Dạy học theo Công nghệ giáo dục, Chia sẻ phương pháp dạy học môn tiếng việt lớp theo công nghệ giáo dục Từ năm 1995, việc dạy học Tiếng Việt lớp theo chương trình Trung tâm Công nghệ giáo dục triển khai hiệu 43 tỉnh thành toàn quốc Đến năm 2000, Luật giáo dục quy định Chương trình, sách giáo khoa nên việc dạy học Tiếng Việt lớp theo chương trình Công nghệ giáo dục không thực Đến tháng năm 2008, Bộ GD&ĐT đưa việc dạy Tiếng Việt lớp 1-Công nghệ giáo dục vào dạy học tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc Năm học 2011-2012, Bộ GD&ĐT chủ trương dạy học Tiếng Việt lớp 1– Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học; năm học 2014-2015 triển khai 42 tỉnh với với 390.000 học sinh Đối với tỉnh Quảng Ngãi năm học 2014-2015 triển khai 41 trường tiểu học Trong đó, huyện Nghĩa Hành tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp 1– Công nghệ giáo dục (CNGD) cho 17 trường tiểu học toàn huyện Phương pháp dạy học có tính ưu việt, giáo viên tập huấn dạy giáo viên dạy học sinh học “Học đến đâu đến đó, học đến đâu đến đó” Thực dạy học chương trình môn Tiếng Việt lớp 1–CNGD giúp cho học sinh lớp có đủ kiến thức Tiếng Việt (đọc thông, viết thạo) làm sở vững cho học sinh lên lớp học tốt Bản chất việc dạy học Tiếng Việt Công nghệ giáo dục dạy khái niệm khoa học thông qua việc tự chiếm lĩnh tri thức học sinh, phát triển lực tối ưu cá nhân: Khả phân tích, tổng hợp, mô hình hóa Học sinh học môn Tiếng Việt lớp 1–CNGD học cách làm việc trí óc, học cách học, học cách tự nhận xét, đánh giá trình kết làm việc Theo GS.TSKH Hồ Ngọc Đại chia sẽ: Mục tiêu dạy môn Tiếng Việt lớp –CNGD giúp em học sinh đọc thông, viết thạo, học đâu đấy, nắm luật tả, nắm hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt Đồng thời giúp em phát triển tư biết cách làm việc trí óc, phát huy lực tối ưu cá nhân học sinh Theo ông Nguyễn Văn Thành, Phó Trưởng Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nghĩa Hành, cho biết: “Giáo viên theo lối cũ, có thay đổi chút bảo khó Ở địa phương khác, điển Đắc Nông cho thấy học sinh hiểu nhớ lâu, không đáng lo ngại; sách nội dung không khó có điều sách thiết kế sẵn dạy phương pháp, hình thức dạy mới, kiến thức không thay đổi Cái khó chương trình đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu, không dạy chữ trước mà dạy ngữ âm trước Ngoài ra, tâm lý phụ huynh hoang mang tháng đầu kết học tập em chưa đạt chương trình cũ, để bậc phụ huynh yên tâm hơn, nhà trường cần phải tuyên truyền cho bậc phụ huynh thường xuyên khuyến khích, động viên em tự học, kiên nhẫn, biết đợi biết lắng nghe điều em chia sẽ” Những điều cần biết phụ huynh học sinh: • • • • • • • • Nên thường xuyên khuyến khích tự học - Nên kiểm soát việc học cách đặt câu hỏi - Nên khen thường xuyên - Nên kiên nhẫn, biết đợi lắng nghe điều nói • - Không nên dạy học trước • - Không nên chê chưa làm • • • • - Không nên nóng giận đặt suy nghĩ cho trẻ - Không nên tạo áp lực cho trẻ thành tích… Công nghệ HỌC thiết kế thành hệ thống việc làm Mỗi việc làm, làm sản phẩm Môn Tiếng Việt lớp hệ thống khái niệm ngữ âm học Đã khái niệm khoa học có cấu trúc gồm nhân tố cấu thành mối liên hệ nhân tố Thay năm bước lên lớp Quy trình bốn việc giải pháp kỹ thuật cho tiết học, thể sau: Việc – Phân tích ngữ âm Tiếng CÁCH chiếm lĩnh đối tượng vật chất với tư cách VẬT THẬT Phát âm chuẩn CÁCH hóa tiếng nói tự nhiên thường mang tính phương ngữ Việc nắm lấy chất âm Tiếng, làm cách vật chất, bắp, làm từ thô đến tinh - Tách tiếng giống - Tách tiếng - Tách hai phần tiếng ngang Cuối cùng, tách âm vị Việc – Viết, làm theo quy ước Hãy làm cách tự nhiên, đừng quan trọng hóa, nói tự nhiên, đặc biệt Làm theo quy ước cách tự nhiên đánh giá sản phẩm cách tự nhiên Việc – Đọc Vì phải “Đọc trơn” từ đầu? - Chữ thay cho âm (âm vị, vần, tiếng) theo quy ước - Tiếng sống thể thống nhất, tư phân giải nó, phải trả lại Tiếng tổng thể ban đầu: Đọc trơn Đọc trơn/đọc phân tích nên sử dụng liên hoàn Đọc phân tích để kiểm tra đọc trơn Đọc trơn để thẩm định đọc phân tích Công nghệ giáo dục dùng phương pháp phân đôi (tách đôi) lần phân tích: Ví dụ: /toan/ - /tờ/ - /oan/ /oan/ - /o/ - /an/ /an/ - /a/ - /n/ /toàn/ - /toan/ - /huyền/ Cách làm buộc phải đọc trơn tiếng ngang Đánh vần theo chế phân đôi có lực kiểm tra tính bền vững sản phẩm có Việc – Viết tả Viết tả việc trí óc, buộc phải tư (suy nghĩ) để tìm giải pháp, không tập chép bắt chước Viết tả thách thức đặc cho tư học sinh, cho nghiệp vụ thầy giáo Cần huấn luyện bước nhỏ Trước hết, viết bảng (bảng lớp) Sau đó, viết vào Tất kỹ huấn luyện ba việc trước dùng cho việc 4, hội vừa đánh giá sản phẩm ba việc làm, vừa cố tri thức cho vững Thay năm bước lên lớp bốn việc cho tiết học, nói gọn chữ sau: “Nói lần, làm nhiều lần Nói gọn lời, làm chi li” Thầy giao việc nói lần, làm mẫu lần, học sinh nhắc lại nhiều lần, làm làm lại nhiều lần Lần đầu phải làm kỹ chi tiết, theo trật tự, không nhảy cóc Các lần sau, làm cách tự nhiên, chi tiết liền lại thành khối lớn Đừng vội, chậm, miệt mài đến đích nhanh Sức hấp dẫn việc học tùy thuộc vào Công nghệ Học Công nghệ cao có sản phẩm chất lượng cao Mỗi ngày tự làm sản phẩm cho thì: “ Mỗi ngày đến trường náo nức ngày vui”, “Đi học hạnh phúc”./ Lí luận dạy học theo công nghệ giáo dục Các tiết dạy minh họa Sáng kiến kinh nghiệm dạy môn Tiếng Việt CGD Thứ hai, 17 Tháng 2014 08:45 ADMIN_CNGDPhương pháp dạy học - Các mẫu tập huấn Cách làm mô hình quân nhựa ống hút thay sỏi, đá, nam châm màu, nút áo giai đoạn học: Tách lời thành tiếng, môn Tiếng Việt CGD I ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học: - Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” - Trẻ em thế, sáng, hồn nhiên trang giấy trắng Khi bước vào lớp 1, em vô bỡ ngỡ thứ xung quanh lạ.Từ hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học tập Quả vấn đề vô khó khăn trẻ Trẻ không vui chơi, không nô đùa thoải mái trước nữa.Trẻ phải nhận điều:” Mình lớn thêm tuổi, phải đến trường để học chữ” Trường học trẻ đồ chơi như: Thú nhồi bông, búp bê, xe , máy bay, đu quay, ngựa gỗ… mà chữ e,ê,a Những số đếm 1,2,3,…, đủ thứ, thú vị ghê??? - Hoạt động vui chơi trẻ thiết yếu, học khó ? Trẻ học ? : học ăn, học nói, học gói, học mở… Học để nên người Khi trẻ bước vào tuổi cắp sách, học cách nói, cách chào…nhưng lời nói tan biến, lấy lại được, có phải khối hình hay không? Giữ lại có không giữ cách nào? Tìm để thay thế? Cơ sở thực tiễn - Giáo dục quốc sách hàng đầu.Hiện nay, ngành giáo dục Tây Ninh thực hai chương trình lớp 1, chương trình cải cách chương trình CGD Chương trình CGD đưa vào giảng dạy vào năm 2008 hai huyện Tân Biên Tân Châu Giáo sư – Tiến sĩ Hồ Ngọc Đại biên soạn Đây chương trình dành cho em dân tộc vùng đặc biệt khó khăn.Chúng tập huấn thường xuyên nhiệt tình So với chương trình cải cách chương trình từ âm sang chữ (viết) từ chữ trở lại âm (đọc).Trường trường thực giảng dạy chương trình môn Tiếng Việt CGD Bản thân giáo viên phân công giảng dạy, chịu trách nhiệm môn học Mới đầu khó khăn, dần quen.Trường thuộc vùng biên giới nên điều kiện vật chất thiếu thốn Tuy nhiên tất cố gắng giảng dạy thật tốt, tâm huyết với nghề, tạo môi trường tốt cho em học tập.Thực tốt vận động: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.Qua bao năm gắn bó với nghề, mong muốn học sinh chăm ngoan, học giỏi - Ở giai đoạn học :”Tách lời thành tiếng” trẻ sử dụng mô hình để thay cho tiếng Những mô hình là( sỏi, đá, nút áo, nam châm màu…) Một lần, dạy, phụ huynh đến nói với tôi: “Cô ơi! Dùng sỏi đá em ném sao, có em lại quên cho vào miệng khổ.”Tôi nghĩ: “ Phụ huynh có lý họ, trẻ vốn hiếu động mà Mặc dù nhắc nhở em cẩn thận học sử dụng Một phụ huynh khác lại phàn nàn: “Cô ơi, gia đình nghèo lắm, lấy đâu tiền mua nam châm màu, đắc cô ạ! 3000 đồng cục, mà tìm mua đủ thứ nơi không có.Nút áo không rẻ đâu cô ạ!”.Quả thật, thấy bối rối.Tôi bắt đầu suy nghĩ: “Làm để em có mô hình quân nhựa để học? Mô hình phải vừa rẻ, vừa tiện lợi, vừa đảm bảo an toàn vệ sinh dễ… bắt mắt em - Từ lý trên, thân giáo viên, dựa vào kinh nghiệm người trước, dựa vào sách báo… Tôi xin đưa “Cách làm mô hình quân nhựa ống hút thay sỏi, đá, nam châm màu, nút áo…của giai đoạn học: “ Tách lời thành tiếng” môn Tiếng Việt CGD II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đặc điểm tình hình a.Thuận lợi - Được hiệu trưởng nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, học tập tham quan trường bạn Đồng thời tự nghiên cứu tài liệu, học hỏi trao đổi với đồng nghiệp - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, phối hợp thường xuyên với giáo viên Các giáo viên trường tham gia nhiệt tình việc làm đồ dùng tự tạo b.Hạn chế: - Công việc bận rộn nhiều thời gian đầu tư cho việc làm đồ dùng, để phổ biến cho chị em giáo viên trường - Đội ngũ giáo viên trường khiếu làm đồ dùng nhiều hạn chế Cách làm mô hình quân nhựa: - Người ta thường nói: Trẻ em hiếu động, không ngồi yên chỗ, lớp một, thường đùa giỡn hay chọc phá nhau.Giáo dục em lẻ, tính hiếu động em ngăn cản Nếu ta lấy sỏi, đá để làm việc khó tìm viên sỏi ,đá có kích thước ngang nhau, chắn không đảm bảo vệ sinh, trẻ bỏ vào miệng lúc nào( chúng quên, tưởng kẹo lại khổ hơn.) Một điều xảy lấy đá ném chơi tính hiếu động Cho dù hi hữu không xảy ra.Với số lượng học sinh đông chơi giáo viên quán xuyến hết em Tôi chắn không đảm bảo điều Còn dùng nút áo hay nam châm màu… tất nhiên lại phải bỏ tiền để mua Những thứ rẻ, mà nam châm màu dễ kiếm Đối với gia đình giả không nói gì, với gia đình khó khăn sao? Họ khả Đúng vậy!”Điều đáng nói trẻ hay đánh thứ đó… Đúng không quý vị? Vậy không tìm mô hình thay thế, vừa rẻ, vừa tiện lợi, bắt mắt với em, lại bền nữa, sử dụng lâu dài cho năm Chịu khó lúc đầu thôi, thầy cô ạ! - Vậy điều gắn bó hấp dẫn trẻ với mô hình quân nhựa đến thế? Phải mô hình phần thỏa mãn nhu cầu thiết yếu trẻ thơ, nhu cầu dinh dưỡng, ăn mặc phát triển thể lực, trẻ thơ có nhu cầu khác mà bậc phụ huynh thầy cô giáo cần quan tâm đến: + Thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ + Thỏa mãn nhu cầu giao tiếp trẻ + Thỏa mãn nhu cầu tưởng tượng trẻ - Học sinh hỏi “Cô ơi!ống hút dùng để uống sữa, uống nước, làm không cô?” Từ lúc tự nghĩ, phải làm để trả lời câu hỏi Từ trăn trở, tìm tòi sáng tạo, tham khảo tài liệu, sách báo, bạn bè tận tình góp ý, vận dụng tạo đồ dùng ống hút nhựa có tên “Hoa lục giác” Phần thỏa mãn nhu cầu trẻ nhỏ *HOA LỤC GIÁC: +Nguyên liệu: - bịt ống hút màu ( tùy số lượng học sinh) +Cách làm: - Chỉ cần cầm ống hút, gập đôi lại, ngón tay ngón tay trỏ giữ chặt đầu gấp Dùng tay quấn dần theo hình lục giác hết, bạn có mô hình +Cách sử dụng: - Khi đọc tiếng lấy mô hình đặt dần xuống( chương trình Tiếng Việt CGD hướng dẫn) - Học sinh sử dụng học toán phép cộng phép trừ - Lấy kim kết lại thành rèm cửa để trang trí cho nhà bạn - Học màu sắc thông qua môn tiếng Anh( trường dạy môn Tiếng Anh) *Đơn giản Tuy nhiên đầu ngón tay trỏ bị đau chút, bảo đảm không ảnh hưởng đến sức khỏe “Vì tương lai em chúng ta”, đầu ngón tay đau chút chuyện nhỏ, phải không thầy cô? Kết thực hiện: - Sau thử nghiệm đồ dùng mô hình quân nhựa ống hút vào giảng dạy tổ chức hoạt động cho trẻ, thấy chất lượng ngày nâng cao - Nâng cao chất lượng làm quen tiếng : Trẻ nhớ lâu, hứng thú tích cực nhận biết tách lời thành tiếng, phân biệt tiếng giống nhau, tiếng khác nhau, đếm số tiếng câu cách nhanh chóng - Nâng cao chất lượng làm quen với toán: Trẻ thực phép tính cộng trừ áp dụng học toán thay cho que tính - Nâng cao chất lượng làm quen màu sắc: Trẻ biết phân biệt nhận diện màu sắc, phát triển tình cảm, thẩm mỹ, yêu đẹp xung quanh - Nâng cao chất lượng môn hoạt động tạo hình: Thông qua mô hình quân nhựa ống hút ,trẻ nâng cao, phát triển khả khéo léo đôi bàn tay, tiền đề cho trẻ có tính kiên trì, tính sáng tạo bước vào đời III HIỆU QUẢ VÀ KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN Mô hình áp dụng phụ huynh đồng tình ủng hộ, ứng dụng cho môn Tiếng Việt CGD, kể cho tiết học toán, dùng để trang trí rèm cửa gia đình, không tốn nhiều tiền của, hiệu đạt cao an toàn cho trẻ Trẻ tham gia thực cô cách dễ dàng nơi, lúc III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Với mô hình quân nhựa tự làm thấy có hiệu thân xin trình bày số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp môn để đưa đồ dùng vào dạy vào hoạt động cách hợp lý - Tích cực tham khảo tài liệu chương trình, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ, hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp - Bản thân giáo viên phải chịu khó, kiên trì, có khả tạo hình tốt để tạo sản phẩm đẹp, phù hợp với độ tuổi trẻ - Cần có kết hợp với phụ huynh cách khéo léo, lôi phụ huynh để phụ huynh đồng tình ủng hộ - Giáo viên cần phải tạo nhiều hội cho trẻ tham gia vào hoạt động, tham gia giúp cô công việc vừa sức, mô hình làm sở hứng thú, theo nhu cầu trẻ đạt hiệu cao công tác giáo dục trẻ • Qua sáng kiến kinh nghiệm này, mong góp ý bổ sung hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để góp phần tốt cho công tác giáo dục trẻ [...]... ủng hộ - Giáo viên cần phải tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động, được tham gia giúp cô những công việc vừa sức, mô hình được làm trên cơ sở hứng thú, theo nhu cầu của trẻ mới đạt hiệu quả cao nhất trong công tác giáo dục trẻ • Qua sáng kiến kinh nghiệm này, tôi rất mong được sự góp ý bổ sung của hội đồng khoa học, các bạn đồng nghiệp để góp phần tốt hơn cho công tác giáo dục trẻ... dụng cho môn Tiếng Việt 1 CGD, kể cả cho tiết học toán, có thể dùng để trang trí rèm cửa trong gia đình, không tốn nhiều tiền của, hiệu quả đạt được khá cao và rất an toàn cho trẻ Trẻ tham gia thực hiện cùng cô một cách dễ dàng ở mọi nơi, mọi lúc III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Với mô hình quân nhựa tự làm như trên và thấy rất có hiệu quả bản thân tôi xin trình bày một số kinh nghiệm như sau: - Giáo. .. thân tôi xin trình bày một số kinh nghiệm như sau: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp bộ môn để đưa đồ dùng vào giờ dạy vào các hoạt động một cách hợp lý - Tích cực tham khảo tài liệu trong và ngoài chương trình, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ, hình thức và phương pháp giảng dạy phù hợp - Bản thân giáo viên phải chịu khó, kiên trì, có khả năng tạo hình tốt để tạo ra sản phẩm đẹp, phù hợp