Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học A- Đặt vấn đề Nghị quyết Trung ơng IV chỉ rõ: " Hơn bao giờ hết, bớc vào giai đoạn này nhà trờng phải đào tạo những con ngời năng động, sáng tạo, tiếp thu những kiến thức hiện đại, tự tìm giải pháp cho các vấn đề do cuộc sống công nghiệp hiện đại đặt ra." Theo đó, để nâng cao chất lơng giáo dục, đào tạo, thì việc đổi mới phơng pháp dạy học đang là vấn đề thời sự đặt ra hàng đầu đối với hoạt động dạy và học trong giai đoạn hiện nay. Một trong các nội dung quan trọng của vấn đề này là cải tiến cấu trúc bài lên lớp. Trong các dạng bài lên lớp ở bộ môn hoá học thì Bài luyện tập và ôn tập là một dạng bài khó, yêu cầu đạt đợc trong một tiết luyện tập là vừa phải củng cố, hệ thống kiến thức của chơng vừa phải cho học sinh vận dụng kiến thức vào việc giải bài tập để rèn luyện kĩ năng. Học sinh học tiết luyện tập đặc biệt là học phần hệ thống kiến thức cũ sẽ nhàm chán nếu giáo viên chỉ áp dụng phơng pháp dạy học thông thờng nh hỏi đáp để học sinh nhắc lại kiến thức. Vậy làm thế nào để vừa khắc sâu kiến thức vừa tạo đợc cho học sinh hứng thú khi học các tiết luyện tập ? Để giải quyết vấn đề này, trong quá trình dạy học tôi đã nghiên cứu và áp dụng đề tài: Sử dụng sơ đồ mạng (grap) để dạy các bài luyện tập, ôn tập môn hoá học - lớp 9". Với mục đích là tạo cho học sinh hứng thú học tập, chủ động trong việc chiếm lĩnh, khắc sâu và vận dụng kiến thức. Vì sơ đồ mạng (grap nội dung) là điểm tựa cho sự lĩnh hội và tái hiện nội dung kiến thức, là công cụ để nâng cao chất lợng học tập và có thể áp dụng một cách có hiệu quả trong việc dạy các tiết luyện tập. Đề tài đã đợc thử nghiệm và áp dụng có kết quả tốt. 5 Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học B- Nội dung giải quyết vấn đề I- Các b ớc cần thực hiện để dạy các bài luyện tập hoá học 8 bằng sơ đồ mạng: Grap nội dung kiến thức rất thuận tiện cho việc cấu trúc kiến thức bao gồm: - Những kiến thức chốt, là yếu tố thành phần của nội dung tài liệu giáo khoa. -Những mối liên hệ dẫn xuất giữa chúng, diễn tả logic phát triển nội tại của đề tài dạy học, từ kiến thức bắt đầu đến kết luận cuối cùng. Muốn sử dụng grap nội dung để dạy học ở trên lớp, giáo viên phải dựa trên chính grap nội dung này mà soạn ra grap của các tình huống dạy học của bài lên lớp. Grap nội dung là điểm xuất phát, còn grap bài lên lớp là dẫn xuất. Grap nội dung dùng cho cả thầy để dạy và trò để học với t cách vừa là phơng tiện s phạm vừa là mục đích lĩnh hội. Còn grap bài lên lớp chỉ dùng cho thầy với t cách là mô hình của bài soạn. Các bớc cần thực hiện: 1.Lập grap nội dung: 1.1. Xác định đỉnh của grap bằng cách tìm kiến thức chốt của bài lên lớp. 1.2. Xếp từng đỉnh ứng với mỗi khu vực kiến thức. Ngời lập grap xếp các khu vực này(đỉnh) sao cho hợp lí nhất, đảm bảo hợp lí nhất, đảm bảo tính logic và trực quan. Từng đỉnh có thể dùng các hình học khác nhau để đóng khung, có thể dùng màu để trình bày sao cho cân đối, sáng , rõ và đẹp. 1.3. Lập cung: Xác đinh mối liên hệ định hớng giữa các đỉnh. Cung thể hiện sự liên hệ từ kiến thức xuất phát đến kiến thức cuối cùng của nội dung bài dạy. Dĩ nhiên trong một bài học không phải phần nào cũng có mối liên hệ kiến thức với phần khác, đo đó cần lập cung liên hệ giữa các phần kiến thức một cách hợp lí. 2. Lập grap bài lên lớp: Dạy bài Luyện tập hoá học 8, giáo viên lập grap bài lên lớp( giáo án) theo các bớc sau: a. Xác định mục tiêu của bài dạy. b. Thiết kế hệ thống câu hỏi, bài tập theo các đỉnh của grap c. Chọn phơng pháp, phơng tiện dạy học phù hợp cho mỗi đỉnh và toàn bài. - Phơng pháp: Sử dụng grap phối kết hợp nhiều phơng pháp dạy học nh: làm việc theo nhóm, đàm thoại, trực quan . - Phơng tiện: Dạy học bằng grap có thể sử dụng nhiều phơng tiện nh: máy chiêu qua đầu, máy vi tính hoặc bảng phụ d. Kiểm tra toàn bộ grap bài lên lớp (giáo án) vừa xây dựng để chỉnh lí cho hoàn thiện. 3. Triển khai grap nội dung ở trên lớp: 6 Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học Khâu quyết định của quy trình dạy học theo phơng pháp mới là việc triển khai grap nội dung ở trên lớp Khi giảng bài theo phơng pháp grap, giáo viên tổ chức nghiên cứu chi tiết từng đỉnh của grap nội dung. Trên bảng xuất hiện dần dần từng đỉnh một, rồi đến cuối bài xuất hiện grap nội dung trọn vẹn của toàn bài học theo đúng cách sắp xếp hình học của grap. Trong quá trình này, giáo viên sử dụng phối hợp các phơng pháp và phơng tiện dạy học thông thờng khác. áp dụng phơng pháp dạy học bằng sơ đồ mạng (grap) có thể áp dụng cho một phần hay toàn bộ bài dạy luyện tập và có thể sử dụng các hình thức sau: - Giáo viên cho trớc một grap nội dung thiếu (cha có đỉnh và cha có cung), học sinh tự lực hoàn chỉnh. - Học sinh xây dựng grap dựa vào sơ đồ câm và những câu hỏi, bài tập gợi ý của giao viên. II- Một số ví dụ cụ thể: 1.- Ví dụ 1 Tiết 17 : Mối quan hệ giữa các hợp chất vô cơ a. Mục tiêu : - Học sinh biết đợc mối quan hệ về tính chất hoá học giữa các loại hợp chất vô cơ với nhau, viết đợc PTHH biểu diễn cho sự chuyển đổi hoá học. - Vận dụng những hiểu biết về mối quan hệ này để giải thích những hiện tợng trong tự nhiên, áp dụng trong sản xuất và đời sống. - Vân dụng mối quan hệ giữa các hợp chất vô cơ để làm bài tập hoá học . b. Thiết kế grap nội dung: Để hệ thống hoá, củng cố mối quan hệ giữa các loại hợp chất vô cơ, giáo viên có thể thiết kế grap nội dung dạng sơ đồ câm trên bản trong hoặc bảng phụ nh sau c. Vận dụng - Yêu cầu học sinh làm bài tập 7 Muối Oxit bazơ Muối Oxit axit Axit Bazơ Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học ? Viết các phơng trình phản ứng thực hiện các dãy biến hoá sau: a) CuSO 4 Cu(OH) 2 CuO b) K 2 O KOH K 2 SO 3 SO 2 H 2 SO 3 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Yêu cầu học sinh làm bài tập theo nhóm: Điền các từ thích hợp vào ô trống trong sơ đồ sau: - Yêu cầu các nhóm báo cáo. - Giáo viên nhận xét, đánh giá ? Chỉ rõ các ví dụ trong bài tập ứng với những chuyển đổi trong sơ đồ ? Thuyết minh sơ đồ. - Giáo viên nhận xét, kết luận -BT1: Cho các chất: Na, Na 2 O,NaOH,Na 2 SO 4 ,Na 2 CO 3 , NaCl Lập dãy biến hoá, viết PTPU - Giáo viên hớng dẫn ? Căn cứ vào đâu để lập dãy biến hoá. ? Phân loại các chất đã cho. - Học sinh căn cứ bài tập (kiểm tra bài cũ) thảo luận nhóm, tìm mối quan hệ giữa các loại chất vô cơ - Điền tên các loại chất vô cơ thích hợp điền vào sơ đồ - Đại diện nhóm báo cáo - Nhận xét bổ sung. - Điền số của các phơng trình phản ứng vào các mũi tên ứng vơi sự chuyển đổi thích hợp. - Nêu mối quan hệ của các hợp chất vô cơ trên sơ đồ. - Học sinh phân tích + Cho: các chất vô cơ. + Y/c: Sắp xếp thành dãy bh, viết p.trình phản ứng. - Học sinh nêu p.p giải: + Căn cứ: mối quan hệ giữa các loại chất vô cơ + PL: kim loại, oxit, kiềm, muối I. Mối quan hệ giữa các loại hợp chất vô cơ II. Bài tập 1.Bài tập 1 (bài 4/SGK) * Hớng dẫn: - Dãy biến hoá: Na Na 2 O NaOH Na 2 CO 3 Na 2 SO 4 NaCl - PTPU: (học sinh tự viết) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung 8 + Muối (4) (3) (1) (2) (3) (4) (5) CO 2 O 2 H 2 O H 2 SO 4 BaCl 2 BaCl 2 Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học - Yêu cầu học sinh làm bài tập theo nhóm. - Yêu cấu các nhóm báo cáo kết quả. - Giáo viên nhận xét, đánh giá. Đề bài: Chọn các chất A, B, C, D, E thích hợp, viết các PTPU theo sơ đồ sau: C B A Cu D E - Yêu cầu học sinh trình bày lời giải. - Giáo viên nhận xét, đánh giá. - Yêu cầu học sinh nghiên cứu đề bài ? Nhận xét sự khác nhau về t/c của các chất đã cho - Yêu cầu học sinh trình bày lời giải . - Giáo viên nhận xét,đ.giá - Thảo luận làm bài tập. - Đại diện nhóm báo cáo Nhận xét bổ sung. - Học sinh phân tích đề: + Cho: Sơ đồ biến hoá giữa các chất vô cơ. + Y/c: Chọn chất, viết phơng trình phản ứng. - Trình bày lời giải. - Nhận xét bổ sung. - Đọc và phân tích đề: Cho:dd Na 2 SO 4 , dd Na 2 CO 3 Y/c: Chon thuốc thử để nhận biết. - Trình bày lời giải. - Nhận xét bổ sung. 2.Bài tập 2 A: CuO ; B: CuSO 4 C: CuCl 2 ; D: Cu(NO 3 ) 2 E: Cu(OH) 2 - PTPU: (học sinh tự viết) 3.Bài tập 3 (bài 1/SGK) Hớng dẫn: Chọn: thuốc thử B - Dung dịch t/d với dd HCl tạo ra bọt khí là Na 2 SO 4 - Dung dịch còn lại là Na 2 CO 3 2- Ví dụ 2 Tiết 18 : luyện tập chơng1: các loại hợp chất vô cơ a.Mục tiêu: - Học sinh biết đợc sự phân loại các loại hợp chất vô cơ. Học sinh nhớ lại và hệ thốnghoá những tính chất hoá học của mỗi loại hợp chất vôc cơ. Viết đợc những PTHH biểu diễn cho mỗi loại tính chất của hợp chất. - Học sinh biết giải các bài tập có liên quan đến những tính chất của các loại hợp chất vô cơ hoặc giải thích những hiện tợng trong đời sống. b. Thiết kế grap nội dung: Để hệ thống hoá, củng cố mối quan hệ giữa các loại hợp chất vô cơ, giáo viên có thể thiết kế grap nội dung dạng sơ đồ câm trên bản trong hoặc bảng phụ nh sau 9 NaOH AgNO 3 t 0 ? ? Hợp chất vô cơ Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học 1. Phân loại các hợp chất vô cơ 2. Tính chất hoá học của các hợp chất vô cơ . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Yêu cầu học sinh làm bài tập theo nhóm: a) Điền các từ, cụm từ thích hợp vào sơ đồ phân loại các hợp chất vô cơ ? b) Cho VD minh hoạ ? - Yêu cầu các nhóm báo cáo -Giáo viên nhận xét, đánh giá - Học sinh vận dụng những kiến thức đã học thảo luận nhóm làm bt: + Các loại hợp chất vô cơ: oxit axit, oxitbazơ, axit có oxi, axit không có oxi, kiềm, bazơ không tan, muối axit, muối trung hoà. + Lấy VD cho mỗi loại. - Đại diện nhóm báo cáo - Nhận xét bổ sung I. Kiến thức cần nhớ 1. Phân loại các hợp chất vô cơ 10 +nước +nước Oxit bazơ Muối Oxit axit Axit Bazơ +oxit axit +axit +muối +Axit t o +bazơ +oxitbazơ +bazơ +oxit axit +axit +k.loại +oxit bazơ +bazơ + muối oxit axit Bazơ Muối Oxit axit Bazơ k o tan Axit k o oxi Muối t.hoà Muối axit Axit có oxi Oxit bazơ Bazơ tan CaO SO 2 HCl H 2 SO 4 Cu(OH) 2 KOH CuSO 4 NaHSO 3 Hợp chất vô cơ Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Đề bài: Cho các chất: Fe, CaO, Fe 2 O 3 , CO 2 , H 2 SO 4 , HCl, NaOH, Cu(OH) 2 , CuSO 4 , Na 2 CO 3 a) Phân loại các chất đã cho ? b) Chất nào phản ứng với nhau từng đôi một ? Viết PTPU ? - Yêu cầu học sinh phân loại các chất đã cho - Yêu cầu học sinh trình bày lời giải - Giáo viên nhận xét, đánh giá - Học sinh phân tích đề: + Cho: Công thức hoá học của các loại hợp chất vô cơ + Yêu cầu: . Phân loại các chất. . Xác định các chất có thể phản ứng đợc với nhau - Phân loại các chất theo sơ đồ phân loại - Trình bày lời giải + Căn cứ vào tính chất xác định các chất có thể phản ứng đợc với nhau theo thứ tự từ trái sang phải + Viết phơng trình phản ứng - Nhận xét bổ sung 2. Tính chất hoá học của các hợp chất vô cơ *Bài tập: a) Phân loại (trả lời miệng) b) Phơng trình phản ứng Fe (r) + H 2 SO 4 (dd) FeSO 4 (dd) + H 2 (k) Fe (r) + 2HCl (dd) FeCl 2 (dd) + H 2 (k) CaO (r) + CO 2 (k) CaCO 3 (r) CaO (r) + H 2 SO 4 (dd) CaSO 4 (dd) + H 2 O(l) CaO (r) + 2 HCl(dd) CaCl 2 (dd) + H 2 O(l) Fe 2 O 3 (r) + 3H 2 SO 4 (dd) Fe 2 (SO 4 ) 3 (dd) + 3 H 2 O(l) Fe 2 O 3 (r) + 6 HCl (dd) 2 FeCl 3 (dd) + 3 H 2 O(l) CO 2 (k) + 2NaOH (dd) Na 2 CO 3 (dd) + H 2 O(l) H 2 SO 4 (dd) + 2NaOH(dd) Na 2 SO 4 (dd) + 2H 2 O(l) H 2 SO 4 (dd) + Cu(OH) 2 (r) CuSO 4 (dd) + 2H 2 O(l) H 2 SO 4 (dd) + Na 2 CO 3 (dd) Na 2 SO 4 (dd) + CO 2 (k) + H 2 O(l) HCl (dd) + NaOH(dd) NaCl (dd) + H 2 O(l) 2HCl(dd) + Cu(OH) 2 (r) CuCl 2 (dd) + 2H 2 O(l) 11 Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Yêu cầu học sinh làm bài tập theo nhóm: a) Chọn các loại hợp chất vô cơ điền vào sơ đồ để thực hiện các chuyển đổi theo chiều mũi tên b) Nêu tính chất hoá học của các loại chất vô cơ theo sơ đồ - Yêu cầu các nhóm báo cáo - Giáo viên nhận xét, đánh giá tính chất - Thảo luận nhóm làm bài tập + Điền tên các loại hợp chất vô cơ để thực hiện các chuyển đổi trên sơ đồ + Suy ra tính chất của các loại hợp chất vô cơ. - Đại diện nhóm báo cáo - Nhận xét bổ sung 2HCl(dd) + Na 2 CO 3 (dd) 2NaCl (dd) + CO 2 (k)+ H 2 O(l) 2NaOH(dd) + CuSO 4 (dd) Cu(OH) 2 (r) + Na 2 SO 4 (dd) 2Na 2 CO 3 (dd) + CuSO 4 (dd) CuCO 3 (r) + Na 2 SO 4 (dd) * Sơ đồ: - Yêu cầu học sinh đọc và phân tích đề - Giáo viên hớng dẫn : ? Viết phơng trình phản ứng ? Nhận xét các dữ kiện đã cho ? Nêu các bớc tính m - Yêu cầu học sinh trình bày lời giải - Giáo viên nhận xét, - Học sinh phân tích đề : + Cho: 2 CuCl n , NaOH m ; p + Y/c: PTHH, m , m các chất trong nớc lọc - Học sinh nêu p.p giải: + Phơng trình phản ứng + Cho biết lợng của cả 2 chất tham gia + Tìm chất phản ứng hết, tính m theo chất phản ứng hết. - Trình bày lời giải - Nhận xét bổ sung II. Bài tập (bài 4/SGK) 1. Tóm tắt: 0,2mol CuCl 2 + 20g NaOH PTPU, m , m các chất trong nớc lọc? 2. H ớng dẫn : n NaOH = 20 : 40 = 0,5(mol) PTPU 2NaOH+ CuCl 2 Cu(OH) 2 + 2NaCl 1 0,2 2 0,5 NaOH d Cu(OH) 2 CuO + H 2 O * Chất rắn thu đợc là CuO - Theo pt: )(2,0 mol == 2 CuClCuO nn )(1680.2,0 gm == CuO 12 +nước +nước Oxit bazơ Muối Oxit axit Axit Bazơ +oxit axit +axit +muối +Axit t o +bazơ +oxitbazơ +bazơ +oxit axit +axit +k.loại +oxit bazơ +bazơ + muối t 0 Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học đánh giá Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Giáo viên hớng dẫn : ? Xác định các chất trong nớc lọc sau phản ứng ? Nêu phơng pháp tính kl muối trong nớc lọc - Yêu cầu học sinh trình bày lời giải - Giáo viên nhận xét, đáp án. - Học sinh nêu p.p giải: + Nức lọc sau pu chứa 2 chất tan :NaCl, NaOH d - Tính: n (theo chất pu hết) m - Trình bày lời giải - Nhận xét bổ sung * Nớc lọc chứa NaCl và NaOH d - Theo pt: )(4,02 mol == 2 CuClNaCl nn )(4,235,58.4,0 gm == NaCl - Theo pt: )(4,02 mol == 2 CuClNaOH(pu) nn )(440).4,05,0( gm == NaOHdư 3- Ví dụ 3 Tiết 35 : ôn tập họckì I a. Mục tiêu: Củng cố, hệ thống hoá kiến thức về tính chất của các hợp chất vô cơ, kim loại để thấy rõ đợc mối quan hệ giữa đơn chất và hợp chất vô cơ. - Từ tính chất hoá học của các chất vô cơ, kim loại, biết thiết lập sơ đồ biến đổi từ kim loại thành các chất vô cơ và ngợc lại, đồng thời xác lập đợc mối liên hệ giữa từng loại chất. - Biết chọn đúng các chất cụ thể làm thí dụ và viết PTHH biểu diễn sự biến đổi giữa các chất. 13 Sự chuyển đổi các hợp chất vô cơ. thành kim loại Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học - Từ biến đổi cụ thể rút ra đợc mối quan hệ giữa các loại chất. - Vân dụng những kiến thức đó vào việc giải các bài tập có liên quan. b. Thiết kế grap nội dung: Grap 1: Grap 2: c. Vận dụng Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung 14 Sự chuyển đổi kim loại thành các hợp chất vô cơ. [[ Kim loại BAZƠ OXIT BAZƠ BAZƠ Muối 1 Muối 2 BAZƠ Muối 2 Muối 3 Muối 1 Muối 1 Muối Muối 2 Kim loại BAZƠ OXIT BAZƠ BAZƠ Muối Muối Muối OXIT BAZƠ [...]... lớp có chất lợng cao hơn so với dạy học truyền thống + Sử dụng sử dụng sơ đồ mạng (grap) cùng các phơng tiện dạy học khác trong dạy học hoá học đã tạo cho học sinh sự hứng thú, niềm say mê học tập, tập trung đợc sự chú ý của học sinh trong mỗi tiết học + Sử dụng sử dụng sơ đồ mạng (grap) trong các bài luyện tập sẽ tiết kiệm đợc thời gian cho các hoạt động của học sinh, học sinh đợc hoạt động nhiều hơn,... - lớp 9" Sơ đồ mạng (grap nội dung) là điểm tựa cho sự lĩnh hội và tái hiện nội dung kiến thức, là công cụ để nâng cao chất lợng học tập và có thể áp dụng một cách có hiệu quả trong việc dạy các tiết luyện tập Việc sử dụng sơ đồ mạng (grap) phối hợp cùng các phơng tiện dạy học khác đã góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lợng dạy và học trong nhà trờng Sử dụng sơ đồ mạng (grap) là một trong những... cung), học sinh tự lực hoàn chỉnh + Học sinh xây dựng grap dựa vào sơ đồ câm và những câu hỏi, bài tập gợi ý của giao viên - Để áp dung kinh nghiệm này có hiệu quả ngoài sự nỗ lực của giáo viên và học sinh thì việc sử dụng các phơng tiện dạy học nh: phòng học bộ môn, máy vi tính, máy chiếu đóng vai trò quan trọng đối với sự thành công của mỗi tiết dạy V- phạm vi áp dụng Kinh nghiệm "Sử dụng sơ đồ mạng. .. trong những biện pháp hữu hiệu để thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học hoá học ở trung học cơ sở Nó tạo đợc hứng thú cho học sinh, thể hiện rõ nét tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của các em trong học tập Học sinh thực sự là chủ thể, là trung tâm của hoạt động dạy học Đổi mới phơng pháp dạy học là vấn đề đang đợc đặt ra cấp thiết trong hoạt động dạy và học Tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng đồng... môn hóa học - lớp 9" có thể áp dụng tốt cho kiểu bài luyện tập, ôn tập trong chơng trình hoá học THCS Ngoài ra kinh nghiệm này còn có thể áp dụng cho một phần hay cả bài của các kiểu bài lên lớp khác 23 Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học C - kết luận và kiến nghị I- kết luận Trên đây là kết quả tôi đã nghiên cứu và áp dụng kinh nghiệm: "Sử dụng sơ đồ mạng (grap) để các bài luyện tập, ôn tập môn hóa học. .. Sơ đồ mạng (grap) thờng đợc sử dụng để tổ chức cho học sinh học tập theo phơng pháp hợp tác nhóm nhỏ Do vậy, đối với học sinh yếu, kém: khi học theo phơng pháp này, các em đợc trao đổi, đợc bày tỏ những vấn đề mình cha hiểu, đợc các bạn khác trong nhóm giúp đỡ nên kêt quả học tập có nhiều tiến bộ IV- bài học kinh nghiệm Grap nội dung kiến thức rất thuận tiện cho việc cấu trúc kiến thức Để sử dụng sơ. .. góp ý của Hội đồng khoa học và bạn đọc để đề tài của tôi đợc hoàn thiện hơn iI- kiến nghị Qua thực hiện đề tài này, tôi xin có một số kiến nghị sau: - Trờng THCS cần đợc trang bị đầy đủ các phơng tiện đồ dùng phục vụ cho công tác dạy và học của giáo viên và học sinh nh phòng học bộ môn, máy chiếu, máy vi tính 24 Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học i nh K nghiệm: " Sử dụng sơ đồ mạng (grap) để dạy các bài... định kết quả đề tài, tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm ở hai lớp với cùng một bài theo hai phơng pháp khác nhau: - Phơng pháp truyền thống - Sử dụng sơ đồ mạng (grap) Kết quả đạt đợc nh sau: -Bài dạy: "Mối quan hệ giữa các loại hợp chất vô cơ " (Hoá học 9) +Lớp 9A : Phơng pháp truyền thống +Lớp 9B: Sử dụng sơ đồ mạng (grap) -Tiến hành kiểm tra khảo sát ngay sau khi học xong với cùng nội dung nh sau: a)... cuối cùng của nội dung bài dạy -Lập grap bài lên lớp (soạn giáo án): cần xác định mục tiêu, thiết kế hệ thống câu hỏi, bài tập, lựa chọn phơng pháp, phơng tiện dạy học phù hợp cho mỗi đỉnh của grap và của cả bài dạy - Triển khai grap nội dung ở trên lớp: Sử dụng phơng pháp dạy học bằng grap nội dung ở trên lớp có thể áp dụng cho một phần hay toàn bộ bài dạy và có thể sử dụng các hình thức sau: + Giáo... kiến thức Để sử dụng sơ đồ mạng (grap) trong việc dạy các bài luyện tập, ôn tập môn hóa học - lớp 9 có hiệu quả, cần xác định đợc: - Những kiến thức chốt, là yếu tố thành phần của nội dung tài liệu giáo khoa -Những mối liên hệ dẫn xuất giữa chúng, diễn tả logic phát triển nội tại của đề tài dạy học, từ kiến thức bắt đầu đến kết luận cuối cùng Muốn sử dụng grap nội dung để dạy học ở trên lớp, giáo viên . cao hơn so với dạy học truyền thống. + Sử dụng sử dụng sơ đồ mạng (grap) cùng các phơng tiện dạy học khác trong dạy học hoá học đã tạo cho học sinh sự hứng. sự hứng thú, niềm say mê học tập, tập trung đợc sự chú ý của học sinh trong mỗi tiết học. + Sử dụng sử dụng sơ đồ mạng (grap) trong các bài luyện tập sẽ