BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Hà Uyên ẢNH HƯỞNG CỦA PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ ĐẾN NHẬN THỨC VỀ GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG THCS HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Hà Uyên ẢNH HƯỞNG CỦA PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ ĐẾN NHẬN THỨC VỀ GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG THCS HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ Chuyên ngành : Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH MAI TRANG Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Lê Thị Hà Uyên LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành chương trình cao học viết luận văn nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình quý thầy cô trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Trước hết, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý thầy cô trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh đặc biệt thầy cô khoa Tâm lý giáo dục thầy cô tận tình giảng dạy thời gian học tập trường Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến TS Huỳnh Mai Trang, người thầy kính mến hết lòng quan tâm, giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện cho hoàn thành luận văn Tôi xin cảm ơn quý thầy cô Phòng Khoa học công nghệ - Sau đại học tạo điều kiện, giúp đỡ trình học tập hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, quý thầy cô giáo em học sinh trường Trung học sở Chu Văn An, Lê Quý Đôn, Lý Thường Kiệt, Nguyễn Trãi huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị tạo điều kiện cho khảo sát để hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, anh chị bạn đặc biệt bạn học viên lớp cao học chuyên nghành Tâm lý học K23 động viên, giúp đỡ, chia trình thực luận văn Tác giả luận văn Lê Thị Hà Uyên MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương LÝ LUẬN VỀ PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VÀ NHẬN THỨC VỀ GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những công trình nghiên cứu nước ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến phát triển trẻ em 1.1.2 Những công trình nghiên cứu nước ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến phát triển trẻ em 1.2 Lý luận phong cách giáo dục cha mẹ nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS 1.2.1 Phong cách giáo dục cha mẹ 1.2.2 Lý luận nhận thức giá trị đạo đức 19 1.2.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS 32 1.2.4 Ảnh hưởng phong cách làm cha mẹ đến nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS 39 Tiểu kết chương 44 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 45 2.1 Tổ chức nghiên cứu 45 2.1.1 Khách thể nghiên cứu 45 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 46 2.1.3 Tiến trình nghiên cứu 50 2.2 Kết nghiên cứu 51 2.2.1 Thực trạng phong cách giáo dục cha 51 2.2.2 Thực trạng phong cách giáo dục mẹ 52 2.2.3 Phong cách giáo dục cha mẹ số nội dung giáo dục gia đình 53 2.3 Nhận thức giá trị đạo đức học sinh số trường THCS huyện Vĩnh Linh- Quảng Trị 62 2.3.1 Nhận thức chung mức biết, hiểu vận dụng 62 2.3.2 Kết nhận thức học sinh giá trị đạo đức mức độ 63 2.3.3 So sánh mức độ nhận thức học sinh số tiêu chí 67 2.4 Mức độ ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến nhận thức giá trị đạo đức học sinh số trường THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị 69 2.4.1 Ảnh hưởng phong cách giáo dục cha đến nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS 69 2.4.2 Ảnh hưởng phong cách giáo dục mẹ đến nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS 73 2.4.3 Các biện pháp giáo dục nhận thức giá trị đạo đức cho học sinh THCS 77 Tiểu kết chương 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐLC Độ lệch chuẩn GD&ĐT Giáo dục đào tạo Nxb Nhà xuất PCGD Phong cách giáo dục GT Giá trị TB Trung bình THCS Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu khách thể nghiên cứu học sinh THCS 45 Bảng 2.2 Mẫu khách thể nghiên cứu cha mẹ 46 Bảng 2.3 Phân chia mức độ nhận thức giá trị đạo đức 48 Bảng 2.4 Tỉ lệ phân bố kiểu phong cách giáo dục cha 51 Bảng 2.5 Tỉ lệ phân bố kiểu phong cách giáo dục mẹ 52 Bảng 2.6 Tỉ lệ phân bố phong cách giáo dục cha nội dung giáo dục 54 Bảng 2.7 Tỉ lệ phân bố phong cách giáo dục mẹ nội dung giáo dục 57 Bảng 2.8 Phân bố phong cách giáo dục cha mẹ theo nhóm tuổi 61 Bảng 2.9 Phân bố phong cách giáo dục cha mẹ theo khối lớp 61 Bảng 2.10 Điểm trung bình chung ba mức độ: biết, hiểu, vận dụng 62 Bảng 2.11 Điểm trung bình chung mức độ biết giá trị đạo đức 63 Bảng 2.12 Điểm trung bình chung mức độ hiểu giá trị đạo đức 65 Bảng 2.13 Điểm trung bình chung mức độ vận dụng giá trị đạo đức 66 Bảng 2.14 So sánh điểm trung bình nhận thức gia trị đạo đức theo giới tính, trường, khối lớp học lực 67 Bảng 2.15 Hệ số tương quan PCGD cha nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS 69 Bảng 2.16 Hệ số tương quan PCGD mẹ nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS 73 Bảng 2.17 Mức độ ảnh hưởng kiểu PCGD cha mẹ đến nhận thức mức độ biết giá trị đạo đức học sinh THCS 75 Bảng 2.18 Mức độ ảnh hưởng kiểu PCGD cha mẹ đến nhận thức mức độ hiểu giá trị đạo đức học sinh THCS 75 Bảng 2.19 Mức độ ảnh hưởng kiểu PCGD cha mẹ đến nhận thức mức độ vận dụng giá trị đạo đức học sinh THCS 76 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật giáo dục năm 2006 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” [4] Đạo đức giá trị quan trọng đánh giá nhân cách người Giá trị đạo đức xem giá trị gốc để người xây dựng cho lối sống phù hợp với chuẩn mực xã hội Hệ thống giá trị đạo đức người nhận thức trở thành động bên hành vi người Vì việc xác định hệ thống giá trị đạo đức có ý nghĩa to lớn hình thành tâm lý phát triển nhân cách cho người Học sinh trung học sở lứa tuổi chuyển tiếp từ tuổi thơ ấu sang tuổi trưởng thành Là lứa tuổi chưa thành người lớn không muốn người lớn coi trẻ sẵn sàng phản ứng làm khác lời dạy bảo người lớn Cái em định hình phát triển mạnh mẽ Việc hướng dẫn em nhận thức giá trị đạo đức, từ giáo dục, định hướng giá trị đạo đức cho em việc làm quan trọng Sự hiểu biết học sinh THCS giá trị đạo đức phát triển thông qua mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Trong gia đình môi trường ảnh hưởng đến hình thành phát triển người mặt vật chất tinh thần, đặc biệt mặt đạo đức Chính tình yêu thương cha mẹ nhân tố quan trọng nhen nhóm nuôi dưỡng phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho Nhiều nhân cách lớn hình thành từ tuổi ấu thơ với lời ru ngào đức hạnh người mẹ Nhiều người trở thành vĩ nhân ảnh hưởng đức độ người cha Giáo dục thành người trách nhiệm nặng nề bậc cha mẹ Trong việc giáo dục tình cảm yêu thương, chiều chuộng cha mẹ cần thiết Song nuông chiều mức, thích lại tạo nhõng nhẻo, ích kỷ cá nhân Ngược lại, có cha mẹ cư xử với cách hà khắc, không tôn trọng không tạo ảnh hưởng tốt Đặc biệt vùng nông thôn, điều kiện kinh tế nhiều khó khăn, hội để bậc cha mẹ tiếp cận với kiến thức việc giáo dục gia đình không nhiều Hàng năm có số lượng lớn học sinh nông thôn lên thành phố học tập Các em thay đổi hoàn toàn môi trường sống, tiếp cận làm quen với lối sống, mối quan hệ mới, có văn minh, đại, đồng thời có cám dỗ, tác động tiêu cực không tránh khỏi Cũng nhiều vùng nông thôn khác Việt Nam, huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị vùng quê với truyền thống làm nông nghiệp lâu đời Sau năm xây dựng đổi nơi có nhiều đổi thay mặt Mức sống nâng lên, hệ trẻ sống học tập điều kiện đầy đủ Văn hóa nơi thành thị du nhập làm cho em biết nhiều thứ hơn, động đồng thời mang lại không xáo trộn cách nhìn nhận, đánh giá giá trị sống Trong lối sống, nếp nghĩ bậc cha mẹ giữ nét truyền thống đặc trưng vùng quê miền Trung Vì vậy, vấn đề quan trọng cha mẹ cần phải có ý thức tự bồi dưỡng, vươn lên bắt kịp phát triển tâm lý con, xác định cho cách thức, phương pháp giáo dục phù hợp, hay nói cách khác cha mẹ cần xác định cho phong cách giáo dục thích hợp với lứa tuổi Từ lý trên, người nghiên cứu định chọn đề tài “Ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị” Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị, từ đề xuất số biện pháp nhằm giáo dục nhận thức giá trị đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS 3 3.2 Khách thể nghiên cứu - Học sinh số trường THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị cặp cha mẹ làm nông nghiệp cha mẹ học sinh nghiên cứu - Mười giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Các bậc cha mẹ có phong cách giáo dục khác kiểu phong cách giáo dục có ảnh hưởng đến nhận thức giá trị đạo họ lứa tuổi học sinh THCS Mức độ ảnh hưởng kiểu phong cách giáo dục khác cha mẹ đến nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị khác nhau, thể qua mức độ biết, mức độ hiểu mức độ vận dụng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận phong cách giáo dục cha mẹ, nhận thức giá trị đạo đức học sinh trung học sở ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS 5.2 Khảo sát mức độ ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị mức biết, mức hiểu mức vận dụng, từ biện pháp nhằm giáo dục nhận thức giá trị đạo đức cho học sinh THCS Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu ảnh hưởng chiều phong cách giáo dục bậc cha mẹ làm nông nghiệp đến nhận thức học sinh THCS - Chúng tập trung nghiên cứu nhận thức học sinh THCS ba mức độ: mức độ biết, mức độ hiểu, mức độ vận dụng giá trị đạo đức nhóm sau: + Nhóm giá trị đạo đức thân + Nhóm giá trị đạo đức mối quan hệ với người khác + Nhóm giá trị đạo đức học tập, lao động 4 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu gia đình có truyền thống làm nông nghiệp đầy đủ bao gồm cha, mẹ có học sinh THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu công trình nghiên cứu, đọc phân tích theo phận, theo lịch sử thời gian, tổng hợp tài liệu công trình nghiên cứu có liên quan Trên sở người nghiên cứu tóm lược lịch sử nghiên cứu vấn đề xây dựng hệ thống khái niệm công cụ khái niệm có liên quan để định hướng cho việc thiết kế công cụ nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp điều tra bảng hỏi Đây phương pháp khảo sát thực trạng phong cách giáo dục cha mẹ * Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp dùng để khảo sát thực trạng mức độ nhận thức học sinh THCS giá trị đạo đức * Phương pháp vấn Phương pháp sử dụng để điều tra sâu số trường hợp tiêu biểu thu thập thông tin cách trực tiếp 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS 18 để xử lý số liệu thống kê 5 CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VÀ NHẬN THỨC VỀ GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những công trình nghiên cứu nước ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến phát triển trẻ em Phong cách nội dung nghiên cứu từ nhiều năm lĩnh vực tâm lý học, xã hội học, khoa học học quản lý, nhà tâm lý học, giáo dục học có nghiên cứu phong cách giáo dục cha mẹ ảnh hưởng, tác động phong cách giáo dục cha mẹ đến hình thành phát triển tâm lý, nhân cách trẻ em Nhà tâm lý học D.Baumrind người đặt móng cho nghiên cứu phong cách giáo dục Theo bà yếu tố tạo nên phong cách giáo dục bậc cha mẹ tầm ảnh hưởng cha mẹ D.Baumrind đưa ba mô hình giáo dục cha mẹ: dân chủ, độc đoán dễ dãi Bà trẻ em giáo dục cách giáo dục dân chủ cha mẹ có nhiều khả xã hội hóa tốt so với trẻ em có cha mẹ độc đoán hay dễ dãi [70] Trên sở kế thừa quan điểm nhà nghiên cứu trước phương pháp giáo dục con, dựa vào hai yếu tố đáp ứng đòi hỏi hai tác giả Macoby Martin mở rộng mô hình D.Baumrind từ ba phong cách giáo dục thành bốn phong cách: Dân chủ, độc tài, nuông chiều bỏ mặc [theo 33] Sau xem xét nghiên cứu D.Baumrind hai tác giả N.Darling L.Steinberg đồng quan điểm với bà Các tác giả nhận định “Mặc dù có chứng hiển nhiên cho thấy cha mẹ dân chủ đào tạo đứa tài nào” [theo 33] Nhà tâm lý học B.Spock tác phẩm “Nghệ thuật làm cha mẹ” (1993) đưa quan điểm phong cách giáo dục Trong ông nhấn mạnh ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến tính cách đứa trẻ Theo ông đứa trẻ nuôi dưỡng bầu không khí thân cư xử dễ chịu với người khác muốn noi gương cha mẹ Ông tán thành phong cách dân chủ theo ông thái độ dân chủ điều kiện thuận lợi để phát triển tính mềm dẻo, biết điều, kỷ luật tự giác Các tác giả Colleen Dilorio, William Dudley Mỹ nghiên cứu mối liên hệ phong cách giáo dục bà mẹ với tính xung đột bạo lực thiếu niên Nghiên cứu cho thấy phong cách nuôi dạy có liên quan tới phản ứng thiếu niên tình xung đột Phát nhấn mạnh tầm quan trọng việc nuôi dạy yếu tố tác động đến phản ứng thiếu niên gặp tình xung đột [theo 33] Trong nghiên cứu nhóm tác giả trường Đại học Martin- Lutter ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến hành vi lệch chuẩn, lo lắng việc chủ động đối phó thiếu niên Nghiên cứu bốn kiểu phong cách giáo dục cha mẹ: Độc đoán, dân chủ, tự do, lãnh đạm thờ Kết nghiên cứu cho thấy cha mẹ có phong cách độc đoán, họ có hành vi lệch chuẩn chiếm tỷ lệ cao, cha mẹ có phong cách dân chủ, tự học có điểm số cao việc chủ động đối phó với tình khó khăn [33] Năm 2007, Rose.M.F.Huver nghiên cứu mối liên hệ phong cách giáo dục cha mẹ với nhận thức hành vi hút thuốc trẻ độ tuổi thiếu niên Nghiên cứu tiến hành so sánh thiếu nuôi dạy phong cách giáo dục khác Kết cho thấy phong cách giáo dục tác động lớn đến việc trẻ hút thuốc hay không [theo 47] Tại châu Á, vấn đề phong cách giáo dục cha mẹ tác động đến phát triển nhân cách trẻ em nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Một người tiên phong nghiên cứu vấn đề nhà nghiên cứu R K Chao (Trung Quốc), công trình nghiên cứu mối liên hệ cách nuôi dạy cha mẹ với tính cách trẻ, ông cho mô hình mà Baumrind đưa phong cách giáo dục cha mẹ không phù hợp người châu Á khác quan niệm Ông khẳng định “Giáo dục”, “Quản lý” phương pháp dạy người Trung Quốc khác với cách dạy theo phương pháp “Dân chủ”, “Độc đoán” phương Tây [70] Quan điểm ông tạo tiền đề cho nghiên cứu lĩnh vực Một nghiên cứu khác tác giả người Trung Quốc Chen cộng cách dạy dỗ tích cực cha mẹ có tác động tích cực đến lực xã hội khả học tập trẻ, hai cha, mẹ độc đoán tác động tiêu cực [theo 33] Một điều tra Liu gần gũi cha mẹ khiến chúng thông minh lanh lợi cách dạy nghiêm khắc hay phê bình, trừng phạt [theo 33] Một số nghiên cứu khác liên hệ phong cách cha mẹ với phát triển trẻ nghiên cứu Chen, cho thấy tình cảm yêu thương hay thờ cha mẹ nhân tố liên quan đến cách ứng xử mực hay thô bạo trẻ [theo 33] 1.1.2 Những công trình nghiên cứu nước ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến phát triển trẻ em Ở Việt Nam, vấn đề ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến phát triển trẻ em nhà nghiên quan tâm Trong tác phẩm “Giáo dục gia đình với tuổi thiếu niên” tác giả Đức Minh đưa quan điểm phong cách giáo dục cha mẹ Theo tác giả cha mẹ dạy theo cách áp đặt, mệnh lệnh dễ phát triển cách lệch lạc Mệnh lệnh việc giáo dục cần thiết không nên lạm dụng [39] Tác giả Mạc Văn Trang nghiên cứu hành vi lệch chuẩn trẻ vị thành niên có quan điểm tương tự Theo nghiên cứu ông trẻ em lớn lên hoàn cảnh gia đình bị phá vỡ không hoàn thiện, thiếu tình yêu thương, chăm sóc cha mẹ [56] Nhóm tác giả Phạm Thanh Bình, Lê Phong, Trần Thị Hương, Trần Văn Tính công trình nghiên cứu yếu mặt đạo đức học sinh số tỉnh miền trung cho thấy phương pháp giáo dục thô bao, hà khắc buông lõng, dễ dãi nuông chiều cha mẹ có ảnh hưởng không nhỏ đến hành vi lệch chuẩn trẻ [3] 8 Tác giả Ngô Công Hoàn với sách “Tâm lý học gia đình” bàn tới tác động qua lại phong cách giáo dục cha mẹ với phát triển trẻ Theo tác giả cha mẹ có phong cách dân chủ có khả hình thành tính độc lập, tự chủ, động Nếu cha mẹ giáo dục quyền uy mức, thường xuyên áp đặt, hà khắc có phát triển lệch lạc, khó khăn việc tiếp xúc với xã hội [26] Với nghiên cứu trẻ vị thành niên tác giả Nguyễn Thị Hoa hành vi có vấn đề lứa tuổi vị thành niên chịu ảnh hưởng lớn từ phía gia đình, cha mẹ yếu tố ảnh hưởng lớn [25] Nghiên cứu tác giả Lưu Song Hà, Nguyễn Thị Bích Phượng sâu tìm hiểu mối tương quan phong cách giáo dục cha mẹ với tính tích cực giao tiếp hay hành vi lệch chuẩn, hành vi không thích nghi thiếu niên [17], [47] Tác giả Lê Như Hoa [24], Nguyễn Khắc Viện [63] có nghiên cứu vấn đề giáo dục gia đình Không trực tiếp sâu vào nghiên cứu phong cách giáo dục từ nghiên cứu bậc cha mẹ hiểu thêm đặc điểm phát triển cái, nhu cầu từ lựa chọn phong cách giáo dục phù hợp Nhìn chung, nghiên cứu ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến phát triển tâm lý trẻ em đề cập cách chung chung nghiên cứu theo diện rộng Hầu hết công trình nghiên cứu tập trung làm rõ tác động phong cách giáo dục cha mẹ phát triển trẻ em nói chung, tập trung nghiên cứu tác động, ảnh hưởng kiểu phong cách giáo dục đến hành vi trẻ em hành vi có vấn đề, hành vi lệch chuẩn, hành vi không thích nghi, nhóm khách thể trẻ em trường giáo dưỡng, trẻ em vi phạm pháp luật, mà chưa thấy có công trình nghiên cứu tác động phong cách giáo dục cha mẹ đến nhận thức giá trị đạo đức Nhận thức giá trị đạo đức hiểu biết người chuẩn mực, quy tắc ứng xử mối quan hệ Để từ người giá trị đúng, đâu giá trị sai thân, cộng đồng, dân tộc Việc nhận thức tốt giá trị đạo đức sở, tảng góp phần điều chỉnh hành vi đạo đức Chúng tiến hành nghiên cứu vấn đề “Ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS” với mục đích bổ sung lý luận phong cách giáo dục cha mẹ, làm rõ tác động phong cách giáo dục cha mẹ đến việc nhận thức giá trị đạo đức đối tượng cụ thể học sinh THCS 1.2 Lý luận phong cách giáo dục cha mẹ nhận thức giá trị đạo đức học sinh THCS 1.2.1 Phong cách giáo dục cha mẹ 1.2.1.1 Khái niệm phong cách tâm lý học a) Khái niệm phong cách Theo từ điển Tiếng Việt phong cách “Những lối, cung cách sinh hoạt, làm việc hoạt động, xử tạo nên riêng người hay loại người đó” [62] Theo tác giả Hoàng Lê Minh: “Phong cách tổng thể phương pháp, tác phong cách thức tiêu biểu, đặc trưng người sử dụng hoạt động hàng ngày” [40] Theo tác giả Đặng Xuân Kỳ: Phong cách lề lối, cung cách, cách thức, phong thái, phong độ, phẩm cách, có tính hệ thống, trở thành nề nếp ổn định người lớp người thể tất mặt hoạt động lao động, học tập, sinh hoạt, ứng xử, diễn đạt (nói viết), tạo nên giá trị, nét riêng biệt chủ thể Tác giả nhấn mạnh phong cách riêng, độc đáo, có tính hệ thống, ổn định đặc trưng chủ thể Nó bị chi phối nhân tố truyền thống văn hóa, lối sống, thói quen, điều kiện sống, trải nghiệm thực tiễn, dấu ấn cá nhân, phong cách không sinh bẩm sinh mà hình thành phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện, trau dồi không ngừng chủ thể [32] Theo Nguyễn Hải Khoát Nguyễn Quang Uẩn, phong cách hệ thống nguyên tắc, phương pháp, cách thức biểu đặc thù người hay nhóm người thể hoạt động họ [12] 10 Nhìn chung, quan điểm tác giả đề cập đến khía cạnh khác khái niệm phong cách Về khái niệm phong cách có điểm chung sau: - Tổng hợp phương pháp, cách thức, phản ứng, hành vi tương đối ổn định, có tính hệ thống bền vững người hoạt động - Luôn riêng, độc đáo người tạo nên giá trị, nét riêng biệt chủ thể - Bị chi phối nhân tố truyền thống văn hóa, lối sống, thói quen, điều kiện sống, trải nghiệm thực tiễn, dấu ấn cá nhân đặc điểm tâm lý cá nhân Phong cách phương tiện giúp người thích nghi với thay đổi môi trường Từ phân tích hiểu khái niệm “phong cách” tổng hợp phương pháp, cách thức, hành vi tiêu biểu, đặc trưng tương đối ổn định người hoạt động họ” Như vậy, phong cách hệ thống hành động mang tính ổn định cá nhân Tính ổn định tạo sắc riêng cá nhân dựa vào dự đoán hành vi họ tình định Tính ổn định phong cách phụ thuộc vào phần cấu tạo thể chức hoạt động giác quan, hệ thần kinh Ngoài đặc điểm nghề nghiệp, mối quan hệ xã hội, môi trường giao tiếp, có vai trò việc tạo nên phong cách chủ thể Mặt khác, ta thấy sống thay đổi mà phong cách hệ thống hành động người phong cách có linh hoạt, động để thích nghi, thể chỗ: - Phong cách thay đổi theo lứa tuổi: Ở lứa tuổi khác người có đặc điểm phát triển thể khác nhau, với phát triển, mở rộng mối quan hệ tác động đến biến đổi phong cách - Sự thay đổi nghề nghiệp, môi trường sinh hoạt làm thay đổi phong cách người - Đặc điểm tình trạng sức khỏe khác phản ảnh phong cách người 11 b) Các loại phong cách Có nhiều loại phong cách theo quan điểm phân loại khác nhà nghiên cứu Dưới số cách phân loại phổ biến - Phân loại Likert [theo 33] Likert nghiên cứu kiểu mẫu phong cách nhà lãnh đạo quản trị nhiều năm đưa ý tưởng cách tiếp cận quan trọng việc hiểu biết hành vi lãnh đạo Ông coi nhà quản trị có hiệu người định hướng mạnh mẽ vào cấp dưới, dựa vào liên lạc để giữ cho tất phận hoạt động đơn vị Tất thành viên nhóm, kể người quản trị hay lãnh đạo, lựa chọn thái độ hỗ trợ, họ chia lẫn nhu cầu, giá trị, nguyện vọng, mục đích triển vọng chung Vì trọng đến động thúc đẩy người, nên Likert coi cách tiếp cận hiệu để lãnh đạo nhóm Nhằm định hướng cho việc nghiên cứu làm rõ khái niệm mình, Likert giả thiết có bốn hệ thống phong cách quản trị + Phong cách quản trị theo hệ thống mô tả cách quản trị “quyết đoán – áp chế” Các nhà quản trị loại chuyên quyền cao độ, có lòng tin vào cấp dưới, thúc đẩy người ta đe doạ trừng phạt với phần thưởng hoi, tiến hành thông tin từ xuống giới hạn việc định cấp cao + Phong cách quản trị theo hệ thống hai gọi cách quản trị “quyết đoán – nhân từ”, nhà quản trị loại có lòng tin cấp tin vào cấp dưới, thúc đẩy khen thưởng đe doạ trừng phạt, cho phép có nhiều thông tin lên trên, tiếp thu số tư tưởng ý kiến từ cấp dưới, cho phép phần giao quyền định với kiểm tra chặt chẽ mặt sách + Phong cách quản trị theo hệ thống ba coi cách quản trị “tham vấn”, nhà quản trị có tin tưởng hy vọng lớn không hoàn toàn vào cấp dưới, thường tìm cách sử dụng tư tưởng ý kiến cấp dưới, dùng phần thưởng để thúc đẩy, nhiều có tham gia thực luồng thông tin hai chiều lên xuống, hoạch định sách rộng rãi định chung cấp cao với số định cụ thể cấp thấp hơn, hành động có tham khảo ý kiến theo 12 cách khác + Phong cách quản trị theo hệ thống bốn cách quản trị có tham gia nhiều cách quản trị coi cách quản trị “tham gia theo nhóm” Các nhà quản trị theo hệ thống bốn có lòng tin hy vọng hoàn toàn vào cấp vấn đề, luôn thu nhận tư tưởng ý kiến cấp sử dụng cách xây dựng, có phần thưởng mặt kinh tế dựa tham gia theo nhóm lôi vào lĩnh vực thiết lập mục tiêu đánh giá tiến theo mục tiêu đó, thực nhiều trao đổi thông tin lên xuống với người cấp, khuyến khích việc định suốt toàn tổ chức mặt khác hoạt động coi thân họ cấp họ nhóm Likert nhận thấy nhà quản trị áp dụng cách tiếp cận theo hệ thống bốn vào hoạt động thu thành công lớn với tư cách người huy Hoạt động quản lý cách tiếp cận theo hệ thống bốn có kết tốt việc đặt mục tiêu đạt chúng nói chung hiệu - Phân loại nhà tâm lý học người Mỹ K.Lewin [theo 33] K.Lewin người nghiên cứu phong cách quản lý giáo dục Theo nghiên cứu ông phong cách chia làm ba loại với đặc điểm sau: + Phong cách độc đoán: Những người có phong cách thường để ý đến ý kiến người khác mà dựa vào kinh nghiệm cá nhân để tự định Những yêu cầu, mệnh lệnh đề thường nghiêm ngặt, yêu cầu người khác phải chấp hành nghiêm chỉnh có kiểm tra nghiêm khắc hành động người khác, buộc họ phải tuân theo cách tỉ mỉ yêu cầu đặt Người có phong cách độc đoán thường hành xử nóng nảy, thiếu tin tưởng người khác, khả kiềm chế thấp, người quyết, dứt khoát Hiệu việc sử dụng phong cách độc đoán mang lại tác động trực tiếp vào người khác, giải nhanh chóng số việc Tuy nhiên có thiếu sót không phát huy tính động, sáng tạo kinh nghiệm cá nhân người xung quanh lâu dần dẫn đến thụ động người xung quanh có phục tùng mệnh lệnh bề thật tâm họ không hẳn nể phục + Phong cách dân chủ: Người có phong cách bình tĩnh [...]... vấn đề Ảnh hưởng của phong cách giáo dục của cha mẹ đến nhận thức về giá trị đạo đức của học sinh THCS với mục đích bổ sung lý luận về phong cách giáo dục của cha mẹ, làm rõ những tác động của phong cách giáo dục của cha mẹ đến việc nhận thức về các giá trị đạo đức của một đối tượng cụ thể là học sinh THCS 1.2 Lý luận về phong cách giáo dục của cha mẹ và nhận thức giá trị đạo đức của học sinh THCS 1.2.1... sở và ảnh hưởng của phong cách giáo dục của cha mẹ đến nhận thức về giá trị đạo đức của học sinh THCS 5.2 Khảo sát mức độ ảnh hưởng của phong cách giáo dục của cha mẹ đến nhận thức về giá trị đạo đức của học sinh THCS tại huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị ở mức biết, mức hiểu và mức vận dụng, từ đó biện pháp nhằm giáo dục nhận thức về giá trị đạo đức cho học sinh THCS 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1... của các kiểu phong cách giáo dục khác nhau của cha mẹ đến nhận thức về giá trị đạo đức của học sinh THCS tại huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị là khác nhau, thể hiện qua các mức độ biết, mức độ hiểu và mức độ vận dụng 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu những vấn đề lý luận về phong cách giáo dục của cha mẹ, nhận thức về giá trị đạo đức của học sinh trung học cơ sở và ảnh hưởng của phong cách giáo dục. .. - Học sinh tại một số trường THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị và các cặp cha mẹ làm nông nghiệp là cha mẹ của các học sinh được nghiên cứu - Mười giáo viên chủ nhiệm của các lớp được nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Các bậc cha mẹ có phong cách giáo dục khác nhau và các kiểu phong cách giáo dục đó có sự ảnh hưởng đến nhận thức về giá trị đạo của con cái họ ở lứa tuổi học sinh THCS Mức độ ảnh hưởng. .. cứu ở nước ngoài về ảnh hưởng của phong cách giáo dục của cha mẹ đến sự phát triển của trẻ em Phong cách là nội dung được nghiên cứu từ nhiều năm nay trong các lĩnh vực tâm lý học, xã hội học, khoa học học quản lý, các nhà tâm lý học, giáo dục học đã có những nghiên cứu về phong cách giáo dục con cái của cha mẹ cũng như những ảnh hưởng, tác động của phong cách giáo dục của cha mẹ đến sự hình thành... nghiên cứu ảnh hưởng một chiều của phong cách giáo dục của các bậc cha mẹ làm nông nghiệp đến nhận thức của học sinh THCS - Chúng tôi chỉ tập trung nghiên cứu nhận thức của học sinh THCS ở ba mức độ: mức độ biết, mức độ hiểu, mức độ vận dụng về các giá trị đạo đức ở trong các nhóm sau: + Nhóm giá trị đạo đức đối với bản thân + Nhóm giá trị đạo đức trong mối quan hệ với người khác + Nhóm giá trị đạo đức đối... của cha mẹ đến sự phát triển của trẻ em Ở Việt Nam, vấn đề ảnh hưởng của phong cách giáo dục của cha mẹ đến sự phát triển của trẻ em cũng được các nhà nghiên quan tâm Trong tác phẩm Giáo dục gia đình với tuổi thiếu niên” tác giả Đức Minh đã đưa ra quan điểm của mình về phong cách giáo dục của cha mẹ Theo tác giả thì nếu cha mẹ chỉ dạy con theo cách áp đặt, mệnh lệnh thì con cái dễ phát triển một cách. .. nhân cách của trẻ em Nhà tâm lý học D.Baumrind là người đặt nền móng đầu tiên cho những nghiên cứu cơ bản về phong cách giáo dục con Theo bà thì yếu tố tạo nên phong cách giáo dục con cái của các bậc cha mẹ đó là tầm ảnh hưởng của cha mẹ đối với con cái D.Baumrind đã đưa ra ba mô hình giáo dục của cha mẹ: dân chủ, độc đoán và dễ dãi Bà chỉ ra rằng trẻ em được giáo dục bằng cách giáo dục dân chủ của cha. .. phong cách giáo dục con của cha mẹ đến nhận thức về các giá trị đạo đức Nhận thức về các giá trị đạo đức là sự hiểu biết của con người về các chuẩn mực, quy tắc ứng xử trong các mối quan hệ Để từ đó con người biết đâu là giá trị đúng, đâu là giá trị sai đối với bản thân, đối với cộng đồng, dân tộc Việc nhận thức tốt về các giá trị đạo đức là cơ sở, 9 nền tảng góp phần điều chỉnh hành vi đạo đức Chúng tôi... kém về mặt đạo đức của học sinh một số tỉnh miền trung cho thấy phương pháp giáo dục thô bao, hà khắc hoặc buông lõng, dễ dãi nuông chiều của cha mẹ đối với con cái có ảnh hưởng không nhỏ đến hành vi lệch chuẩn của trẻ [3] 8 Tác giả Ngô Công Hoàn với cuốn sách “Tâm lý học gia đình” đã bàn tới sự tác động qua lại giữa phong cách giáo dục con của cha mẹ với sự phát triển của trẻ Theo tác giả thì nếu cha