Hương (2002), Động. .. (2005), Các học thuyết về nhân cách, Nguyễn Kim Dân dịch, Nxb Văn Hóa Thông Tin 5 Vũ Dũng (chủ biên), (2008), Từ điển Tâm lý học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 6 Lê Viết Dũng (2011), “Tăng cường động cơ học ngoại ngữ chuyên ngành cho các trường đại học và cao đẳng , tạp chí ngôn ngữ và đời sống, (số 12), trang 5 7 Trần Xuân Điệp (1998), Bàn về động lực dạy - học ngoại ngữ Luận văn thạc sĩ Đại học Hà Nội... Đức (1994), “Phạm trù động cơ học tập của học sinh trong giai đoạn hiện nay”, tạp chí nghiên cứu giáo dục, (số 4), trang 10-11 9 Phạm Minh Hạc (chủ biên), (1988), Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Lê Đức Phúc (2004), Một số vấn đề nghiên cứu về nhân cách, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Kế Hào (1983), “Một số phương pháp nghiên cứu động cơ học tập”, tạp chí Nghiên