Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp hỗ trợ sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên. Việc sử dụng đồ dùng dạy học sẽ làm cho tiết học trở nên sinh động, dễ hiểu, tạo sự hứng thú, rèn luyện kỹ năng thực hành, tăng tích hấp dẫn, tích cực hơn trong học tập từ đó sẽ nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị để chất lượng dạy học sẽ được nâng lên.n bộ môn
Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung Mục lục Danh mục viết tắt Khung nghiên cứu I Tóm tắt đề tài II Giới thiệu III Phương pháp Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn bạc kết V Kết luận khuyến nghị VI Phụ lục đề tài Phụ lục 1: Kiểm tra trước tác động Phụ lục 2: Kiểm tra sau tác động Phụ lục 3: Danh sách bảng điểm hai nhóm Năm học: 2014 - 2015 Trang 3-5 6-7 8–9 9 – 11 11 – 12 13 14 - 15 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết nguyên chữ Chữ viết tắt Viết nguyên chữ THCS Trung học sơ sở ĐDDH Đồ dùng dạy học GV Giáo viên HS Học sinh BGH Ban giám hiệu BLĐ Ban lãnh đạo KẾ HOẠCH Năm học: 2014 - 2015 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Biện pháp hỗ trợ sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên môn Trường THCS Mạc Đĩnh Chi” Nhóm nghiên cứu: Đơn vị: Trường THCS Mạc Đĩnh Chi Bước Hoạt động Hiện trạng Nguyên nhân - Trường chưa có phòng môn nên GV phải mang ĐDDH xuống tới lớp học, nhiều thời gian cho khâu chuẩn bị - Chương trình học nhiều, thời gian dành cho tiết học lại phải truyền đạt hết kiến thức - Sử dụng thiết bị dạy học giúp cho HS biết vận dụng từ lý thuyết vào thực hành Phát huy tác dụng đồ dùng dạy học mà bảng đen khó đạt Nhưng HS chưa nhận thức giá trị việc sử dụng ĐDDH tiết học Cho nên việc sử dụng ĐDDH đạt kết mức độ tương đối - GV lúng túng việc sử dụng ĐDDH nên chưa phát huy tính cực HS * Nguyên nhân chính: Giải vấn đề tình hình sử dụng thiết bị ĐDDH GV HS trường THCS Mạc Đĩnh Chi Giải pháp Năm học: 2014 - 2015 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thay Nhân viên thiết bị kết hợp với giáo viên môn chuẩn bị xếp kĩ ĐDDH trước GV lên lớp Vấn đề nghiên cứu - Việc sử dụng ĐDDH có giúp HS phát huy tối đa tính tích cực, động, sáng tạo, say mê hứng thú học tập - Dữ liệu thu thập - Thông qua Sổ mượn ĐDDH hàng tháng giáo viên môn nhà trường thu thập liệu - Giả thuyết nghiên cứu - Việc sử dụng ĐDDH giúp HS phát huy tối đa tính tích cực, động, sáng tạo, say mê hứng thú học tập - GV có nhiều thời gian khắc sâu kiến thức cho học sinh Thiết kế Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương : • Nhóm thực nghiệm : Nhóm giáo viên dạy môn Vật lí • Nhóm đối chứng: Nhóm giáo viên dạy môn Sinh học • Quy mô nhóm: nhóm gồm Gv • Thời gian thu thập liệu: Từ tháng -> Tháng 10 Đo lường - Dạng liệu: theo sổ mượn đồ dùng dạy học GV môn - Phương pháp đo lường: Nhân viên thiết bị kiểm tra thống kê ĐDDH theo tuần, tháng sổ mượn thiết bị giáo viên môn - Mô tả liệu: Năm học: 2014 - 2015 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phân tích • Độ tập trung: mode, trung vị, giá trị trung bình liệu • Độ phân tán: độ lệch chuẩn - So sánh liệu: • Kết hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có khác Sự khác có ý nghĩa Sử dụng phép kiểm chứng T–test độc lập cho kết P = 0, 0236 Mức độ ảnh hưởng tác động kết thực nghiệm lớn Mức độ ảnh hưởng SMD = 2,44 Kết - Giúp học sinh tiếp cận ĐDDH cách trực tiếp tự tay em HS làm thực hành, thí nghiệm… từ tạo say mê, hứng thú học tập => Kiến nghị: Ngành GD hỗ trợ thêm phương tiện, đồ dùng dạy học có chất lượng, thiết thực GV không ngừng đầu tư nghiên cứu sử dụng ĐDDH tiết dạy nhằm hỗ trợ cho tiết học thêm sinh động I TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều song thời gian dành cho tiết học trường phổ thông không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho HS kiến thức nhất, đầy đủ thời gian có hạn, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều người quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học THCS nói riêng có Năm học: 2014 - 2015 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đổi nhiều phương pháp Những phương pháp dạy học kích thích tìm tòi, đòi hỏi tư HS đặc biệt ý Song học thực đổi mới, việc sử dụng thiết bị ĐDDH cần thiết Thiết bị ĐDDH phương tiện vật chất giúp cho GV HS tổ chức hợp lý có hiệu quả, trình giáo dục, môn học nhà trường nhằm thực chương trình dạy học Theo quan điểm dạy học nay: “ Qúa trình dạy học không nhằm mục tiêu giúp HS nhận thức kỹ cụ thể mà cách dạy em phát huy tính tích cực chủ động, phát huy lực sáng tạo Theo vai trò GV người tổ chức, hướng dẫn truyền đạt thông tin kiến thức, HS có vai trò chủ động sáng tạo việc tiếp thu tri thức” Nếu việc “ dạy chay, dạy suông” làm cho người học thụ động không phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hỗ trợ đắc lực ĐDDH cầu nối người dạy người học làm cho chất lượng giảng dạy học tập nâng cao Vì ĐDDH đóng vai trò quan trọng góp phần cho thành công việc dạy học Việc phối hợp sử dụng tốt ĐDDH giúp cho HS tư nhận thức, lĩnh hội kiến thức theo hướng logic: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng đồng thời giúp cho HS phát huy tối đa tính tích cực, động, sáng tạo, say mê hứng thú học tập Nhưng để có hài hòa ĐDDH phù hợp với nội dung đặc trưng tiết dạy để dạy đạt hiệu thật cao không dễ chúc Nếu GV léo, sử dụng không rơi vào tượng lạm dụng phản tác dụng Mà trường chưa có phòng môn nên GV phải mang đồ dùng xuống tới lớp học nhiều thời gian Vậy làm để GV sử dụng thành công loại đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo Đó lý mà chọn đề tài “ Biện pháp hỗ trợ sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên môn Trường THCS Mạc Đĩnh Chi” II GIỚI THIỆU: Thực trạng: Thiết bị ĐDDH phương tiện vật chất để phục vụ trình đổi phương pháp dạy học giúp cho GV HS thực có hiệu mục tiêu dạy học, thiết bị dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho HS phát huy tính cực chủ động, phát triển lực sáng tạo tiếp thu kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nhận thức rõ tầm quan trọng thiết bị ĐDDH, năm qua Trường THCS Mạc Đĩnh Chi chưa có phòng môn nhà trường quan tâm đến việc đầu tư trang thiết bị ĐDDH Mặt khác số GV: Còn lúng túng, chưa linh hoạt việc phối hợp sử dụng ĐDDH cho nội dung học cách hợp lý - Còn phía HS : Không say mê, hứng thú, lười thảo luận, tham gia đóng góp ý kiến xây dựng Giải pháp: - Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp đến trình giảng dạy nhà trường biết khắc phục khó khăn trước mắt để vươn lên, bước nâng cao chất lượng dạy cách sử dụng tốt ĐDDH giảng dạy để nâng cao chất lượng môn học Để giúp HS dễ hiểu, hứng thú, tích cực học tập áp dụng giải pháp sau : + Các thiết bị dạy học xếp chuẩn bị sẵn, thuận lợi GV lên lớp, thực tốt tiết dạy Năm học: 2014 - 2015 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng + GV phải chuẩn bị kỹ tiết dạy như: phải có giáo án, soạn đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học trước lên lớp + Cho HS quan sát tranh, đồ, lược đồ, bình tranh tóm tắt nội dung học, dùng bảng phụ luyện tập cá nhân, theo nhóm để giải tập + Ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy Vấn đề nghiên cứu: Trong năm qua Trường chưa có phòng môn riêng nhân viên chuyên môn thiết bị nên việc khai thác sử dụng ĐDDH chưa đạt hiệu tối đa Vì việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên môn nào? Để cho tiết học trở nên sinh động, dễ hiểu, tạo hứng thú để nâng cao chất lượng dạy học Giả thiết nghiên cứu: Việc sử dụng đồ dùng dạy học làm cho tiết học trở nên sinh động, dễ hiểu, tạo hứng thú, rèn luyện kỹ thực hành, tăng tích hấp dẫn, tích cực học tập từ nâng cao hiệu sử dụng thiết bị để chất lượng dạy học nâng lên III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành hai nhóm đối tượng tương đương: Nhóm giáo viên dạy môn Sinh học Nhóm giáo viên dạy môn Vật lí trường THCS Mạc Đĩnh Chi * Nhân viên thiết bị: kiểm tra hai nhóm đối chứng thực nghiệm * Giáo viên Bộ môn: Hai nhóm chọn tham gia nghiên cứu: Bảng 1: Nhóm tham gia nghiên cứu TỔNG SỐ LỚP TỔNG SỐ GV DẠY NỮ 34 6/6 34 1/6 NHÓM TỔNG SỐ GV Giáo viên môn Sinh học Giáo viên môn Vật lí Chọn hai nhóm: Nhóm giáo viên dạy môn Sinh học nhóm giáo viên dạy môn Vật lí có nhiều điểm tương đồng về: Số giáo viên, số lớp dạy, ….và khả sử dụng đồ dùng dạy học tốt Thiết kế nghiên cứu: Tôi dựa vào sổ cho mượn thiết bị giáo viên môn Sinh học, Vật lí làm kiểm tra trước tác động( tháng 09 tháng 10) Sáu đó, dùng phép kiểm chứng T – test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Năm học: 2014 - 2015 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đối chứng Thực nghiệm 25.17 25.83 Trung bình cộng P 0,21 P = 0,21 > 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra Tác động trước tác động Kiểm tra sau tác động Không hỗ trợ giáo viên Đối chứng O1 chuẩn bị, xếp kĩ O3 ĐDDH trước lên lớp Thực nghiệm Có hỗ trợ giáo viên Chuẩn O2 bị, xếp kĩ ĐDDH trước O4 lên lớp Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Quy trình nghiên cứu: * Chuẩn bị giáo viên: - Nhân viên thiết bị kết hợp giáo viên môn viết sổ mượn ĐDDH - Tiến hành soạn, phân loại ĐDDH cho phù hợp với môn tiết dạy - Nhân viên thiết bị tổng kết ĐDDH cho nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm * Tiến hành thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo Kế hoạch hoạt động trường Mạc Đĩnh Chi ( Theo kế hoạch tuần/ tháng giáo viên môn) Cụ thể: Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Năm học: 2014 - 2015 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Ngày kiểm tra Nội dung Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Không hỗ trợ giáo viên 9/ 2014 9/ 2014 Có hỗ trợ giáo viên 10/2012 10/2012 Đo lường thu thập liệu: - Thông qua sổ mượn đồ dùng, thiết bị giáo viên môn * Tiến hành kiểm tra thống kê: - Nhân viên thiết bị kiểm tra thống kê ĐDDH theo tuần, tháng sổ mượn thiết bị giáo viên môn IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN BẠC KẾT QUẢ Bảng5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động: Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Số GV / Nữ 6/6 6/1 Giá trị trung bình 27.33 31.00 Độ lệch chuẩn 1,51 3,41 Giá trị P T-Test Chênh lệch giá trị trung bình chuân (SMD) 0,0236 2,44 Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết P = 0,0236 < 0,05 cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm điểm trung bình nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm Năm học: 2014 - 2015 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng không xảy ngẫu nhiên mà tác động giải pháp thay mang lại hiệu Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = (31,00 – 27,33 ) / 1,51 = 2,44 So sánh với bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng việc sử dụng mượn ĐDDH thông qua sổ mượn thiết bị giáo viên môn trường THCS Mạc Đĩnh Chi lớn Giả thuyết đề tài kiểm chứng: Biểu đồ so sánh lược mượn ĐDDH trước sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng * Bàn luận: Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 31,00 ; kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng 27,33 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 3,67 Điều cho thấy điểm trung bình hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 2,44 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Năm học: 2014 - 2015 Trang 10 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai nhóm là: P = 0,0236 < 0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng nhóm thực nghiệm * Hạn chế: - Nhà trường chưa có phòng thí nghiệm, phòng môn nên việc sử dụng ĐDDH gặp nhiều khó khăn Một số thiết bị, đặc biệt mô hình (nhất môn Sinh học) sử dụng không đạt hiệu không sử dụng - Nhân viên thiết bị chưa đào tạo chuyên môn công tác thiết bị nên số thiết bị sử dụng chưa sửa chữa - Giáo viên môn sử dụng số ĐDDH lúng túng nên chưa khai thác hết hiệu V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: * Kết luận: Trong phương pháp dạy học theo chương trình ĐDDH có vai trò quan trọng Sử dụng ĐDDH tốt giúp cho GV – HS thời gian công sức cho việc truyền đạt nội dung học, dành nhiều thời gian cho hoạt động dạy học đạt hiệu cao Nếu biết sử dụng loại ĐDDH cách hợp lí tạo rung động, ấn tượng đẹp, giúp em cảm thụ nội dung học tốt Nói tóm lại vài lời nói hết tác dụng việc sử dụng tốt đồ dùng học tập mang lại, đáp ứng nhu cầu phương pháp dạy học tích cực Thầy chủ đạo, trò chủ động lĩnh hội kiến thức thông qua phương tiện, đồ dùng dạy học Cần phát huy sử dụng thường xuyên Để giáo viên biết vị trí quan trọng việc sử dụng phối hợp tốt đồ dùng dạy học giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục * Khuyến nghị: Rất mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn Cung cấp phương tiện, đồ dùng dạy- học đại, chất lượng Năm học: 2014 - 2015 Trang 11 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đối với giáo viên: Phải không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm cách sử dụng ĐDDH cách thành thạo, không lúng túng Đối với học sinh: Có hội để khẳng định mình, hứng thú hơn, không lo ngại bước vào học Từ không khí tiết học sôi nổi, nhẹ nhàng Với kết đề tài nghiên cứu, mong quan tâm, giúp đỡ lãnh đạo ngành giáo dục, BGH nhà trường để công việc tốt hơn, ngày hoàn thiện Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành BLĐ giúp cho hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu VI PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI: Phụ lục 1: KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG ( theo sổ mượn ĐDDH ) * Nhân viên thiết bị không hỗ trợ giáo viên chuẩn bị, xếp kĩ ĐDDH trước lên lớp: A Nhóm đối chứng: Sinh học STT HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN 01 Dương Thị Bích Thuỷ ĐDDH Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm, sơ đồ Năm học: 2014 - 2015 KẾT QUẢ 22 Trang 12 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 02 Nguyễn Thị Bích Thuỷ 03 Trần Minh Ngọc 04 Đỗ Thị Thu Tâm 05 06 Nguyễn Thị Hoàng Bích Nguyễn Thị Thuỳ Trang lai cặp tính trạng, đồng kim loại, sơ đồ nhiễm sắc thể, mô hình cấu trúc ADN…… Kính hiển vi, hình lai cặp tính trạng, Đồng kim loại…… Hình bước so sánh trùng roi, tranh cấu tạo thể,…… Mô hình xương người, tranh cấu tạo nơron,……… Kính lúp, kính hiển vi,…… Kính hiển vi, mẫu vật, tiểu bản… 26 25 27 26 25 B Nhóm thực nghiệm: Vật lí STT HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN 01 Ngô Thị Nguyệt Hằng 02 03 04 05 Nguyễn Triệu Hùng Võ Thị Ngọc Điệp Lê Thị Vân Võ Thị Ngọc Huê 06 Nguyễn Kim Trang ĐDDH Biến nguồn, bóng đèn, dây nối, vòng màu,… Màn, đồng hồ gõ nhịp, chậu nước… Biến nguồn, dây nối, đèn… Màn chắn, gương phẳn,… Dây điện, bình chia độ, cân đồng hồ, …… Bình chia độ, xe lăn, nam châm… KẾT QUẢ 25 26 26 25 27 26 Phụ lục 2: KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ( theo sổ mượn ĐDDH ) * Nhân viên thiết bị có hỗ trợ giáo viên chuẩn bị, xếp kĩ ĐDDH trước lên lớp: A Nhóm đối chứng: Sinh học STT 01 HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN ĐDDH Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm, sơ đồ Năm học: 2014 - 2015 KẾT QUẢ 26 Trang 13 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng lai cặp tính trạng, đồng kim loại, sơ đồ nhiễm sắc thể, mô hình cấu trúc AND, tranh diễn biến hình thái, sơ đồ tổng hợp ARN, Sơ đồ lai ruồi giấm…… Kính hiển vi, hình lai cặp tính trạng, Đồng kim loại, tranh nhiễm sắc thể, mẫu 02 27 vật loại rễ, hoạt động nhiễm sắc thể, tranh lớn lên phân chia tế bào, Con đường hút nước, liên kết gen …… 03 Hình bước so sánh trùng roi, tranh cấu tạo thể, tranh b xác trùng kiết lị, 28 tranh giọt nước lấy ao hồ, tranh cấu tao tạo thể sứa, hải quỳ, san hô, cấu tạo sán gan, hình dạng cấu tạo giun đ ũa…… 04 Mô hình xương người, tranh cấu tạo nơron, tranh cấu tạo bắp tế bào cơ, 30 tranh cấu tạo xương dài, dụng cụ băng bó gãy xương, tranh hoạt động thực bào, kết thí nghiệm nhóm máu, tuần hoàn máu, tranh cấu tạo tim cấu tạo mạch……… Kính lúp, kính hiển vi,c ấu t ạo c th ể tr ùng biến, tr ùng giày, tranh giọt n ước l ao, tranh cắt lát ngang phần rễ, thân lá, cây, …… 05 06 26 Kính hiển vi, mẫu vật, tiểu bản, hình số loại mô liên kết, hình tế bào thực vật, hình cấu tạo nơ ron, hình cấu tạo bắp cơ, tế bào cơ, tranh cấu tạo miền hút rễ, mô hình xương người, máy ghi công cơ… 27 ĐDDH Biến nguồn, bóng đèn, dây nối, vòng màu, loại bóng đèn, bóng đèn dây tóc khác nhau, biến trở, (R), (A), kìm, thí nghiệm từ phổ nam châm, thí nghiệm từ phổ ống dây, lõi sắt, lõi thép, kẹp giấy, giá đỡ, đoạn dây dẫn AB, nam châm chữ U… Màn, đồng hồ gõ nhịp, chậu nước, khay, tranh, máng nghiên, bánh xe, lực kế, khối gỗ, lò xo tròn, khối thép, máy A tút, xi lăn, đèn cồn, nặng… Biến nguồn, dây nối, đèn, điện trở mẫu (A), (V), dây nối biến nguồn, KẾT QUẢ 35 B Nhóm thực nghiệm: Vật lí STT 01 02 03 HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN Năm học: 2014 - 2015 Trang 14 27 28 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 04 05 06 loại biến trở, đèn, điện trở loại, công tơ điện, loại nam châm… Màn chắn, gương phẳng, nến, bìa, gương cầu lồi, gương cầu lõm, nguồn sáng, pin, cốc, thìa, búa, cao su, đĩa nhựa, lắc, hộp gỗ, âm thoa, thép, bóng, trống … Dây điện, bình chia độ, cân đồng hồ, vôn kế, ampe kế, công tơ, lò xo, nặng, xe lăn, đồng hồ vạn năng, ván nghiêng, xe, nam châm, kìm, dây điện Bình chia độ, xe lăn, nam châm, cân Robecvan, cân đồng hồ, khối gỗ, giá đỡ, nam châm, lò xo xoắn, lò xo tròn, nặng có buộc dây treo, đèn cồn, ống nghiệm, viên bi, lực kế, ván nghiêng… Năm học: 2014 - 2015 Trang 15 31 30 35 [...]... - Nhà trường chưa có phòng thí nghiệm, phòng bộ môn nên việc sử dụng ĐDDH gặp nhiều khó khăn Một số thiết bị, đặc biệt là các mô hình (nhất là môn Sinh học) khi sử dụng không đạt hiệu quả hoặc không sử dụng được - Nhân viên thiết bị chưa được đào tạo chuyên môn về công tác thiết bị nên một số thiết bị không biết sử dụng và chưa sửa chữa được - Giáo viên bộ môn sử dụng một số ĐDDH còn lúng túng nên... này VI PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI: Phụ lục 1: KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG ( theo sổ mượn ĐDDH ) * Nhân viên thiết bị không hỗ trợ giáo viên chuẩn bị, sắp xếp kĩ ĐDDH trước khi lên lớp: A Nhóm đối chứng: Sinh học STT HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN 01 Dương Thị Bích Thuỷ ĐDDH Sơ đồ giải thích kết quả thí nghiệm, sơ đồ Năm học: 2014 - 2015 KẾT QUẢ 22 Trang 12 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 02 Nguyễn Thị Bích Thuỷ 03 Trần... lăn, nam châm… KẾT QUẢ 25 26 26 25 27 26 Phụ lục 2: KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ( theo sổ mượn ĐDDH ) * Nhân viên thiết bị có hỗ trợ giáo viên chuẩn bị, sắp xếp kĩ ĐDDH trước khi lên lớp: A Nhóm đối chứng: Sinh học STT 01 HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN ĐDDH Sơ đồ giải thích kết quả thí nghiệm, sơ đồ Năm học: 2014 - 2015 KẾT QUẢ 26 Trang 13 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng lai 2 cặp tính trạng, đồng kim loại, sơ đồ... phát huy và được sử dụng thư ng xuyên Để giáo viên biết được vị trí quan trọng của việc sử dụng và phối hợp tốt đồ dùng dạy học trong giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục * Khuyến nghị: Rất mong các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thể giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Cung cấp phương tiện, đồ dùng dạy- học hiện đại, chất lượng hơn Năm học: 2014 - 2015 Trang 11 Nghiên cứu... QUẢ 35 B Nhóm thực nghiệm: Vật lí STT 01 02 03 HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN Năm học: 2014 - 2015 Trang 14 27 28 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 04 05 06 loại biến trở, đèn, 2 điện trở cùng loại, công tơ điện, các loại nam châm… Màn chắn, gương phẳng, nến, bìa, gương cầu lồi, gương cầu lõm, nguồn sáng, pin, cốc, thìa, búa, cao su, đĩa nhựa, con lắc, hộp gỗ, âm thoa, lá thép, quả bóng, trống … Dây điện,... Bình chia độ, xe lăn, nam châm, cân Robecvan, cân đồng hồ, khối gỗ, giá đỡ, nam châm, lò xo xoắn, lò xo lá tròn, quả nặng có buộc dây treo, đèn cồn, ống nghiệm, viên bi, lực kế, ván nghiêng… Năm học: 2014 - 2015 Trang 15 31 30 35