PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thông qua kiến thức môn: Vật lý, Hoá học, sinh học Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? ” môn Vật lý Mục tiêu dạy học Trong sống ngày, thường gặp nhiều tượng liên quan đến kiến thức vật lí Một kiến thức liên quan nhiều đến đến hoạt động người động thực vật “ Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên” Để góp phần vào việc giải thích tượng liên quan đến chuyển động nguyên tử, phân tử Nhóm giáo viên đề số giải pháp vận dụng kiến thức môn học:Hóa, Sinh, Giáo dục công dân, để giải tốt vấn đề đến chuyển động nguyên tử, phân tử sống * Kiến thức - Giúp em nắm hiểu rõ chất phản ứng hóa học - Giúp em hiểu rõ trao đổi khí thể sống - Học sinh biết số kỹ sống thường ngày như: muối dưa nước ấm, không nên phơi quần áo trời nắng to - Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường trường hợp ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước có ý thức bảo vệ môi trường * Kỹ năng: - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề * Thái độ: 11 - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức Đối tượng dạy học học *Đối tượng dạy học học sinh khối - Số lượng học sinh: 37 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp * Dự án mà thực kiến thức Vật lý đồng thời trực tiếp giảng dạy với em học sinh lớp 8A nên có nhiều thuận lợi trình thực - Thứ nhất: em học sinh lớp 8A tiếp cận làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung môn Vật lý nói riêng nên em không bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giáo viên đề - Thứ hai: Đối với môn học khác môn Hóa học, Sinh học, em tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn Vật lý có kiến thức chuyển động phân tử nguyên tử Vì cần tích hợp kiến thức môn học vào vào môn Vật lý để giải vấn đề học em không cảm thấy bỡ ngỡ Ví dụ: Đối với học sinh lớp 6,7 mà kết hợp kiến thức môn Hóa học vào môn Vật lý Như có học sinh lớp tích hợp kiến thức môn học để giải vấn đề môn học cách thuận lợi Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều không đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn giảng dạy mà phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp 22 em giải tình huống, vấn đề đặt môn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức môn hóa học, sinh học, giáo dục công dân vào dạy “Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên” giúp em vận dụng học vào giải tốt công việc đơn giản diễn xung quanh em sống thường ngày Giúp em hiểu đe dọa ô nhiễm môi trường đến sống người Từ đó, em có ý thức bảo vệ môi trường số biện pháp thiết thực thân Trong thực tế thấy soạn có tích hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Thiết bị dạy học, học liệu * Giáo viên: - Hình ảnh ô nhiễm môi trường không khí, ô nhiễm nguồn nước, - Máy chiếu, kỹ trình chiếu powerpoint, kỹ sọan giảng chương trình word - Kiến thức sinh học lớp liên quan đến trao đổi khí phổi tế bào - Kiến thức hóa học liên quan đến phản ứng hóa học - Kiến thức giáo dục công dân ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác * Học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung học * Ứng dụng CNTT: Sử dụng giảng điện tử để minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh 33 TIẾT 24 – BÀI 20 NGUYÊN TỬ, PHÂN TỬ CHUYỂN ĐỘNG HAY ĐỨNG YÊN? A Mục tiêu 44 I Kiến thức - Giải thích chuyển động Bơ-rao - Chỉ tương tự chuyển động bóng bay khổng lồ vô số học sinh xô đẩy từ nhiều phía chuyển động Bơ-rao - Nêu phân tử, nguyên tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt độ vật cao ngược lại *Trọng tâm: Hiểu phân tử, nguyên tử luôn chuyển động mối liên hệ chuyển động phân tử, nguyên tử với nhiệt độ II Kĩ - Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh III Thái độ - Nghiêm túc, yêu thích môn học B Chuẩn bị Gv: ống nghiệm đựng nước (nóng, lạnh), hạt thuốc tím Hs: Cốc nước, cốc đựng dung dịch đồng sunfat Tranh vẽ phóng to hình 20.1, 20.2, 20.3, 20.4 C Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động : KTBC – TCTH học tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Các chất cấu tạo -HS trả lời ( + chất nào? cấu tạo từ hạt - Giải thích tượng Quả riêng biệt nguyên tử, 55 Nội dung kiến thức bóng cao su bơm phân tử căng, dù buộc thật chặt + Quả bóng cao su ngày xẹp cấu tạo từ nguyên tử, dần? + phân tủ, chúng có Yêu cầu học sinh khác khoảng cách nên không khí nhận xét chui qua khoảng cách ngoài.) + Giáo viên khẳng định lại + HS khác nhận xét đánh giá điểm Đặt vấn đề: Trước vào cô xịt góc phòng nước hoa xem thử có cảm nhận mùi hương hay không? + Lát sau: mời học sinh- Có cảm nhận mùi nêu nhận xét hương nước hoa - Vậy cách phân tử nước hoa đến - Học sinh dự đoán chỗ chúng ta? - Dựa vào câu trả lời học sinh giáo viên vào Hoạt động : Tìm hiểu Thí Nghiệm Bơ Rao 66 - GV ghi đề lên I Thí nghiệm Bơ- Rao bảng - Hãy tưởng tượng - Quả bóng di sân trường có chuyễn phía, bóng khổng lúc sang phải lúc sang lồ nhiều học trái, lúc bay lên, sinh từ phía chạy rơi xuống đến xô, đẩy bóng từ nhiều phía khác Em cho biết lúc bóng di chuyển nào? (chiếu Slide bóng di chuyển) - Trò chơi tưởng chừng không liên quan đến học hôm Thế lại giúp ích cho giải 77 thích tượng mà cách khoảng 185 năm làm đau đầu nhà khoa học Đó Quan sát hạt phấn hoa tượng nước kính hiển vi phát thí nghiệm nhà thấy chúng chuyển động bác học Bơ-rao không ngừng phía - Giáo viên cung cấp thông tin nhà bác -Học sinh mô tả thí học Bơ-rao nghiệm - Nhà bác học Bơ-rao - Thả hạt phấn hoa làm thí nghiệm vào nước quan sát ? chúng kính hiển (Hiện slide mô hình vi thí nghiệm) - Trong quan sát ông phát - Chúng chuyển động điều gì? không ngừng  Cho học sinh ghi phía tượng vào slide ảnh ghi lại đường chuyển động - Học sinh ghi phấn hoa tượng vào - Nhận xét đường di - Ngoằn nghèo, không chuyển hạt phấn tuân theo quy luật hoa ? 88 - Lúc ông - Ông không giải giải thích tượng thích sao? - Tại ông lại - Vì thời chưa giải thích có lý thuyết cấu tạo ? chất - Ngày có lý thuyết cấu tạo chất Vậy thử giải thích tượng hạt phấn hoa chuyển động thí nghiệm Bơ-rao Hoạt động : Nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng - Em cho biết - Nước cấu tạo từ II-Các nguyên tử, phân tử nước có cấu tạo phân tử nước chuyển động không ngừng ? Slide phân tử nước C1: Quả bóng tương tự với hạt thích phấn hoa - Em quan sát C2: Các HS tương tự với phân chuyển động tử nước bóng mô hình C3: Các phân tử nước chuyển thí nghiệm Bơ-rao để động không ngừng, tương tự chuyển động va chạm vào hai tượng hạt phấn hoa từ nhiều phía, 99 Chiếu Slide gợi ý -HS thảo luận cho C1, va chạm không cân học sinh trả lời C1, C2,C3 ghi vào phiếu làm cho hạt C2, C3 phấn hoa chuyển động hỗn độn học tập - GV yêu cầu HS không ngừng thảo luận nhóm trả lới C1, C2, C3( Phát - Các nhóm báo cáo kết phiếu học tập cho thảo luận nhóm HS) mình, nhóm khác nhận - GV điều khiển HS xét bổ sung thảo luận chung toàn lớp câu hỏi -HS ghi nội dung kiến thức vào - GV nhận xét chốt lại kiến thức -GV giảng giải : Nhà vật lý người Đức: Anbe Anhxtanh người giải thích thí nghiệm Bơ - rao cách đầy đủ - HS trả lời: Do phân - Ông giải thích tử nước không dứng yên mà chuyển động không Kết luận: tượng ? Các nguyên tử, phân tử chuyển ngừng động hỗn độn không ngừng 10 10 - Giáo viên khẳng định lại phân tử nước chuyển động đến va chạm vào hạt phấn hoa, va chạm không cân nên làm cho hạt phấn hoa chuyển động hỗn độn - Bằng nghiệm - Các nguyên tử, phân tử nhiều với thí chuyển động hỗn độn nhiều không ngừng chất khác ông rút kết luận nguyên - Học sinh tự chốt kiến tử phân tử ? thức ghi vào -GV yêu cầu học sinh - HS thảo luận theo thảo luận nhóm : Sử nhóm dụng kiến thức học môn(như môn Sinh, Hóa ) lấy ví dụ minh họa nguyên tử, phân tử chuyển động hỗn độn không ngừng ( GV gợi ý :+ Môn 11 11 Sinh :Kiến thức hô hấp, tuần hoàn + Môn Hóa : Diễn biến phản ứng hóa học ) - Các nhóm trình bày - Gọi nhóm trình bày ví dụ GV nhận xét ( GV dự kiến ví dụ : -Môn Sinh : Sự vận chuyển chất máu thể người động vật, vận chuyển chất thân -Môn Hóa : Sự chuyển động phân tử, nguyên tử phản ứng hóa học ) - Vậy chuyển động nguyên tử, phân tử nhiệt độ vật có liên quan với hay không ? có liên quan 12 12 ? tìm hiểu phần Hoạt động : Tìm hiểu chuyển động phân tử nhiệt độ vật - Trong thí nghiệm Bơ-rao,- Các hạt phấn hoa chuyển III Chuyển động phân ta tăng nhiệt độ động nhanh tử nhiệt độ nước lên hạt phấn hoa chuyển động nào? - Hạt phấn hoa chuyển động nhanh điều - Các va chạm mạnh Kết luận: chứng tỏ va chạm Nhiệt độ cao các phân tử nước vào nguyên hạt phấn hoa thay đổi chuyển động nhanh sao? (chuyển động nhiệt) - Nghĩa phân tử nước - Các nguyên tử, phân tử chuyển động nước chuyển động so với lúc trước nhanh (Cho học sinh xem mô hình Slide ) - Từ thông tin em rút kết luận mối liên hệ chuyển động nguyên tử, phân tử - HS ghi KL nhiệt độ vật 13 13 tử, phân tử - Chuyển động gọi chuyển động - Chuyển động nhiệt gì? - Một số phản ứng hóa -Hs vận dụng kiến thức học xảy nhanh vật lý kết hợp với kiến nhiệt độ cao, em giải thức phản ứng hóa học thích sao? môn hóa học để trả GV chốt câu trả lời: lời phân tử chuyển động nhanh số va chạm phân tử nhiều nên số hạt tham gia phản ứng nhiều Liên hệ thực tê:Tại - Học sinh dùng kiến thức muối dưa nước ấm môn công nghệ kiến nhanh ăn thức thực tế để trả lời câu muối dưa nước hỏi nguội? Hoạt động : Vận dụng Vận dụng: IV Vận dụng: - Cho học sinh tiến hành thí - Học sinh tiến hành thí C4 nguyên tử, phân nghiệm đồng sun nghiệm tử phát nước chuyển động đan xen vào - Hiện tượng xảy khoảng dung dịch đồng sunfat - Giữa dung dịch đồng nước? Đồng cách sunfat nguyên tử, phân tử nước sunfat nước có mặt ngược lại làm cho dung phân cách rõ ràng 14 14 dịch dần chuyển sang màu - Yêu cầu học sinh giải xanh nhạt thích tượng - Do phân tử, nguyên tử chuyển động không ngừng phía nên - Giáo viên: Hiện tượng chúng đan xen vào tương tự gọi khoảng cách lẫn nên tượng khuếch tán hòa lẫn vào tạo thành dung dịch màu xanh nhạt - Thế tượng khuếch tán? - Hiện tượng khuếch tán tượng nguyên tử, phân tử chất chuyển động đan xen vào - Để biết tượng khoảng cách khuếch tán có xảy nguyên tử, phân tử chất khí hay không? chất khác ngược lại Giáo viên chiếu câu hỏi phần đầu - Các phân tử nước hoa chuyển động hỗn độn đan xen vào khoảng cách Tích hợp kiến thức liên phân thử không khí môn:Sinh, GDCD ngược lại nên vị Với kiến thức môn Sinh trí phòng có 15 15 học sinh học phân tử nước hoa TĐC phổi tế bào, biết thành phần chất khí hít vào - Học sinh vận dụng kiến thở ra, em có kiến thức môn Sinh để lấy ví thức vế quang hợp dụ khuếch tán khí xanh Đến giáo Từ học sinh đề viên yêu cầu học sinh lấy số biện pháp nhằm bảo vệ ví dụ khuếch tán khí môi trường thể người,động vật xanh Từ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường - Đối với chất rắn tượng xảy Tuy nhiên nguyên tử, phân tử chất rắn có liên kết mạnh nên nguyên tử, phân tử chất rắn chuyển động quanh C5: Do phân tử không vị trí xác định Vì khí chuyển động không tượng khuếch tán xảy ngừng phía xen kẽ chậm vào phân tử nước - Hướng dẫn học sinh trả C6: Có phân tử lời câu hỏi C5:tại chuyển động nhanh nước hồ, ao, sông, nên chất tự hoà lẫn 16 16 biển lại có không khí mặc vào nhanh dù không khí nhẹ C7 Trong cốc nước nóng nước? - Học sinh trả lời câu hỏi thuốc tím tan nhanh GV làm thí nghiệm thả phân tử chuyển quỳ tím vào cốc nước: động nhanh cốc nước nóng cốc nước lạnh - Yêu cầu học sinh nhận xét Giải thích? - Học sinh quan sát thí - Đây nội dung câu nghiệm rút nhận xét để C6 C7 Yêu cầu học trả lời câu C6, C7 sinh nhà trình bày lại - Có nên phơi quần áo màu trời nắng gắt hay không? Tại sao? HS trả lời:- Không nên phơi quần áo màu trời nắng gắt Vì trời nắng gắt nhiệt độ cao làm nguyên tử tạo nên màu áo khuếch tán không khí nhanh hơn, làm cho áo mau bạc màu Hoạt động 6: Củng cố - Học sinh đọc ghi nhớ SGK- Tr 73 17 17 -Cho HS trả lời câu hỏi: + Nguyên tử, phân tử có đặc điểm gì? + Sự chuyển động nguyên tử, phân tử gây tượng gì? - Làm tập trắc nghiệm: ( có giảng điện tử) Hoạt động 7: Hướng dẫn nhà: - Hệ thống lại kiến thức nguyên tử, phân tử dạng đồ tư theo ý tưởng - Đọc phần em chưa biết - làm tập từ 20.1  20.6 SBT - Sự chuyển động nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật có liên quan đến dạng lượng vật? Dạng lượng thay đổi cách nào? Tiết học hôm sau tìm hiểu -Về nhà xem trước “NHIỆT NĂNG” 18 18