PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN CẦU NGANG TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN CẦU NGANG ---------------‡‡‡----------------- Giáo viên thực hiện: Văn Ngọc Hào Năm học : 2007-2008 Lí do chọn chuyên đề: Trong công tác giảng dạy, ngoài việc cung cấp cho học sinh những kiến thức hữu dụng. Tôi thiết nghó, việc giáo dục phẩm chất đạo đức và thái độ học tập của học sinh cũng cần được đưa lên hàng đầu như câu nói : “Tiên học lễ, Hậu học văn”. Đó cũng là điều tôi đã và đang cô gắng thực hiện ở lớp chủ nhiệm 9/1 với hy vọng học sinh thực hiện tốt nội qui trường, lớp và nâng dần ý thức học tập . Đó là lí do mà tôi chọn chuyên đề. II. Nội dung chuyên đề: Để đánh giá xác thực với các kết quả cụ thể qua suốt năm học tôi chia làm hai giai đoạn: - Giai đoạn 1: Từ giữa tháng 10 đến hết học kì I ( 29 / 12 / 2007 ) - Giai đoạn 2: Từ đầu học kì II đến hết năm học 2007–2008 ( 24 / 05 / 2008 ). * GIAI ĐOẠN 1: + Thực trạng lớp đầu năm . + Một số biện pháp và kết quả. + Những thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện , hướng tới và mong muốn . 1/ Thực trạng lớp đầu năm: Theo sự phân công của Ban lãnh đạo trường tôi chủ nhiệm lớp 9/1. Tổng số học sinh :39 với 23 nữ, dân tộc 10 và nữ dân tộc là 7. Về nơi ở của học sinh như sau: . Thò trấn: 15/39 chiếm tỉ lệ 38,5%. . Thuận Hòa: 20/39 chiếm tỉ lệ 51,3% . . Long Sơn: 3/39 chiếm tỉ lệ 7,7% . . Mỹ Hòa: 1/39 chiếm tỉ lệ 2,5% . . Hiệp Hòa: 1/39 chiếm tỉ lệ 2,5% . Về hoàn cảnh gia đình: Theo thống kê sơ bộ 3/4 gia đình tương đối đủ sống trở lên, còn lại là hộ nghèo và rất khó khăn. Về kết quả hai mặt giáo dục năm học trước được đánh giá như sau: . Hạnh kiểm khá, tốt đạt 39/39 chiếm tỉ lệ 100%. . Học lực từ trung bình trở lên là 37/ 39 chiếm tỉ lệ 94,9%. Trong đó: Giỏi 7 ; Khá 14 ; Trung bình 16 và Yếu là 2. Mặc dù kết quả rất khả quan nhưng kết hợp nhiều mặt thì lớp còn nhiều hạn chế về đạo đức tác phong và ý thức học tập chưa tốt. Quả vậy qua vài tuần đầu đã xuất hiện các tình trạng: Nghỉ học không phép, bỏ tiết, gây gổ, lấy cắp tiền của nhau, đồng phục chưa tốt và việc không chuẩn bài, chuẩn bò bài chưa tốt xãy ra rất nhiều .Từ đó tôi nghó đến việc làm sao để khắc phục tình trạng học sinh vi phạm nội qui nhà trường và nâng dần ý thức học tập của học sinh. 2/ Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh, nâng dần ý thức học tập và kết quả: - Tôi thiết nghó, muốn giáo dục và chuyển biến được học sinh thì điều trước hết tôi phải xem xét lại bản thân mình đã và sẽ làm gì để thể hiện được bản lónh, tác phong tốt sư phạm tốt làm gương cho học sinh, có tấm lòng yêu nghề, mến trẻ. Để đưa học sinh vào ý thức tổ chức kỷ luật tốt , tôi chú ý đến việc tổ chức tốt các hoạt động ( Vệ sinh trường, lớp đầu năm, học sinh dự lễ khai giảng…… ) một cách có hệ thống, kế hoạch cụ thể và không thể thiếu khâu theo dõi , quan sát, đánh giá, nhận xét ưu khuyết rõ ràng. Từ đó học sinh sẽ sớm nhận thức phần nào về hướng làm việc của tôi về ý thức tổ chức kỷ luật. - Khi đánh giá, nhận xét, phê bình hoặc khen thưởng học sinh, tôi thận trọng tìm hiểu rõ nguyên nhân chủ quan hay khách quan để có hướng giải quyết phù hợp với sự việc. - Song song với việc tìm hiểu nguyên nhân một thận trọng, tôi còn tìm hiểu cá tính của học sinh qua các thời gian có thể. Tôi quan sát hoạt động của học sinh trong giờ ra chơi, đầu tiết học hoặc có lúc trao đổi với học về việc học, hoàn cảnh gia đình của các đối tượng học sinh đặc biệt với học sinh cần được quan tâm… Để hạn chế việc vi phạm của học sinh thì tôi cần phải phát hiện sớm và ngăn chặn kòp thời vấn đề có thể xãy ra. Một điều mà tôi tâm niệm theo tình hình hiện nay là phải hết sức bình tónh vì đa phần học sinh vi phạm là những học sinh yếu kém hoặc thiếu sự quan của gia đình. Các em có tâm trạng buồn chán, thiếu hụt và sa sút trong học tập rất dễ bộc phát và không khéo sẽ xãy ra chuyện không hay như vậy coi như là mình đã thất bại. Theo tôi , tôi sẽ tiếp xúc ngay để tìm hiểu nhằm đưa ra phương cách và đối tượng nào có thể giúp giải quyết vấn đề. - Sự quan tâm đó không chỉ dừng lại ở một thời gian nhất đònh mà đôi khi phải được thực hiện thường xuyên để xem học sinh có thực sự vượt qua được hay không? Chính nhờ sự quan tâm và sớm phát hiện mà tôi đã giúp học sinh tháo gỡ một số khó khăn mắc phải như: Trường hợp gây gổ, đánh nhau với học sinh lớp 8. Học tập giảm xúc vì hoàn cảnh gia đình. Bỏ học do gia đình gặp khó khăn ……. . - Một bộ phận góp phần hỗ trợ đắc lực cho công tác chủ nhiệm của tôi là ban cán bộ lớp. Ngoài các tiêu chuẩn cơ bản là học lực khá , giỏi và hạnh kiểm tốt thì tính tích cực, thật thà và khiêm tốn cũng rất cần. Nhờ đó giúp tôi nắm được các báo cáo kòp thời và chính xác về tình hình lớp, tổ và từng thành viên trong tổ qua các cuộc họp ban cán bộ lớp ( Thường thì sẽ họp 2 -3 tuần / lần nếu không có vấn đề gì đột xuất. - Việc phát động phong trào thi đua trong học sinh cũng góp phần làm kéo giảm tỉ lệ học vi phạm nội qui nhà trường. Muốn tổ chức thi đua trong học sinh thì cần phải có tiêu chuẩn thi đua phù hợp với tình lớp trên cơ sở của trường và gắn kết với những điều đã qui đònh. Lớp muốn đạt được thứ hạng cao trong phong trào thi đua cũng không khó lắm mà điều quan trọng là đãm bảo tốt các vấn đề sau: + Hạn chế tối đa việc nghỉ học không phép. + Học bài và làm bài đầy đủ. + Học sinh tích cực tham gia bài. Đặc biệt đối với các tiết học tốt và buổi học tốt. Những điều trên là trọng tâm trong tiêu chuẩn thi đua lớp. Mọi học sinh phải nhận thức được trách nhiệm của mình đối với thi đua của lớp. Tôi xin nêu một dẫn chứng về ý thức cao trong phong trào thi đua của một học sinh ở lớp tôi như sau: Gia đình của em này có hoàn cảnh hết sức khó khăn, cha đi làm mướn nhưng do bệnh cũ tái phát nên không đi làm được, vì thế hướng của em là phải bỏ học, đi làm mướn thay cha để có cái ăn. Thay vì em phải nghỉ ngày hôm trước nhưng đến hôm sau mới nghỉ vì hôm đó là buổi học tốt. Rất may là ngay buổi chiều ngày em nghỉ tôi đến nhà tìm hiểu và tham mưu với Ban lãnh đạo trường đã hỗ trợ cho gia để vượt qua khó khăn và em được đi học trở lại với bạn bè cùng lứa. - Một tiêu chuẩn thi đua tốt thể hiện ở việc đánh giá đúng học sinh qua quá trình rèn luyện và học tập. Theo thi đua ở lớp 9/1 tôi thực hiện chấm thi đua hàng tuần với một điểm chuẩn, nếu học sinh vi phạm sẽ bò trừ dần hoặc nếu đạt tốt có thể cộng thêm tùy theo nội dung. Trên cơ sở đó không những tôi có thể sơ kết, nắm được tình hình học tập, mức tiến bộ của từng cá nhân học sinh mà còn giúp phụ huynh đánh giá được mức cố gắng con em mình theo từng thời điểm để có hướng hỗ trợ. Bằng mọi cố gắng tôi đã ghi nhận được một số kết quả như sau: + Duy trì só số đạt 100%. + Không có trường hợp học sinh bỏ giờ. + Khống chế được việc học sinh nghỉ học không phép. + Xếp loại hạnh kiểm học kì I : - Tốt :27 . Tỉ lệ: 69,2% - Khá : 12. Tỉ lệ 31,8%. + Kết quả đánh giá của PHHS bằng phiếu khảo sát theo ba nội dung đạt được các mức độ sau: ( Tính từ đầu năm đến gần cuối tháng 11 / 2007 ) * Về tính chuyên cần: ( Gồm nghỉ học có phép, không phép, bỏ giờ, đến lớp muộn ) - Không tiến bộ: 1 .Tỉ lệ 3,5%. - Có tiến bộ nhưng còn chậm: 9 . Tỉ lệ 31%. - Có tiến bộ khá: 13 . Tỉ lệ 44,8%. - Có tiến bộ tốt: 6 . Tỉ lệ 20,7%. * Về thái độ học tập: ( Gồm không thuộc bài, không làm bài và tham gia xây dựng bài ) - Không tiến bộ: 1 .Tỉ lệ 3,7%. - Có tiến bộ nhưng còn chậm: 9 . Tỉ lệ 33,3%. - Có tiến bộ khá: 10 . Tỉ lệ 37,1%. - Có tiến bộ tốt: 7 . Tỉ lệ 25,9%. * Về nề nếp: ( Gồm trật tự, đồng phục, lời nói và hành vi thái độ ) - Không tiến bộ: 1 .Tỉ lệ 3,8%. - Có tiến bộ nhưng còn chậm: 3 . Tỉ lệ 10,7%. - Có tiến bộ khá: 10 . Tỉ lệ 35,7%. - Có tiến bộ tốt: 14 . Tỉ lệ 50%. - Trong công tác chủ nhiệm bên cạnh việc giáo dục học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, riêng bản thân tôi tự nhận thấy rằng mình còn có trách nhiệm quan tâm, hỗ trợ, nâng dần ý thức học tập của học sinh. Quan tâm đến học tập của học sinh ở các môn học qua việc theo dõi điểm số và trao đổi với giáo viên bộ môn nhằm sớm tìm ra các môn còn yếu kém , chưa đạt để có kế hoạch hỗ trợ kòp thời cho mọi đối tượng. Từ đó, học sinh dễ dàng thấy rõ được mục tiêu phấn đấu ở từng môn học từ yếu- kém lên trung bình,từ trung bình lên khá, giỏi. Để chứng minh cho điều này, tôi xin nêu hai trường hợp nổi bật ở lớp ( Hai em này đều được xếp loại giỏi ở năm học 2006- 2007 ): Sau ghi nhận đầy đủ điểm kiểm tra giữa học kì, kiểm tra đònh kì kết hợp với điểm kiểm tra thường xuyên của tất cả các môn. Tôi tiến hành sơ kết, đánh giá kết quả học tập giữa học kì I thì có hai học sinh, một em có điểm bình quân là 8.3 nhưng xếp loại trung bình vì bò khống chế hai môn 4,8 và 6,0. Một học sinh cũng có điểm bình quân là 8,3 và xếp loại khá vì bò khống chế hai môn 5,1 và 6,0. Khi họp phụ huynh tôi báo cáo và phân tích cho phụ huynh thấy rõ môn học bò khống chế và mức để học sinh cần phấn đấu. Bằng sự nỗ lực đáng khen của mình cả hai em được xếp loại giỏi ở học kì I. Nhờ vào sự trợ giúp của q thầy cô, tôi đã thiết lập được hệ thống bảng điểm cho giáo viên chủ nhiệm rất giúp ích cho tôi không mất nhiều thời gian cho các việc vừa nêu trên như cộng điểm và xếp loại và thống kê kết quả. Còn đối với học sinh yếu, kém để nâng dần ý thức học tập, tôi tổ chức cho học sinh thực hiện việc truy bài khoảng 10 đến 15 phút trước khi vào học với mục đích có thể kiểm tra được việc chuẩn bò bài của học ở các môn học, giúp học sinh chuẩn bò bài tốt hơn và có điều kiện trao đổi bài vở với nhau. Đối với học sinh chậm tiến bộ, có khả năng kết quả bộ môn thấp, nếu cần thiết tôi sẽ bố trí lại chỗ ngồi và tổ chức “ Đôi bạn cùng tiến” hay “ Câu lạc bộ điểm mười” . Việc mang lại nhiều lợi ích, vừa giáo dục học sinh có tinh thần tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, tạo sự thân thiết, gắn bó như đôi bạn thân , vừa trợ giúp cho giáo viên bộ môn cũng như giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ phấn đấu của học sinh. Vì mỗi học sinh mức độ kiến thức nhanh chậm khác nhau do đó giáo khó có thể đáp ứng trọn vẹn. Vì vậy cố gắng của tự bản thân cộng với sự giúp đỡ chân thành của bạn như câu “Học thầy không tầy học bạn” là hiệu quả nhất. Nếu đôi bạn, tổ nhóm hoặc cá nhân nào có tiến bộ sẽ được ghi nhận, tuyên dương là gương : “ Người tốt, việc tốt” và được ghi vào học phần nhận xét của GVCN về thành tích của mình. Một số kết quả: SO SÁNH CHẤT LƯNG BỘ MÔN HỌC KÌ I VÀ GIỮA HỌC KÌ I Môn ( TB ) Toán Lí Hóa Sinh Văn Sử Đòa NN GD CD Công nghệ Thể dục Âm nhạc Tăng (%) 25,6 5,2 10,3 0 0 0 5,1 5,1 100 30,8 100 10,3 Mặc dù với kết quả còn quá khiêm tốn nhưng cũng thể hiện phần nào sự chuyển biến của học sinh. + Kết quả học lực ở học kì I so với giữa học kì I: - Giỏi : 3 . Tỉ lệ 7,7 % . Tăng 5,1 %. - Khá : 7 . Tỉ lệ 17,9 % . Tăng 10,2 %. - TB : 17 . Tỉ lệ 43,6 % . Giảm 6,4%. - Yếu : 12. Tỉ lệ 30,8 % . Giảm 7,6 %. Từ kết quả trên cho ta thấy có sự cố gắng nhiều ở học sinh khá, giỏi ( Tăng 15,3 % ). Nhưng việc phấn đấu của học sinh yếu, kém còn thấp chỉ đạt 1,2%. Tuy nhiên dù chưa đạt đượcmục tiêu đề ra nhưng trong số 12 học sinh chỉ đạt yêu có 4 học sinh có nỗ lực đáng kể và thể hiện được sự tiến bộ qua đối chiếu giữa điểm trung bình từng môn học và điểm trung bình các môn học của hai thời điểm. Trong trình thực hiện tôi có gặp những thuận lợi, khó khăn và mong muốn như sau: 3/ Những thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện và mong muốn: a. Thuận lợi: - Được sự quan, ủng hộ và động viên rất lớn của Ban Giám Hiệu nhà trường cùng Ban thi đua của trường. - Được trợ giúp nhiệt tình của giáo viên bộ môn đã cung cấp cho những thông tin q báo về học sinh và tập thể giáo viên chủ nhiệm buổi sáng đã tạo được một khí thế thi đua sôi nổi ,kích thích tôi phải cố gắng nhiều hơn. - Được sự hợp tác tích cực của Ban cán bộ lớp nói riêng và tập thể học sinh lớp 9/1 nói chung. b. Khó khăn: - Tôi chưa có thời gian đánh giá đầy đủ, chi tiết kế hoạch “ Đôi bạn cùng tiến” và “ Câu lạc bộ điểm mười” để trao đổi cùng q thầy cô. - Ý thức học của học sinh còn hạn chế (Học sinh không thuộc bài) - Tỉ lệ học sinh yếu, kém còn cao. c. Hướng tới: - Tiến hành nhận xét, đánh giá “ Đôi bạn cùng tiến” và “ Câu lạc bộ điểm mười”. - Tăng cường biện pháp giáo dục ý thức học tập nâng dần tỉ lệ khá, giỏi và trung bình ở giữa học kì II. - Hạ thấp tỉ lệ học sinh yếu, kém. - Tiếp tục giữ vững và phát huy những gì đã đạt được. d. Mong muốn: - Mong được quan tâm , ủng hộ nhiều hơn của Lãnh đạo và Ban thi đua trường. Đặc biệt là giải pháp về bộ môn. - Mong tiếp tục được nhận được đóng góp, trợ giúp nhiệt tình của giáo viên bộ môn “ Tất cả vì học sinh thân yêu” và tinh thần thi đua hào hứng, cao thượng của tập thể giáo viên chủ nhiệm sáng. - Sự phối hợp nhòp nhàn giữa thầy và trò. * GIAI ĐOẠN 2: - Với những kết quả đạt được đáng ghi nhận là thái độ tác phong đạo đức của học sinh có tiến bộ rõ nét. Tuy nhiên một điều làm tôi bân khuân tỉ lệ học sinh yếu kém tuy có giảm nhưng còn nhiều (30,8%). Sau khi xem xét, đánh giá kết quả học tập từng bộ môn, tôi nhận thấy rằng học sinh còn yếu ở một số môn nhất đònh. Thế là tôi đề suất cùng Ban lãnh đạo trường xin được tự chọn môn học đó. Bên cạnh đó tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên dạy tự chọn về tình hình học tập của học sinh. - Để giữ vững và phát huy kết quả đạt được về ý thức tổ chức kỷ luật của học sinh, tôi tiến hành tổ chức cho học sinh chấm điểm thi đua hàng tuần và kết hợp xếp loại hạnh kiểm tuần cho từng học sinh (Mỗi thành viên trong tổ tự nhận xét đề suất xếp loại hạnh kiểm của mình với tổ trưởng, tô trưởng trên cơ sở đònh mức số điểm thi đua tuần sẽ đánh giá nhận xét từng tổ viên và tập thể lớp thống nhất xếp loại , kết quả 4 tuần sẽ được điểm hạnh kiểm của tháng và kết quả các tháng có thể được xếp loại hạnh kiểm của học kì. Qua việc thực hiện tôi nhận thấy rằng việc vi phạm của học sinh giảm đáng kể và chỉ còn cô động ở một vài học sinh chậm tiến. Với việc làm trên giúp học sinh từng bước có ý thức trong việc tự đánh giá mình cũng như đánh giá bạn nhằm nhận ra những việc nào cần phát huy, khắc phục. Một số kết quả cụ thể: SO SÁNH CHẤT LƯNG BỘ MÔN Ở THỜI ĐIỂM HIỆN TẠI VỚI THỜI ĐIỂM TRƯỚC ĐÓ ( GIỮA HỌC KÌ II VỚI HỌC KÌ I VÀ HỌC KÌ II VỚI HỌC GIỮA KÌ II ) Thời điểm Môn ( TB ) Toán Lí Hóa Sinh Văn Sử Đòa NN GD CD Công nghệ Thể dục Âm nhạc GIỮA HK II Tăng (%) 30,5 1 0 33,3 2,2 0 0 0 100 17,9 100 / HỌC KÌ II Tăng (%) 2,4 41,1 7,3 0 13,2 18,1 13,2 2.2 100 0 100 / - Từ bảng so sánh trên tôi nhận xét rằng sau học kì I mức cố gắng của học sinh có phần chậm lại. Nhưng với mọi sự nỗ lực của bản thân học sinh qua việc phối hợp của GVCN với PHHS (Tổ chức họp phụ huynh học sinh giữa học kì II), học sinh đã đạt được nhiều tiến bộ ở học kì II với kết quả như sau: + Kết quả học lực ở học kì II so với học kì I: - Giỏi : 7 . Tỉ lệ 18,9 % . Tăng 11,2 %. - Khá : 12 . Tỉ lệ 32,4 % . Tăng 14,5 %. - TB : 18 . Tỉ lệ 48,6 % . Tăng 5 %. - Không có học sinh yếu, kém. + Kết quả hạnh kiểm học kì II: - Tốt : 33 . Tỉ lệ 89,1 %. - Khá : 4 . Tỉ lệ 10,9 %. + Kết quả “Đôi bạn cùng tiến” và “Câu lạc bộ điểm 10” được tập thể lớp bình chọn như sau: - Được 15 “Đôi bạn cùng tiến” và 01 “Câu lạc bộ điểm 10”. - Với kết quả trên lại một lần nữa cho thấy học sinh sẽ tiến bộ nếu được đánh giá, nhận xét kòp thời và đúng lúc. Tôi xin nêu một trường hợp tiêu biểu để minh chứng cho sự phấn đấu đáng khen của em như sau : Sau khi có kết quả điểm kiểm tra chất lượng giữa học kì II, tôi tiến hành họp PHHS với nội chính là đi sâu vào việc nhận xét về tình hình, thái độ và kết quả học tập của học sinh từ thời điểm sau học kì I đến giữa học kì II. Có một học sinh kết quả học kì I xếp loại khá (Điểm TB các môn: 8,4; Có một môn : 6,0 ) nhưng kết quả giữa học kì II lại giảm sút hơn (Điểm TB các môn: 8,5; Môn học đó giảm xuống: 4,6), trong cuộc họp tôi đã nhận xét tình hình học tập của em và nêu đònh hướng phấn đấu đạt ở nửa cuối học kì II và cả năm là cố gắng xếp loại giỏi với PHHS (Mặc dù tôi nghó với kết quả giữa học kì II thì việc này không dễ chút nào). Bằng cố gắng “Vượt lên chính mình” em đã được kết quả bất ngờ: Kết quả học kì II và cuối năm em không những được xếp loại giỏi mà còn vượt qua hai bạn xếp loại giỏi khác, xếp hạng nhì với số điểm: 0,07. Ngoài trường hợp trên còn nhiều trường hợp tiến bộ đáng ghi nhận. III. Kết luận: Muốn giáo dục nhân cách và ý thức tự giác học tập tốt cho học sinh thì điều thiết yếu là phải có một sự quan tâm sâu xác để tìm ra nguyên nhân và cần được thực hiện đồng bộ, không chỉ đơn thuần một cá nhân nào mà phải được sự phối hợp từ học sinh , GVBM , GVCN, BGH và phụ huynh với tinh thần đầy nhiệt quyết. Có như thế mới có thể giảm bớt việc sút giảm về đạo đức và thái độ tập của học sinh. Tôi hy vọng rằng với lòng kiên trì, nhẫn nại hết lòng vì học sinh , người giáo viên sẽ thu lại được ít nhiều kết quả. Như Hồ chủ tòch có nói “ Vì lơi ích mười năm trông cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Trên là báo cáo chuyên đề của tôi về công tác chủ nhiệm trong một năm học qua. Tôi nghó đây chỉ là kết quả ban đầu và còn phải tiếp tục rút kinh nghiệm qua những năm tiếp theo. Rất mong được sự đóng góp hết mình của BGH, Ban thi đua trường và toàn thể q thầy cô để chuyên đề được đầy đủ và tốt hơn. Chào thân ái. *Duyệt của BGH Trường TT Cầu Ngang, ngày 19 tháng 05 năm 2007 Người thực hiện Văn Ngọc Hào . như sau: . Hạnh kiểm khá, tốt đạt 39/ 39 chiếm tỉ lệ 100%. . Học lực từ trung bình trở lên là 37/ 39 chiếm tỉ lệ 94 ,9% . Trong đó: Giỏi 7 ; Khá 14 ; Trung. 38,5%. . Thuận Hòa: 20/ 39 chiếm tỉ lệ 51,3% . . Long Sơn: 3/ 39 chiếm tỉ lệ 7,7% . . Mỹ Hòa: 1/ 39 chiếm tỉ lệ 2,5% . . Hiệp Hòa: 1/ 39 chiếm tỉ lệ 2,5% . Về