BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Ngọc Hồng Quyên TÌM HIỂU CA TỪ CỦA NHẠC SĨ TRẺ (QUA CÁC CA KHÚC TIẾNG VIỆT ĐƯỢC YÊU THÍCH TRÊN TRANG MẠNG MP3.ZING.VN TRONG NĂM 2012) LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Ngọc Hồng Quyên TÌM HIỂU CA TỪ CỦA NHẠC SĨ TRẺ (QUA CÁC CA KHÚC TIẾNG VIỆT ĐƯỢC YÊU THÍCH TRÊN TRANG MẠNG MP3.ZING.VN TRONG NĂM 2012) Chuyên ngành : Ngôn ngữ học Mã số : 60 22 01 02 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN HOÀNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn TS Trần Hoàng tận tình hướng dẫn để hoàn thành luận văn Xin cảm ơn quý thầy cô hết lòng giảng dạy bốn năm đại học hai năm cao học vừa qua Đặc biệt, xin gửi lời tri ân đến PGS TS Dư Ngọc Ngân động viên, giúp đỡ suốt thời gian qua Cảm ơn Trung tâm bảo vệ quyền tác giả âm nhạc Việt Nam (Vietnam Center for Protection of Music Copyright) cung cấp cho thông tin ca khúc tác giả Chân thành cảm ơn nhạc sĩ Hoàng Huy Long góp số ý kiến chuyên môn cho luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành môn học chương trình cao học hoàn thành luận văn thạc sĩ MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Mục lục Quy ước trình bày nguồn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 10 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ TỔNG QUAN VỀ CÁC CA KHÚC CỦA NHẠC SĨ TRẺ ĐƯỢC KHẢO SÁT 10 1.1 Khái quát ca từ ca khúc .10 1.1.1 Khái niệm “ca từ”, “ca khúc” .10 1.1.2 Vai trò ca từ 10 1.1.3 Tính chất ca từ 12 1.2 Quan hệ ca từ với âm nhạc với thơ ca 15 1.2.1 Quan hệ ca từ với âm nhạc 16 1.2.2 Quan hệ ca từ với thơ ca .17 1.3 Hình tượng ca từ phương thức xây dựng hình tượng ca từ 19 1.3.1 Hình tượng ca từ 19 1.3.2 Các phương thức xây dựng hình tượng ca từ 20 1.4 Tổng quan ca khúc nhạc sĩ trẻ khảo sát 23 1.5 Tiểu kết 29 Chương 31 CA TỪ CỦA NHẠC SĨ TRẺ XÉT Ở CÁC BÌNH DIỆN NGỮ ÂM, TỪ VỰNG – NGỮ NGHĨA, CÚ PHÁP 31 2.1 Đặc điểm ngữ âm ca từ nhạc sĩ trẻ .31 2.1.1 Sự chi phối âm nhạc ngữ âm ca từ .31 2.1.2 Các biện pháp tu từ ngữ âm 36 2.2 Đặc điểm từ vựng – ngữ nghĩa ca từ nhạc sĩ trẻ 39 2.2.1 Một số vấn đề dùng từ 39 2.2.2 Đặc điểm tu từ từ vựng – ngữ nghĩa .48 2.3 Đặc điểm cú pháp ca từ nhạc sĩ trẻ .69 2.3.1 Đặc điểm cấu tạo cú pháp 69 2.3.2 Đặc điểm tu từ cú pháp 75 2.4 Tiểu kết 84 Chương 86 CA TỪ CỦA NHẠC SĨ TRẺ XÉT Ở CẤP ĐỘ VĂN BẢN 86 3.1 Về tên ca khúc .86 3.1.1 Mối quan hệ tên ca khúc nội dung ca khúc .86 3.1.2 Đặc điểm tên ca khúc .89 3.2 Cấu trúc văn ca khúc 93 3.3 Tiểu kết 103 KẾT LUẬN 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 QUY ƯỚC TRÌNH BÀY CHÚ NGUỒN - Nguồn tài liệu tham khảo ghi ngoặc vuông [ ] theo thứ tự là: số thứ tự tài liệu danh mục Tài liệu tham khảo, số trang (nếu có) Ví dụ: [22, 126] - Nguồn ngữ liệu ghi ngoặc tròn ( ), theo thứ tự là: số thứ tự ngữ liệu Phụ lục 4, số trang Ví dụ: (201, 124) MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Âm nhạc ăn tinh thần thiếu người Các ca khúc nhạc trẻ vậy, sản phẩm người “trẻ”, đối tượng phục vụ người “trẻ” chắn có điểm riêng Với vị trí, tầm quan trọng vậy, cộng với nét riêng biệt mà có, ca khúc nhạc trẻ xứng đáng trở thành đối tượng để nghiên cứu, tìm hiểu Một ca khúc có hai phần: phần lời (ca từ) phần nhạc Mỗi phần có vị trí, vai trò riêng chúng làm nên sức hấp dẫn giá trị ca khúc Nói đến vị trí ca từ ca khúc ta nói: Thông qua ca từ, người nghe bình thường hiểu cách cụ thể, tường tận mà nhạc sĩ muốn gửi gắm, chuyển tải Tuy nhiên, thực tế hoạt động âm nhạc cho thấy, nhà sản xuất, ca sĩ, nhạc sĩ trẻ có xu hướng trọng vào phần lời ca khúc mà dường tập trung vào phần nhạc phần phụ họa (như nhảy múa, trang phục, bối cảnh sân khấu hay MV (music video – phim ảnh cho nhạc) Ca từ ca khúc nhạc sĩ trẻ coi vấn đề thời sự, tượng lời hát lại tồn nhiều ý kiến khác nhau, phê phán có, bảo vệ có, trung hòa có Chúng ta dễ dàng quan sát điều trang báo in, trang mạng, thảo luận đài phát thanh, đài truyền hình, v.v… Trước thực tế này, chọn “Tìm hiểu ca từ nhạc sĩ trẻ (Qua ca khúc tiếng Việt yêu thích trang mạng mp3.zing.vn năm 2012)” làm đề tài nghiên cứu Chúng mong muốn đặc điểm bật ngôn ngữ ca từ nhạc sĩ trẻ, thấy làm nên thân phân biệt với khác Chúng hi vọng sở để có nhìn xác ca từ ca khúc Lịch sử vấn đề Vấn đề ca từ ca khúc không thu hút quan tâm nhà nghiên cứu, giới chuyên môn mà đông đảo xã hội âm nhạc ăn tinh thần thiếu gần gũi, thiết thân với người Kết quan tâm số sách - chuyên luận, số lượng lớn viết trao đổi, thảo luận phương tiện thông tin đại chúng Đã có nhiều viết với ý kiến khác ca từ ca khúc nay, nhiên nhìn văn hóa - xã hội, có mang tính chủ quan người viết Bên cạnh đó, xuất công trình, viết nghiên cứu ca từ theo hướng ngôn ngữ học không thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài (nghiên cứu ca từ Trịnh Công Sơn chẳng hạn) Về sách, theo biết, sớm nước Ca từ âm nhạc Việt Nam Dương Viết Á, Nxb Âm nhạc, 2005 Cuốn sách gồm ba phần Trong phần hai, tác giả trình bày vấn đề: ca từ âm nhạc Việt Nam, mối quan hệ ca từ với thơ ca âm nhạc; vai trò, chức đặc trưng ca từ; hình tượng ca từ phương thức xây dựng hình tượng ca từ; tính khuynh hướng ca từ; tính dân tộc ca từ; chủ thể cảm xúc ca từ; tên gọi tác phẩm; hệ thống từ ngữ đóng vai trò phụ ca khúc (mà tác giả gọi “lời dẫn giải”); từ ngữ ca từ; soạn lời theo điệu dân ca Phần ba ca từ tuyển chọn Đây sách trình bày vấn đề chung mang tính lí thuyết ca từ Tiếp Trịnh Công Sơn – ngôn ngữ ám ảnh nghệ thuật Bùi Vĩnh Phúc, Nxb Văn hóa Sài Gòn, 2008 Cuốn sách nghiên cứu ca từ tác giả cụ thể - Trịnh Công Sơn Bên cạnh việc sâu nghiên cứu giới nghệ thuật Trịnh Công Sơn, tác giả dành hẳn chương để nói nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ ca từ nhạc sĩ Ca từ Trịnh Công Sơn trước hết thơ Những thơ làm nhiều biện pháp ngôn ngữ: dùng từ lạ, sử dụng biện pháp tu từ (nhân hóa, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, câu hỏi tu từ), tỉnh lược, bỏ lửng, cấu trúc đối xứng Gần Nguyễn Thị Bích Hạnh với Biểu tượng ngôn ngữ ca từ Trịnh Công Sơn, Nxb Khoa học xã hội, 2009 Ở công trình này, tác giả nghiên cứu hệ thống biểu tượng ngôn ngữ ca từ Trịnh Công Sơn góc độ văn hóa học ngữ nghĩa học để tìm lớp ý nghĩa biểu trưng biểu tượng Về luận văn, năm 2007 có luận văn thạc sĩ Đặc điểm phong cách ngôn ngữ ca từ Trịnh Công Sơn Bùi Thị Minh Thuỳ, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn nghiên cứu vận dụng ngôn ngữ vào lời ca, cụ thể cách sử dụng phương tiện ngữ âm, từ vựng, cú pháp ca từ Trịnh Công Sơn Qua đó, tác giả luận văn xác định đặc điểm phong cách ngôn ngữ nhạc sĩ Năm 2010 có luận văn thạc sĩ ca từ ca từ cải lương: Đặc điểm ngôn ngữ ca từ cải lương tác giả Đỗ Quốc Dũng, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn nghiên cứu đặc điểm ngôn ngữ ca từ cải lương mặt: ngữ âm, từ vựng - ngữ nghĩa cú pháp Ngoài ra, luận văn hệ thống hóa số khái niệm cải lương đề hai phương pháp việc tổ chức, xây dựng ca từ, phương pháp sáng tác dựa theo quy tắc luật - trắc phương pháp thay đổi trật tự âm tiết ca từ Cũng năm 2010, có luận văn thạc sĩ Trần Thị Mỹ Liên, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh: Ẩn dụ ca từ Trịnh Công Sơn góc nhìn ngôn ngữ học tri nhận luận văn thạc sĩ Hàn Thị Thu Hường, Đại học Thái Nguyên: Phương thức so sánh ca từ Trịnh Công Sơn Ở luận văn thứ nhất, tác giả vận dụng lý thuyết ẩn dụ tri nhận để tìm hiểu ý niệm tình yêu đời ca từ Trịnh Công Sơn, từ đưa nhận định đặc điểm ngôn ngữ, giới quan nhân sinh quan ông Ở luận văn thứ hai, tác giả tập trung xem xét phương thức so sánh ca từ Trịnh Công Sơn thể vai trò nó, cụ thể tác giả làm rõ kiểu cấu trúc so sánh, đặc điểm yếu tố cấu trúc so sánh vai trò phương thức so sánh việc xây dựng hình tượng nghệ thuật ca từ Trịnh Công Sơn 4 Như vậy, luận văn nghiên cứu ngôn ngữ ca từ chưa thật nhiều, có công trình nghiên cứu đặc điểm ngôn ngữ ca từ cải lương, công trình tìm hiểu đặc điểm phong cách ngôn ngữ ca từ tác giả cụ thể hai công trình tìm hiểu ca từ tác giả cụ thể tập trung vào ẩn dụ theo lý thuyết ngôn ngữ học tri nhận hay tập trung vào phương thức so sánh Ngoài có đăng tạp chí chuyên ngành viết, phát biểu số cá nhân phương tiện thông tin đại chúng, mà nhiều trang mạng Bài đăng tạp chí chuyên ngành là: “Ca từ ca khúc đôi điều suy nghĩ” Phạm Văn Tình (2003), Ngôn ngữ đời sống, số Trong viết này, tác giả nhìn nhận ca từ ca khúc (theo thư mục tham khảo viết ca khúc mà tác giả nói đến lấy từ ấn phẩm xuất năm 2002) ba phương diện: chủ đề, cấu tứ, lời ca cụ thể phân tích theo kiểu chiều – có khuyết điểm mà ưu điểm, có phủ nhận mà khẳng định Tuy nhiên, học hỏi, kế thừa số ý kiến phân tích khuyết điểm ca từ ca khúc đương thời Những viết, phát biểu phương tiện thông tin đại chúng như: “Báo động nhạc… “thời trang””, “Ca từ” “từ bỏ lời ca”, “Ca từ hát Việt”, “Ca từ ca khúc: Có phải lớp trẻ muốn nghe thứ hiểu ngay?”, “Ca từ ca khúc hôm nay: Hãy tự chọn, tự tìm ”, “Ca từ VPop: Xuống cấp”, “Có nên khắt khe với nhạc Việt trẻ?”, “Cùng V6 tìm hiểu ca từ ca khúc nhạc trẻ”, “Đôi lời gửi nhạc sĩ trẻ nhà văn yêu nhạc”, “Nhạc sĩ Trần Tiến: Viết người ta bay…”, “Thơ ca từ”, v.v… nhìn chung nhận xét có tính chất nêu tượng chưa khái quát đặc điểm ngôn ngữ ca từ ca khúc Tóm lại, nay, công trình nghiên cứu ca từ góc độ ngôn ngữ học thưa thớt chưa có công trình nghiên cứu ca từ nhạc sĩ trẻ theo hướng ngôn ngữ học Xuất phát từ quan niệm tiếp cận đối tượng cách khoa học đem lại kết đáng tin cậy, tiến hành khảo sát, phân tích ngữ liệu, từ tìm đặc điểm ngôn ngữ bật ca từ nhạc sĩ trẻ Việt Nam Đối tượng mục đích nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn ca từ nhạc sĩ trẻ Đó 377 ca từ 377 ca khúc nhạc sĩ trẻ yêu thích trang mạng mp3.zing.vn năm 2012 chọn lọc theo tiêu chí mà trình bày rõ mục (4 Nguồn ngữ liệu phạm vi nghiên cứu) 3.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu luận văn là: khảo sát, phân tích nguồn ngữ liệu để làm rõ đặc điểm sử dụng ngôn ngữ ca từ nhạc sĩ trẻ nay, cụ thể đặc điểm ngữ âm, từ vựng – ngữ nghĩa, cú pháp văn nét bật nhất, qua đưa nhận xét bước đầu việc sử dụng ngôn ngữ ca từ nhạc sĩ trẻ Việt Nam Nguồn ngữ liệu phạm vi nghiên cứu 4.1 Nguồn ngữ liệu Ở trang mạng http://mp3.zing.vn có mục “Nhạc Hot Việt” Trong năm 2012 có ca khúc xếp hạng “hot” theo tháng năm Cụ thể mục: “Nhạc Hot Việt Tháng …/2012 – Various Artists” (http://mp3.zing.vn/chu-de/nhacviet-hot/IWZ9Z0C8.html) Một ca khúc xếp hạng “hot” tháng ca khúc nhận nhiều “like” - nhiều người yêu thích, có số lượt nghe tải nhiều tháng Ở luận văn này, xin sử dụng cụm từ “được yêu thích” thay cho từ “hot” – từ tiếng nước Trong năm 2012 có tổng cộng 592 ca khúc yêu thích, số lượng ca khúc yêu thích cụ thể tháng sau: + Tháng 1: 44 + Tháng 7: 49 + Tháng 2: 57 + Tháng 8: 46 + Tháng 3: 43 + Tháng 9: 43 + Tháng 4: 43 + Tháng 10: 63 + Tháng 5: 44 + Tháng 11: 59 + Tháng 6: 44 + Tháng 12: 57 Tuy nhiên, có tượng lặp lại số ca khúc danh sách tháng ca khúc yêu thích nhiều tháng Số lượng ca khúc lặp lại 71 Bởi vậy, tổng số ca khúc là: tổng ca khúc tháng trừ số lượng ca khúc lặp lại: 592 – 71 = 521 Cá biệt, có trường hợp hai ca khúc có tên hoàn toàn khác nội dung hoàn toàn giống tác giả! Đó trường hợp ca khúc “Không tuyệt vời em” (trong danh sách Nhạc Hot Việt Tháng 4/2012, Bằng Cường thể hiện) “Hãy để anh yêu” (trong danh sách Nhạc Hot Việt Tháng 5/2012, Minh Tuấn thể hiện) tác giả Lương Ngọc Quý Bởi vậy, tính đến ca khúc xuất trước – “Không tuyệt vời em” Trong tổng số ca khúc yêu thích đó, khảo sát ca khúc nhạc sĩ trẻ Cụm từ “nhạc sĩ trẻ” hiểu theo cách thông thường đơn giản “nhạc sĩ trẻ tuổi đời” Chúng vào Điều 1, Luật Thanh niên 2005 để giới hạn gọi “trẻ tuổi đời”: “là công dân từ đủ mười sáu tuổi đến ba mươi tuổi”; tức khảo sát ca khúc nhạc sĩ thuộc lứa tuổi niên Thời điểm khảo sát năm 2012, vậy, người có độ tuổi từ 16 đến 30 tính theo mốc 2012 có năm sinh tương ứng từ 1982 đến 1996 (xem Phụ lục 5: Danh sách nhạc sĩ số lượng ca khúc nhạc sĩ khảo sát) Nói cách khác, không khảo sát ca khúc tác giả có năm sinh 1982 1996 Ngoài ra, không khảo sát ca khúc có phần lời hoàn toàn tiếng nước ngoài, ca khúc nhạc ngoại lời Việt, ca khúc có tác giả khuyết danh Số lượng ca khúc nằm phạm vi khảo sát theo hai tiêu chí vừa nêu 144 7 Lấy tổng số ca khúc trừ số lượng ca khúc nằm phạm vi khảo sát, số ca khúc khảo sát là: 521 – 144 = 377 Như vậy, nguồn ngữ liệu gồm 377 ca khúc nhạc sĩ trẻ Các ca từ lấy từ ca khúc theo nguồn trên, ghi lại trình bày Phụ lục 4: Văn ca khúc khảo sát 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Ở đề tài “Tìm hiểu ca từ nhạc sĩ trẻ (Qua ca khúc tiếng Việt yêu thích trang mạng mp3.zing.vn năm 2012)” này, tìm hiểu đặc điểm sử dụng ngôn ngữ ca từ nhạc sĩ trẻ bốn phương diện: ngữ âm, từ vựng – ngữ nghĩa, cú pháp văn Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, vận dụng thủ pháp, thao tác phương pháp nghiên cứu sau: - Thủ pháp thống kê, phân loại: Dựa nguồn ngữ liệu nêu, tiến hành thống kê, phân loại theo đặc điểm ngữ âm, từ vựng – ngữ nghĩa, cú pháp văn Việc thống kê cho số liệu cụ thể, từ rút kết luận đặc điểm ngữ âm, từ vựng – ngữ nghĩa, cú pháp văn ca từ nhạc sĩ trẻ - Thao tác phân tích - tổng hợp: Sau thống kê, phân loại theo vấn đề, sử dụng thao tác phân tích để thấy cách sử dụng yếu tố, đơn vị ngữ âm, từ vựng, cú pháp, văn bản, biện pháp tu từ cấp độ Sau phân tích, tổng hợp đặc điểm tìm thành luận điểm luận văn - Phương pháp miêu tả: Chúng sử dụng phương pháp để giải thích, làm rõ luận điểm, ví dụ minh họa luận văn Việc miêu tả làm rõ đặc điểm cách sử dụng ngôn ngữ ca từ nhạc sĩ trẻ - Thủ pháp so sánh đối chiếu: Chúng so sánh, đối chiếu cách sử dụng ngôn ngữ cấp độ ca từ nhạc sĩ trẻ với cách sử dụng ngôn ngữ ca từ nhạc sĩ lớn tuổi, tập trung điểm bật Qua đó, tìm điểm chung riêng cách sử dụng ngôn ngữ nhạc sĩ trẻ nhạc sĩ lớn tuổi Ý nghĩa luận văn - Về phương diện lý thuyết Lý thuyết ca từ Dương Viết Á trình bày “Ca từ âm nhạc Việt Nam” [1] nhiên dung lượng lớn lượng kiến thức phong phú nên người đọc khó nắm bắt lĩnh hội ý Qua trình đọc, nghiền ngẫm, đúc rút ý ca từ, có liên quan đến đề tài trình bày chương Luận văn bước đầu rút đặc điểm ca khúc nhạc sĩ trẻ khảo sát phương diện ngữ âm, từ vựng – ngữ nghĩa, cú pháp văn - Về phương diện thực tiễn Qua ưu điểm hạn chế mặt ngôn ngữ ca từ mà khảo sát, luận văn hy vọng tài liệu tham khảo chung ngôn ngữ lĩnh vực hoạt động có nhiều tác động đến tầng lớp niên tài liệu tham khảo cho nhạc sĩ trẻ, nhạc sĩ vào nghề Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn có ba chương Chương Cơ sở lý thuyết tổng quan ca khúc nhạc sĩ trẻ khảo sát Trong chương này, nêu lên vấn đề lý thuyết làm sở định hướng cho việc khảo sát, nghiên cứu, đồng thời trình bày sơ lược số đặc điểm chung ca khúc nhạc sĩ trẻ mà khảo sát Về sở lý thuyết, tập trung làm rõ nội dung: khái quát ca từ ca khúc, quan hệ ca từ với âm nhạc thơ ca, hình tượng ca từ phương thức xây dựng hình tượng ca từ Cuối cùng, mục tổng quan ca khúc nhạc sĩ trẻ khảo sát, trình bày số đặc điểm chung ca khúc khảo sát có liên quan đến phần nghiên cứu ngôn ngữ ca từ hai chương Chương Ca từ nhạc sĩ trẻ xét bình diện ngữ âm, từ vựng – ngữ nghĩa, cú pháp Trong chương này, tìm hiểu đặc điểm ngôn ngữ ca từ ca khúc nhạc sĩ trẻ ba cấp độ: ngữ âm, từ vựng – ngữ nghĩa cú pháp Chúng khảo sát cách sử dụng yếu tố, đơn vị ngữ âm, từ vựng, cú pháp, biện pháp tu từ cấp độ, qua rút ưu điểm hạn chế việc sử dụng ngôn ngữ ba cấp độ ca từ nhạc sĩ trẻ Chương Ca từ nhạc sĩ trẻ xét cấp độ văn Trong chương này, tìm hiểu đặc điểm ngôn ngữ ca từ nhạc sĩ trẻ cấp độ cao – cấp độ văn Trong đó, tập trung khảo sát tên ca khúc cấu trúc văn ca khúc 10 Chương CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ TỔNG QUAN VỀ CÁC CA KHÚC CỦA NHẠC SĨ TRẺ ĐƯỢC KHẢO SÁT 1.1 Khái quát ca từ ca khúc 1.1.1 Khái niệm “ca từ”, “ca khúc” Theo Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê, “ca từ” “lời hát” [22, 127] Theo Dương Viết Á, ca từ “bao gồm toàn phần ngôn ngữ văn học âm nhạc nhỏ nhất: tên gọi tác phẩm, tiêu đề…, lớn nhất: kịch nhạc cảnh, nhạc kịch…, dừng lại thể thơ phổ nhạc” [1, 13] Thuật ngữ “ca từ” sử dụng luận văn có nghĩa “toàn phần lời tác giả viết ca khúc, kể tên ca khúc” Trong ca khúc mà khảo sát có số có phần gọi “Rap” phần “lời nói” Phần “Rap” nhạc sĩ viết hẳn hoi nên coi đối tượng khảo sát phần lời khác ca khúc Còn phần “lời nói” phần thêm vào, xúc cảm thời người thể – ca sĩ tùy thuộc vào người thể Phần “lời nói” vài tiếng, hay vài phát ngôn, đoạn đối thoại Chúng trình bày phần “lời nói” ngoặc đơn – “( )” không xem chúng ca từ để khảo sát Còn “ca khúc”, theo Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê “bài hát ngắn có bố cục giai điệu hoàn chỉnh” [22, 126] Đã gọi “ca khúc” phải có hai phần: phần lời phần nhạc Hai phần có mối quan hệ gắn bó với nhau, nhiên, khảo sát phần lời mà không khảo sát phần nhạc Và phần lời khảo sát đề tài “ca từ” mà giới hạn 1.1.2 Vai trò ca từ Dương Viết Á Ca từ âm nhạc Việt Nam [1, 37] đúc kết: “Ngôn ngữ âm nhạc vốn mang tính biểu hiện, mà nhẹ miêu tả, tạo hình Nói cách khác, ngôn ngữ âm nhạc mang tính ước lệ cao” Muốn hiểu âm nhạc, 11 phải có trình học hỏi, làm quen Trong đó, ca từ lại dễ dàng tiếp thu, lĩnh hội chất liệu ngôn ngữ - loại phương tiện giao tiếp phổ biến có nhiều ưu Ngôn ngữ “có khả thể đầy đủ xác tất tư tưởng, tình cảm, cảm xúc mà người muốn thể hiện” [8, 11] Quả vậy, nghe nhạc không lời, người nghe bình thường khó lòng lĩnh hội nội dung cách rõ ràng, cụ thể; với nhạc có lời - ca khúc nội dung thể cụ thể, đầy đủ câu chữ nên người nghe dễ dàng nắm nội dung mà nhạc sĩ muốn chuyển tải qua ca khúc Như vậy, nhờ ca từ, nội dung ca khúc cộng thêm tính cụ thể, tính trực tiếp sức truyền cảm “Ca từ làm nhiệm vụ người hướng dẫn, mở đường, “phiên dịch”, kể dẫn giải cho người thưởng thức”; “ca từ đôi cánh nâng hình tượng âm nhạc bay cao hơn, xa hơn” [1, 37 - 38] Chính mà nhạc hát dễ tìm chia sẻ nhạc không lời Ví dụ: Những tác phẩm nhạc không lời Giao hưởng số 1, Giao hưởng số 2; Xônát số 1, Xônát số thường có tranh cãi nội dung cụ thể chúng Còn tác phẩm nhạc có lời nội dung chúng phải bàn cãi, chẳng hạn ca khúc Năm anh em xe tăng, nói năm người khác dũng cảm, có tinh thần đoàn kết chung chí hướng Tuy nhiên, ca từ “ngoài phần đem lại có phần lấy bớt […], ca từ hạn chế sức gợi mở âm nhạc” [1, 39] Như nói trên, âm nhạc vốn mang tính biểu Một nhạc không lời gợi lên lòng người nghe tưởng tượng rung cảm; khác người Trong đó, nhạc có lời, với tính cụ thể, rõ ràng xác định xây dựng sẵn đầu óc người nghe cần thấy cần cảm nhận; trí tưởng tượng họ bị giới hạn, bị thu hẹp Đó chưa kể trường hợp ca từ thiếu chất thơ, thiếu tính nghệ thuật hay chí yếu kém, mắc lỗi ngôn ngữ, gây khó khăn cho việc tiếp nhận nội dung ca khúc mà không tác động đến tình cảm người nghe “Trong mối quan hệ hữu với âm nhạc, muốn làm tròn chức đôi cánh 12 người bạn đường trung thành, ca từ phải nâng lên cho đạt tới mức trở thành phận tách rời hình tượng âm nhạc; nói cách khác, ca từ phải xây dựng hình tượng ngôn ngữ Tất nhiên ngôn ngữ thông thường, mà phải ngôn ngữ có tính nghệ thuật, ngôn ngữ thơ ca” [1, 42] Như vậy, mức độ lí tưởng, ngôn ngữ ca từ ngôn ngữ thơ ca Trên vai trò “hướng nội” ca từ Ra khuôn khổ ca khúc ca từ có vai trò gì? Nếu ca từ đạt đến trình độ “là ngôn ngữ có tính nghệ thuật, ngôn ngữ thơ ca” nói thực vai trò xã hội Nghệ thuật đẹp Nghệ thuật nói chung thơ ca nói riêng đem đẹp đến cho sống, đem lại rung động thẩm mĩ, khoái cảm thẩm mĩ, thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ người Ca từ thơ ca xây dựng thực sống đến lượt mình, lại làm cho sống trở nên tươi đẹp Ở giới với tất phong phú, sâu sắc mà nhiều mẻ, sáng tạo Ở đó, người tìm thấy nhiều khía cạnh khác sống, cảm nhận cung bậc cảm xúc Ca từ Trịnh Công Sơn minh chứng Những hình tượng nghệ thuật ca từ Trịnh Công Sơn thật đa dạng, lạ sinh động: quán đợi, bóng xuân, phiến môi, nụ đời, hoa muối, lửa đỏ, v.v… Đến với ca từ Trịnh Công Sơn đến với niềm vui nỗi đau, đến với nhiều trạng thái, cảm giác, xúc cảm: bơ vơ, hoạn nạn, mong manh, tiều tụy, mộng mị, đam mê, đau thương, sầu, xót xa, tuyệt vọng, ngào, nồng nàn, v.v… 1.1.3 Tính chất ca từ 1.1.3.1 Tính khuynh hướng Theo Dương Viết Á, ca từ “luôn hàm chứa nội dung tư tưởng định; nói cách khác, mang tính khuynh hướng” [1, 68] Tuy nhiên, theo Dương Viết Á, có ý kiến phủ nhận luận điểm “Có nhạc sĩ cho rằng, ca từ “cái cớ” âm nhạc Theo họ, việc chọn thơ để phổ nhạc, chẳng hạn, thơ hay dở, chí thơ 13 không tồi […] phổ nhạc được; có vậy, nhạc sĩ phô bày hết tài nghệ lĩnh nghệ thuật mình” Hay “người nghe ca khúc, hợp xướng […] chủ yếu nghe nhạc, không ý đến lời ca, âm nhạc văn chương!” [1, 68] Một tác phẩm nghệ thuật chỉnh thể thống yếu tố Giá trị nội dung tạo nên giá trị nội dung phận Nếu ca từ “dở” làm giảm giá trị ca khúc Nội dung tư tưởng ca khúc nội dung tư tưởng phần nhạc phần lời gộp lại Bên cạnh đó, việc thưởng thức, tiếp nhận tác phẩm trình cảm thụ toàn tác phẩm Với ca khúc, người nghe bình thường lần tiếp xúc với tác phẩm đón nhận toàn tác phẩm, nhạc lẫn lời Bởi vậy, phủ nhận nội dung tư tưởng – tính khuynh hướng ca từ Như vậy, thống với quan điểm Dương Viết Á, ca từ có tính khuynh hướng tính khuynh hướng ca từ nội dung tư tưởng ca từ Ca từ phản ánh thực sống cách tích cực, động sáng tạo; bao hàm thái độ, cách đánh giá chủ quan người soạn ca từ Bởi người soạn ca từ người cụ thể, sống xã hội cụ thể, với nỗi niềm riêng, sở thích, quan điểm, tâm lí riêng, v.v…; trình sáng tạo nghệ thuật, tác giả thể chủ quan vào tác phẩm, vào ca từ Tác phẩm in đậm dấu ấn người tác giả [1, 73] Như vậy, tính khuynh hướng - nội dung tư tưởng ca từ phản ánh thực sống, cách đánh giá, thái độ, tình cảm thực người soạn ca từ; tính khuynh hướng ca từ có nhờ tư tưởng chủ quan chủ thể sáng tạo, chủ thể sáng tạo định Nắm tính khuynh hướng – nội dung tư tưởng ca từ, tác phẩm việc không dễ dàng, thân nội dung tư tưởng “bao gồm nhiều yếu tố phức tạp, đa dạng chịu chi phối nhiều tượng xã hội, lại tập trung hòa hợp với nhau, chia tách chỉnh thể 14 nghệ thuật” [1, 74] Chẳng hạn, ca khúc, dừng lại tên gọi tác phẩm câu lời ca tách khỏi giai điệu để xác định nội dung tư tưởng tác phẩm Theo Dương Viết Á, có ba phương thức, thủ pháp thể nội dung tư tưởng tác phẩm, là: phương thức trực tiếp, phương thức gián tiếp, phương thức hình thức phủ định để khẳng định Phương thức trực tiếp tức tác giả trình bày trực tiếp, bộc lộ rõ ràng quan điểm, tư tưởng, thái độ sống thông qua hình tượng nghệ thuật Phương thức gián tiếp tức tác giả thân câu chuyện, kiện nói hộ tư tưởng, quan điểm Phương thức hình thức phủ định để khẳng định tức tác giả biểu quan điểm tư tưởng hình thức phủ định lại nhằm khẳng định điều tưởng bị phủ định Việc sử dụng phương thức chịu chi phối định lịch sử xã hội [1, 75 - 84] Trong năm tháng đất nước có chiến tranh phương thức biểu trực tiếp nội dung tư tưởng phương thức chủ đạo, để ca khúc dễ dàng tuyên truyền, cổ động cho cách mạng Trong thời bình, phương thức gián tiếp sử dụng nhiều hơn, nội dung tư tưởng tác phẩm biểu kín đáo, tinh tế Trong thời kì xã hội có áp bức, bóc lột, bất công (chẳng hạn thời kì phong kiến) hay thời kì chuyển giao chế độ, có mâu thuẫn cũ mới, nghệ thuật nói chung âm nhạc nói riêng thường tìm đến phương thức biểu nội dung tư tưởng hình thức phủ định, mượn hợp pháp để nói không hợp pháp 1.1.3.2 Tính dân tộc Các nhà mỹ học tư sản, nghệ sĩ lãng mạn chủ nghĩa đấu tranh cho nghệ thuật dân tộc, họ chưa nhận thức vấn đề tính dân tộc cách toàn diện khoa học nên có họ rơi vào chủ nghĩa dân tộc hẹp hòi hay có thái độ phục cổ Với quan điểm mỹ học Mác – Lênin, vấn đề tính dân tộc lí giải cách thỏa đáng “Tính dân tộc phạm trù mở bao gồm nội dung hình thức, thống biện chứng nội dung hình thức mà nội dung đóng vai [...]... số ca khúc trừ đi số lượng ca khúc nằm ngoài phạm vi khảo sát, số ca khúc được khảo sát là: 521 – 144 = 377 Như vậy, nguồn ngữ liệu của chúng tôi gồm 377 ca khúc của các nhạc sĩ trẻ Các ca từ được lấy từ các ca khúc theo nguồn trên, được chúng tôi ghi lại và trình bày ở Phụ lục 4: Văn bản các ca khúc được khảo sát 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Ở đề tài Tìm hiểu ca từ của nhạc sĩ trẻ (Qua các ca khúc tiếng. ..5 liệu, từ đó tìm ra những đặc điểm ngôn ngữ nổi bật trong ca từ của nhạc sĩ trẻ Việt Nam hiện nay 3 Đối tượng và mục đích nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của luận văn là ca từ của nhạc sĩ trẻ Đó là 377 ca từ trong 377 ca khúc của các nhạc sĩ trẻ được yêu thích trên trang mạng mp3. zing. vn trong năm 2012 được chọn lọc theo các tiêu chí mà chúng tôi sẽ trình... bản Trong chương này, chúng tôi tìm hiểu đặc điểm ngôn ngữ trong ca từ của nhạc sĩ trẻ ở cấp độ cao hơn – cấp độ văn bản Trong đó, chúng tôi tập trung khảo sát về tên ca khúc và cấu trúc văn bản ca khúc 10 Chương 1 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ TỔNG QUAN VỀ CÁC CA KHÚC CỦA NHẠC SĨ TRẺ ĐƯỢC KHẢO SÁT 1.1 Khái quát về ca từ trong ca khúc 1.1.1 Khái niệm ca từ , ca khúc Theo Từ điển tiếng Việt của Hoàng Phê, ca. .. lần lượt tìm hiểu đặc điểm ngôn ngữ của ca từ trong ca khúc của nhạc sĩ trẻ ở ba cấp độ: ngữ âm, từ vựng – ngữ nghĩa và cú pháp Chúng tôi khảo sát cách sử dụng các yếu tố, các đơn vị ngữ âm, từ vựng, cú pháp, và các biện pháp tu từ ở các cấp độ, qua đó rút ra những ưu điểm cũng như hạn chế trong việc sử dụng ngôn ngữ ở ba cấp độ trên trong ca từ của nhạc sĩ trẻ Chương 3 Ca từ của nhạc sĩ trẻ xét ở... chiếu cách sử dụng ngôn ngữ ở các cấp độ trong ca từ của nhạc sĩ trẻ với cách sử dụng ngôn ngữ trong ca từ của nhạc sĩ lớn tuổi, tập trung ở những điểm nổi bật Qua đó, chúng tôi tìm ra những điểm chung và riêng trong cách sử dụng ngôn ngữ của các nhạc sĩ trẻ và các nhạc sĩ lớn tuổi 6 Ý nghĩa của luận văn - Về phương diện lý thuyết Lý thuyết về ca từ đã được Dương Viết Á trình bày trong cuốn Ca từ trong. .. liệu Ở trang mạng http:/ /mp3. zing. vn có mục Nhạc Hot Việt Trong năm 2012 có các ca khúc được xếp hạng “hot” theo từng tháng của năm Cụ thể là ở các mục: Nhạc Hot Việt Tháng …/2012 – Various Artists” (http:/ /mp3. zing. vn/ chu-de/nhacviet-hot/IWZ9Z0C8.html) Một ca khúc được xếp hạng “hot” trong tháng là ca khúc nhận được nhiều “like” - được nhiều người yêu thích, có số lượt nghe và tải về nhiều trong. .. (trong danh sách Nhạc Hot Việt Tháng 4/2012, Bằng Cường thể hiện) và “Hãy để anh được yêu (trong danh sách Nhạc Hot Việt Tháng 5/2012, Minh Tuấn thể hiện) đều là của tác giả Lương Ngọc Quý Bởi vậy, chúng tôi chỉ tính đến ca khúc xuất hiện trước – “Không ai tuyệt vời như em” Trong tổng số ca khúc được yêu thích đó, chúng tôi chỉ khảo sát các ca khúc của các nhạc sĩ trẻ Cụm từ nhạc sĩ trẻ ở đây được. .. thơ ca, hình tượng ca từ và các phương 9 thức xây dựng hình tượng ca từ Cuối cùng, ở mục tổng quan về các ca khúc của nhạc sĩ trẻ được khảo sát, chúng tôi trình bày một số đặc điểm chung của các ca khúc khảo sát có liên quan đến những phần nghiên cứu về ngôn ngữ của ca từ ở hai chương tiếp theo Chương 2 Ca từ của nhạc sĩ trẻ xét ở các bình diện ngữ âm, từ vựng – ngữ nghĩa, cú pháp Trong chương này,... năm sinh tương ứng là từ 1982 đến 1996 (xem Phụ lục 5: Danh sách nhạc sĩ và số lượng ca khúc của từng nhạc sĩ được khảo sát) Nói cách khác, chúng tôi không khảo sát ca khúc của tác giả có năm sinh dưới 1982 và trên 1996 Ngoài ra, chúng tôi không khảo sát các ca khúc có phần lời hoàn toàn bằng tiếng nước ngoài, ca khúc nhạc ngoại lời Việt, ca khúc có tác giả khuyết danh Số lượng ca khúc nằm ngoài phạm... lại một số ca khúc ở danh sách của các tháng do một ca khúc có thể được yêu thích trong nhiều tháng Số lượng các ca khúc lặp lại là 71 Bởi vậy, tổng số ca khúc sẽ là: tổng các ca khúc của các tháng trừ đi số lượng các ca khúc lặp lại: 592 – 71 = 521 Cá biệt, có trường hợp hai ca khúc có tên hoàn toàn khác nhau mặc dù nội dung hoàn toàn giống nhau và cùng tác giả! Đó là trường hợp của ca khúc “Không