ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ THANH LOAN BƢỚC ĐẦU THIẾT KẾ NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT Ở BẬC TIỂU HỌC TRÊN PHƢƠNG DIỆN DẠY BẢN NGỮ LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Hà Nội – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ THANH LOAN BƢỚC ĐẦU THIẾT KẾ NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT Ở BẬC TIỂU HỌC TRÊN PHƢƠNG DIỆN DẠY BẢN NGỮ LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Mã số: 60 22 02 40 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Đinh Văn Đức Hà Nội - 2015 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu ý nghĩa luận văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Bố cục luận văn Error! Bookmark not defined CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT Error! Bookmark not defined 1 Bản ngữ ngoại ngữ Error! Bookmark not defined 1.1.1 Bản ngữ Error! Bookmark not defined 1.1.2 Ngoại ngữ Error! Bookmark not defined 1.2 Ngữ trẻ em tuổi tiền học đƣờng Error! Bookmark not defined 1.2.1 Các lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ Error! Bookmark not defined 1.2.2 Các mơ hình dạy tiếng mẹ đẻ Error! Bookmark not defined 1.2.3 Ngữ ngữ thi Error! Bookmark not defined 1.2.4 Ngữ trẻ em tuổi tiền học đường Error! Bookmark not defined 1.3 Khái niệm Tiểu học Error! Bookmark not defined 1.3.1 Tiểu học gì? Error! Bookmark not defined 1.3.2 Môn tiếng Việt tiểu học Error! Bookmark not defined 1.3.3 Các nguyên tắc xây dựng nội dung dạy học tiểu học Error! Bookmark not defined 1.3.4 Nguyên tắc xây dựng nội dung tiếng Việt Tiểu học Error! Bookmark not defined 1.4 Ngữ pháp tiếng mẹ đẻ Error! Bookmark not defined 1.5 Tìm hiểu việc dạy ngữ pháp trƣờng phổ thông lâu Error! Bookmark not defined 1.6 Yêu cầu dạy ngữ pháp bậc tiểu học Error! Bookmark not defined 1.7 Quan điểm giao tiếp dạy tiếng Việt cho học sinh tiểu học Error! Bookmark not defined 1.7.1 Khái niệm chất hoạt động giao tiếp Error! Bookmark not defined 1.7.2 Dạy tiếng Việt tiểu học theo định hướng giao tiếp Error! Bookmark not defined CHƢƠNG THIẾT KẾ TRI THỨC VÀ KỸ NĂNG DẠY TỪ NGỮ Ở TIỂU HỌC Error! Bookmark not defined 2.1 Thiết kế tri thức kĩ dạy “tiếng” tiểu học Error! Bookmark not defined 2.1.1 Vai trò “tiếng” ngữ pháp tiếng Việt Error! Bookmark not defined 2.1.2 Dạy “tiếng” bậc tiểu học Error! Bookmark not defined 2.1.3 Thiết kế tri thức kĩ dạy “tiếng” cho học sinh tiểu học Error! Bookmark not defined 2.2 Thiết kế tri thức kĩ dạy “từ” bậc tiểu học Error! Bookmark not defined 2.2.1 Tầm quan trọng “từ” ngôn ngữ Error! Bookmark not defined 2.2.2 Dạy “từ” bậc tiểu học Error! Bookmark not defined 2.2.3 Thiết kế tri thức kĩ dạy từ ngữ cho học sinh tiểu học Error! Bookmark not defined 2.3 “Tiếng” “từ” phƣơng diện thực hành Error! Bookmark not defined 2.3.1 Các dạng tập thực hành Error! Bookmark not defined 2.3.2 Các thao tác sử dụng thực hành Error! Bookmark not defined 2.4 Một thiết kế nội dung tƣơng thích Error! Bookmark not defined 2.5 Tiểu kết Error! Bookmark not defined CHƢƠNG THIẾT KẾ TRI THỨC VÀ KỸ NĂNG DẠY CÚ PHÁP Ở TIỂU HỌC Error! Bookmark not defined 3.1 “Câu” ngữ pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Khái niệm câu Error! Bookmark not defined 3.1.2 Câu phát ngôn Error! Bookmark not defined 3.2 Câu tiếng Việt Error! Bookmark not defined 3.3 Dạy câu bậc tiểu học lâu Error! Bookmark not defined 3.4 Thiết kế tri thức dạy câu bậc tiểu học Error! Bookmark not defined 3.4.1 Các mục đích phát ngơn hành động ngôn từ Error! Bookmark not defined 3.4.2 Sự tình câu Error! Bookmark not defined 3.4.3 Tình thái câu Error! Bookmark not defined 3.4.4 Giao tiếp lịch Error! Bookmark not defined 3.5 Thiết kế kĩ đặt sử dụng câu theo mục đích phát ngôn Error! Bookmark not defined 3.5.1 Câu trần thuật Error! Bookmark not defined 3.5.2 Câu hỏi Error! Bookmark not defined 3.5.3 Câu cầu khiến Error! Bookmark not defined 3.6 Các dạng tập thực hành câu Error! Bookmark not defined 3.6.1 Bài tập nhận diện, phân loại câu Error! Bookmark not defined 3.6.2 Bài tập tạo câu tạo lập lời nói Error! Bookmark not defined 3.7 Một thiết kế nội dung tƣơng thích Error! Bookmark not defined 3.8 Tiểu kết Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ở quốc gia nào, dạy ngữ vấn đề thiết, ngữ đóng vai trị vơ quan trọng đời sống cá nhân Phải có ngữ người ngữ giao tiếp với thực hoạt động cách chủ động Do đó, tất trường học, môn học tiếng mẹ đẻ môn học địi hỏi thực từ ngày đầu học sinh tới lớp, nhằm giúp học sinh thành thạo tiếng mẹ đẻ để phục vụ cho sống q trình học tập mơn học khác Học sinh giai đoạn năm đầu bậc tiểu học nghe nói hầu hết tiếng Việt, nên việc dạy tiếng Việt có đặc thù riêng Khơng cần nói đúng, viết mà trẻ cần học cách nói hay, viết hay hồn cảnh cụ thể Do đó, dạy tiếng Việt cho trẻ tiểu học khơng phải học lí thuyết nhằm trang bị kiến thức ngôn ngữ mà phải hướng tới thực hành để sử dụng có hiệu giao tiếp Ở nước ta, sách dạy tiếng mẹ đẻ chủ yếu nhà khoa học biên soạn Do đó, đơi khi, nhiều kiến thức sách chưa hoàn toàn phù hợp với thực tiễn giảng dạy lớp Đất nước ta công công nghiệp hoá, đại hoá mạnh mẽ, nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng nhân lực coi trọng Do đó, vấn đề giáo dục trường phổ thông quan tâm với mục tiêu nhằm tạo bước phát triển đáp ứng nhu cầu xã hội Đảng Nhà nước có quan điểm đạo thích hợp nhằm thay đổi tư cách làm giáo dục đào tạo Để thực chủ trương đổi đó, Bộ Giáo dục đào tạo triển khai số biện pháp giáo dục: - Tiến hành rà soát điều chỉnh phần sách giáo khoa, loại bỏ nội dung không hiệu quả, bổ sung nội dung cần thiết - Quán triệt phương pháp giáo dục có tiếp cận với phương pháp dạy học đại - Chuẩn bị tổ chức biên soạn, thử nghiệm nội dung chương trình, sách giáo khoa, tài liệu, phương pháp dạy học mới, để chuẩn bị cho công đổi toàn diện giáo dục sau 2015 Trong cơng đổi đó, đổi nội dung dạy học vấn đề thiết Với môn học coi “mơn chính” mơn tiếng Việt nhu cầu đổi cao Lịch sử nghiên cứu Các vấn đề liên quan đến dạy - học tiếng Việt từ lâu nhà ngôn ngữ học, giáo dục học người làm sách quan tâm Kể từ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà (nay nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam) thành lập nay, chương trình dạy - học tiếng Việt nhà trường phổ thông Việt Nam qua lần chỉnh sửa hệ thống sách giáo khoa sau 2000 triển khai đại trà tất cấp học Tiểu học cấp học hệ thống giáo dục phổ thơng có vai trị quan trọng việc định hướng cấp học Ngay từ chương trình sau 2000 triển khai, nhiều nghiên cứu chương trình sách giáo khoa quan tâm Các nghiên cứu Dạy – học từ ngữ tiều học Phan Thiều Lê Hữu Tỉnh, Về dạy tiếng Việt trường phổ thông Nguyễn Minh Thuyết, Việc dạy học ngữ pháp cho học sinh tiểu học - nhìn từ SGK Nguyễn Thị Ly Kha đưa vấn đề cốt yếu nội dung kỹ dạy học Nhìn chung, tác giả tập trung lý giải nội dung chương trình sách giáo khoa, nêu khác biệt hiệu việc dạy học theo tài liệu Các lý giải bao gồm vấn đề về: - Mục tiêu môn tiếng Việt nhà trường phổ thông (học để làm gì) - Nội dung dạy mơn tiếng Việt (nội dung ngữ pháp, từ vựng, câu, liên kết văn ) - Phương pháp dạy môn tiếng Việt (dạy vần, dạy đọc, viết, dạy từ ngữ ) - Điều tra lực tiếng Việt (khả sử dụng từ ngữ, ngữ pháp) học sinh Các luận văn, luận án gần giáo dục tiểu học bắt đầu quan tâm tới nội dung khác việc điều tra khảo sát, hay lí giải chương trình sách Luận án Hình thành phát triển kĩ nghe nói cho học sinh tiểu học Ngơ Hiền Tuyên rõ mặt hạn chế chương trình hành dạy học hai kĩ nghe – nói Luận án đưa nhiều mơ hình, phương án đề xuất kĩ rèn luyện cho học sinh Tuy nhiên, nghiên cứu đề cập đến hai số bốn kĩ học tiếng mà chưa đề cập tới tri thức dạy học Tóm lại, nghiên cứu môn tiếng Việt tiểu học từ trước đến thường có hai xu hướng: - Phân tích, lý giải tri thức kĩ môn tiếng Việt thực hành giảng dạy trường tiểu học bao gồm bình diện ngữ âm, ngữ pháp, ngữ nghĩa - Đề xuất số phương pháp kĩ dạy học số mặt chương trình sách giáo khoa (như kĩ nghe – nói, viết tả ) Các nghiên cứu đề xuất tri thức kĩ thực hành dạy học ngữ pháp tiếng Việt cách tồn diện khái qt chưa nhà nghiên cứu quan tâm Do đó, với luận văn này, chúng tơi hy vọng có nhìn toàn diện đề xuất rộng hai mặt dạy ngữ pháp cho học sinh tiểu học Việt Nam Mục đích nghiên cứu ý nghĩa luận văn Mục đích luận văn từ nhìn khái quát nội dung ngữ pháp tiếng Việt giảng dạy trường tiểu học nhận mặt thiếu nội dung kĩ dạy ngữ pháp tiếng Việt, từ đề xuất lược bỏ bổ sung thay đổi số nội dung dạy ngữ pháp tiểu học Chúng hy vọng, luận văn có ý nghĩa lí luận thực tiễn Về lí luận, luận văn điểm lại số quan điểm từ câu, cấu trúc kiểu loại từ, câu, dùng để tham khảo cho nghiên cứu vấn đề Về thực tiễn, luận văn góp thêm ý kiến cho việc dạy học tiếng Việt tiểu học Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Ngữ pháp tiếng Việt khái niệm rộng, bao gồm nhiều đặc điểm cấu trúc, ngữ nghĩa, ngữ dụng đơn vị từ câu Tuy nhiên, luận văn này, tập trung nghiên cứu nội dung ngữ pháp dạy cho học sinh bậc tiểu học: khái niệm, kết hợp cách sử dụng từ, câu theo quan điểm giao tiếp phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học Trong luận văn mình, chúng tơi điểm lại nội dung ngữ pháp giảng dạy cho học sinh bậc tiểu học, phân tích ưu điểm hạn chế nội dung đề xuất thêm thay đổi số nội dung Do nghiên cứu bước đầu nên đề xuất dạng khái quát, tức đề cập tới nội dung lớn mà chưa thể chi tiết, cụ thể Chúng hy vọng chi tiết cơng trình nghiên cứu sau Phƣơng pháp nghiên cứu Với mục đích nghiên cứu mình, luận văn tiến hành nghiên cứu từ có (chương trình hành chương trình cơng nghệ giáo dục) đến mà đề xuất Trong trình nghiên cứu, luận văn phối hợp sử dụng phương pháp cụ thể sau: TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Lê A, Vương Toàn (1989), Phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ, tập 1, NXB Giáo dục Trần Thuỳ An (2013), Tìm hiểu phương pháp dạy học môn tiếng Việt cấp tiểu học theo chương trình sách giáo khoa (Nghiên cứu trường hợp Trường tiểu học Xã Xuân Trung - Huyện Xuân Trường - Tỉnh Nam Định), Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học, Trường ĐH KHXH&NV, ĐH Quốc gia Hà Nội Diệp Quang Ban, Ngữ pháp tiếng Việt phổ thông, tập 2, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp Nguyễn Thị Thanh Bình (2003), Một số khuynh hướng nghiên cứu mối liên hệ giới phát triển ngôn ngữ trẻ em, Ngôn ngữ (số 1), tr 28-38 Nguyễn Thị Thanh Bình (2006), Một số khuynh hướng lí thuyết việc dạy tiếng mẹ đẻ nhà trường, Ngôn ngữ (số 4), tr 13-24 L Bloomfield (1968), Ngôn ngữ (bản dịch tiếng Nga, Mat-xcơ-va) Bộ Giáo dục Đào tạo, (2006), Chương trình giáo dục phổ thông: Cấp Tiểu học, Nxb Giáo dục Phan Mậu Cảnh (1996), Các phát ngôn đơn phần, Luận án Tiến sĩ Ngữ Văn, Đại học KHXH & NV, ĐHQG Hà Nội Nguyễn Huy Cẩn (2008), Mấy suy nghĩ tiếp thu (thụ đắc) ngôn ngữ phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ cho học sinh, Sách Ngôn ngữ học số phương diện nghiên cứu liên ngành, Nxb Khoa học xã hội, tr 173-182 10 Nguyễn Tài Cẩn (2004), Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Đỗ Hữu Châu (1985), Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Việt, NXB Giáo dục 12 Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Toán (2001), Đại cương ngôn ngữ học, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Đỗ Hữu Châu (2001), Đại cương ngôn ngữ học (tập 2), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Phạm Thuỳ Chi (2006), Sự hoạt động yếu tố thể lịch câu cầu khiến tiếng Việt, Luận văn Thạc sĩ Ngữ văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Văn Chính (2014), Giáo trình từ pháp học tiếng Việt, NXB ĐHQG Hà Nội 16 Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến (2008), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, NXB Giáo dục 17 Hồ Ngọc Đại (1994), Công nghệ Giáo dục, tập 1, NXB Giáo dục 18 Hồ Ngọc Đại (1995), Công nghệ Giáo dục, tập 1, NXB Giáo dục 19 Hồ Ngọc Đại (2010), Tâm lí học dạy học, NXB Giáo dục Việt Nam 20 Hồ Ngọc Đại (2014), Tiếng Việt lớp 2, (tập 1, tập 2) (Tài liệu thí điểm Cơng nghệ Giáo dục), NXB Giáo dục Việt Nam 21 Hữu Đạt, Trần Trí Dõi, Đào Thanh Lan (2000), Cơ sở tiếng Việt, NXB Văn hố – thơng tin 22 Đinh Văn Đức (1986), Ngữ pháp tiếng Việt (từ loại), NXB Đại học THCN 23 Đinh Văn Đức (2001), Về nội dung ngữ pháp chương trình sách giáo khoa tiếng Việt bậc phổ thông tới đây, Ngôn ngữ, số 11 , trang 60–65 24 Đinh Văn Đức (2012), Ngôn ngữ học đại cương – Những nội dung quan yếu, NXB Giáo dục 25 Nguyễn Thiện Giáp (2000), Dụng học Việt Ngữ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Nguyễn Thiện Giáp (2008), Giáo trình ngơn ngữ học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Thiện Giáp (2008), Từ vựng học tiếng Việt, NXB Giáo dục 28 Nguyễn Thiện Giáp (2008), Những lĩnh vực ứng dụng Việt ngữ học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Thiện Giáp (2010), 777 khái niệm ngôn ngữ học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Thiện Giáp (2012), Ngôn ngữ học tạo sinh N Chomsky: Mơ hình ngơn ngữ thứ nhất, Ngôn ngữ, số 31 Halliday, M.A.K (2001), Dẫn luận ngữ pháp chức Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Cao Xuân Hạo (chủ biên) (2000), Ngữ pháp chức tiếng Việt Câu tiếng Việt, Quyển 1, NXB Giáo dục 33 Cao Xuân Hạo (2001), Tiếng Việt, văn Việt, người Việt, NXB Trẻ 34 Cao Xuân Hạo (2001), Về khái niệm quy tắc ngữ pháp, Ngôn ngữ, số 35 Cao Xuân Hạo (2001), Về khái niệm quy tắc ngữ pháp, Ngôn ngữ, số 36 Cao Xuân Hạo (2004), Tiếng Việt sơ thảo ngữ pháp chức năng, NXB Giáo dục 37 Cao Xuân Hạo (2007), Tiếng Việt: vấn đề ngữ âm - ngữ pháp - ngữ nghĩa, NXB Giáo dục 38 Nguyễn Văn Hiệp (2009), Cú pháp tiếng Việt, NXB Giáo dục Việt Nam 39 Đặng Vũ Hoạt – Phó Đức Hồ, (1997) Giáo dục học tiểu học NXB Giáo dục 40 Nguyễn Khắc Huấn (2001), Một góc nhìn đơn vị “tiếng” Việt ngữ, Ngôn ngữ, số 41 Đỗ Việt Hùng (2010), Nhận thức giao tiếp hay văn hoá giao tiếp dạy học ngữ, Ngôn ngữ số 42 Vũ Thị Thanh Hương (2006), Từ khái niệm “năng lực giao tiếp” đến vấn đề dạy học tiếng Việt nhà trường phổ thông nay, Ngôn ngữ (số 4) 43 Kasevich.V.B (1998), Những yếu tố sở ngôn ngữ học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Nguyễn Văn Khang (1999), Ngôn ngữ học xã hội - vấn đề bản, Nxb Khoa học xã hội 45 Nguyễn Lai (1997), Những giảng ngôn ngữ học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 46 Đào Thanh Lan (2010), Ngữ pháp ngữ nghĩa lời cầu khiến tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội 47 Đào Thanh Lan (2012), Một số vấn đề ngữ pháp – ngữ nghĩa lời (trường hợp lời cầu khiến tiếng Việt), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 48 Nguyễn Lân (1956), Ngữ pháp Việt Nam lớp 7, Bộ Giáo dục xuất 49 Nguyễn Lân (1956), Ngữ pháp Việt Nam cấp I (sách dành cho giáo viên), Bộ Giáo dục xuất 50 Nguyễn Lân (1957), Ngữ pháp Việt Nam lớp 5, lớp tác giả xuất phát hành 22 Yết Kiêu – Hà Nội 51 Lyons, J (2005), Ngữ nghĩa học dẫn luận, NXB Giáo dục, Hà Nội (Nguyễn Văn Hiệp dịch) 52 Nguyễn Quang Ninh (1998), Một số vấn đề dạy ngơn nói viết tiểu học theo hướng giao tiếp, NXB Giáo dục, Hà Nội 53 Lê Phương Nga (1998), Dạy học ngữ pháp tiểu học, NXB Giáo dục 54 Lê Phương Nga (2010), Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học II, NXB Đại học sư phạm 55 Lê Phương Nga (chủ biên), Lê A, Đặng Kim Nga, Đỗ Xuân Thảo (2011), Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học I, NXB Đại học sư phạm 56 Hoàng Trọng Phiến (1980), Ngữ pháp tiếng Việt: Câu, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp 57 Hoàng Phê (chủ biên) (2010), Từ điển tiếng Việt, Nxb Từ điển bách khoa 58 J Piaget (1997), Tâm lí học giáo dục học, NXB Giáo dục 59 Nguyễn Thị Quy (1996), Vị từ hành động tham tố (so sánh với tiếng Nga tiếng Anh), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 60 F Saussure (2005), Giáo trình ngơn ngữ học đại cương, NXB Khoa học xã hội (Cao Xuân Hạo dịch) 61 Tiểu ban biên soạn chương trình tiếng Việt (2001), Về dự thảo chương trình tiếng Việt tiểu học năm 2000, Ngôn ngữ, số 62 Bùi Minh Toán (2012), Câu hoạt động giao tiếp tiếng Việt, NXB Giáo dục Việt Nam 63 Nguyễn Đức Tồn (2003), Mấy vấn đề lí luận phương pháp dạy – học từ ngữ tiếng Việt nhà trường, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 64 Ngô Hiền Tuyên (2012), Hình thành phát triển kỹ nghe nói cho học sinh tiểu học, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐH Sư phạm Hà Nội 65 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Phạm Hoàng Gia, Đoàn Thị Tâm (1988), Tâm lí học trẻ em trước tuổi học, NXB Giáo dục 66 Lương Thanh Tường (chủ biên), Trương Dĩnh, Lê Văn Khoa, Hoàng Thế Mỹ, Hoàng Minh Nhật (1972), Tài liệu Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Giáo dục 67 Lê Xuân Thại (1999), Mấy vấn đề liên quan đến tính thực hành giáo dục ngôn ngữ, Tiếng Việt trường học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 68 Nguyễn Kim Thản (1963), Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 69 Lý Toàn Thắng (2000), Một số vấn đề chiến lược dạy học tiếng Việt nhà trường phổ thông, Hội thảo Dạy học tiếng Việt nhà trường phổ thông đầu kỉ 21 70 Trần Ngọc Thêm (1984), Bàn hình vị tiếng Việt góc độ ngơn ngữ học đại cương, Ngôn ngữ, số , tr.54 71 Phan Thiều (1984) , Thảo luận chuyên đề Tiếng, hình vị từ tiếng Việt Ngôn ngữ, số 72 Phan Thiều, Lê Hữu Tỉnh (2003), Dạy học từ ngữ tiểu học, NXB Giáo dục 73 Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp (1998), Thành phần câu tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 74 Nguyễn Minh Thuyết (2001), Mấy quan điểm việc biên soạn sách giáo khoa tiếng Việt (thử nghiệm) bậc tiểu học bậc trung học sở, Ngôn ngữ, số 75 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) (2012), Tiếng Việt 2, 3, 4, (sách giáo viên, tập 1), NXB Giáo dục Việt Nam 76 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) (2012), Tiếng Việt 2, 3, 4, (sách giáo viên, tập 2), NXB Giáo dục Việt Nam 77 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) (2012), Tiếng Việt 2, 3, 4, (tập 1), NXB Giáo dục Việt Nam 78 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) (2012), Tiếng Việt 2, 3, 4, (tập 2), NXB Giáo dục Việt Nam 79 Nguyễn Trí (2009), Một số vấn đề dạy học tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam 80 Trung tâm Công nghệ giáo dục (1994), Tiếng Việt lớp (tập 1), NXB Giáo dục 81 Trung tâm Công nghệ giáo dục (2009), Tiếng Việt lớp (tập 2), Tài liệu thực nghiệm 82 Hoàng Văn Vân (2002), Ngữ pháp kinh nghiệm cú tiếng Việt mô tả theo quan điểm chức hệ thống Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 83 Viện Ngôn ngữ học (2008), Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội 84 Ju.X Xtêpanov (1977 ), Những sở ngôn ngữ học đại cương, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp Tài liệu tiếng Anh 85 J.L Austin (1962), How to things with word, Oxford at the clarendom press 86 J Lyons (1968), Introduction to theoretical linguistics, Cambride 87 Sapir, Edward (1921), Language: An introduction to the study of speech, New York: Harcourt, Brace and company