THỰC TRẠNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỆ CHÍNH QUY TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI Khái quát trường ĐH Giao thông Vận tải Trường ĐH Giao thông Vận tải (ĐHGTVT) thành lập năm 1962, nhà trường ĐHGTVT hướng tới mô hình ĐH đa ngành kỹ thuật, công nghệ kinh tế; trở thành ĐH trọng điểm, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững ngành giao thông vận tải đất nước Quy mô đào tạo hàng năm trường khoảng 32 ngàn SV hệ (trong có gần 20.000 SV hệ quy), 2.300 học viên cao học gần 120 nghiên cứu sinh • Đội ngũ giảng viên Tổng số giảng viên (GV), cán quản lý, cán khoa học, kỹ thuật viên hướng dẫn thực hành/thí nghiệm, nhân viên hữu: 1069 Tổng số GV hữu 821,trong 5GV hữu có chức danh giáo sư, 37GV có chức danh phó giáo sư, 127 GV hữu có trình độ tiến sĩ, 487GV có trình độ thạc sĩ, 165GV có trình độ ĐH • Quá trình chuyển đổi từ đào tạo niên chế sang đào tạo theo HTTC trường ĐHGTVT: Nhà trường bắt đầu thí điểm đào tạo theo HTTC vào năm học 2007-2008 với ngành đào tạo Công nghệ thông tin Sau đó, tới năm học 2009-2010, việc triển khai đào tạo theo HTTC áp dụng cho toàn ngành đào tạo ĐH quy Trong trình triển khai đào tạo TC, nhà trường gặp nhiều khó khăn như: đưa thêm môn học tự chọn; tổ chức lớp học phần tổ chức cho SV đăng ký học; khó xếp lịch thi để SV không trùng ca thi; khó sinh hoạt tổ chức đoàn thể; khó quản lý SV theo lớp sinh hoạt; mô hình lớp học chưa ổn định; hình thức quản lý đào tạo; CSVC; xây dựng chương trình đào tạo; đội ngũ GV… Sau năm đào tạo theo HTTC, nhà trường dần khắc phục khó khăn bỡ ngỡ ban đầu để xây dựng chế đào tạo phù hợp cho sở đào tạo Quy mô đào tạo nay: T T Bảng 3: Quy mô đào tạo theo HTTC năm học 2013-2014 Số lượng SV Năm bắt Năm bắt Số lượng Tên ngành đào tạo Trình độ đầu đào đầu đào Tổng số SV đào tạo theo đào tạo tạo SV tạo theo HTTC HTTC (1) Kỹ thuật xây dựng công trình giao thông Kỹ thuật xây dựng Kỹ thuật điện tử - viễn thông Kỹ thuật điều khiển – tự động hóa Kỹ thuật điện - điện tử (2) (3) (4) (5) (6) ĐH 1961 2009 12.977 6.740 ĐH 2007 2009 2673 1.647 ĐH 1968 2009 948 773 ĐH 1995 2009 532 362 ĐH 1968 2009 510 404 Kỹ thuật khí ĐH Công nghệ kỹ thuật giao ĐH thông Kỹ thuật môi trường ĐH 1960 2009 3.109 2006 2009 164 131 2004 2009 213 171 Công nghệ thông tin ĐH 2001 2007 921 717 10 Kinh tế xây dựng ĐH 1967 2009 2036 1.470 1.719 11 Kinh tế vận tải ĐH 1968 2009 722 686 12 Khai thác vận tải ĐH 1963 2009 1494 1083 13 Kế toán ĐH 2007 2009 1624 764 14 Kinh tế ĐH 1997 2009 391 391 15 Quản trị kinh doanh ĐH 1995 2009 923 555 Tổng (Nguồn: Trường ĐHGTVT, 2014) 2.2 29.237 17.613 Kết khảo sát thực trạng học tập SV hệ ĐH quy đào tạo theo HTTC trường ĐHGTVT Đề tài thiết kế 01 mẫu phiếu điều tra dành cho SV Mục tiêu khảo sát làm rõ thực trạng học tập SV hệ ĐH quy đào tạo theo HTTC trường ĐHGTVT Đối tượng tham gia khảo sát SV hệ ĐH quy trường ĐHGTVT, phiếu điều tra phát ngẫu nhiên cho SV từ năm tới năm thứ theo học trường Số lượng phiếu phát trường ĐHGTVT 200 phiếu, thu 156 phiếu Trong số phiếu thu có: 36 phiếu SV năm thứ (23%) 20 phiếu SV năm thứ (13%) 40 phiếu SV năm thứ (26%) 38 phiếu SV năm thứ (24%) 22 phiếu SV năm thứ (14%) Qua xử lý phiếu nhìn chung nhận thức đào tạo theo HTTC, nội dung khảo sát khác ý kiến SV chênh lệch đáng kể SV (SV năm 2) SV theo học lâu năm (SV năm thứ trở lên) 2.2.1 Thực trạng nhận thức SV đào tạo theo HTTC Mặc dù triển khai đại trà thời gian, nhiên SV chưa nắm vững thông tin quy chế đào tạo theo HTTC.Chủ yếu thông tin HCTC đến với SV sau vào học, SV biết trước HCTChoặc tìm hiểu báo chí, Internet HCTC Nhiều SV biết thông tin qua Sổ tay SV trang web trường Bảng 4: Ý kiến SV nguồn thông tin HCTC STT Nguồn thông tin Báo chí, Internet Trang web trường Sổ tay SV Giảng viên Bạn bè, SV khóa Khác Không biết Số phiếu 12 54 60 12 33 % 7.7 34.6 38.4 7.7 21.2 1.3 0.0 Thông qua nguồn thông tin đa dạng trên, phần lớn SV có hiểu biết HCTC, có SV HCTC: Từ biểu đồ thấy có khác biệt nhẹ SV (năm 2) có so với SV theo học từ năm thứ trở lên Vẫn 6% SV không nắm quy chế đào tạo theo HTTC, tỷ lệ SV theo học từ năm trở lên 0% Các SV từ năm thứ trở lên có hiểu biết HCTC cao so với SV mới, nhiên tỷ lệ SV cho biết nắm rõ thông tin HCTC hai nhóm SV đạt 25-30% Theo kết khảo sát thấy công tác phổ biến thông tin HCTC chưa thực tốt, hầu hết SV sau vào học biết đào tạo theo HTTC yêu cầu nó, lẽ cần phải cho HS phổ thông biết tìm hiểu học chế trước vào ĐH Chính không làm quen trước biết số điều bản, nhiều SV bỡ ngỡ với cách tính điểm, với việc đăng ký học phần cách quản lý thời gian bậc ĐH Và gặp khó khăn GV cán tư vấn học tập (giáo viên chủ nhiệm) người hỗ trợ SV nhiều nhất, theo kết khảo sát 21% SV tìm tới bạn bè, SV khóa để tìm hiểu thông tin, giải đáp thắc mắc HCTC, GV đạt 12% 2.2.2 Thực trạng chương trình đào tạo HTTC cho phép SV đạt văn ĐH thông qua việc tích luỹ kiến thức khác đo đơn vị xác định gọi TC Thông qua số TC tích luỹ (không phải số môn học), nhà trường đánh giá kết học tập SV Khi SV đạt số lượng TC quy định, cấp văn Trong trình chuyển đổi từ đào tạo niên chế sang HCTC, chương trình đào tạo trường ĐH xây dựng lại theo chương trình khung Bộ GD&ĐT, hướng tới giảm lý thuyết, tăng thực hành, môn học tổ chức thành mô-đun Nội dung chương trình đào tạo gồm học phần bắt buộc, học phần tự chọn Trường ĐHGTVT hoàn thành việc chuyển đổi từ chương trình đào tạo cũ, dịch xây dựng hệ thống giáo trình hoàn chỉnh phục vụ đào tạo theo HTTC cho tất ngành đào tạo ĐH từ năm 2010 Đa số SV (78%) cho ý kiến giáo trình đào tạo trường phù hợp với nội dung môn học Tuy nhiên, số ý kiến dù thiết kế phù hợp cho đào tạo TC nhìn chung, chương trình mang nặng tính hàn lâm, học thuật, tỷ lệ tiết học thực hành, thí nghiệm thấp, học phần tự chọn 2.2.3 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá Biểu đồ cho thấy, phần lớn SV (69%) cho biết kế hoạch kiểm tra tích lũy học phần tổ chức nghiêm túc nội dung thi sát với nội dung học, nhiên kiểm tra trả chữa muộn, nhiều trường hợp SV không GV chữa Điều gây ảnh hưởng định tới việc học tập SV Về cách đánh giá, hầu hết SV (77%) quen đồng tình với cách tính điểm theo thang chữ nay, 23% SV lại chưa đồng tình Một số SV phản ánh cách tính điểm đánh giá lực SV chưa thực sát, điểm 8,5 với điểm 10 khác xa quy đổi điểm 4, nên bổ sung thang điểm A+, B+, C+, D+ để mịn hóa phân hóa SV rõ 2.2.4 Thực trạng hoạt động giảng dạycủa GV Việc chuyển đổi sang đào tạo theo HTTC thực thay đổi lớn đội ngũ GV.Trên lý thuyết, thời gian lên lớp GV hữu giảm bớt, họ tập trung vào việc nghiên cứu khoa học, đầu tư cải tiến phương pháp dạy học Và nhà trường xây dựng đội ngũ trợ giảng nguồn hỗ trợ giảm bớt khối lượng công việc cho GV, giúp việc cho GV việc chuẩn bị giảng, phụ đạo SV, hướng dẫn tập, thảo luận, thí nghiệm, thực hành, Trợ giảng là: GV tập sự, nghiên cứu sinh, học viên cao học, SV giỏi cuối khóa chuyên gia lĩnh vực chuyên môn thuộc đơn vị nghiên cứu, kinh doanh, dịch vụ nhà trường Tuy nhiên, thực tế HCTC nhà trường phải mở nhiều lớp học phần nhỏ hơn, tỷ lệ GV/SV lại thấp, đội ngũ trợ giảng trường ĐHGTVT bước đầu hình thành, nhiên số lượng hiệu chưa rõ rệt, nên GV lại phải lên lớp nhiều tăng so với đào tạo niên chế Điều với yêu cầu HCTC đòi hỏi hình thức đánh giá thường xuyên, đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng phương pháp dạy học tích cực dẫn tới khối lượng công việc nhiều hơn, gây áp lực định tới hoạt động GV Bảng 5: Đánh giá SV GV Tiêu chí Hướng dẫn cụ thể sử dụng giáo trình, tài liệu học tập cho SV Sử dụng phương tiện giảng dạy đại Phương pháp giảng dạy phong phú, gây hứng thú Tuân thủ theo kế hoạch giảng dạy, lịch giảng Quan tâm, tư vấn, giúp đỡ nhu cầu học tập SV học Từ số liệu thấy, nhìn chung SV đánh giá tương đối tốt tác phong làm việc GV Việc tuân thủ lịch dạy, không đổi lịch giảng SV đánh giá mức tốt tốt 50%, mức trung bình 23% SV, mức 27% 21% SV cho GV hướng dẫn cụ thể sử dụng tài liệu, giáo trình cho SV mức Chỉ 16% SV đánh giá việc sử dụng phương tiện giảng dạy đại GV mức kém.Tuy nhiên, phương pháp giảng dạy quan tâm GV nhiều SV đánh giá chưa tốt Trong đào tạo theo HTTC, thông thường, GV lên lớp 50%, thời gian lại dành cho họat động độc lập (như thực hành, xê-mi-na, học nhóm, tự học, tự nghiên cứu ) SV Vì thế, công việc chủ yếu GV lớp phải tổ chức hoạt động nhận thức SV theo hướng gợi mở, phát giải vấn đề phương pháp truyền thống thuyết trình, Với yêu cầu này, đòi hỏi GV phải nhanh chóng sử dụng sử dụng có hiệu phương pháp dạy học như: phương pháp dạy học giải vấn đề; phương pháp dạy học nghiên cứu; phương pháp dạy học hợp tác, phương pháp dạy học tham gia…Nhưng qua khảo sát, đa số (79%) SV đánh giá phương pháp giảng dạy phong phú, gây hứng thú GV đạt mức (mức cao nhất, mức thấp nhất) Việc quan tâm giúp đỡ SV học GV tới 61% SV cho mức 5, HCTC đề cao vai trò, trách nhiệm GV việc hướng dẫn SV học tập, nhiều trường ĐH Mỹ quy định văn phòng (hay tiếp SV) bắt buộc cho GV để giải đáp thắc mắc SV lên lớp Đây hạn chế phía GV cần khắc phục để nâng cao chất lượng học tập SV đào tạo TC 2.2.5 Thực trạng tự học SV Theo Quy chế 43, TC quy định 15 tiết học lý thuyết; 30 - 45 tiết thực hành, thảo luận; 45 - 90 thực tập sở; 45 - 60 làm tiểu luận, tập lớn, khoá luận tốt nghiệp Đối với học phần lý thuyết thực hành, thí nghiệm, để tiếp thu TC, SV phải dành 30 chuẩn bị cá nhân Tức là, HCTC hoạt động dạy - học tổ chức theo ba hình thức: lên lớp, thực hành, tự học Ba hình thức tương ứng với ba kiểu tín chỉ: tín lên lớp, tín thực hành tín tự học Theo đó, để đảm bảo học lớp cần học cá nhân, SV phải lên lớp nhiều so với học theo niên chế có nhiều thời gian lên lớp Tuy nhiên, thực trạng sử dụng thời gian lên lớp SV đa dạng Chỉ 27% SV chủ yếu dành thời gian học khóa để tự học Phần đông SV (54%) cho biết dành thời gian để nghỉ ngơi, giải trí Một số khác chủ yếu dành thời gian để làm thêm (19%), tham gia hoạt động phong trào trường (12%) học thêm (8%) ví dụ theo học hệ vừa học vừa làm ngành sở đào tạo khác lấy chứng Anh văn, vi tính phục vụ công việc sau này,… Thực tế, từ bắt đầu triển khai HCTC, nhà trường buộc học nhiều SV không tập trung vào việc học tập mà tích lũy đủ số TC nợ môn quy chế Đây thực khó khăn lớn triển khai đào tạo theo HTTC nhiều trường ĐH, không trường ĐHGTVT Chính thời gian lên lớp SV bị phân tán cho nhiều hoạt động nên thời gian dành cho việc tự học SV khiêm tốn so với yêu cầu HCTC: Theo kết khảo sát trên, gần 1/2 SV (44%) dành 1-2 ngày cho việc tự học, 21% SV dành 2-4 giờ, 4% dành 4-6 tới gần 17% lại cho biết không tự học Đào tạo theo HTTC với việc giảm thời lượng lên lớp thực khiến cho SV có thêm khoảng thời gian trống nhiều so với đào tạo theo niên chế không giảm yêu cầu khối lượng học tập Trong hoạt động tự học đóng vai trò vô quan trọng HCTC, nhiều SV chưa hiểu điều này, nên SV sử dụng thời gian dôi để tự học, tự nghiên cứu Thực trạng cho thấy hoạt động tự học SV yếu, thân họ chưa trọng đến tự học, tự nghiên cứu, chưa có thói quen coi tự học, buổi chuẩn bị phần môn học Một điểm khác biệt HCTC HCTC yêu cầu SV phải tự lập học tập cho chủ động đăng ký học phần muốn học học kỳ, không theo chương trình định sẵn nhà trường đào tạo niên chế Điều cần chủ động, tích cực lớn SV, hỏi SV có tự lập kế hoạch học tập cho mình,đa số SV cho biết kế hoạch học tập cho mình, có chưa tới nửa số SV hỏi trả lời có Có SV cho biết học kỳ đăng ký học phần theo bạn bè lớp, không lập lộ trình cho riêng Từ biểu đồ thấy số SV lập kế hoạch học tập tương đối thấp, thể thụ động họvì thực tế nhà trường cung cấp cho SV danh sách học phần bắt buộc tự chọnđể họ tự lập kế hoạch học tập cụ thể Tỷ lệ không cải thiện nhiềuở nhóm SV từ năm trở lên Thậm chí, 13% SV năm 1,2 12% SV năm 3,4,5 kế hoạch học tập nhà trường cung cấp cho từ đầu học kỳ Từ phân tích thấy, thực trạng đa số SV đào tạo theo HCTC xa lạ với việc tự hoạch định kế hoạch học tập, quản lý hoạt động tự học mình, nhiều SV sử dụng không mục đích thời gian tự học thiết kế chương trình, phần lớn thời gian dành cho hoạt động cá nhân khác, làm ý nghĩa tự học HCTC 2.2.6 Thực trạng công tác tổ chức đào tạo Tổ chức đào tạo theo HTTC thực quy trình mẻ so với đào tạo theo niên chế với yêu cầu tổ chức lớp theo học phần, quản lý qua phần mềm, gây bỡ ngỡ khó khăn định cho nhà trường có ảnh hưởng tới việc học tập SV Bảng 6: Ý kiến SV khó khăn tổ chức đào tạo Nội dung Mức độ khó khăn 1.Lớp học phần không cố định 17% 33% 27% 12% 12 % 2.Thiếu cán lớp, sinh hoạt lớp 27% 33% 33% 2% 6% Thiếu cán tư vấn học tập 14% 48% 23% 8% 7% Mất nhiều thời gian cho thủ tục hành 13% 31% 23% 14% 19 % 5.Khó đổi lịch học, học bù 12% 34% 23% 19 % 12% Trong HCTC, công tác tổ chức lớp khác biệt so với đào tạo niên chế, bao gồm “lớp sinh hoạt” “lớp học phần”, SV không theo lớp hết khóa học Lớp sinh hoạt lớp cố định, tổ chức theo khóa nhập học SV lớp học phần tồn thời gian ngắn, tổ chức dựa số SV đăng ký đầu kỳ học giải tán môn học kết thúc Bởi thế, HCTC thường xảy trường hợp SV lớp sinh hoạt học với số học kỳ, sau phân tán theo lớp học phần mà họ đăng ký theo kế hoạch thân Điều dẫn đến lớp học phần thiếu ban cán lớp vốn có trách nhiệm thông báo, triển khai thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện, hoạt động sinh hoạt, đời sống hoạt động xã hội theo kế hoạch nhà trường, gây khó khăn phát động phong trào học tập, hoạt động tập thể, phần làm giảm tính cộng đồng SV 50% SV cho biết việc lớp học phần thay đổi liên tục ảnh hưởng tới việc học tập họ mức độ gây khó khăn gây khó khăn nhiều 27% SV cho biết gặp khó khăn mức độ trung bình Một vấn đề việc tổ chức hệ thống cố vấn học tập, thường gồm giáo viên chủ nhiệm (GVCN), đội tư vấn SV, ban chủ nhiệm giáo vụ khoa GV tham gia công tác Trên lý thuyết, cố vấn học tập có vai trò quan trọng trình học tập SV, giúp SV lựa chọn học phần đăng ký học kỳ; bồi dưỡng phương pháp học tập bậc ĐH trao đổi tâm tư nguyện vọng SV việc học tập…Tuy nhiên, nhiều trường thực tế có GVCN đảm nhận công tác này, số lượng SV lớp lớn, số tiếp túc GVCN SV không nhiều nên GV khó thực đầy đủ vai trò tư vấn Có tới 62% SV trường ĐHGTVT cho vai trò mờ nhạt cố vấn học tập gây khó khăn mức cho việc học tập họ, 27% cho biết khó khăn mức 3, 24% mức (với mức cao thấp nhất) Để đảm bảo hiệu hệ thống này, cần tăng cường bồi dưỡng kiến thức tâm lý, sư phạm kỹ mềm cho đội ngũ tư vấn học tập mà chủ yếu GVCN Ngoài ra, cần tăng cường đội ngũ trợ giảng nhằm giảm bớt áp lực cho GVCN Những bất cập khác công tác quản lý đào tạo thủ tục hành (làm đơn đăng ký học phần, đơn hoãn thi, thủ tục hủy học phần, hoãn nghĩa vụ quân ) tốn nhiều thời gian gây trở ngại mức từ trung bình tới khó khăn cho 67% SV; việc đổi lịch học, học bù 58% SV cho biết gặp khó khăn từ mức tới Ngoài ra, vấn đề SV không trường ĐHGTVT mà nhiều trường ĐH khác quan tâm việc đăng ký học phần Quy trình đăng ký học phần cho học kỳ nhìn chung gồm giai đoạn, thực hoàn toàn qua mạng: (1) Đăng ký học phần; (2) Đăng ký lớp học; (3) Điều chỉnh đăng ký Trên sở đăng ký SV, nhà trường mở lớp xếp thời khóa biểu Tại trường GTVT, SV nhập học học theo thời khóa biểu phòng Đào tạo xếp Từ học kỳ thứ SV thực đăng ký học phần qua mạng internet theo lịch phòng Đào tạo xếp, thực máy tính có nối mạng internet (trong trường) Thủ tục quy trình thao tác đăng ký học phần qua mạng công bố trang thông tin điện tử trường Lịch đăng ký học phần qua mạng công bố chậm tuần trước bắt đầu đăng ký.Thời gian đăng ký qua mạng tuần, 01 tuần sau đăng ký để Phòng Đào tạo xử lý liệu 02 tuần cho sinh viên điều chỉnh đăng ký SV phải đăng ký học phần thời hạn quy định trường Đăng ký học phần khâu quan trọng, ảnh hưởng tới tiến độ kế hoạch học tập SV Tuy nhiên, việc chuyển đổi công tác quản lý học vụ sang hoàn toàn qua phần mềmquản lý đào tạo thực gây bỡ ngỡ khó khăn cho nhà trường Vào lúc đăng ký cao điểm đầu học kỳ, SV khó khăn đăng ký mạng tải, SV thường phải thức đêm số SV trực để đăng nhập đăng ký cho nhóm, lớp Có trường hợp SV vào lớp muốn học đăng ký chậm, lớp bị đăng ký hết Nhất với lớp học lại để cải thiện điểm tình trạng đăng ký khó khăn nhà trường mở lớp nhiều SV muốn học Đa số SV (58%) cho biết việc đăng ký học phần khó khăn có ảnh hưởng tới việc học họ, 34% cho biết có ảnh hưởng chút, 8% không bị ảnh hưởng Qua thấy công tác quản lý đào tạo trường GTVT cần cải thiện nhiều 2.2.7 Thực trạng điều kiện CSVC Trong đào tạo theo HTTC, người giữ vai trò định, CSVC giữ vai trò quan trọng So với đào tạo theo niên chế, đào tạo theo TC cần nhiều không gian diện tích xây dựng hơn, phải mở nhiều lớp học để SV thảo luận, có đủ không gian nguồn lực phục vụ hoạt động tự học lên lớp SV Tuy nhiên, với nguồn lực trường nay, việc đáp ứng yêu cầu HTTC CSVC khoảng cách xa Biểu đồ 7: Ý kiến SV điều kiện CSVC phục vụ học tập Phòng học nơi SV dành nhiều thời gian học tập theo kết khảo sát chưa đáp ứng yêu cầucủa phần lớn SV, 65% SV cho biết mức độ hài lòng họ với phòng học mức 5, 19% SVđánh giá mức 16% SV đánh giá mức (trong mức cao nhất, mức thấp nhất) Nguyên chủ yếu phòng học, lớp học đông SV (dao dộng từ 60-150 SV/lớp), nóng thông gió Ngoài ra, điều kiện CSVC khác trườngđều đượcphần lớn SV đánh giá đáp ứng từ mức trung bình tới hài lòng Chỉ có 21% SV cho biết không hài lòng không hài lòng với phòng thí nghiệm, số lại đánh giá từ mức trung bình tới hài lòng Phòng máy tính nhà trường đầu tư nâng cấp đạt mức hài lòng từ trung bình tới hài lòng 53% SV Các SV lại chưa hài lòng chủ yếu số vào phòng máy tốc độ đường truyền Thư viện trường với nguồn tài nguyên phong phú, số lượng máy tính nhiều, môi trường học tập tốt, thiết kế phù hợp cho hoạt động tự học, học nhóm SV đạt mức hài lòng cao nhất, 65% SV đánh giá từ trung bình tới hài lòng Tuy nhiên, vào thời gian cao điểm ôn thi, thư viện thường xuyên hết chỗ chưa đáp ứng hết tất nhu cầu SV 2.3 Nhận xét chung thực trạng học tập SV đào tạo theo HTTC trường ĐHGTVT Khảo sát thực trạng học tập SV đào tạo theo HTTC trường ĐHGTVT rút đặc điểm sau: 2.3.1 Một số ưu điểm: - HCTC tạo động, chủ động định SV: HCTC với quy trình đào tạo mềm dẻo cho phép SV tự xây dựng lộ trình học tập cho Tận dụng điều này, nhiều SV xếp kế hoạch học tập linh hoạt, phù hợp với điều kiện cá nhân mình, tham gia nhiều hoạt động trình học vừa làm thêm tích lũy kinh nghiệm làm việc, tham gia nhiều hoạt động tập thể mà đảm bảo việc học tập Một số SV học vượt - tốt nghiệp trước thời hạn HCTC yêu cầu lấy người học làm trung tâm, điều bước đầu tạo chuyển biến phong cách học tập SV phong cách giảng dạy GV GV sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy lấy SV làm trung tâm, SV tích cực tham gia hoạt động học tập lớp (thảo luận, tập nhóm, tập dự án, thuyết trình…) không thụ động nghe giảng, chép trước - Việc thời gian lên lớp giảm bớt thay vào tăng cường thời gian tự học, nghiên cứu khoa học giúp SV giỏi phát huy tiềm nghiên cứu Kể từ đào tạo theo HTTC, nhà trường ghi nhận thêm nhiều công - trình chất lượng, sáng tạo SV hội thảo SV nghiên cứu khoa học Mặc dù chưa hoàn toàn tự lựa chọn, nhiên việc triển khai đào tạo theo HTTC thực bước đột phá so với đào tạo theo niên chế, giúp SV - có thêm hội lựa chọn thời gian học tập, thầy, phòng học 2.3.2 Một số hạn chế: Một phận SV chưa có nhận thức đầy đủ đào tạo theo HTTC; Đội ngũ GV có trình độ kinh nghiệm, nhiên số lượng chưa cho phép SV tự lựa chọn GV, chưa thể thực đáp ứng yêu cầu đào tạo theo HTTC Hệ thống cố vấn học tập yếu, chưa hiệu quả, chưa thực phát huy - vai trò tư vấn, hỗ trợ SV học tập; GV chưa tích cực việc đổi phương pháp giảng dạy, sức ì lớn, mức độ quan tâm tới việc học tập SV chưa đáp ứng yêu cầu - HCTC; Về CSVC: số lượng phòng học, phòng thí nghiệm chưa thực đáp ứng yêu cầu đào tạo theo HTTC; thư viện chưa đáp ứng nhu cầu tự học - tự nghiên cứu SV tăng lên; Phần mềm quản lý đào tạo không ổn định ảnh hưởng tới kế hoạch học tập SV;công tác tổ chức đào tạo với lớp sinh hoạt lớp học phần nhiều bất cập gây tình trạng thiếu cán lớp ảnh hưởng định tới việc học tập tham gia hoạt động tập thể SV; - Phong cách học tập SV có thay đổi, nhiên chưa thể đáp ứng yêu cầu HCTC SV chưa thực coi trung tâm trình đào tạo, chưa chủ động xây dựng kế hoạch học tập phù hợp, chưa động với việc tham gia hoạt động lớp học (thảo luận, thuyết trình, làm nhóm,…), thụ động với việc nghe giảng, ghi chép chưa có thói quen nghiên cứu đề cương giảng GV trước tham gia lớp học SV chưa có thói quen tự học, cách xếp quản lý thời gian lên lớp cách sử dụng tự học; - Nghiên cứu khoa học SV nhìn chung yếu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thực HCTC điều tất yếu lộ trình đổi GDĐH Việt Nam Qua năm năm triển khai HCTC trường ĐHGTVT, thấy rõ học chế mang lại nhiều lợi ích nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường ĐH Quy trình đào tạo mềm dẻo, linh hoạtđã giúp nhiều SV rút ngắn thời gian đào tạo phần tăng cường động, tích cực SV hoạt động học tập HCTC bắt buộc GV SV thay đổi phương pháp dạy học, GV thay đổi phương pháp dạy học, lấy SV làm trung tâm, SV ngày bước đầu hình thành thói quen tự học, đầu tư thời gian vào nghiên cứu khoa học Mặc dù có nhiều ưu điểm,tuy nhiên việc theo học hệ đào tạo theo HTTC thực thách thức SV, họ phải đối mặt với khó khăn lớn chủ quan khách quan HCTC đòi hỏi SV phải chủ động xếp lộ trình học tập, định tự lựa chọn môn học cho thụ động theo kế hoạch định sẵn chương trình đào tạo theo niên chế trước Những yêu cầu quản lý thời gian, phương pháp học tập nghiên cứu khoa học, kiểm tra đánh giá cách quản lý SV khác biệt Ngoài ra, bỡ ngỡ, hạn chế nhà trường vềcông tác tổ chức đào tạo, quản lý SV học chế điều kiện CSVC có ảnh hưởng định tới việc học tập SV nhà trường ĐH Để hoạt động học tập SV đào tạo theo HTTC hiệu hơn, đề tài đề xuất số khuyến nghị sau: Khuyến nghị: Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Xây dựng sở liệu dung chung chương trình đào tạo trường, tạo thuận lợi cho đào tạo liên thông, chuyển đổi TC trao đổi SV - trường; Thường xuyên tổ chức hội thảo khoa học đào tạo theo HTTC để trường có điều kiện trao đổi, học hỏi lẫn nhau, đúc kết kinh nghiệm trường thực tốt đào tạo theo HTTC để phổ biến nhân rộng cho sở đào tạo khác Đối với Trường ĐHGTVT: - Xây dựng, củng cố vai trò hệ thống cố vấn học tập liên tục - bồi dưỡng kiến thức tâm lý kỹ mềm cho họ; GV cần tích cực đổi phương pháp dạy học quan tâm tới SV nhiều - nữa; Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt khoa học nhằm bồi dưỡng, nâng cao - lực tự học, tự nghiên cứu cho SV, đặc biệt SV năm nhất; Nâng cấp phần mềm quản lý đào tạo; Tiếp tục dành nguồn lực đầu tư cải thiện điều kiện CSVC đáp ứng tốt - nhu cầu học tập SV Cần xếp kế hoạch đào tạo, thời gian biểu cho đơn vị quản lý SV, đoàn thể có quỹ thời gian hợp lý để tổ chức hoạt động rèn luyện, xã hội, đoàn thể,… huy động tham gia đầy đủ SV lớp; quy định lại chức năng, nhiệm vụ, kèm theo bố trí nhân đơn vị làm công tác đào tạo, công tác trị, công tác quản lýSV để tránh chồng chéo tăng hiệu hoạt động công tác tổ chức, quản lý SV; Đối với SV - Cập nhật, tìm hiểu thông tin quy chế đào tạo theo TC; - Chủ động, tự giác lập kế hoạch học tập cho riêng mình, tránh đăng ký học phần theo phong trào, theo bạn bè; - Hình thành thói quen nghiên cứu đề cương giảng GV trước tham gia lớp học, chuẩn bị trước nội dung học lớp dựa giảng, giáo trình GV phát, tránh tình trạng thụ động, không chuẩn bị bài, lên lớp đọc chép, phát huy - tinh thần lấy người học làm trung tâm HCTC; SV cần phải nhận thức tầm quan trọng việc quản lí sử dụng thời gian cho hoạt động tự học, xếp thời gian lên lớp hợp lý, sử dụng - TC tự học hiệu hơn; Tích cực tham gia hoạt động tập thể Đoàn, Hội Thanh niên, phát huy tính cộng đồng tập thể SV [...]... về thực trạng học tập của SV trong đào tạo theo HTTC tại trường ĐHGTVT Khảo sát thực trạng học tập của SV trong đào tạo theo HTTC tại trường ĐHGTVT rút ra những đặc điểm sau: 2.3.1 Một số ưu điểm: - HCTC tạo được sự năng động, chủ động nhất định ở SV: HCTC với quy trình đào tạo mềm dẻo cho phép SV có thể tự xây dựng lộ trình học tập cho mình Tận dụng được điều này, nhiều SV đã sắp xếp kế hoạch học tập. .. học tập của SV trong nhà trường ĐH Để hoạt động học tập của SV trong đào tạo theo HTTC hiệu quả hơn, đề tài đề xuất một số khuyến nghị sau: 2 Khuyến nghị: Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo: - Xây dựng cơ sở dữ liệu dung chung về chương trình đào tạo giữa các trường, tạo thuận lợi cho đào tạo liên thông, chuyển đổi TC và trao đổi SV giữa các - trường; Thường xuyên tổ chức các hội thảo khoa học về đào tạo. .. cầu của đào tạo theo HTTC; thư viện cũng chưa đáp ứng khi nhu cầu tự học - và tự nghiên cứu của SV tăng lên; Phần mềm quản lý đào tạo không ổn định ảnh hưởng tới kế hoạch học tập của SV;công tác tổ chức đào tạo với các lớp sinh hoạt và lớp học phần còn nhiều bất cập gây ra tình trạng thiếu cán bộ lớp ảnh hưởng nhất định tới việc học tập và tham gia các hoạt động tập thể của SV; - Phong cách học tập của. .. đăng ký Trên cơ sở đăng ký của SV, nhà trường mở lớp và xếp thời khóa biểu Tại trường GTVT, SV mới nhập học học theo thời khóa biểu do phòng Đào tạo xếp Từ học kỳ thứ 2 SV thực hiện đăng ký học phần qua mạng internet theo lịch do phòng Đào tạo xếp, và có thể thực hiện trên bất cứ máy tính nào có nối mạng internet (trong hoặc ngoài trường) Thủ tục và quy trình thao tác đăng ký học phần qua mạng được công... được tổ chức theo khóa nhập học của SV còn lớp học phần chỉ tồn tại trong thời gian ngắn, được tổ chức dựa trên số SV đăng ký đầu mỗi kỳ học và sẽ giải tán khi môn học kết thúc Bởi thế, trong HCTC thường xảy ra trường hợp SV trong cùng một lớp sinh hoạt chỉ học với nhau một số học kỳ, sau đó phân tán theo các lớp học phần mà họ đăng ký theo kế hoạch bản thân Điều này dẫn đến trong các lớp học phần thiếu... GV, chưa thể thực sự đáp ứng được yêu cầu của đào tạo theo HTTC Hệ thống cố vấn học tập còn yếu, chưa hiệu quả, chưa thực sự phát huy - vai trò tư vấn, hỗ trợ SV trong học tập; GV còn chưa tích cực trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, sức ì còn khá lớn, mức độ quan tâm tới việc học tập của SV chưa đáp ứng được yêu cầu của - HCTC; Về CSVC: số lượng phòng học, phòng thí nghiệm chưa thực sự đáp ứng... tiếp theo là việc tổ chức hệ thống cố vấn học tập, thường gồm giáo viên chủ nhiệm (GVCN), đội tư vấn SV, ban chủ nhiệm giáo vụ khoa và GV cũng tham gia công tác này Trên lý thuyết, cố vấn học tập có vai trò rất quan trọng trong quá trình học tập của SV, giúp SV lựa chọn học phần đăng ký trong từng học kỳ; bồi dưỡng những phương pháp học tập ở bậc ĐH cũng như trao đổi tâm tư nguyện vọng SV trong việc học. ..Tổ chức đào tạo theo HTTC thực sự là một quy trình mới mẻ so với đào tạo theo niên chế với những yêu cầu như tổ chức lớp theo học phần, quản lý qua phần mềm, đã gây những bỡ ngỡ và khó khăn nhất định cho nhà trường cũng như có ảnh hưởng tới việc học tập của SV Bảng 6: Ý kiến của SV về những khó khăn trong tổ chức đào tạo Nội dung Mức độ khó khăn 1 2 3 4 5 1.Lớp học phần không cố định... trình học tập, quy t định tự lựa chọn từng môn học cho mình chứ không thể thụ động theo kế hoạch đã định sẵn trong chương trình như đào tạo theo niên chế trước kia Những yêu cầu về quản lý thời gian, phương pháp học tập và nghiên cứu khoa học, về kiểm tra đánh giá và cách quản lý SV cũng rất khác biệt Ngoài ra, những bỡ ngỡ, hạn chế của nhà trường vềcông tác tổ chức đào tạo, quản lý SV trong học chế... tự học; - Nghiên cứu khoa học trong SV nhìn chung còn yếu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Thực hiện HCTC là một điều tất yếu trong lộ trình đổi mới GDĐH ở Việt Nam Qua năm năm triển khai HCTC ở trường ĐHGTVT, có thể thấy rõ học chế này mang lại nhiều lợi ích trong nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường ĐH Quy trình đào tạo mềm dẻo, linh hoạtđã giúp nhiều SV rút ngắn được thời gian đào tạo