MODULE MN 13 MODULE MN <13> HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

42 6.8K 9
MODULE MN 13  MODULE MN <13>  HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MODULE MN HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Bài tập Trình bày quan niệm bạn khái niệm sau > Phát triển: > Thăng tiến nghề nghiệp: > Thành đạt nghiệp: > Phát triển nghề nghiệp: Phát triển nghề nghiệp, hiểu theo nghĩa rộng, có liên quan tâm việc phát triển người vai trò nghề nghiệp người Do vậy, nói đến phát triển nghề nghiệp giáo viên nói đến phát triển người giáo viên vai trò người lao động nghề nghiệp Giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp (Luật Giáo dục 2005) Với quan niệm này, nói đến giáo viên người ta thường hình dung người làm công việc giảng dạy giáo dục học sinh hay người làm công việc dạy học xã hội! Sự phân công lao động xã hội đại đòi hỏi xác định ranh giới tương đối tường minh công việc nghề nghiệp Năm 1966, ILO UNESCO thức khẳng định lần phạm vi toàn giới tính chuyên nghiệp giáo viên, dạy học nghề (Bản khuyến nghị vị nhà giáo ILO/UNESCO) Điều có ý nghĩa quan trọng phát triển giáo viên họ đào tạo hỗ trợ phát triển theo định hướng chuyênn nghiệp hoá Mặt khác, vị xã hội người giáo viên nâng cao họ người lao động nghề nghiệp không túy người làm công việc theo phân công lao động xã hội Một công việc coi nghề có công việc không coi nghề nghiệp Một công việc coi nghề qua điểm mốc phát triển sau (Theo Wikipedia, mục từ profession): 1) Công việc phải toàn thời gian; 2) Công việc đào tạo qua trường phổ thông; 3) Công việc đào tạo qua trường đại học; 4) Hiệp hội địa phương người làm công việc thành lập; 5) Hiệp hội quốc gia thành lập; 6) Các quy tắc ứng xử đạo đức công việc thiết lập; 7) Các quy định nhà nước chứng hành nghề ban hành Như vậy, chất, công việc coi nghề công việc có vai trò quan trọng giá trị sống phát triển cộng đồng xã hội Theo đó, công việc công nhận nghề người làm nghề nâng cao vị xã hội, xã hội tin tưởng tôn trọng Giáo viên người lao động nghề nghiệp việc thực công việc giảng dạy, giáo dục sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp Những đặc điểm đối tượng, công cụ lao động nghề nghiệp giáo viên khẳng định sáng tạo gợi đến tính thay đổi liên tục nghề dạy học lẽ đó, giáo viên (nếu không muốn nói không ai) chắn hiểu biết tắt cả, tinh thông nghề dạy học Điều đòi hỏi giáo viên cần phát triển nghề nghiệp minh cách liên tục, sở giáo dục phải coi việc phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên nhiệm vụ chủ yếu công tác phát triển đội ngũ giáo viên Villegass Reimers (2003) & Gladthom (1995) cho rằng, phát triển nghề nghiệp giáo viên phát triển nghề nghiệp mà giáo đạt có kỉ nâng cao (qua trình học tập, nghiên cứu tích luỹ kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thổng Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học Phát triển nghề nghiệp giáo viên bao hàm phát triển lực giáo viên chuyên môn lực nghiệp vụ nghề (nghiệp vụ sư phạm) Năng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên lại xác định lực thực vai trò giáo viên trình lao động nghề nghiệp Bản thân vai trò giáo gắn liền với chức họ bất biến Nhà trường đại đặt yêu cầu giáo viên, theo đó, người giáo viên phải đảm nhận thêm vai trò Vai trò người hướng dẫn, tư vấn chăm sóc tâm lý mà người giáo viên nhà trường đại phải đảm nhận minh hoạ Theo logic trên, nội dung phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên phong phú, bao gồm việc mở rộng, đổi tri thức khoa học liên quan tâm giảng dạy môn học giáo viên giảng dạy đến mở rộng, phát triển, đổi tri thức, kỉ thực hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Trong nội dung nêu trên, gia tăng lực nghiệp vụ nghề cho giáo viên nội dung quan trọng Tự đánh giá Trong nội dung dướỉ đây, nội dung liên quan tâm khái niệm phát triển nghề nghiệp giáo (đánh dấu X vào cột hàng phù hợp): TT Nội dung Lựa chọn Đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi Có kỉ thuyết trình trước đám đóng Được giới thiệu vào hội đồng nhân dân Tỉnh Tiếp nối kết đào tạo ban đầu trường sư phạm đề rèn nghề giáo viên Liên hệ kiến thức cũ với kinh nghiệm dạy học giáo dục Tham gia hoạt động mang tính phong trào ngành giáo dục Tích luỹ kiến thức chuyên môn phát triển kỉ dạy học giáo dục s Quá trình giám sát công nhận Giáo viên người tạo thay đổi 10 Quá trình sàng lọc đội ngũ giáo viên Thực tiến dạy học khẳng định: Những phương pháp giảng dạy tốt có ảnh hưởng tích cực đến việc học sinh học học Học cách dạy làm việc để trở thành giáo viên giỏi (gặt hái thành tựu cao lao động nghề nghiệp) trình lâu dài Kết trình phụ thuộc vào mức độ tích cực giáo viên việc phát triển kiến thức nghề nghiệp giá trị quan điểm đạo đức nghề nghiệp họ Bên cạnh đó, việc giám sát hỗ trơ chuyên gia đồng nghiệp có kinh nghiệm để giáo phát triển kỉ nghề nghiệp đóng vai trò không phần quan trọng Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình mang tính tất yếu lâu dài giáo viên Tất yếu dạy học giáo dục trình thay đổi gắn liền với sáng tạo giáo viên Lâu dài phát triển nghề nghiệp giáo viên chuẩn bị khởi đầu sở đào tạo nghề tiếp tục trình lao động nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục hưu Về chất, trình gia tăng thích ứng lao động nghề nghiệp người giáo viên Mức độ thích ứng nghề cá nhân diễn tác động nhiều yếu tố, nhiên, yếu tố liên quan tâm cá nhân nghề nghiệp có vai trò quan trọng Đây lí khiến cho giáo viên cần phát triển nghề nghiệp cách liên tục, trường học phải coi việc phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng Quan sát giáo viên trẻ lao động nghề nghiệp, nhận thấy hạn chế định họ so với yêu cầu dạy học, giáo dục nhà trường Điều không cảnh báo khoảng cách có đào tạo giáo viên (công việc trường sư phạm) với thực tiễn lao động nghề nghiệp sở giáo dục mà gợi ý vấn đề liên quan tâm phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên Bài tập Hãynhớ lại trình lao động nghề nghiệp bạn từ tốt nghiệp trường sư phạm đến Bạn rõ thay đổi chuyên môn nghiệp vụ bạn so với thời điểm bạn tốt nghiệp trường sư phạm: Những thay đổi chuyên môn Những thay đổi nghiệp vụ sư pham Bạn nhớ lại viết hoàn chỉnh câu Tôi có thay đổi chuyên môn/hghiệp vụ vì: Tôi có thay đổi chuyên môn/nghiệp vụ cách: 3.2 Chức đặc điểm vai trò phát triển nghề nghiệp giáo viên Phát triển nghề nghiệp giáo viên có chức mở rộng, phát triển đổi lực nghề nghiệp cho giáo viên Chức mở rộng phát triển nghề nghiệp giáo viên làm cho phạm vi sử dụng lực nghề nghiệp vốn có giáo viên ngày mở rộng Người giáo viên thực thành công nhiệm vụ dạy học giáo dục lĩnh vực dựa sở lực có Việc giáo viên giảng dạy nhiều khỏi lớp thực hoạt động dạy học mô hình lớp học khác (ví dụ dạy lớp ghép); việc tích hợp mục tiêu giáo dục khác giảng dạy môn học ví dụ minh hoạ cho chức mở rộng phát triển nghề nghiệp giáo viên Phát triển nghề nghiệp giáo viên có chức phát triển Thuật ngữ phát triển sử dụng đề miêu tả chức phát triển nghề nghiệp giáo viên có nội hàm làm phong phú, nâng cao chất lượng lực nghề nghiệp vốn có giáo viên Một cách diễn đạt khác, chức phát triển phát triển nghề nghiệp giáo viên trình làm cho lực nghề nghiệp giáo viên ngày nâng cao, giúp giáo viên thực hoạt động nghề nghiệp tình khác (các tình phi chuẩn) mà đảm bảo kết Có thể xem xét trình hình thành kỉ minh hoạ cho chức phát triển phát triển nghề nghiệp giáo Mọi kỉ mà cá nhân có trải qua giai đoạn cụ thể, từ giai đoạn hình thành, củng cố đến giai đoạn thực (đôi có tính chất tự động hoá) Ở giai đoạn hình thành, kỉ xác định tình mẫu Điều có nghĩa là, phải từ tình mẫu, luyện tập mình, cá nhân hình thành kỉ xác định Sang giai đoạn củng cố, cá nhân thực kỉ tình có thay đổi nhiều so với tình mẫu Trong tình biến đổi, tình hoàn toàn khác biệt với tình mẫu, cá nhân đạt mục tiêu hoạt động Đây giai đoạn cá nhân có kỉ mức độ phát triển cao Chức đổi phát triển nghề nghiệp giáo viên trình tạo thay đổi theo chiều hướng tích cực lực nghề nghiệp giáo viên Thay đổi thuộc tính vật, tương giới khách quan Dựa vào thuộc tính này, người chủ động tạo thay đổi cho vật, tượng Những thuật ngữ cải tiến, canh tân, đổi mới, cách mạng dùng để thay đổi người thực cách có chủ định Đổi lực nghề nghiệp giáo viên trình phức tạp, kết thay đời nhận thức, hành động khắc phục rào cản hành vi, thời quen dạy học, giáo dục giáo viên Kinh nghiệm nghề nghiệp tài sản giáo viên, nhiên kinh nghiệm lại trở thành rào cản đổi mang tính hệ thổng đổi phương diện lực nghề nghiệp họ Trong trường hợp này, người giáo viên cần thay đổi kinh nghiệm họ chẳng hạn, để đổi phương pháp dạy học, giáo viên phải đổi tư dạy học tổ chức dạy học (xác lập quan điểm/những quan điểm dạy học tổ chức dạy học), đổi thiết kế mô hình/chiến lược dạy học tiếp đến đổi thực thi phương pháp dạy học cụ thể Bài tập Hãy viết suy nghĩ nội dung sau: Những yếu tố lao động nghề nghiệp giáo viên mở rộng, phát triển đổi mới? > Mở rộng: > Phát triển: > Đổi mới: Các điều kiện cần có để giáo viên thực mở rộng, phát triển đổi nghề nghiệp thân ? Việc hoàn thành tập giúp bạn hệ thổng lại chức phát triển nghề nghiệp giáo viên Bài tập Hãy trả lời ngắn gọn câu hỏi sau Ai người tạo thay đổi kinh nghiệm nghề nghiệp giáo ? Những đơn vị cá nhân có tác động nhiều đến tiến nghề nghiệp bạn ? Các nghiên cứu phát triển nghề nghìệp giáo viên khái quát đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên gồm Phát triển nghề nghiệp giáo viên dựa xu hướng tạo dựng thay dựa mô hình chuyển giao Đặc điểm cho thấy giáo viên coi học viên/người học chủ động, người tham gia nhiệm vụ giảng dạy cụ thể, tham gia quan sát, đánh giá tự điều chỉnh Như vậy, phát triển nghề nghiệp giáo viên áp đặt từ bên Nỏ khởi động vận hành trước hết giáo viên Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình dài Phát triển nghề nghiệp giáo viên trước hết tiếp nối thành tựu học tập giai đoạn học nghề người giáo viên trước với kinh nghiệm mà họ có trình lao động nghề nghiệp sau đào tạo nghề Do đó, kỉ cho phép giáo viên liên kết kiến thức trước với kinh nghiệm điều kiện đề tiếp tục thường xuyên tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên Những kỉ - kỉ phát triển nghề nghiệp liên tục - phải chuyển giao cho giáo viên Phát triển nghề nghiệp giáo viên thực với nội dung cụ thể Các nội dung liên quan tâm phát triển nghề nghiệp giáo viên hoạch định môi trường lao động nghề nghiệp, đặc biệt hoạt động giáo viên lớp học Một dạng hiệu phát triển nghề nghiệp giáo viên xác định cụ thể kỉ nghề nghiệp giáo hình thành dựa vào trường học, dựa vào hoạt động ngày giáo viên học sinh Trong trường hợp này, trường học thực trở thành cộng đồng giáo viên học sinh, cộng đồng chuyên nghiệp có trách nhiệm với phát triển giáo viên học sinh (sự phát triển nghề nghiệp giáo viên gia tăng thành tựu học tập giáo dục học sinh) Với lí trên, khẳng định: Những hội phát triển nghề nghiệp thành công giáo viên tham gia tích cực giáo viên vào hoạt động nghề nghiệp sở giáo dục với hỗ trợ có trách nhiệm chuyên nghiệp đồng nghiệp lực lượng có liên quan Phát triển nghề nghiệp giáo viên liên quan mật thiết với thay đổi/cải cách trường học Do phát triển nghề nghiệp giáo viên liên quan tâm trình sây dựng môi trường không túy đào tạo kỉ nên bị ảnh hưởng quán chương trình trườnghọc Trong trường hợp này, giáo viên xác định cương vị nhà chuyên nghiệp đó, họ nhận cách cư xử giống nhau, cách mà họ phải cư xử với học sinh Một chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên mà không trườmg đó/cơ sở giáo dục hay người cải cách chương trình ủng hộ chương trình hiệu Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trò giúp/hỗ trợ giáo viên việc xây dựng lý thuyết thực tiễn sư phạm giúp họ phát triển thành thạo nghề Một giáo viên coi người hành nghề có suy nghĩ, người hành nghề với sở kiến thức định người lĩnh hội kiến thức kinh nghiệm dựa kiến thức có Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình cộng tác Mặc dù có công việc giáo viên thực cách độc lập hầu hết hoạt động phát triển nghề nghiệp giáo viên coi có hiệu diễn có tương tác có ý nghĩa Những tương tác bao hàm tương tác giáo viên (đồng nghiệp), tương tác giáo viên với nhà quản lí, phụ huynh, học sinh thành viên khác cộng đồng Tính đa dạng phát triển nghề nghiệp giáo viên tạo khác biệt thực phát triển nghề nghiệp giáo viên bối cảnh khác Thậm chí bối cảnh cụ thể có tiếp cận triển khai phát triển nghề nghiệp không hoàn toàn đồng Như vậy, dạng hay khuôn mẫu cho phát triển nghề nghiệp giáo viên để áp dụng cho sở giáo dục Trường học nhà quản lí cần phải đánh giá nhu cầu, niềm tin giáo viên; cần dựa văn hoá thực tiễn để định mô hình có lợi cho tinh hình cụ thể giáo viên Những yếu tố khác môi trường làm việc cấu trường học, cấu văn hoá ảnh hưởng đến cảm giác giáo viên tính hiệu động lực nghề nghiệp Tự đánh giá Viết tác dụng phát triển nghề nghiệp giáo viên Cá nhân giáo viên Trường học ( giáo viên thành viên) Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trò quan trọng việc giúp /hỗ trợ giáo viên xây dựng lí thuyết thực tiễn sư phạm để phát triển thành thạo nghề Theo đó, mục đích phát triển nghề nghiệp giáo viên đề trở thành người có ảnh huởng tích cực/hiệu đến việc hình thành, phát triển hoạt động học tự giáo dục học sinh Tính định hướng (mục đích) phát triển nghề nghiệp giáo viên đồng thời hướng đến phát triển giáo viên phát triển hệ thổng/tổ chức, sở giáo dục Như vậy, phát triển nghề nghiệp giáo viên mang lại thay đổi cho cá nhân giáo viên cho hệ thổng giáo dục (ở cấp độ vi mô vĩ mô) 3.3 Các mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên Bài tập Viết mong muốn bạn phát triển nghề nghiệp thân Điều bạn mong muốn đạt được: Những hỗ trợ (từ phía tổ chức đồng nghiệp) mà bạn mong muốn có để đạt kết xác định trên: Có mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên ? Câu hỏi liên quan tâm quan niệm mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tiêu chí mang tính định hướng cho chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên Về mặt nghĩa, theo nghĩa rộng, mô hình hình ảnh (hình tượng, sơ đồ, mô tả ) ước lệ khách thể (hay hệ thổng khách thể, trình tượng) Theo nghĩa hẹp, mô hình khuôn mẫu, tiêu chuẩn, theo mà chế tạo sản phẩm hàng loạt; thiết bị, cấu tái hay bắt chước cấu tạo hoạt động cấu khác (của nguyên mẫu hay mô hình hoá) mục đích khoa học sản xuất (Từ điển Bách KhoaViệt Nam, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2002) Khái niệm mô hình áp dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khoa học khác Ở lĩnh vực triết học, mô hình hiểu "sự biểu thị tri thức người khách thể thân khách thể đó" Mô hình không phương tiện mà hình thức nhận thức tri thức, thân tri thức Trong quan hệ với lí thuyết, mô hình không công cụ tìm kiếm khả thực lí thuyết mà công cụ kiểm tra liên hệ, quan hệ, cấu trúc, tính quy luật diễn đạt lí thuyết có tồn thực hay không ( Từ điển Bách khoa Việt Nam, sđd) Ở góc độ thuật ngữ khoa học, mô hình hiểu đối tượng tạo tương tự với đối tượng khác số mặt Nếu gọi a mô hình A, thi a thể hiện, A thể Giữa thể thể có phản ánh không đầy đủ Tùy theo đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu, người ta xây dựng kiểu mô hình khác như: mô hình cụ thể, mô hình tiên đề toán học, mô hình toán học mô hình nhận thức Mô hình nhận thức (Conceptive model) kiểu mô hình thường tạo việc thiết kế hệ thổng, tổ chức thuộc lĩnh vực xã hội nhân văn với mô hình này, thể đời tượng vật chất có thuộc tính chức mà chủ thể nghiên cứu mong muốn có được, thể mô hình kí hiệu đối tượng thể bao gồm cấu trúc thành tố, mối quan hệ chế vận hành Các mô hình giáo dục thường thuộc dạng mô hình nhận thức Mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên mô hình giáo dục Với phân tích trên, hiểu mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên kiểu cầu trúc (các thành tố mối quan hệ chúng) để vận hành hoạt động cần thiết nhằm gia tăng lực nghề nghiệp cho giáo viên, tạo hội để giáo viên phát triển nghề nghiệp thân Việc đưa tiêu chí để định hướng chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên tương đối đa dạng, có nhiều quan niệm khác việc đưa tiêu chí xem xét số quan niệm sau: > Phát triển nghề nghiệp giáo viên đòi hỏi phải có gia tăng kiến thức, kỉ năng, phán đoán (liên quan tâm vấn đề lớp học) có đóng góp giáo viên cộng đồng dạy học (Litde, 1902) > Các chương trình nhằm mục đích phát triển nghề nghiệp cho giáo viên nên tập trung vào vấn đề sau (Leithwood, 1992): (i) Phát triển kỉ sống; (iì) Trở thành người có lực kỉ nghề dạy học; (iiì) Phát huy tính linh hoạt người giảng dạy; Có chuyên môn giảng dạy; Đóng góp vào phát triển nghề nghiệp đồng nghiệp; (vi) Thực vai trò lãnh đạo tham gia vào việc định Các quan niệm tiêu chí định hướng chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên nêu cho thấy, phát triển nghề nghiệp giáo viên thực cách có chủ định không chủ định Không truòng hợp, nhiều hoạt động thực liên quan tâm giáo viên (hoặc thực giáo viên) chủ ý thực tiêu chí phát triển nghề nghiệp giáo viên Tuy nhiên, hoạt động định hướng từ trước mục đích phát triển nghề nghiệp giáo viên hiệu hoạt động cao nhiều Nói cách khác, cần thiết phải quan tâm đến hội mà giáo viên phát triển nghề nghiệp thân Các hội phát triển nghề nghiệp tạo lúc giáo viên người hỗ trợ, cách lựa chọn tập trung vào nhiệm vụ mà giáo viên hứng thú với việc thực (ví dụ, học tập lí thuyết dạy học hay thực hành kỉ dạy học giáo dục mà giáo viên muốn có thay đổi) Đây gợi ý trực tiếp cho hình thành mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên Mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thể phát triển nghề nghiệp giáo viên (cái thể hiện) Tuy nhiên, thể thể thường có phản ánh không đầy đủ Hơn nữa, quan niệm tiêu chí chương trình phát triển giáo viên tương đối phong phú, có nhiều cách xác định mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên Bảng hệ thổng số mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tổng kết từ thực tiễn giáo dục nhiều quốc gia CÁC MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Mô hình hợp tác có tổ chức Mô hình nhóm nhỏ riêng lẻ (cá nhân) Phát triển nghề nghiệp giáo viên Giám sát trường học Quan hệ trường phổ thông với trường Đánh giá công việc học sinh cao đẳng, đại học sư phạm Hợp tác viện nghiên cứu Hội thảo, semine, khóa học Mạng trường học Nghiên cứu trường hợp Mạng giáo viên Tự phát triển (giáo viên nghiên cứu để phát triển) Giáo dục từ xa Phát triển quan hệ hợp tác Giáo viên tham gia vào trình đổi Hồ sơ Nghiên cứu hành vi Dùng nói giáo viên Tập huấn Bảng tổng hợp cho thấy, mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tương đối đa dạng, phát triển thực nhiều quốc gia để phát huy hỗ 2: Thỉnh thoảng; 3: Thường xuyên Hình thức hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên linh hoạt kết hợp tốt hình thức hướng dẫn nâng cao hiệu hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Tự đánh giá vận dụng cửc hình thức hướng dẫn cửc lĩnh vực cần hướng dẫn cho đồng nghiệp Lĩnh vực hướng dẫn Hình thức hướng dẫn phù hợp Ví dụ minh hoạ Hướng dẫn đề đồng nghiệp phát khó khăn học tập học sinh Hướng dẫn đề đồng nghiệp giúp học sinh lựa chọn chương trình, hoạt động sinh hoạt học đường Hướng dẫn đề đồng nghiệp giúp học sinh vượt qua vấn Đề liBIÊNng tư liên quan tâm nhu cầu cá nhân mối quan hệ Công cụ thu thập thông tin phục vụ hướng dẫn đồng nghiệp Ngoài kinh nghiệm (chuyên môn, nghiệp vụ) lĩnh vực cần hướng dẫn, thông tin đời tượng hướng dẫn điều kiện tối cần thiết đề bạn thực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp có kết tốt Càng có nhiều thông tin từ đồng nghiệp, khả đề đạt kết hoạt động hướng dẫn bạn cao Nhìn chung, để hướng dẫn đồng nghiệp, bạn cần cử vào phần lớn toàn thông tin có để có nhìn toàn diện vấn đề quan tâm từ đưa đề hướng dẫn có ý nghĩa cho đồng nghiép Công cụ để thu thập thông tin xem phương tiện Những công cụ bao gồm phiếu trắc nghiệm, phiếu điều tra, bảng kiểm, hướng dẫn vấn sơ đồ quan sát Tuy theo chức năng, công cụ coi dụng cụ cầm tay người hướng dẫn Điều cần lưu ý là: để số liệu thu thập có ích dụng cụ phải hợp lí tin cậy Bài tập Bạn thực nhiệm vụ sau a) Trình bày quan niệm bạn “công cụ hướng dẫn đồng nghiệp": b) Bạn liệt kê só công cụ hướng dẫn đồng nghiệp theo quan niệm bạn: Có nhiều cách phân loại công cụ hướng dẫn đồng nghiệp Tùy theo dấu hiệu lựa chọn mà công cụ hướng dẫn phân thành nhóm khác Căn vào mục đích, người ta thường sử dụng số công cụ sau: Để thu thông tin nhận thức đối tượng, cần đến công cụ đo nhận thức như: (i) Trắc nghiệm tâm lý: ví dụ đo số thông minh (IQ), kiểu nhận thức/sở thích; tự khái niệm, khả lập luận giải vấn đề; (iì) Trắc nghiệm thành tích: dùng đề đo kết đạt lĩnh vực nhận thức Để thu thông tin thái độ đối tượng, cần đến công cụ đo thái độ như: Phiếu câu hỏi: Bảng thống kê: Phiếu lấy ý kiến Để thu thông tin kỉ đối tượng, cần đến công cụ đo kĩ năng, đo khía cạnh khác lực thực hành như: Các sơ đồ quan sát; Thống kê kĩ thực hành Công cụ hướng dẫn phong phú loại hình nguồn gốc có công cụ chuẩn hoá, sử dụng nhiều lần với số đông chủ thể thực hoạt động hướng dẫn Tuy nhiên có công cụ thể thực hoạt động hướng dẫn sáng tạo Những công cụ cần thiết giúp thể hướng dẫn giải vấn đề đặt trình chuẩn bị hướng dẫn họ Điều quan trọng lựa chọn sử dụng công cụ hướng dẫn phải phát triển kiểm tra tính hiệu lực chúng Bảng giai đoạn việc phát triển công cụ để sử dụng hướng dẫn đồng nghiệp Các giai đoạn Ý nghĩa giai đoạn Đề xuất ý tưởng công cụ Thiết kế công cụ Kiểm tra hiệu lực duyệt lại Thử nghiệm Kết thúc Làm thích ứng công cụ Đây giai đoạn quan trọng việc chuẩn bị lập kế hoạch thiết kế khoản mục cho công cụ Bản kế hoạch bao gồm thông tin công cụ thể mục tiêu nội dung lĩnh vực cho dạng lưới Điều đảm bảo lĩnh vực bao trùm độ rộng độ sâu Sau tạo thảo công cụ vấn đề kiểm tra độ hiệu lực giá trị bề nội dung Những nhận xét rút từ khâu dùng để sửa lại cầu trúc câu trắc nghiệm Sau tạo thảo công cụ vấn đề kiểm tra độ hiệu lực giá trị bề nội dung Những nhận xét rút từ khâu dùng đề sửa lại cầu trúc câu trắc nghiệm Bản thảo sửa kiểm tra thí điểm tập hợp mẫu theo tiêu mà công cụ dự định đo Sự cải tiến công cụ tiến hành dựa sở liệu kiểm tra thử Các liệu từ bước kiểm tra thí điểm sử dụng đề cải tiến tiếp công cụ Đến lúc này, tiêu chuẩn tin cậy xác định Sự thích ứng đạt với cải thiện chừng mực Hướng cải tiến thường nhằm vào: 1- Mức độ phù hợp với thiết kế thử; 2- Khuynh hướng văn hóa; 2- Độ dài Sau cải tiến, công cụ cần phải kiểm tra hiệu lực kiểm tra độ tin cậy giống công cụ Các công cụ hướng dẫn phát triển kiểm tra tính hiệu lực để sử dụng hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp đảm bảo độ tin cậy cho thông tin thu từ công cụ Tự đánh giá Đánh dấu X vảo cột hàng tương ứng để thể lựa chọn công cụ hướng dẫn TT Nội dung Lựa chọn Là công cụ Không phải công cụ Phiếu hỏi Bảng kiểm hoạt động Trắc nghiệm Thí nghiệm Phiếu học tập Sơ yếu lí lịch Bản bảo cáo thầnh tích Bản kiểm điểm cá nhân Nhật kí Phương pháp thu thập xử lý thông tin phục vụ hướng dẫn đồng nghiệp mục đích thu thập thông tin, bạn lựa chọn sử dụng công cụ để thu thập thông tin cần thiết Những công cụ sử dụng cho cá nhân hay nhóm giáo viên Các câu trả lời biểu thu từ đời tượng (dữ liệu) việc sử dung công cụ bạn lựa chọn cần xử lí Việc xử lí liệu thực đơn giản tính toán thủ công nhằm xử lí thô liệu (tỉ lệ phần trăm số trung bình) Việc thực máy vi tính phân tích phức tạp Những số liệu xử lý phải lưu lại dạng để phục hồi cần hoạt động hướng dẫn cho cá nhân nhóm giáo viên Bài tập Bạn thực nhiệm vụ sau Theo bạn, vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp, bạn cần phải thu thập xử ỉí thông tin có liên quan tâm hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp ? Bạn liệt kê phương pháp thu thập, xử lý thông tin phục vụ hướng dẫn đồng nghiệp theo quan niệm bạn: Các phương pháp thu thập thông tin thường sử dụng Phỏng vấn nhóm vấn cá nhân Đây phương pháp hỗ trợ đắc lực cho phương pháp nghiên cứu xã hội thường sử dụng (cùng công cụ tương ứng) để thu thập thông tin phục vụ hướng dẫn đồng nghiệp Phương pháp hữu ích đề có thông tin sâu sắc mà hầu hết phương pháp/công cụ nghiên cứu khác không đạt Nếu bạn biết cách tạo bầu không khí thoải mái, đối tượng vấn cung cấp cho bạn khối lượng thông tin lớn, chí thông tin riêng tư Điều cần lưu ý bạn phải lập kế hoạch cách chi tiết cho vấn kế hoạch mang tính hệ thống cho vấn mà bạn Dự kiến thực để phục vụ cho trình hướng dẫn Quan sát theo nhóm quan sát cá nhân Quan sát nhằm tạo khả thu liệu mà phương pháp kiểm tra vấn không mang lại kết Những liệu bao gồm cử kiểu giao tiếp phi ngôn ngữ đời tượng bạn quan tâm mong muốn có nhiều thông tin họ Bằng cách quan sát giáo viên khác (đồng nghiệp), bạn ghi lại dạng trực tiếp đồ thị thái độ cư xử thấy họ Có hai kiểu quan sát chính: Quan sát trực tiếp: Bạn người tham gia vào hoạt động dành cho đồng nghiệp Điều cho phép bạn tự đặt vào vị tri người quan sát đề có thấu hiểu Quan sát gián tiếp: Bạn quan sát từ xa ghi lại thông tin cần thiết Đây cách quan sát phổ biến hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp Ghi chép Đó việc ghi nhanh lại kiện đáng ý sống đồng nghiệp để phục vụ mục đích hướng dẫn bạn Những kiện ghi lại bạn đồng nghiệp bạn Dù cách nữa, bạn cần trì ghi chép đề có nhìn thấu đáo cách cư xử đối tượng bạn cần hướng dẫn Các nội dung cần ghi chép gồm: Ghi chép thành tích đồng nghiệp Một ghi chép đầy đủ thành tích lao động nghề nghiệp đồng nghiệp hay kết kiểm tra hoạt động đồng nghiệp xem công cụ có hiệu qua đánh giá thành tích cá nhân đồng nghiệp so với: Kết người khác trường; Kết giảng dạy, giáo dục mà đồng nghiệp đạt khứ Thông tin từ ghi chép giúp bạn chẩn đoán phần điểm yếu điểm mạnh đồng nghiệp mà bạn cần hướng dẫn Mặt khác, thông tin sử dụng đề đánh giá tiến đồng nghiệp nhằm xác định hoạt động hướng dẫn họ Ghi chép thông tin tính cách đồng nghiệp Các nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên khẳng định: Năng lực mối quan tâm người yếu tố quan trọng ngang số yếu tố ảnh hưởng đến thành đạt người nghề nghiệp, sống, đời sống xã hội trường học Thái độ thể tập trung quan tâm cá nhân mà cá nhân có tương tác Phương pháp thường sử dụng đề đánh giá tính cách người quan sát xem người cư xử hoàn cảnh khác Những quan sát đồng nghiệp bạn tiến hành lớp học, sân chơi, hội hợp, Những ghi chép để đưa nhận định tính cách đồng nghiệp, phục vụ trả lời cho câu hỏi như: + Giáo viên đó: quan lâm đến người khác hay khó gần, lãnh đạm, đáng tin cậy hay quan tâm quan tâm sâu xác đến vấn đề + Giáo viên đó: có trách nhiệm, không đáng tin cậy, tin cậy vài điểm, thường xuyên đáng tin cậy, chu đáo, tỏ có trách nhiệm hay ngược lại + Giáo viên đó: Kiên định, xúc cảm, dễ bị kích động hay thường xuyên giữ cân tốt, vô bình tĩnh Ngoài ghi chép trên, với tư cách người hướng dẫn, bạn cần quan tâm đến ghi chép gia đình đối tượng hướng dẫn Tự đánh giá Hãy thiết kế bảng/phiếu hỏi để thu thập liệu sở liên quan đền nhu cầu hướng dẫn đồng nghiệp nhằm phát triển nghề nghiệp Những thông tin cần thiết để xác định nhu cầu hướng dẫn đồng nghiệp chuẩn bị cho giảng dạy Những thông tin cần thiết để xác định nhu cầu hướng dẫn đồng nghiệp phương pháp phát khó khăn học tập học sinh Những thông tin cần thiết để xác định nhu cầu hướng dẫn đồng nghiệp việc gíup học sinh lựa chọn chương trình, sinh hoạt học đường vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ CHƯƠNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP Dẫn nhập Để thực vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp liên tục, trước hết bạn phải có phẩm chất lực định Những phẩm chất lực xác định vào yêu cầu đặt người đóng vai người hướng dẫn đồng nghiệp Khi bạn đáp ứng yêu cầu đặt với người đóng vai người hướng dẫn đồng nghiệp lựa chọn người hướng dẫn đồng nghiệp, việc bạn cần làm lập kế hoạch để hướng dẫn đồng nghiệp thực kế hoạch Chương giúp bạn tìm hiểu yêu cầu người đóng vai người hướng dẫn đồng nghiệp giới thiệu với bạn phương pháp lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Mục tiêu Kết thúc chương này, bạn có khả năng: Phân tích yêu cầu người đóng vai người hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên; Lập kế hoạch (theo chủ đề cụ thể) để hướng dẫn đồng nghiệp Hoạt động Yêu cầu đốì với người hướng dẫn đồng nghiệp Đặc điểm người hướng dẫn đồng nghiệp Bài tập Bạn thực nhiệm vụ sau Đã có giáo viên không sinh hoạt với tổ chuyên môn bạn đề nghị bạn hướng dãn số vấn đề liên quan tâm giảng dạy giáo dục học sinh Bạn lựa chọn phương án phương án đây? Vì ? Đồng ý hướng dẫn cho giáo viên Từ chối khuyên giáo viên tìm đến giáo viên tổ chuyên môn họ đề nhận hướng dẫn Theo bạn, người giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn cần phải làm để đồng nghiệp họ tin tưởng, sẵn sàng giải bày tâm họ chấp nhận hướng dẫn ? Trong vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp, người giáo viên có số đặc điểm phẩm chất lực sau Tôn trọng sở thích tin tưởng vào khả đồng nghiệp; có uy tín nghề nghiệp khả tạo tin tưởng đồng nghiệp Hiểu nguyện vọng đồng nghiệp, mức độ thực hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp (biết đồng nghiệp làm gì, làm dạy học giáo dục học sinh); thực hướng dẫn đồng nghiệp dựa đồng nghiệp cần Có thái độ thông cảm, có kỉ động viên, thúc đẩy đồng nghiệp; biết đưa nhiều lựa chọn để đồng nghiệp định làm cho đồng nghiệp biết họ phải làm đề hoạt động nghề nghiệp họ tốt so với Thân thiện, giao tiếp có hiệu biết lắng nghe đồng nghiệp Có khiếu hài hước Kiên trì Khách quan Chân thật Tế nhị Công Khoan dung Những đặc điểm nói thể rõ trình hướng dẫn đồng nghiệp Tuy nhiên, hướng dẫn đồng nghiệp, bạn cần ý vấn đề Giúp đồng nghiệp biết cách điều chỉnh thói quen, hành vi sống Động viên đồng nghiệp tham gia vào hoạt động nhà trường nhằm phát huy lực họ hoạt động cá nhân cộng đồng Thể quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp việc lập kế hoạch công tác, phát triển mối quan hệ cá nhân xã hội Giúp đồng nghiệp việc tự đánh giá, tự hiểu biết tự định hướng, tạo cho họ khả đưa định phù hợp với mục tiêu trước mắt lâu dài Giúp đồng nghiệp phát triển sức khỏe thái độ giá trị tích cực Giúp đồng nghiệp thu hiểu biết tốt lĩnh vực học tập, hoạt động thông qua việc thu lượm kĩ thái độ làm việc tham gia vào hoạt động nhà trường, cộng đồng Khuyến khích đồng nghiệp lập kế hoạch sử dụng tốt hoạt động giải trí Giúp đồng nghiệp hiểu điểm mạnh, điểm yếu, sở thích, giá trị, tiềm hạn chế thân Nguyên tắc xử người hướng dẫn đồng nghiệp Bài tập 2: Bạn thực yêu cầu Hãy liệt kê bốn cách ứng xử mà bạn cho người hướng dẫn cần thực Hãy mô tả bốn cách cư xử mà bạn cho người hướng dẫn nên thực Tại số giáo viên lại đem nói chuyện riêng tư trước họ đồng nghiệp làm ví dụ họp Hội đồng nhà trường? Bạn đánh giá cách cư xử thế? Một số quy tắc ứng xử mang tính nguyên tắc đạo phương pháp hoạt động hướng dẫn bạn hướng dẫn cho đồng nghiệp Điều cần lưu ý là, quy tắc không áp dụng cho bạn với tư cách người hướng dẫn mà có tác dụng điều chỉnh với người hướng dẫn Sự tôn trọng triệt để nguyên tắc yếu tố đảm bảo thành công hướng dẫn nhằm hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp liên tục Sự tin cẩn Sự tin cẩn đặt lên hàng đầu nhiều trường hợp, thông tin cá nhân người hướng dẫn vấn đề trao đổi lòi khuyên đưa từ người hướng dẫn liên quan tâm điều nhạy cảm phải giữ bí mật Có bao giở bạn đem vấn đề khó khăn nghề nghiệp mà đồng nghiệp tin tưởng, nói với riêng bạn mong hướng dẫn đề giải điều mà bạn khuyên anh ta/cô ta kể lai giảng chỗ đông người không? Chắc chắn không, việc làm không làm cho người đồng nghiệp thấy khó chịu mà tai hại hơn, nhiều đồng nghiệp khác dự không đến gặp bạn để hướng dẫn Sự kiên nhẫn Bạn phải đủ kiên nhẫn đề nghe đồng nghiệp cần hướng dẫn trình bầy vấn đề họ Bạn kiên nhẫn bạn thu thập nhiều thông tin từ họ Bằng kiên trì, bạn có đầy đủ thông tin từ thuận lợi đề đưa hướng dẫn tốt Tính tự nguyện Bạn phản ứng có đến với bạn đặt vấn đề hướng dẫn cho bạn vấn đề mà bạn không quan tâm? Thật sai lầm bạn dựa vào mạnh (về kinh nghiệm so với đồng nghiệp trẻ, đồng nghiệp kinh nghiệm nghề nghiệp) đề áp đặt giúp đỡ đồng nghiệp Đồng nghiệp bạn hoàn toàn có quyền lựa chọn người hướng dẫn cho họ Điều hiển nhiên là, bạnm họ đến với bạn, bạn cần có tin tưởng từ họ Tính khách quan Hãy khách quan đưa quan điểm hướng dẫn đồng nghiệp Điều không dễ thực quan điểm bạn đưa cho đồng nghiệp bị chi phổi thái độ lợi ích có liên quan tâm đồng nghiệp mà bạn hướng dẫn Để thực nguyên tắc này, bạn cần nhớ: Đồng nghiệp bạn hướng đến xu hướng tích cực lợi ích có liên quan tâm vấn đề họ có nhu cầu hướng dẫn Hơn nữa, việc đưa định cuối vấn đề việc đồng nghiệp bạn Bạn gợi ý lựa chọn có thể, rõ ưu điểm nhược điểm lựa chọn dành định cho họ Những giới hạn người hướng dẫn đồng nghiệp Hiện tồn quan điểm: người đào tạo, huấn luyện chuyên nghiệp hướng dẫn tham gia hướng dẫn cho đồng nghiệp Bạn có đồng ý với quan điểm không? Rất bạn hầu hết giáo viên khác trường chưa qua đào tạo, huấn luyện hướng dẫn đồng nghiệp Tuy nhiên, bao giở bạn từ chối yêu cầu đồng nghiệp việc hướng dẫn cho vấn đề chưa? Vẫn biết rằng, thiếu vắng khoá đào tạo thức hướng dẫn thiếu vắng người làm công tác hướng dẫn chuyên nghiệp hạn chế phạm vi hoạt động nhà trường ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên nhà trường Mặc dù vậy, phần lớn giáo viên trường ý thức trách nhiệm phát triển nghề nghiệp đồng nghiệp Những giáo viên thực hướng dẫn đồng nghiệp giới hạn hiểu biết kinh nghiệm họ Thực tiễn cho thấy, giáo viên cần phải biết giới hạn thực vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp Nhìn chung, giáo viên có kinh nghiệm người có khả thực hoạt động hướng dẫn nghề nghiệp cho đồng nghiệp Hầu hết họ có khả hướng dẫn đồng nghiệp chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Tuy nhiên, phạm vi hướng dẫn khác người hướng dẫn Điều phụ thuộc trực tiếp vào kinh nghiệm giáo viên vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp Nếu bạn nhận thấy thực tự tin hướng dẫn đồng nghiệp vấn đề chuyên môn nghiệp vụ nghề nghiệp thi mà bạn nhận coi giới hạn Đâu giới hạn bạn bạn dừng lại phạm vi đó, đừng lan man sang lĩnh vực hướng dẫn khác mà bạn không quen Tự đánh giá Bạn chuẩn bị bảng kiểm (liệt kê đặc điểm để đánh giá tiêu chuẩn giáo viên làm công tác hướng dẫn đồng nghiệp) Căn bảng kiểm đó, bạn thứ tự đánh giá Tự đánh giá Hãy trình bày quan điểm bạn luận điểm "Tất giáo viên có trách nhiệm khả định để hướng dẫn phát triển nghề nghiệp cho đồng nghiệp Tuy nhiên, giáo viên người hướng dẫn có hiệu quả" Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Có nhiều quan niệm khác lập kế hoạch Một quan niệm coi lập kế hoạch trình chuẩn bị ứng phó với thay đổi tính không chắn môi trường tổ chức việc ấn định trước phương án hoạt động tương lai tổ chức Tiếp cận theo quan điểm phát triển nghề nghiệp, hiểu lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình chuẩn bị cho thay đổi hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp việc ấn định trước phương án hoạt động đồng nghiệp người hướng dẫn đồng nghiệp tương lai Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình, bao gồm giai đoạn (lập kế hoạch, thực hiện, đánh giá điều chỉnh kế hoạch) bước cụ thể giai đoạn Trong giai đoạn lập kế hoạch quan trọng, giai đoạn tạo sản phẩm văn kế hoạch đề người hướng dẫn triển khai thực tiến Văn kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp giúp người hướng dẫn có thông tin cần thiết về: Vấn đề cần ưu tiên hướng dẫn đồng nghiệp gì? Giải vấn đề nhằm đạt đến mục tiêu gì? Khi đạt được? Những hoạt động cần triển khai đề hướng dẫn đồng nghiệp? Những nguồn lực cần khai thác đề thực hoạt động nói trên? Bài tập Bạn nhiều lần lập kế hoạch Hãy nhớ lại thông tin cần thiết bước giai đoạn lập kế hoạch việc điền thông tin vào bảng Các bước giai đoạn lập kế hoạch Xác định mục tiêu cần đạt Là gì? Xác định cách nào? Xác định đầu Xác định hoạt động Dự toán yếu tố đầu vào Phê duyệt kế hoạch Xác định mục tiêu cần đạt Bây giờ; bạn đọc nội dung để hoàn thiện tập Để lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp, trước hết bạn cần nhận rõ đồng nghiệp gặp vấn đề hoạt động nghề nghiệp (cụ thể thực hoạt động giảng dạy thực hoạt động giáo dục khác) Đó khó xử lí, khó giải đồng nghiệp bạn thực dạy học giáo dục Bạn phân tích vấn đề cách rõ hậu nguyên nhân chúng để định nghĩa vấn đề (phát biểu ngắn gọn lột tả chất vấn đề) mà đồng nghiệp bạn phải đối mặt Việc phân tích đồng thời giúp bạn xác định vấn đề đồng nghiệp cần bạn ưu tiên hướng dẫn Khi xác định rõ vấn đề, bạn hướng dẫn đồng nghiệp có nghĩa bạn định hình chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp Việc làm tiếp theo, bạn phải viết mục tiêu cho chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp mà bạn xác định Mục tiêu thay đổi cần có đồng nghiệp giảng dạy giáo dục học sinh sau đề hướng dẫn bạn kết thúc Điều cần lưu ý viết mục tiêu cho chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp là: Ngoài thông tin mức độ thực hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp thởi điểm trước hoạt động hướng dẫn bạn triển khai, bạn cần phân tích thêm mục tiêu nhà trường lớp học nơi đồng nghiệp bạn thực hoạt động nghề nghiệp Các mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp cần viết cụ thể, rõ ràng đảm bảo đo lường Bạn cần ý đến hạn định thời gian đề hoàn thành mục tiêu Để đạt mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp, nhiều trường hợp phải qua bước trung gian sáng tạo đầu Đó sản phẩm bán sản phẩm góp phần vào việc thực mục tiêu mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp mà bạn xác định Chẳng hạn, để tạo thay đổi kĩ quan sát đồng nghiệp nhằm phát khó khăn học tập học sinh (mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp mà bạn xác định), bạn cần đồng nghiệp thiết kế bảng kiểm để có đồng nghiệp sử dụng nỏ với tư cách công cụ sử dụng quan sát học sinh Bảng kiểm này, đặc biệt việc đồng nghiệp sử dụng tốt bảng kiểm quan sát học sinh, coi đầu nhờ bạn đạt mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp Muốn có đầu ra, bạn cần phải có tác động can thiệp Đó hoạt động mà bạn thực chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp Mức độ tường minh hoạt động phụ thuộc vào tường minh đầu mà bạn xác định Việc làm bạn cần dự toán đầu vào chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp bạn Các đầu vào bao gồm yếu tố như: nguồn lực mà bạn cần khai thác, sử dụng đề triển khai hoạt động dự kiến (tài chính, người, sở vật chất, nguồn lực thông tin), sách hành, mối quan hệ với nhà quản lí đồng nghiệp khác Tất yếu tố đầu vào thuận lợi, có yếu tố tạo thành rào cản cho hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp bạn Nếu có yếu tố này, bạn cần dự kiến phương pháp nhằm khắc phục rào cản Đề kết thúc giai đoạn lập kế hoạch, bạn cần trình bày văn kế hoạch theo mẫu để thuận lợi cho việc sử dụng giai đoạn thực đánh giá kế hoạch Bạn đừng quên việc phê duyệt kế hoạch, văn kế hoạch phê duyệt có giá trị pháp lí triển khai thực Việc làm cần thiết hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp bạn triển khai cách có tổ chức nhà trường Bạn tham khảo mẫu văn kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp để trình bày văn kế hoạch KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP Thông tin người hướng dẫn Họ tên: Chuyên môn: Thâm niên công tác: Điểm mạnh: Thông tin người hướng dẫn Họ tên: Chuyên môn: Thâm niên công tác: Sơ đánh giá đặc điểm: Mục tiêu nội dung hướng dẫn (rõ ràng, khả thi cho cụ thể) Mục tiêu Nội dung hướng dẫn Kế hoạch cụ thể (chi tiết, cụ thể, bám sát chu trình hướng dẫn đồng nghiệp) Thời gian Địa điểm Nội dung Tìm kiếm ủng hộ (về chế sách, đồng thuận, chuyên môn, sở vật chất) Đối tượng Bằng cách - Hiệu trưởng - Cán Dự kiến khó khăn cách khắc phục (các khó khăn khách quan chủ quan gặp phải trình hướng dẫn đồng nghiệp) Khó khăn Cách khắc phục Tự đánh giá 3: Bạn lựa chọn chủ đề mà bạn dự định hướng dẫn cho đồng nghiệp Hãy hoàn thành nội dung tương ứng với bước lập kế hoạch cho chủ đề hướng dẫn Tên chủ đề hướng dẫn: Các bước Nội dung cụ thể bước Xác định mục tiêu cần đạt Xác định đầu Xác định hoạt động Dự toán yếu tố đầu vào Tóm tắt Tóm tắt Người hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên phải người tôn trọng sở thích tin tưởng vào khả đồng nghiệp; có uy tín nghề nghiệp khả tạo tin tưởng đồng nghiệp Hiểu nguyện vọng đồng nghiệp, mức độ thực hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp (biết đồng nghiệp làm gì, làm dạy học giáo dục học sinh); thực hướng dẫn đồng nghiệp dựa đồng nghiệp cần có thái độ thông cảm, có kỉ động viên, thúc đẩy đồng nghiệp; biết đưa nhiều lựa chọn để đồng nghiệp định làm cho đồng nghiệp biết họ phải làm để hoạt động nghề nghiệp họ tốt so với Mặc dù người có nhiều kinh nghiệm nghề nghiệp, nhiên, người hướng dẫn đồng nghiệp nhà thông thái, vậy, bạn cần biết giới hạn hướng dẫn đồng nghiệp Nếu giới hạn bạn hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ cho đồng nghiệp dùng lại phạm vi đó, đừng lan man sang lĩnh vực khác mà bạn không quen Tóm tắt Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình chuẩn bị cho thay đổi hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp việc ấn định trước phương án hoạt động đồng nghiệp người hướng dẫn đồng nghiệp tương lai Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình, bao gồm giai đoạn (lập kế hoạch, thực hiện, đánh giá điều chỉnh kế hoạch) bước cụ thể giai đoạn Giai đoạn lập kế hoạch tạo sản phẩm văn kế hoạch để người hướng dẫn triển khai thực tiễn Văn kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp giúp người hướng dẫn có thông tin cần thiết về: Vấn đề cần ưu tiên hướng dẫn đồng nghiệp gì? Giải vấn đề nhằm đạt đến mục tiêu gì? Khi đạt được? Những hoạt động cần triển khai để hướng dẫn đồng nghiệp? Những nguồn lực cần khai thác để thực hoạt động nói trên? Suy ngẫm Bây bạn dành phút để suy ngẫm vấn đề vừa nghiên cứu nghĩ xem bạn áp dụng chúng vào thực tế công việc bạn Hãy viết suy nghĩ bạn vấn đề mà bạn tâm đắc Tôi học được: Điều áp dụng công việc nào? Áp dụng nào? * * ** * * * * * * * * [...]... chỉ dẫn dưới đây a .Phát triển nghề nghiệp giáo viên là gì? b.Tại sao người giáo viên phải nghiên cứu và phát triển nghề nghiệp giáo viên c.Chức năng và đặc điểm chính của phát triển nghề nghiệp giáo là gì? d) Liệt kê các mô hình phát triển nghề nghiệp gíao viên mà bạn đã được biết f) Thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên tại cơ sở giáo dục của bạn theo mô hình và hướng nghiên cứu nào về phát triển. .. nhân) Hướng dẫn chung khi hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên ở các cơ sở giáo dục thường được thực hiện dưới các hình thức như: Hướng dẫn đồng nghiệp trong sinh hoạt của tổ chuyên môn (hoặc khối) về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; Hướng dẫn đồng nghiệp thông qua các hội thảo, hội nghị chuyên đề; Hướng dẫn đồng nghiệp trong sinh hoạt của các nhóm giáo viên; Hướng dẫn đồng nghiệp. .. từng mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên dưới đây Một số mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên Các hoạt động của mô hình Phát triển nghề nghiệp giáo viên ở trường học Quan hệ trường phổ thông - trường đại học Hợp tác giữa các viện nghiên cứu Mạng trường học Mạng giáo viên Giáo dục từ xa 3.4 Xu hướng nghiên cứu và phát triển nghề nghiệp giáo viên Vấn đề phát triển nghề nghiệp giáo viên ngày càng... hình thức hướng dẫn sẽ nâng cao hiệu quả hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp Tự đánh giá 4 vận dụng cửc hình thức hướng dẫn trong cửc lĩnh vực cần hướng dẫn cho đồng nghiệp Lĩnh vực hướng dẫn Hình thức hướng dẫn phù hợp Ví dụ minh hoạ Hướng dẫn đề đồng nghiệp phát hiện các khó khăn trong học tập của học sinh Hướng dẫn đề đồng nghiệp giúp học sinh lựa chọn chương trình, hoạt động trong sinh... người được hướng dẫn Nói cách khác, nội dung hướng dẫn sẽ là khác nhau tuy theo đối tượng được hướng dẫn cũng như bối cảnh mà sự hướng dẫn cần được thực hiện Tuy nhiên, căn cứ vào nội dung của phát triển nghề nghiệp giáo viên, có thể khái quát những lĩnh vực hướng dẫn chính trong phát triển nghề nghiệp giáo viên như sau: 3.2.1 Hướng dẫn đồng nghiệp về chuyên môn Mọi giáo viên, trong thời gian học nghề ở... hoàn cánh Tóm lại, hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên là làm cho việc phát triển nghề nghiệp được thực hiện thông qua công việc lâu dài và liên tục, đáp ứng kịp thời với nhu cầu của đồng nghiệp ngay trong quá trình dạy học và giáo dục Hiệu quả của hướng dẫn đồng nghiệp được thể hiện qua những thay đổi của đồng nghiệp được hướng dẫn trong hoạt động dạy học và giáo dục của họ Tự... nghề nghiệp Hạn chế các bất đồng giữa các giáo viên Tạo sân chơi cho các thành công trong dạy học Tạo cơ hội hợp tác và cam kết trong đối thoại về nghề nghiệp Làm giảm áp lực công việc đối với mọi giáo viên Thực hiện nghĩa vụ của mọi giáo viên Sai Hình thức hướng dẫn đồng nghiệp công cụ và phương pháp thu thập và xử lí thông tin phục vụ hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên 3.3.1... cứu phát triển nghề nghiệp giáo như là một yêu cầu của tiến trình thay đổi Hầu hết các cải cách giáo dục hiện nay Đều gồm có một phần là phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên Nói cách khác, phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên là một yêu cầu then chốt của tiến trình thay đổi, cải cách giáo dục Các nghiên cứu về phát triển nghề nghiệp giáo viên phục vụ yêu cầu này của cải cách giáo. .. với người đóng vai người hướng dẫn đồng nghiệp và được lựa chọn là người hướng dẫn đồng nghiệp, việc bạn cần làm là lập được kế hoạch để hướng dẫn đồng nghiệp và thực hiện kế hoạch đó Chương này sẽ giúp bạn tìm hiểu về các yêu cầu đối với người đóng vai người hướng dẫn đồng nghiệp và giới thiệu với bạn về phương pháp lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Mục tiêu Kết thúc... thể do giáo viên hoặc nhóm giáo viên thực hiện Mô hình nghiên cứu được Xây dựng trên quan niệm cho rằng một trong những biểu hiện của một giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi là khả năng biết soi rọi, đánh giá hiệu quả công việc của chính mình > Mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên ở trường học Mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên ở trường học là mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tập

Ngày đăng: 21/08/2016, 11:22

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan