TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ BỘ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT HÀ BÁ NHA LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÀI LÒNG MÔN HỌC PHỔ TU THỂ DỤC CỦA NAM SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ NĂM HỌC 2014 - 2015 MÃ NGÀNH: 52140206 CẦN THƠ 2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ BỘ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÀI LÒNG MÔN HỌC PHỔ TU THỂ DỤC CỦA NAM SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ NĂM HỌC 2014 - 2015 MÃ NGÀNH: 52140206 Giảng viên hướng dẫn ThS Nguyễn Hoàng Khoa Sinh viên thực Hà Bá Nha MSSV: 9117009 Lớp: TD11X6A1 CẦN THƠ 2015 LỜI CẢM ƠN  Trong suốt thời gian thực đề tài, gặp không khó khăn tài liệu mặt thời gian Nhưng nhờ giúp đỡ tận tình quý thầy cô Bộ môn Giáo dục thể chất - Trường Đại Học Cần Thơ, đặc biệt hướng dẫn tận tình thầy Nguyễn Hoàng Khoa giúp hoàn thành đề tài Cám ơn tập thể lớp Giáo dục thể chất khóa 37 tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho hoàn thành đề tài Cám ơn bạn lớp giúp đỡ trình học tập hoàn thành luận văn Do điều kiện hạn chế nên không tránh khỏi sai sót, mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô bạn để đề tài ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Sinh viên thực Hà Bá Nha LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Nếu không nêu trên, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm đề tài Người cam đoan HÀ BÁ NHA DANH MỤC CÁC BẢNG  Bảng 3.1.1 Mức độ hài lòng phương pháp giảng dạy môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT Bảng 3.1.2 Mức độ hài lòng phương pháp đánh giá môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT Bảng 3.1.3 Mức độ hài lòng kĩ thuật môn học môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT Bảng 3.1.4 Mức độ hài lòng dụ cụ sân bãi môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT Bảng 3.1.5 Mức độ hài lòng tập thể lực môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường Bảng 3.6 Bảng phân tích nhóm nội dung câu hỏi có số liệu thu thập ĐHCT DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH ẢNH  Biểu đồ 3.1.1 Thể tỉ lệ phần trăm Nội dung: PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Biểu đồ 3.1.2 Thể tỉ lệ phần trăm Nội dung : PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ Biểu đồ 3.1.3 Thể tỉ lệ phần trăm Nội dung : KỸ THUẬT MÔN HỌC Biểu đồ 3.1.4 Thể tỉ lệ phần trăm Nội dung DỤNG CỤ SÂN BÃI Biểu đồ 3.1.5 Thể tỉ lệ phần trăm Nội dung: BÀI TẬP THỂ LỰC Biểu đồ 3.6 Bảng phân tích nhóm nội dung câu hỏi có số liệu thu thập ĐHCT KIẾU HIỆU VIẾT TẮT  TDTT Thể dục thể thao VĐV Vận động viên GDTC Giáo Dục Thể Chất HSSV Học sinh sinh viên TCTL Tố chất thể lực ĐHCT Đại học Cần Thơ MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………… …… 1 ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………… MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU………………… 2.1 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………… CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU …… 1.1 PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT TRONG CÁC HỌC THUYẾT GIÁO DỤC CON NGƯỜI PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN ………………… 1.1.1 Các tư tưởng tiến giáo dục người phát triền toàn diện 1.1.2 Quan điểm học giả tiếng người giáo dục thể chất………………………………………………………………… 1.1.3 Quan điểm Mác – Lênin Hồ Chí Minh người giáo dục thể chất……………………………………………………………… 1.1.4 Đảng nhà nước với phát triển thể chất…………… 11 1.2 NHỮNG QUAN ĐIỂM VỀ GIÁO DỤC THỂ CHẤT ……… 17 1.3 CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT………………………………… 18 1.3.1 Sự hài lòng sinh viên chất lượng giáo dục thể chất: 18 1.3.1.1 Chất lượng giáo dục thể chất …………………………… 18 1.3.1.2 Các yếu tố cầu thành chất lượng giáo dục thể chất:…… 19 1.3.2 Sự hài lòng chất lượng giáo dục đào tạo,……… 20 1.3.3 Thang đo yếu tố ảnh hưởng đến mức độ hài lòng… 21 1.4 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA MÔN PHỔ TU THỂ DỤC TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM ……………………… 22 1.4.1 Lịch sử phát triển môn Thể dục thời kỳ Cổ Đại……… 22 1.4.2 Lịch sử phát triển Thể dục thời kỳ Trung Đại Cận Đại 23 1.4.3 Lịch sử phát triển Thể dục thời kỳ Hiện Đại… 29 1.4.4 Lịch sử phát triển Thể dục Việt Nam……… 33 1.4.4.1 Thể dục thừa nhận phương tiện giáo dục thể chất cho người……………………………………………… 35 1.4.4.2 Thể dục thi đấu……………… 36 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU…… 41 2.1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU …………………… 41 2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu:……… 41 2.1.2 Phương pháp vấn:…………… 41 2.1.3 Phương pháp toán thống kê:…………… 42 2.2 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU…………… 42 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu………………… 42 2.2.2 Khách thể nghiên cứu………………… 42 2.2.3 Địa điểm nghiên cứu………… 43 2.2.4 Thời gian nghiên cứu………… 43 2.2.5 Kế hoạch nghiên cứu:…………… 2.2.6 Trang thiết bị dự trù kinh phí:………… 2.2.6.1 Trang thiết bị: Phiếu vấn, viết… 2.2.6.2 Dự trù kinh phí:………………… 43 44 44 44 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN…… 45 3.1 Đánh giá mức độ hài lòng môn Phô tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT năm học 2014-2015……… 45 3.1.1 Đánh giá mức độ hài lòng phương pháp giảng dạy môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT………… 45 3.1.2 Đánh giá mức độ hài lòng phương pháp đánh giá môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT………… 48 3.1.3 Đánh giá mức độ hài lòng kĩ thuật môn học môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT………… 49 3.1.4 Đánh giá mức độ hài lòng dụng cụ sân bãi môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT………… 50 3.1.5 Mức độ hài lòng tập thể lực môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT……… 51 3.2 Kết khảo sát mức độ hài lòng học tập môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC nhóm nội dung câu hỏi…52 3.3 Nguyên nhân giải pháp nâng cao mức độ hài lòng môn học Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành Giáo Dục Thể Chất trường Đại học Cần Thơ ………………………… 53 3.3.1 Nguyên nhân ảnh hưởng đến mức độ hài lòng môn học Phô tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành Giáo Dục Thể Chất trường Đại học Cần Thơ… 53 3.3.2 Giải pháp nâng cao mức đô hài lòng môn học Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành Giáo Dục Thể Chất trường Đại học Cần Thơ… 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………… KẾT LUẬN……………………… 60 60 61 KIẾN NGHỊ………………… Luận văn tốt nghiệp PHẦN MỞ ĐẦU ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội đất nước, Đảng Nhà nước ta coi trọng vị trí công tác thể dục thể thao hệ trẻ xem động lực quan trọng khẳng định cần có sách chăm sóc Giáo dục - Đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển hài hòa thể chất, tinh thần, trí tuệ đạo đức Đó người “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Ngoài thể dục vệ sinh có từ trước, thể dục sản xuất thực dụng nghề nghiệp áp dụng nhà máy, xí nghiệp, trường chuyên nghiệp đại học; thể dục chữa bệnh bệnh viện; thể dục quân lực lượng công an quân đội; thể dục trường từ mẫu giáo đến phổ thông trung học; thể dục dưỡng sinh cho người cao tuổi; thể dục thẩm mỹ cho phụ nữ Từ thập kỷ 60, thể dục đồng diễn với quy mô khác đưa vào chương trình hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn, đại hội TDTT, gây ấn tượng văn hóa, trị sâu sắc nhân dân Ngành TDTT hợp tác chặt chẽ với Ngành Giáo dục - Đào tạo, Công an, Quân đội, Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam đoàn thể quần chúng khác, thúc đẩy việc tập luyện rộng rãi nội dung thể dục, nhằm nâng cao sức khoẻ cho đối tượng luyện tập Thể dục thể thao ngày góp phần to lớn vào việc bảo vệ, nâng cao sức khỏe, phục vụ sản xuất chiến đấu làm phong phú sống người Dân tộc Việt Nam chứng minh tập thể dục xuất sớm, với văn hóa mang đậm đà sắc dân tộc Tác giả Mai Văn Muôn viết: “Trống đồng Việt Nam văn tự ghi hình giữ lại sinh hoạt văn hóa, lao động, chiến đấu nhân dân Những đoàn người hóa trang nhảy múa, thổi kèn, bắn súng, phóng lao, giã gạo, đánh trống, bơi thuyền văn hóa nhân Luận văn tốt nghiệp dân, thời xưa hình ảnh hoạt động văn hóa thể thao dân tộc bước sơ khai tổ tiên chúng ta” Chính vai trò to lớn ý nghĩa quan trọng thể dục thể thao mà từ sớm, từ lúc giành quyền từ tay thực dân Pháp, lúc quyền cách mạng non trẻ phải đương đầu với muôn vàn khó khăn, thù giặc ngoài, đói kém, xã hội chưa ổn định Lãnh tụ Hồ Chí Minh lời kêu gọi toàn dân tập luyện thể dục Trong lời kêu gọi toàn dân tập luyện thể dục ngày 27 tháng năm 1946, Bác viết: “Mỗi người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt phần Mỗi người dân khỏe mạnh, góp phần cho nước khỏe mạnh Vậy luyện tập thể dục, bồi dưỡng sức khỏe bổn phận người dân yêu nước” Nghe theo lời kêu gọi Bác, luyện tập thể dục trở thành phong trào toàn dân, đặc biệt lực lượng vũ trang Từ cuối năm 1946, nhân dân ta lại bắt đầu kháng chiến năm việc tập luyện thể dục tiếp tục trì quan chiến khu, đơn vị đội, bệnh viện dã chiến, góp phần quan trọng tăng cường sức chiến đấu cho cán bộ, chiến sĩ để chiến thắng thực dân Pháp, lập lại hòa bình nửa đất nước Như vậy, nói tập thể dục thể thao nói chung thể dục nói riêng, hình thành tự nhiên từ sống lao động người Việt Nam cổ xưa, tồn dạng truyền dạy, giáo dục, thi đấu Các tập thể hình thức trò chơi dân gian, nhào lộn, luyện thở, bơi lội, vật, võ, chèo thuyền, chạy, nhảy, bắn cung v.v Trong suốt bốn nghìn năm lịch sử dân tộc Việt Nam, tập thể dục thực góp phần vào việc rèn luyện thể lực, hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động cho nhiều hệ người, nâng cao tinh thần thượng võ dân tộc, nguồn lượng tinh thần to lớn để xây dựng thể dục thể thao nói chung, thể dục nói riêng, mang tính chất dân tộc, khoa học đại ngày Song phần ba cuối kỷ XVIII, trước thời dân Pháp xâm lược nước ta, tập thể dục phát triển khuôn khổ hoạt động thể thao dân tộc truyền thống, chưa trở thành môn tập luyện thi đấu độc lập Khi thực dân Pháp cai trị, với sách khai hóa thuộc địa, đem Luận văn tốt nghiệp - Qua bảng số liệu cho thấy số lượng thảm lát sàn chiếm tỉ lệ 66.66% chiếm mức độ tạm hài lòng cho thấy số lượng thảm lát sàn chưa đủ để đáp ứng nhu cầu tập luyện sv 3.1.5 Mức độ hài lòng tập thể lực môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT Bảng 3.1.5 Mức độ hài lòng tập thể lực môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT MỨC ĐỘ HÀI LÒNG SV (n=60) Không NỘI DUNG PHỎNG VẤN Hài Tạm Hài Lòng Lòng n Giảng viên có sử dụng tập để phát triển thể lực % Hài Lòng Khá Hài Rất Hài Lòng Lòng n % n % n % n % 3,33 13,33 26 43,33 24 40 14 23,33 25 41,66 21 35 12 20 25 41,66 23 38,33 Các tập thể lực giảng viên đưa phù hợp với khả bạn Khối lượng tập thể lực có nhiều? Đối với sinh viên chuyên ngành học môn phổ tu thể dục thiết 3,33 10 16,33 24 40 24 40 3,33 12 20 30 50 16 26,66 10 16,66 25 41,66 25 41,66 phải có tập thể lực? Bạn có thấy căng thẳng mệt mỏi sau học Cuối buổi học giảng viên có hướng dẫn thả lỏng, hồi phục Tổng Kết bảng 3.1.5 cho thấy: 51 64 155 132 Luận văn tốt nghiệp + Rất hài lòng: Đối với sinh viên chuyên ngành học môn phổ tu thể dục thiết phải có tập thể lực chiếm tỉ lệ 40% Cuối buổi học giảng viên có hướng dẫn thả lỏng, hồi phục chiếm tỉ lệ 41,66% + Khá hài lòng: Bạn có thấy căng thẳng mệt sau học mức độ hài lòng chiếm tỉ lệ cao 50% Trong đó: Giảng viên có sử dụng tập để phát triển thể lực chiếm tỉ lệ 43,33% Các tập thể lực giảng viên đưa phù hợp với khả bạn chiếm tỉ lệ 41,66% Khối lượng tập thể lực có nhiều chiếm tỉ lệ 41,66% Cuối buổi học giảng viên có hướng dẫn thả lỏng, hồi phục chiếm tỉ lệ 41,66% 3.2 Kết khảo sát mức độ hài lòng học tập môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC nhóm nội dung câu hỏi Bảng 3.6 Bảng phân tích nhóm nội dung câu hỏi có số liệu thu thập Nhóm nội dung Không Tạm hài lòng hài lòng n % Hài lòng Khá Rất hài lòng hài lòng Tổng % n % n % n % n % 0.67 111 18.53 128 21.47 356 59.73 599 100 2.08 43 17.91 76 31.66 116 48.33 240 100 0.2 101 21.04 151 31.45 227 47.3 480 100 53 17.66 60 20 75 25 112 37.33 300 100 64 18 155 43.4 132 37 357 100 Phương Pháp Giảng Dạy Phương Pháp Đánh Giá Kỹ Thuật Môn Học Dụng Cụ Sân Bãi Bài Tập Thể Lực 52 Luận văn tốt nghiệp Kết luận: Từ kết đánh giá Mức độ hài lòng môn Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành GDTC trường ĐHCT năm học 2014-2015 Thông qua vấn điều tra gián tiếp phiếu vấn, bao gồm câu hỏi liên qua đến mức độ hài lòng chia làm cấp độ hài lòng “Rất hài lòng, Khá hài lòng, Hài lòng, Tạm hài lòng, Không hài lòng”, sinh viên chuyên ngành Giáo Dục Thể Chất trường Đại học Cần Thơ môn Phổ tu thể dục Dựa năm tiêu chí lớn trường phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá, kĩ thuật môn học, dụng cụ sân bãi, tập thể lực Qua cho ta thấy mức độ hài lòng môn Phổ tu thể dục sinh viên chuyên ngành Giáo Dục Thể Chất trường Đại học Cần Thơ mức độ “Rất hài lòng”.Tuy nhiên, gặp nhiêu hạn chế khó khăn cần có nhiều biện pháp, phương hướng đổi đẩy mạnh chất lượng giáo dục đào tạo để chất lượng giáo dục ngày tốt hoàn thiện đồng thời góp phần nâng cao mức độ hài lòng sinh viên môn học Phổ tu thể dục nói riêng môn học khác Bộ môn Giáo Dục Thể Chất nói chung Trường Đại học Cần Thơ 3.3 Nguyên nhân giải pháp nâng cao mức độ hài lòng môn học Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành Giáo Dục Thể Chất trường Đại học Cần Thơ 3.3.1 Nguyên nhân ảnh hưởng đến mức độ hài lòng môn học Phô tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành Giáo Dục Thể Chất trường Đại học Cần Thơ Giáo Dục Thể Chất nhiệm vụ quan trọng trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp Vì vậy, nhiệm vụ giáo dục thể chất trường quan tâm, lưu ý thực nghiêm túc đầy đủ Nhờ chất lượng giáo dục thể chất không ngừng nâng cao Thể thao nói chung Phổ tu thể dục nói riêng môn thể nhiều người yêu thích, phát triển nhiều sức mạnh, mềm dẻo, khéo léo, nhanh nhạy…phù hợp với tân lớp sinh viên Môn học Phổ tu thể dục Bộ môn Giáo Dục Thể Chất trường Đại học Cần Thơ đưa vào giảng dạy cho sinh viên từ năm 2004 đến nay, qua giai đoạn thay đổi cấu 53 Luận văn tốt nghiệp đào tạo theo học chế tín ngày chủ động hợp lý Qua tìm hiểu mức độ hài lòng môn học Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất trường Đại học Cần Thơ Tôi thấy nhà trường Bộ môn Giáo dục Thể chất thực tốt nhiệm vụ, nội dung giảng dạy Giáo dục Thể chất cho sinh viên trường Đại học Cần Thơ Tuy nhiên, trình thực số hạn chế, yếu định ảnh hưởng đến mức độ hài lòng sinh viên Bộ môn Giáo Dục Thể Chất nói chung môn học Phổ tu thể dục nói riêng Theo tôi, nguyên nhân chủ yếu là: + Cơ sở vật chất trường khang trang chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập, tập luyện sinh viên Các trang thiết bị dụng cụ tập luyện phục vụ cho qua trình giảng dạy thiếu, so với số lượng sinh viên đông + Kinh phí đầu tư vào môn hạn chế, không kịp thời làm ảnh hưởng đến kế hoạch tổ chức giảng dạy tập luyện + Nhiều sinh viên chưa ý thức, chưa nhận thấy vai trò quan trọng thể dục thể thao sống Học giáo dục thể chất nhà trường mang tính chất hình thức, bắt buộc, tinh thần cao học tập rèn luyện + Phương pháp, tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên giảng viên chưa có hiệu Chưa phát huy tính tích cực trình giảng dạy, chưa đẩy mạnh tính khoa học, áp dụng tiến khoa học kĩ thuật vào giảng dạy tập luyện + Đối với sinh viên yếu, khả tiếp thu chậm giảng viên cần quan tâm, lưu ý bảo nhiều hơn, tăng cường tập luyện học 3.3.2 Giải pháp nâng cao mức đô hài lòng môn học Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành Giáo Dục Thể Chất trường Đại học Cần Thơ Để góp phần khắc phục hạn chế xin đề xuất số giải pháp sau: 54 Luận văn tốt nghiệp Phổ biến, quán triệt định hướng đạo công tác thể dục thể thao Đảng Nhà nước cho cấp lãnh đạo, giảng viên toàn thể sinh viên nhà trường Đảng, Nhà nước, Chính quyền địa phương nhà trường cần quan tâm đầu tư cho cho Giáo Dục Thể Chất nói chung môn học Phổ tu thể dục nói riêng Củng cố tăng cường sở vât chất, trang thiết bị học tập sửa chữa thường xuyên lý tốt sơ vật chất có, công nhà thi đấu, nhà tập thể thao tạo điều kiện tốt cho cán giảng viên sinh viên tập luyện học tập Nâng cao chất lượng đào tạo chất lượng quản lý nhà trường điều cần trọng xây dựng đội cán giảng dạy đầy đủ số lượng, vững vàng trình độ chuyên môn, đồng cấu quản lý có chuyên môn nghiệp vụ tốt Gắn chặt nhiệm vụ nghiên cứu khoa học với nhiệm vụ giảng dạy Nhà trường cần có biện pháp cụ thể nhàm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán giảng viên Giáo Dục Thể Chất, xây dựng chế độ khuyến kích học tập nhầm nâng cao trình độ( cử học tập khóa đào tạo ngắn hạn chuyên môn, định kỳ hàng năm mở lớp tập huấn nghiệp vụ nhầm cập nhật thay đổi qui định GD&ĐT , ) Tăng cường công tác kiểm tra, tổ chức nhiều hình thức thi đua, động viên khen thưởng khuyến khích giảng viên Nhà trường cần đổi mạnh mẽ chương trình nội dung, nâng cao khả ứng dụng bối cảnh bùng nổ công nghệ thông tin Đa dạng phương tiện giảng dạy thông qua sử dụng nhiên tập, có trọng chò chơi vận động, tập thi đấu gây hứng thú cao Đổi phương pháp giảng dạy theo phương châm lấy người học làm trung tâm, học đôi với hành, biến trình đào tạo thành tự đào tạo, chuyển đổi mạnh mẽ dạy kiến thức chủ yếu sang khai thác thông tin nghiên cứu Không ngừng nâng cao, cải tiến phương pháp giảng dạy cách khoa học đại 55 Luận văn tốt nghiệp Bên cạnh đó, Nhà trường cần có nhiều cách thức việc đánh giá kiểm tra kết đào tạo thông qua hình thức thi cuối kì, cuối năm học Xây dựng biện pháp nhằm kiểm tra kỹ năng, kỹ xảo tích lũy từ trình học tập rèn luyện PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Không hài lòng Tạm hài lòng Hài lòng 0% 1% Khá hài lòng Rất hài lòng 19% 59% 21% Biểu đồ 3.1 Thể tỷ lệ phần trăm Nội dung: PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Qua biểu đồ 3.1 Ta nhận thấy sinh viên hài lòng nội dung phương pháp giảng dạy, cụ thể: Mức độ hài lòng chiếm 59%, Khá hài lòng đạt 21%, Hài lòng chiếm 19%, Tạm hài lòng không hài lòng chiếm tỉ lệ chưa 1% không đáng kể 56 Luận văn tốt nghiệp PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ Không hài lòng Tạm hài lòng Hài lòng 0% 2% Khá hài lòng Rất hài lòng 19% 48% 31% Biểu đồ 3.2 Thể tỷ lệ phần trăm Nội dung : PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ Qua biểu đồ 3.2 Cho thấy nội dung phương pháp đánh giá làm cho sinh viên cảm thấy hài lòng, hài lòng thể qua tỉ lệ phần trăm sau: Rất hài lòng đạt 48%, Khá hài lòng đạt 31%, Hài lòng chiếm 19% Tạm hài lòng chiếm 2% không hài lòng chiếm 0% KỸ THUẬT MÔN HỌC Không hài lòng Tạm hài lòng Hài lòng 0% Khá hài lòng 21% 46% 33% Biểu đồ 3.3 Thể tỷ lệ phần trăm 57 Rất hài lòng Luận văn tốt nghiệp Nội dung : KỸ THUẬT MÔN HỌC Qua biểu đồ 3.3 ta thấy hài lòng sinh viên qua tỉ lệ phần trăm, Rất hài lòng đạt 46%, Khá hài lòng 33%, mức lại dao động từ 0% - 21% DỤNG CỤ SÂN BÃI Không hài lòng Tạm hài lòng Hài lòng 0% Khá hài lòng Rất hài lòng 18% 37% 20% 25% Biểu đồ 3.4 Thể tỷ lệ phần trăm Nội dung DỤNG CỤ SÂN BÃI Qua biểu đồ 3.4 Tỉ lệ phần trăm mức độ hài lòng nói lên không hài lòng sinh viên dụng cụ sân bãi học Quần vợt, cụ thể: Cụ thể mức Rất hài lòng đạt tới 37%, Khá hài lòng đạt 25%, Hài lòng đạt 20%, Tạm hài lòng chiếm 18% 58 Luận văn tốt nghiệp BÀI TẬP THỂ LỰC Không hài lòng Tạm hài lòng Hài lòng Khá hài lòng 0% 2% Rất hài lòng 18% 37% 43% Biểu đồ 3.5 Thể tỷ lệ phần trăm Nội dung: BÀI TẬP THỂ LỰC Qua biểu đồ 3.5: Ta nhận thấy mức độ hài lòng cao chiếm 43% cao mức độ lại, Rất hài lòng đạt 37%, Hài lòng 18%, Tạm hài lòng chiếm 2%, điều cho thấy nội dung tập thể lực theo ý kiến sinh viên Khá hài lòng 59 Luận văn tốt nghiệp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A KẾT LUẬN Qua kết phân tích đánh giá số liệu thu nhận mức độ hài lòng môn học Phổ tu Thể dục sinh viên chuyên ngành GDTC trường Đại học Cần Thơ năm học 2014 – 2015 cho thấy đa số sinh viên điều đánh giá cao mức độ hài lòng học phần Phổ tu thể dục, bên cạnh có số ý kiến trái chiều phản ánh chủ yếu sở vật chất chưa đáp ứng đủ điều kiện, sân bãi, thời gian phân phối chương trình học môn học Từ nhận định sơ em rút số kết luận sau: Đa số sinh viên theo học học phần Phổ tu Thể dục chương trình đào tạo chuyên ngành đề có trách nhiệm ý thức học tập cao mức độ hài lòng môn học mức độ hài lòng Phổ tu Thể dục không môn thể thao đem lại sức khỏe mà giúp ta thư giãn đầu óc sau làm việc căng thẳng mệt mỏi Nhưng song song có phận nhỏ sinh viên chưa thấy ý nghĩa tầm quan trọng môn non trẻ Nhưng không mà môn bị suy giảm hạn chế sở vật chất, trang thiết bị - dụng cụ, tài liệu,…hay nguyên nhân khách quan tình trạng sức khỏe không đảm bảo, cấu trúc học phần, hình thức thi cử mà giảng viên đưa sinh viên khó thực được, thời gian đào tạo ngắn không đáp ứng đủ điều kiện mà sinh viên cần Đa số bạn sinh viên hoàn thành tốt mục tiêu nhiệm vụ học phần này, thể chổ tỉ lệ bạn sinh viên đánh giá học phần Phổ tu Thể dục môn giúp phát triển yếu tố khéo léo, mền dẽo, tăng cường thể lực Giảng viên nhận thức đắn tầm quan trọng, vai trò nhiệm vụ giáo dục thể chất nhà trường Luôn hướng dẫn tận tình cho 60 Luận văn tốt nghiệp sinh viên có vấn đề học tập, luôn tôn trọng lắng nghe ý kiến sinh viên không ngừng nâng cao học tập nâng cao, bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đây yếu tố không nhỏ ảnh hưởng đến mức độ hài lòng sinh viên B KIẾN NGHỊ Mặt dù kết nghiên cứu chưa thật ý muốn, tồn nhiều hạn chế, nhiên để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên nhà trường học tập có hiệu sinh viên, xin đề xuất kiến nghị sau: Cán giảng viên cần cập nhật đổi phương pháp giảng dạy, đổi cở sở vật chất, bổ sung, xây dựng công trình phụ trợ Nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phổ tu thể dục nói riêng đồng thời góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất nói chung trường Đại học Cần Thơ Nhà trường cần xây dựng, thành lập câu lạc thể thao, để bạn sinh viên tập luyện tiếp xúc nhiều với môn thể thao Phổ tu thể dục, thư giản sau học căng thẳng Do hạn chế thời gian, nội dung phiếu khảo sát hạn chế số liệu thu thập nên chưa thể sâu vào tìm hiểu thái độ, suy nghỉ, tâm tư, nguyện vọng bạn sinh viên học tập môn Phổ tu thể dục sinh viên chuyên ngành Mong sau có công trình nghiên cứu tương tự hoàn thành tốt có kết cao Người hướng dẫn Người thực ThS NGUYỄN HOÀNG KHOA HÀ BÁ NHA 61 Luận văn tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường Đại học thể dục thể thao 1, giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao, NXB.TDTT, Hà Nội, 1999 Lê Quang Anh (2005), “Bài giảng tâm lý học thể dục thể thao”,NXB Trường Đại học Cần Thơ Lê Quang Anh (2008), “Bài giảng phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT”, NXB Trường Đại học Cần Thơ Lê Bá Tường (2008), “Giáo trình đo lường thể dục thể thao”, môn GDTC – Trường Đại học Cần Thơ Lê Bá Tường (2008), “Giáo trình Phương pháp Thống kê TDTT”, NXB Trường Đại học Cần Thơ Nguyễn Văn Hòa (2008), “Giáo trình Phổ tu thể dục”, NXB Trường Đại Học Cần Thơ Nguyễn Văn Thái (2010), “Giáo trình lý luận phương pháp thể dục thể thao trường học”, NXB Trường Đạo học Cần Thơ Tổ Tâm lý học, Khoa Sư Phạm Trường Đại học Cần Thơ (2007), “Giáo trình tâm lý học đại cương”, NXB Trường Đại học Cần Thơ, Trang 43 Tầm nhìn sứ mệnh lịch sử trường ĐHCT mục giới thiệu trang chủ CTU 10 Phạm Quốc Anh (2014), “Luận văn tốt nghiệp – Đánh giá mức độ hài lòng môn học Teakwondo sinh viên hệ không chuyên trường Đại học Cần Thơ học kì II năm học 2013 – 2014” 62 Luận văn tốt nghiệp PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ BM GIÁO DỤC THỂ CHẤT PHIẾU KHẢO SÁT LỚP HỌC PHẦN Năm học 2014 – 2015 A MỤC ĐÍCH: Để giúp nhà trường giảng viên cải tiến - nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Nay thực đề tài “ Đánh giá mức độ hài lòng môn học Phổ tu thể dục nam sinh viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất trường Đại học Cần Thơ năm học 2014 – 2015 ” Để thực đề tài này, cần thu thập ý kiến sinh viên nội dung liên quan đến đề tài Với hệ thống câu hỏi sau, bạn vui lòng cho biết mức độ hài lòng qua phiếu khảo sát lớp học phần B THÔNG TIN CHUNG: - Tên học phần:…………… Mã số học phần: …… - Tên sinh viên:……… - Khóa:… Khoa: … C NỘI DUNG KHẢO SÁT: Hướng dẫn trả lời: Bạn dùng bút đánh dấu (X) vào ô tương ứng với phần trả lời Mức độ: Không hài lòng, Tạm hài lòng, Hài lòng, Khá hài lòng, lòng STT NỘI DUNG KHẢO SÁT 1.1 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Giảng viên giảng dạy thực hành có làm bạn hài lòng không ? Bạn có hài lòng với tinh thần, thái độ giảng dạy giảng viên ( có quang tâm lớp, theo dõi, nhiệt tình sửa sai động tác cho sinh viên) ? Giảng viên có phương pháp truyền đạt dễ hiểu, cập nhật phương pháp giảng dạy Giảng viên có kiến thức chuyên môn sâu rộng cập nhật môn học đảm trách Giảng viên dạy kết hợp với giáo dục nhân cách, đạo đức cho sinh viên Giảng viên sử dụng lời nói rõ ràng, dễ hiểu giải thích mô tả động tác ? Giảng viên tạo cho bạn cảm giác thoải mái học Giảng viên thị phạm động tác có tạo hình ảnh cho bạn dễ ghi nhớ ? Chia nhóm nhỏ để sinh viên tự ôn tập với 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 63 Rất hài MỨC ĐỘ TỪ THẤP ĐẾN CAO Luận văn tốt nghiệp 1.10 1.11 1.12 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 phương pháp áp dụng có phù hợp ? Khả phối hợp thầy trò có hiệu Quá trình dạy học giảng viên theo sát với hoạt động lớp Mọi thắc mắc môn học trao đổi với GV đứng lớp (trao đổi trực tiếp, qua email, điện thoại…) PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ Giảng viên công bố cách thức đánh giá kết Giảng viên đánh giá kết học tập có khách quan Các hình thức đánh giá phù hợp với trình độ người học Theo bạn cách đánh giá giảng viên xác công Giảng viên có đưa hình thức đánh giá khác( thái đô, chuyên cần học tập ) Theo bạn có cách khác ………………………… ……………………………………………………… ………………………………………………………… KĨ THUẬT MÔN HỌC Các khó khăn kĩ thuật động tác dàng trao đổi với giảng viên Các kỹ thuật động tác mà giảng viên yêu cầu có làm khó bạn không? Nội dung kỹ thuật học phần môn học có làm thoả mãn mong đợi bạn học môn không? Các tập bổ trợ sử dụng nhiều tốt? Bạn hài lòng với kỹ thuật học môn phổ tu thể dục Vì môn phổ tu nên cần học kĩ thuật động tác đủ Kỹ thuật nhào lộn có làm bạn thưc ? Bạn có giảng viên hướng dẫn tận tình kỹ thuật DỤNG CỤ SÂN BÃI Số lượng thảm lát sàn đáp ứng nhu cầu tập luyện sinh viên Thảm lát sàn có đảm bảo độ dày chất lượng Trong nhà học có thoáng mát đầy đủ ánh sáng Sân bãi sẽ, đảm bảo an toàn trình học tập Nhà học có đủ diện tích tập luyện, phù hợp cho trình học tập BÀI TẬP THỂ LỰC Giảng viên có sử dụng tập để phát triển thể lực Các tập thể lực giảng viên đưa phù hợp với khả bạn Khối lượng tập thể lực có nhiều? Đối với sinh viên chuyên ngành học môn phổ tu thể dục thiết phải có tập thể lực? Bạn có thấy căng thẳng mệt sau học Cuối buổi học giảng viên có hướng dẫn thả lỏng, hồi phục 64 Luận văn tốt nghiệp Câu hỏi phụ (có thể chọn nhiều phương án): Bạn có thích học môn học vì: Dễ học - dễ đạt Khó học - dễ đạt Ham thích Bắt buộc Học chiều theo bạn Những khó khăn, bất cập bạn tập luyện môn phổ tu thể dục ( sở vật chất, thái độ giảng viên, cấu trúc môn học…) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Chân thành cám ơn đóng góp ý kiến bạn! 65