Ngày soạn:15/8/2007 Ngày dạy:7/9/2007 Tuần 1: Bài Tôi học -Thanh Tịnh*Kết cần đạt: - Hiểu đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trờng qua ngòi bút giàu chất trữ tình Thanh Tịnh - Phân biệt đợc cấp độ khái quát khác nghĩa từ ngữ - Bớc đầu biết cách viết văn ®¶m b¶o tÝnh thèng nhÊt vỊ chđ ®Ị TiÕt + 2: Đọc Hiểu văn I.Mục tiêu: Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trờng đời - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh II Chuẩn bị: - Giáo viên: Bài soạn, thơ Thanh Tịnh, bảng phụ ghi tập - Học sinh: Soạn bài, đồ dùng III Các bớc lên lớp: ổn định trật tự: Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn Tiến trình tổ chức lên lớp.(Các hoạt động) * Giới thiệu: Trong đời ngời kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trờng Ngày học Mẹ dỗ Mẹ dỗ dành yêu thơng Truyện ngắn Tôi học đà diễn tả kỉ niệm mơn man bâng khuâng thời thơ ấu Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt 1.Hoạt động 1: §äc – Chó thÝch Chó thÝch - Híng dÉn: giọng chậm dịu buồn lắng sâu H: Đọc thích trình bày ngắn gọn tác giả? (Xem ảnh chân dung) Bài 1: Tiết 1+2 Đọc Chú thích Hiểu văn - Chú thích em häc sinh nèi I.§äc – Chó thÝch Chó thÝch đọc toàn - Quê Huế, dạy học, viết - 1911 Chú thích 1988 báo, làm văn Ông tác giả - Sáng tác đậm chất trữ tình, toát nhiều tập truyện ngắn, lên vẻ đằm thắm nhẹ nhàng lắng truyện thơ Quê mẹ, sâu êm dịu trẻo mùa sen Mẹ dỗ - Tôi học thuộc Quê mẹ H: Giải thích số từ khó: xuất năm 1941 Ông đốc, lạm nhận, lớp II.Tìm hiểu văn S 2.Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn H:Xét thể loại xếp - Văn tự nhng giàu cảm văn thuộc kiểu loại nào? xúc tâm trạng (biểu cảm) H: Ai nhân vật chính? - Tôi H: Kỉ niệm ngày đầu đến trờng - Thời gian: đến đợc kể theo trình tự nào? khứ => Buổi mai Mẹ dỗ núi H:Tơng ứng với trình tự đoạn văn nào? + Tâm trạng đ=> tiếp đến nghỉ ngày ờng tới trờng => phần lại +Lúc sân trờng H: Đoạn gợi cảm xúc thân + Vào lớp học thuộc gần gũi em? - Häc sinh tù béc lé H: KØ niệm ngày đầu đến trờng gắn với không gian, thời gian - Thời gian: Buổi sáng cuối thu Tâm trạng đờng tới trờng cụ thể nào? Lý giải sao? - Không gian: đờng - Thiên nhiên: rụng, mây làng dài hẹp => Vì thời điểm gần gũi, bàng bạc gắn liền với tuổi thơ Đó lần - Con ngời: em bé rụt rè đầu đợc cắp sách tới trờng, tác H: Tâm trạng nhân vật Tôi đợc giả yêu quê hơng Mẹ dỗ =>Dấu hiệu đổi khác tình thể qua chi tiết nào? Em cảm nhận thức tự thấy nh đà hiểu chi tiết đó? => đờng Mẹ dỗ thấy lạ lớn, đờng không dài réng nh tríc H: Chi tiÕt “t«i kh«ng léi … Mẹ dỗ thằng Sơn nữacó ý nghĩa gì? => báo hiệu đổi thay H: Việc học hành gắn liền với sách vở, bút thớc Những việc - Từ áo vải dù nhận thức thân, cậu bé tự đợc tác giả nhớ lại đen dài lớt ngang thấy lớn lên - Nhận thức nghiêm túc đoạn văn nào? núi học hành => Cảm thấy trang trọng, đứng đắn H: Có thể hiểu nhân vật qua chi tiết: ghì thật => Cảm giác tự nhiên Động từ chặt tay muốn thử sức Mẹ dỗ? => Có ý chí học từ đầu thèm, bặm, ghì, xệch Mẹ dỗđợc sử muốn tự đảm nhiệm việc dụng chỗ khiến ngời đọc học hành muốn đợc chững hình dung dễ dàng t cử ngộ nghĩnh ngây thơ đáng chạc yêu bé H: Đặc biệt đoạn văn tác giả đà sử dụng nhiều từ láy để diễn tả tâm trạng Em hÃy tìm phân tích giá trị - náo nức, mơn man, tng bừng, biểu cảm từ đó? rộn rà GV: Câu văn nh cánh cửa dịu => cảm xúc không trái dàng mở dẫn ngời đọc vào ngợc mà gần gũi, bổ sung cho giới đầy ắp tâm t, tình cảm Diễn tả tâm trạng đẹp đẽ đáng chia sẻ mến thực cụ thể, sinh động Từ thơng láy góp phần rút ngắn khoảng H: Qua em hiểu tâm thời gian khứ trạng Tôi đờng Chuyện nh vừa xảy - Tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ, vui mẹ đến trờng? sớng, tự tin, háo hức, cảm thấy H: Qua cảm nhận mới mẻ mẻ đà bộc lộ phẩm chất gì? => yêu việc học hành, yêu bạn => yêu việc học hành, yêu bạn H: Trong đoạn văn tác giả có bè mái trờng quê hơng bè mái trờng quê hơng sử dụng hình ảnh so sánh độc đáo hình ảnh nào? => ý nghĩ Mẹ dỗ nh mây l- - Kỉ niệm đẹp cao siêu Phân tích hay hình ảnh ớt ngang núi - Đề cao học ngời so sánh đó? - Khát vọng vơn tới chiếm lĩnh H: Gắn với cảm xúc, đỉnh cao vị trơ, cịng nh tri thøc suy nghÜ cđa bé hình nhân loại ảnh ai? Em cảm nhận đợc => Hình ảnh ngời mẹ thân thgì hình ảnh đó? ơng ngày đầu *Chuyển ý: học: quan tâm, dịu dàng, trìu H: Cảnh trớc sân trờng làng Mĩ mến Lý lu lại tâm trí tg có Tâm trạng lúc bật? - Rất đông ngời, ngời sân trờng H: Cảnh tợng đợc nhớ lại có ý đẹp nghĩa gì? - Phản ánh không khí đặc biệt ngày hội khai trờng thờng gặp nớc ta - Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta H: Trờng làng Mĩ Lý thay đổi - Bộc lộ tình cảm sâu nặng nh nào? Em hiểu ý tg trờng tuổi thơ nghĩa hình ảnh so sánh trên? => So sánh lớp học nh đình làng H: Tâm trạng bé sao? =>trang nghiêm tôn kính, đề cao tri thức H: Tâm trạng đợc diễn tả => lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ hình ảnh so sánh độc đáo =>hình ảnh gần gũi, tinh tế sinh Thử phân tích hay hình - họ nh chim non Mẹ dỗ động Mái trờng nh tổ ảnh so sánh ấy? ấm=> học trò nh chim => đề cao sức hấp dẫn nhà trờng hứa hẹn bao điều H: Tìm chi tiết diễn tả tốt đẹp tâm trạng bé tiếng trống ngày tựu trờng vang lên? => cảm thấy chơ vơ vụng lúng túng => dềnh dàng => run run => tim nh ngừng H: Phân tích nghệ thuật miêu đập, giật lúng túng tả tâm lý tác giả qua Đỉnh cao: bËt khãc chi tiÕt nµy? => nuèi tiÕc, lu luyến, e sợ, niềm sung sớng H: Em nghĩ tiếng khóc => trởng thành => phản ứng cậu học trò? dây truyền tự nhiên =>3 dạng khóc ôm mặt khóc - Khóc phần lo sợ nức nở,khóc thút thít, khóc phải tách ngời thân để bớc vào môi trờng hoàn toàn lạ, phần sung sớng lần đầu đợc tự học tập - Đó giọt nớc mắt báo hiệu trởng thành, giọt nớc mắt ngoan H: Nhận xét nghệ thuật miêu tả giọt nớc mắt vòi vĩnh diễn biến tâm lý? nh trớc - Động từ: thể rõ nét tâm trạng: từ láy lúng túng lặp lại lần => diễn tả tâm trạng phức tạp cách chân thực H: Kể lại tâm trạng em lần => hiểu sâu nỗi lòng nhân vật đầu học? H: Nhận xét hành động, thái độ - HS tự bộc lộ nhân vật khác? GV: Họ nh bàn tay nâng đỡ gió đa tia nắng soi đờng để - ngời mẹ => tinh tế nhẹ nhàng sâu sắc cánh chim đợc cất lên - Ông Đốc: mẫu mực, độ lợng, => Sự quan tâm gia đình mạnh dạn bầu trời bao bao dung nhà trờng với hệ trẻ la H: Vì hàng đợi vào lớp, ngân vật lại cảm thấy thời thơ ấu - Vì bắt đầu cảm nhận đcha lần thấy xa mẹ nh ợc độc lập này? học - Bớc vào lớp học bớc vào giới riêng mình, phải tự H: Tìm chi tiết thể làm tất cả, tâm trạng vào lớp mẹ bên cạnh nh nhà học? Lý giải cảm giác - lạm nhận chỗ ngồi, quyến đó? luyến với bạn - lạ lần đợc vào lớp học - không cảm thấy xa lạ ý thức đợc thứ gắn H: cảm giác cho thấy Tâm trạng vào lớp học -tôi bắt đầu cảm nhận đợc độc lập học - lạ lần đợc vào lớp học - không cảm thấy xa lạ ý thức đợc thứ gắn bó thân thiết với mÃi mÃi tình cảm nhân vật bó thân thiết với lớp học mình? mÃi mÃi - Tình cảm sáng, tha - Tình cảm s¸ng, tha thiÕt thiÕt H: Chi tiÕt “Mét chim Mẹ dỗ bay cao theo cánh chim tác giả đa vào có dụng ý gì? H: Chi tiÕt “tiÕng phÊn cđa - Mét chót bn => h×nh ảnh thiên nhiên đẹp Thầy Mẹ dỗ có ý nghĩa gì? - Gợi nhớ, tiếc - Tâm trạng rụt rè => không yêu TN tuổi thơ - Niềm tin mà yêu học hành để tr- => không yêu TN tuổi thơ H: Nhận xét cách kết thúc câu ởng thành mà yêu học hành để trchuyện? ởng thành => bất ngờ thú vị khép lại dòng chữ: học =>mở giai đoạn mới, tâm trạng mới, tình cảm H: Thảo luận nhóm (2phút) H: Nhận xét Thạch Lam truyện ngắn hay có chất thơ, thơ hay có cốt truyện Truyện học đầy chất thơ em có đồng ý không? Vì sao? - Chất thơ: +Tình truyện; cốt truyện, hình ảnh thiên nhiên quen thuộc (mùa thu se lạnh, rụng, cảnh sân trờng, học trò bỡ ngỡ Mẹ dỗ) => tâm trạng tác giả + Giọng nói ân cần, hiền từ thầy; lòng mẹ hiền thơng con; hình ảnh so sánh thi vị Tôi H: Trong đan xen quên Mẹ dỗ cánh hoa tơi Mẹ dỗ phơng thức: Tự sự, miêu tả, Giọng văn nhẹ nhàng, giàu biểu cảm, theo em phơng thức cảm xúc trội lên để làm thành sức truyền cảm nhẹ nhàng mà thấm thía truyện? H: Những cảm giác sáng nảy nở lòng cảm giác nào? III ý nghĩa văn - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí: tinh tế nhẹ nhàng tha thiết - Bố cục truyện theo dòng hồi tởng cảm xúc - Phơng thức biểu cảm ghi lại cảm giác sáng nảy nở lòng ngày đầu cắp sách tới trờng=> truyện gần với thơ, có sức truyền cảm đặc biệt nhẹ nhàng mà thấm thía H: Từ em cảm nhận nhân vật? - Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bạn bè, bàn ghế, lớp học,thầy học, gắn liền với mẹ quê hơng H: Em học tập đợc qua nghệ thuật kể chuyện nhà văn? - Giàu xúc cảm với tuổi thơ mái trờng quê hơng H: Đọc phần ghi nhớ? => Muốn kể chuyện hay cần => kỉ niệm thời thơ ấu buổi có nhiều kỉ niệm giàu cảm tựu trờng có sức mạnh ám ảnh lu giữ sâu sắc xúc => Ghi nhớ: SGK` Đánh giá kết học tập: Bài tập trắc nghiệm: Chọn ý em cho Truyện ngắn có kết hợp văn sau: A.Nhật dụng B.Biểu cảm C.Miêu tả D.Nghị luận E.Tự Bài 2: Tình cảm đợc khơi gợi bồi đắp em học xong văn học? Bài 3: Hát có nội dung Hoạt động nối tiếp: Viết đoạn văn ngắn ghi lại suy nghĩ em chất thơ truyện Chú ý: - Đoạn văn phải đợc chất thơ - Cảm nghĩ phải chân thành tha thiết * Tự rút kinh nghiệm sau tiết dạy: Ngày soạn: 20/8/2007 Ngày dạy:10/9/2007 Tiết 3: Tiếng việt Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Giúp học sinh: - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ - Tích hợp văn tập làm văn - Rèn luyện kĩ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hẹp I.Mục tiêu: II Chuẩn bị: - Giáo viên: soạn, bảng phụ Học sinh: Soạn bài, đồ dùng III Các bớc lên lớp: 1./Kiểm tra cũ: Cho số ví dụ từ đồng nghĩa trái nghĩa? Nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa từ -Đồng nghĩa: máy bay Chú thích tàubay Chú thích phi (thay cho nhau) -Trái nghĩa: sống Chú thích chết (ý nghĩa trái ngợc nhau, loại trừ lựa chọn để đặt câu) 2.Tiến trình lên lớp * Giới thiệu: Bài mới: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Hớng dẫn häc sinh t×m hiĨu mơc I GV: Chia häc sinh theo nhóm nghiên cứu câu hỏi SGK - Thảo luận trình bày vào phiếu học tập, đại diện trả lời câu hỏi (5 phút) H: Qua phần tìm hiểu em có nhận xét nghĩa từ ngữ? GV: Diễn giải: Nghĩa từ ngữ mối quan hệ bao hàm Nói đến mối quan hệ bao hàm tức nói đến phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ, nhng phạm vi khái quát Nội dung cần đạt I Từ ngữ nghĩa rộng Chú thích từ ngữ nghĩa hẹp Tìm hiểu a NghÜa cđa tõ “§éng vËt” a §éng vËt réng thú, rộng nghĩa từ thú, chim, cá chim, cá động vật bao gồm thú, chim cá - Nó có nghĩa chung nghĩa khái quát bao hàm - Ngợc lại nghĩa từ chim, thú, cá hẹp cụ thể hơn, chi tiết hơn, nghĩa riêng, nghĩa đợc bao hàm b NghÜa cđa tõ “thó” réng b Thó, chim, c¸ có nghĩa nghĩa từ ngữ không giống Có tõ ng÷ cã nghÜa réng, cã tõ ng÷ cã nghÜa hĐp h¬n: voi, h¬u -NghÜa cđa tõ “Chim” réng h¬n tu hú, sáo -Nghĩa từ cá rộng hơn: cá rô, cá thu =>giải thích tơng tự nh c.Thú rộng voi, hơu Chim rông tu hú, sáo Cá rộng cá rô, cá thu - Thú, chim, cá hẹp động vật =>Nhận xét: Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ => Cấp độ khái quát khác nghĩa từ ngữ (tính chất rộng hẹp tơng đối) H: Những từ ngữ nh - Từ ngữ có nghĩa rộng đợc coi có nghĩa rộng, phạm vi nghĩa bao nghĩa hẹp? hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Từ ngữ có nghĩa hẹp đợc bao hàm phạm vi Mẹ dỗ - từ ngữ có nghĩa rộng với từ ngữ nhng có nghĩa hẹp từ ngữ khác GV: Gọi häc sinh ®äc ghi - häc sinh ®äc ghi nhớ nhớ SGK rộng voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu c Thú, chim, cá rộng voi, hơu, nhng hẹp so với động vật => nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác H: Tìm nhng từ ngữ có nghĩa rộng hẹp văn học? - Khóc: nức nở, thút thít Bµi häc *Ghi nhí: SGK/tr.8 H: Gäi häc sinh vÏ sơ đồ mối qua hệ bao hàm SGK, vòng tròn H: Bài tập nhanh: Cho từ cây, cỏ, hoa tìm từ ngữ có phạm vi rộng hẹp Bài tập nhanh: Thực vật > cỏ hoa > cam, dừa, cỏ gà Hoạt động 2: GV: Híng dÉn häc sinh lun tËp: cho häc sinh hoạt động bàn, nhóm lần lợt giải tập Bài tập 1: a Y phục: quần, áo - Quần: quần dài, quần đùi - áo: áo dài, ¸o s¬ mi b Vị khÝ: sóng, bom - Sóng: súng trờng, súng đại bác - Bom: bom ba càng, bom bi Bài tập 2: Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Đánh Bài tập 3: Từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ a xe cộ: « t«, xe m¸y, xÝch l«, c«ng n«ng b Kim loại: vàng, bạc, đồng Mẹ dỗ c Hoa quả: cam, táo, Mẹ dỗ d Họ hàng: cô, dì, chú, bác Mẹ dỗ e Mang: xách, khiêng Mẹ dỗ Bài tập 4: Bỏ từ ngữ không phù hợp a Thuốc b Thủ quĩ c Bút điện d Hoa tai Bµi tËp 5: Khãc: nøc në, thót thÝt, sơt sïi Bài tập bổ sung: Giải thích khác phạm vi nghĩa cặp từ ngữ: Bàn Chú thích bàn gỗ; đánh Chú thích cắn; (Bàn phân biệt với ghế Bàn gỗ phân biệt cụ thể với bàn sắt ) Hoạt động nối tiếp: - Học ghi nhớ, lấy ví dụ - Hoàn chỉnh bµi tËp - Xem tríc bµi: TÝnh thèng nhÊt Trêng tõ vùng * Tù rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y: Ngày soạn:20/8/2007 Ngày dạy:10/92007 Tiết 4: Tập làm văn Tính Thống Nhất chủ đề văn I.Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nắm đợc tính thống chủ đề văn - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề, biết xác định trì đối tợng trình bày, chọn lựa xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc II Chuẩn bị Thầy: Bảng phụ ghi phần trả lời cho câu hỏi mục I Trò: Phiếu học tập trả lời câu hỏi III Các bớc lên lớp Kiểm tra sách học sinh Các hoạt động: *Giới thiệu: lớp em đà nắm đợc chủ đề văn Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt *Hoạt động 1: Tìm hiểu - Học sinh đọc I Chủ đề văn mục I.SGK H: Đọc lại văn "Tôi - Buổi tựu trờng đầu tiên, biến - Những kỉ niệm sâu sắc học" Thanh Tịnh cho biết chuyển trời đất, cảnh vật tâm buổi tựu trờng đầu tác giả nhớ lại kỉ niệm trạng cảm giác tác giả tiên sâu sắc thở thiếu đờng mẹ tới trờng, nhìn thời mình? trờng bạn, phải dời bàn tay mẹ vào lớp, lục ngồi vào chỗ đón nhận học H: Những hồi tởng gợi lên - Cảm giác: hồi hộp, lo âu, ngỡ cảm giác nh ngàng, lạ, tự tin lòng tác giả? GV: Nội dung trả lời câu hỏi chủ đề văn "Tôi học" H: Em hÃy phát biểu chủ đề văn này? - Chủ đề: Những kỉ niệm cảm giác nhân vật buổi tựu trờng - Những cảm giác lạ tác giả ị Chủ đề văn "tôi học" H: Vậy theo em chủ đề - Là vấn đề trung tâm, vấn đề *Khái niệm chủ đề văn gì? đợc tác giả nêu lên đặt qua văn nội dung cụ thể văn (ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả) H: Đọc phần ghi nhớ? GV: Chú ý phân biệt chủ ®Ị * Ghi nhí 1: SGK vµ ®Ị tµi VÝ dụ: Đề tài ngời nông dân Chủ đề: Ngô Tất Tố: Ngời nông dân bị đẩy vào bớc đờng nạn su thuế *Hoạt động 2: Tìm hiểu mục II H: Căn vào đâu em biết văn "Tôi học" nói lên kỉ niệm tác giả buổi đến trờng? GV: Văn "Tôi học" tập trung tô đậm cảm giác sáng nảy nở nghệ thuật khác H: HÃy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lòng nhân vật suốt đời? H: Tìm từ ngữ chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật mẹ tới trờng bạn vào lớp? II Tính thống chủ đề văn - Căn vào nhan đề văn - Các từ ngữ: Những kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng lần đến trờng, học, hai - Các câu: Hôm học Hằng năm buổi tựu trờng Tôi quên đợc sáng Hai thấy nặng bặm tay chúi xuống đất - Trên đờng học: cảm nhận đờng thay đổi - Trên sân trờng: Cảm nhận trờng, xếp hàng vào lớp H: Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ - Trong líp học: cảm thấy xa mẹ - Cảm giác sáng nảy nở lòng nhân tính thống chủ đề vật buổi tựu trvăn bản? Tính thống ờng đợc xuyên thể phơng diện văn bản? suốt văn ị tính thống chủ đề H: Văn sau có tính thống văn chủ đề không? Vì sao? "Cắm bơi đêm Đêm tối nh bng " H: Làm để có tính - Văn phải thống thống chủ đề? chủ đề - Văn phải thống chủ - Các phơng diện thể tính thống đề - Phải làm nh để - Thể chỗ văn có đối tợng xác định, có tính mạch lạc tìm hiểu tính thống Tất yếu tố văn văn tập trung thể ý đồ, ý kiến, + Phải lu ý tìm hiểu nhan đề, quan hệ phần cảm xúc tác giả - Phải lu ý tìm hiểu nhan đề, quan văn bản: phát hệ phần văn bản: phát câu, từ ngữ tập câu, từ ngữ tập trung trung biểu hịên chủ đề nh biểu hịên chủ ®Ị ®ã nh thÕ nµo GV gäi HS ®äc ghi nhí * Ghi nhí 2: SGK/ tr.10 - Häc sinh ®äc III Lun tËp - Häc sinh lµm bµi tËp 1, - Học sinh đọc yêu cầu tập 1: Phân tích tính thống chủ đề *Hoạt ®éng 3: Híng dÉn häc sinh lun tËp Bµi tËp 1: A Căn vào nhan đề văn "Rừng cọ quê tôi" - Các phần văn (3 phần) +, Giới thiệu rừng cọ +, Cây cọ gắn bó với sống ngời +, Tình cảm ngời với rừng cọ - ý đoạn văn phần thân +, Đoạn 1: Miêu tả giới thiệu cọ +, Đoạn 2: Sự gắn bó cọ với sống ngời - Các từ ngữ đợc lặp lặp lại nhiều lần văn là: Rừng cọ, cọ, cọ B Trật tự xếp ý lớn: Từ việc miêu tả rừng cọ đến sống ngời dân gia đình quê hơng tác giả - Các ý đà rành mạch liên tục: Cây cọ, rừng cọ, gắn bã cđa cä ®èi víi cc sèng cđa ngêi - Không thể thay đổi trật tự xếp phá vỡ tính liên tục văn C Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó ngời dân sông Thao với rừng cọ +, Cuộc sống quê cọ +, Ngời sông Thao quê Bài tập 2: Yêu cầu tập Tìm ý có khả làm cho viết không đảm bảo tính thống ị ý b d Bài tập 3: - Có ý lạc chủ đề (c k) - Có ý hợp với chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b e) Lựa chọn điều chỉnh nh sau: A, Cứ mùa thu xốn xang B Cảm thấy đờng thờng lại lần tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi C Muốn cố gắng tự mang s¸ch vë nh mét häc sinh thùc sù D Cảm thấy trờng vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi Đ Cảm thấy gần gũi thân thơng lớp học, với ngời bạn *Hoạt động 4: Củng cố hớng dẫn nhà: - Xem trớc bài: Bố cục văn - Học thuộc phần ghi nhớ - Hoàn chỉnh tập sè * Tù rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y: Ngày soạn: 25/8/2007 Ngày dạy:14/9/2007 Tuần 2: Bài Trong lòng mẹ - Nguyên Hồng *Kết cần đạt: - Hiểu nỗi đau bé mồ côi cha phải sống xa mẹ tình yêu thơng vô bờ ngời mẹ bất hạnh đợc thể cảm động đoạn trích hồi kí Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng - Nắm đợc trờng từ vựng, bớc đầu biết vận dụng kiến thức trờng từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt -Biết cách xếp nội dung phần thân văn Tiết + 6: Đọc Hiểu văn I.Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng bé Hồng cảm nhận đợc tình yêu thơng mÃnh liệt mẹ - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: thắm đợm chất trữ tình giàu cảm xúc - Giáo dục tình yêu kính cha mẹ - Rèn kĩ phân tích cảm thụ đoạn văn giàu chất trữ tình II Chuẩn bị: - Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, tác phẩm - Học sinh: Soạn bài, phiếu học tập III Các bớc lên lớp: Kiểm tra cũ: H: HÃy phân tích tâm trạng cảm giác nhân vật Tôi nhớ ngày tựu trờng đầu tiên? H: HÃy nêu nét nghệ thuật văn Tôi học? Tiến trình tổ chức lên lớp.(Các hoạt động) * Giới thiệu: Nguyên Hồng nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỉ niệm đà đợc nhà văn viết lại tập tiểu thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu Kỉ niệm ngời mẹ đáng thơng qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ chơng truyện cảm động Hoạt động thầy *Hoạt động 1: Đọc Chú thích thích GV: Đọc chậm, tình cảm ý thể cảm xúc nhân vật, giọng bà cô: đay đả, kéo dài H: Nhận xét? H: Đọc thích, trình bày ngắn gọn tác giả? H: Em biết văn lòng mẹ tác phẩm Những ngày thơ ấu? GV:Hồi kí thể văn đợc dùng để ghi lại chuyện có thật đà xảy đời ngời H:Tìm hiểu số từ khó phần thích Tìm từ trái nghĩa với từ gõ đầu ; đồng nghĩa với từ đoạn tang *Hoạt động 2: Tìm hiểu văn H: Xét thể loại xếp văn Hoạt động trò Nội dung cần đạt I Đọc Chú thích Chú thích - GV gäi HS ®äc - GV gäi 2, em đọc tiếp - Nguyên Hồng (1918 Chú thích 1982) quê Nam Định, sống viết chủ yếu Hải Phòng năm trớc cách mạng sau hòa bình (1954) gia đình ông chuyển Hà Nội, Yên Thế, Bắc Giang, ông gắn bó với Hải Phòng Là nhà văn bình dị sinh hoạt giàu tình cảm, dễ xúc động Là nhà văn phụ nữ, nhi đồng, ngời khốn khổ - Những ngày thơ ấu tập hồi kí viết trớc cách mạng tháng tám đăng báo 1938 in thành sách năm 1940 gồm chơng Nhân vật bé Hồng với kỉ niệm thơ ấu nhiều đắng cay -Lu ý: 5,8,12,13,14,17 => giỗ hết, mÃn tang, hết tang Mẹ dỗ 1.Đọc 2.Tác giả: SGK - Là nhà văn giàu tình cảm, dễ xúc động bình dị sinh hoạt - Nhà văn phụ nữ, nhi đồng ngời khốn khổ 3.Tác phẩm -Trích chơng IV tập hồi kí Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng Chú thích II.Tìm hiểu nội dung văn ... cách mạng tháng tám đăng báo 19 38 in thành sách năm 19 40 gồm chơng Nhân vật bé Hồng với kỉ niệm thơ ấu nhiều đắng cay -Lu ý: 5 ,8, 12 ,13 ,14 ,17 => giỗ hết, mÃn tang, hết tang Mẹ dỗ 1. Đọc 2.Tác giả:... động 2: Tìm hiểu văn H: Xét thể loại xếp văn Hoạt động trò Nội dung cần đạt I Đọc Chú thích Chú thích - GV gäi HS ®äc - GV gäi 2, em ®äc tiÕp - Nguyªn Hång (19 18 – Chó thÝch 1 982 ) quê Nam Định,... soạn :10 /9/2007 Ngày dạy: 17 /9/2007 Tiết 8: Tập làm văn Bố cục văn I.Mục tiêu: Giúp học sinh: - Biết xếp nội dung văn cho mạch lạc phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc - Tích hợp với văn tiếng