Đang tải... (xem toàn văn)
PHƯƠNG PHÁP kỉ LUẬT TÍCH cực nhiều nội dung tham khảo
QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC QUẢN LÍ LỚP HỌC Khởi động: Câu chuyện em Thanh - Buổi sáng, Thanh dậy sớm quét nhà rửa mặt cho cậu em trai trước sửa soạn đến trường Cậu em phàn nàn nước lạnh, cáu có nhìn Thanh Thanh xuống bếp lấy cháo cho cậu em ăn sáng Khi cô bé ngang qua, cậu em trai nói: -“Chị phát phì từ lúc nhỉ? Trông đồng phục chị nứt kìa? Nhìn chị thật đáng xấu hổ đồng phục vừa cũ vừa chật ấy” Thanh giật mạnh gấu áo nhìn xuống Cùng lúc bà mẹ vào bếp Thanh chào mẹ mẹ càu nhàu, mắng em: “Sao? Giờ à? Đồ lười biếng Mày đáng phải học từ lúc phải Mày muộn học Tại mày không tỏ có ý thức hơn?” Thanh định bỏ bát cháo chạy khỏi nhà Cô bé chậm trễ phải đợi xe lâu Cô quên hôm thứ sáu, lại cuối tháng nên tất người cố lên xe Cuối cô lên xe cố len vào hàng ghế giữa, cô va phải người phụ nữ Người phụ nữ liếc nhìn cô nói với người bạn mình: - “Sao lại có đứa gái vụng nhỉ?” Thanh giả không nghe thấy Sau xuống xe cô bé chạy từ bến xe vô lớp Giáo viên phá lên cười cô bước vào nói: “Cuối chị đến lớp à?Tưởng có việc khác quan trọng rồi? Nhưng thôi, biết quy định đấy, muộn khỏi phải vào làm cho phiền Đợi bên cuối buổi học” Mỗi bị tổn thương, dù nhỏ nhất, lòng người rạn nứt xóa bỏ Do cần hạn chế tối thiểu việc làm tổ thương người khác *I khái niệm giáo dục kỷ luật tích cực: GDKLTC giáo dục dựa nguyên tắc lợi ích tốt trẻ; không làm tổn thương đến thể xác tinh thần trẻ; có thoả thuận người lớn – trẻ em phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ II Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC : 1/ Đối với học sinh: - HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến - Tích cực, chủ động học tập - Tự tin trước đám đông - Phát huy khả 2/ Đối với GV: Giảm áp lực quản lý lớp học học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Từ GV HS tin tưởng, tôn trọng Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò Nâng cao hiệu quản lý lớp học, nâng cao chất lượng giáo dục l Được đồng tình gia đình học sinh xã hội 3/ Đối với nhà trường, gia đình, cộng đồng, xã hội: Nhà trường trở thành môi trường học thân thiện, an toàn, tạo niềm tin xã hội Đào tạo công dân tốt Giảm thiểu tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo lực Giảm thiểu chi phí điều trị hậu quảcủa việc TPTT Gia đình hạnh phúc, xã hội phồn vinh III Những khó khăn thay đổi quan điểm, nhận thức giáo dục kỉ luật trẻ em Nêu khó khăn bắt đầu thay đổi quan điểm nhận thức giáo dục kỉ luật trẻ em cuả thân *Kết luận: - Những khó khăn việc thay đổi quan điểm, nhận thức GDKL : - Quan điểm xã hội tồn giáo dục kỉ luật - Khó thay đổi thói quen cá nhân - Việc thực thi luật pháp chưa nghiêm , biện pháp chế tài chưa đầy đủ cụ thể - Ảnh hưởng phong tục tập quán lạc hậu địa phương - Tác động tiêu cực xã hội - Áp lực công việc giáo viên Tóm lại: - Thay đổi nếp nghĩ hay thói quen tồn nhiều năm điều dễ dàng - Thay đổi quan điểm ăn sâu vào tiềm thức lại cần phải có biện pháp hiệu quả, có hợp tác cuả nhiều người cần có thời gian định Vì người cần phải chuẩn bị cho tâm tự tin để thay đổi IV Những việc cần làm để chuẩn bị cho thay đổi quan điểm nhận thức giáo dục kỉ luật trẻ em * Dựa vào khó khăn nêu kết luận III; theo thầy ( cô ) cần làm để thay đổi nhận thức cho giáo viên ? * Một số gợi ý để bắt đầu cho thay đổi: Giáo viên:· - Suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học , khơi gợi lòng yêu thích công việc yêu thương học sinh - Dành thời gian để suy nghĩ thân, cách đối xử với học sinh, rút học bổ ích việc giáo dục học sinh - Quan tâm chăm sóc đến thân ( tinh thần thể xác) - Tự đặt vào hoàn cảnh cuả trẻ *Giáo viên: · - Ghi chép nhật ký công tác lớp - Luôn tạo niềm vui cho thân, tự giải toả stress - Gác lại ưu phiền tiếp xúc với trẻ - Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Không tiết kiệm lời khen với trẻ - Tạo không khí lớp sinh động - Tìm cách hiểu học sinh thông qua hoạt độn - Tìm trợ giúp từ người 2.Cán quản lý: Ø Tổ chức tuyên truyền vận động Ø Cung cấp tài liệu sách báo Ø Tổ chức hội thảo, tập huấn Ø Xây dựng chế khuyến khích việc thực biện pháp giáo dục tích cực V: Một số nhóm biện pháp GDKL tích cực Anh (chị) ghi số biện pháp GDKL cho tích cực Các nhóm biện pháp GDKLTC - Các nhóm biện pháp: nhóm 1) Thay đổi cách cư xử lớp 2) Quan tâm đến khó khăn trẻ 3) Tăng cường tham gia trẻ 4) Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp 1: NHÓM BIỆN PHÁP THAY ĐỔI CÁCH CƯ XỬ TRONG LỚP Chia sẻ hộp thư vui *Ý nghĩa: - Giúp cho Hs hướng tới điều lạc quan tích cực sống gặp khó khăn, chán nản - Tạo điều kiện cho những hs ngại giao tiếp trước đám đông cũng có thể bày tỏ ý kiến của mình qua hộp thư vui - Lưu ý: Biết ghi nhận điểm tốt cuả bạn thay nhìn thấy điểm chưa tốt cuả bạn 2/ Phiếu khen: *Ý nghĩa: - Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng HS cá biệt hay HS có hành vi vô kỉ luật lớp.Không bỏ qua bắt kì cử đáng khen Tìm mọi hội để khen ngợi HS Lưu ý:- Động viên trẻ có hành vi tích cực dù hành vi nhỏ; - Không nên lạm dụng phiếu khen mất tác dụng 3/ Gửi thư khen nhà : Ý nghĩa: - Giúp học sinh thấy tự tin - Giúp cho HS tính tự lập, có trách nhiệm với công việc giao, tạo gần gũi thân thiện HS với giáo viên CMHS & GV *Ý nghĩa nhómGDKLthay đổi cách cư xử lớp: - Dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu… nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi - Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt bạn, hộp thư vui,công nhận khuyến khích đặc điểm tốt… - Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu ý khuyến khích đối tượng khác hợp tác: Cha mẹ học sinh, học sinh… “HÃY THAY CHÊ BAI BẰNG KHEN NGỢI” 2: NHÓM BIỆN PHÁP QUAN TÂM ĐẾN NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA TRẺ - Nêu ý kiến cá nhân: + Trẻ thường phạm lỗi trường hợp nào? *Tình : - Một sinh loay hoay làm việc riêng học, GV gọi em trả lời câu hỏi Em giật đứng dậy không trả lời * GV 1: Cô lặp lại câu hỏi Em giúp bạn TLCH này? Em nhắc lại đi! Em trả lời rồi! Em nhớ tập trung nghe giảng nhé! * GV 2: Học dở, nói chuyện hay!Đứng im đấy! Ai trả lời? Nhắc lại đi! Xòe tay ra! ( dánh vào tay) Ngồi xuống!Lần sau vi phạm quét rác tuần nghe chưa! *Kết luận : - Những hành vi tiêu cực mà trẻ mắc phải thường bắt nguồn từ khó khăn trẻ - Những khó khăn trẻ là: hoàn cảnh sống, sức khỏe, trở ngại học tập, khó khăn tâm lý, thể chất - Lưu ý cần tranh đối đầu với học sinh, cần lắng nghe trẻ, tránh “lên lớp” trích trước tìm hiểu nguyên nhân, tránh hạ nhục trẻ Tổ chức trò chơi công nhận đặc điểm tốt trẻ *Ý nghĩa: - Giúp HS tăng thêm lòng tự tin với thân khuyến khích em nhìn nhận mặt tích cực bạn khác - Cảm giác thừa nhận khen thưởng tập thể ( Ở hình thức nào) có ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái độ cách xử HS Tổ chức điều tra: *Ý nghĩa: - Hoạt động này tạo hội cho HS có bày tỏ mức độ những nhu cầu của các em được đáp ứng và giúp GV hiểu về HS của mình Đặt vào hoàn cảnh người khác -Chia sẻ tình cụ thể -Nguyên nhân dẫn đến nỗi buồn, niềm vui (khách quan, chủ quan) -Chia sẻ mục đích hoạt động Kết luận : ü Khi xem xét vấn đề xét đến nhiều khía cạnh ( yếu tố khách quan, chủ quan), đặt vào hoàn cảnh người khác để xem xét việc giải ü Thấy trách nhiệm ü Giúp trẻ biết lắng nghe, thông cảm,chia sẻ, tôn trọng người khác àcùng thực tốt nội quy đề Lưu ý : ü Không nên phạt trẻ cách thêm tập chép phạt , điều trẻ nghĩ học tập trừng phạt, quyền lợi ü Cố gắng kiềm chế thái độ nóng nảy, căng thẳng trước HS ü Nên lắng nghe xem xét vấn đề từ HS Giúp HS làm rõ vấn đề em tìm cách giải 3: NHÓM BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG SỰ THAM GIA CỦA TRẺ Biện pháp xây dựng nội quy lớp học - Các bước xây dựng nội quy lớp học buổi đầu tập huấn B1: Gv thông báo cho HS nội dung năm học B 2: HS chia nhóm thảo luận B Các nhóm chia sẻ ý kiến.GV lớp xem xét tìm ý kiến chung tất HS B 4: HS tiếp tục thảo luận B 5: Quy định chế độ thưởng xử phạt B : Viết trang trí nội quy lớp chữ in lớn *Ý nghĩa : - HS tham gia, cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng HS tham gia xây dựng nội quy lớp học cần thiết vì: v Giúp HS hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề v Giúp HS rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định v Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh v Một số lưu ý: - Nội quy thay đổi theo tuần/tháng (thay nội quy mà HS thực tốt nội quy lớp thực chưa tốt ) - Nội quy cần mang tính khả thi (phải đáp ứng mục tiêu giáo dục) Biện pháp người quan sát: - Nhóm kỉ luật, nhóm ôn bài, nhóm khởi động báo cáo trước lớp điều quan sát, ghi nhận ngày học vừa qua (quá trình học tập, việc thực nội quy, vấn đề nảy sinh lớp … , không nêu cụ thể cá nhân nào) - Chia sẻ phản hồi với các nhóm vừa nhận xét - Nhóm được cử quan sát chia sẻ suy nghĩ điều có lợi cho hoạt động học tập lớp gây cản trở cho việc học tập? làm để cải thiện tình hình lớp học *Ý nghĩa: - Hoạt động giúp GV phát vấn đề tốt chưa tốt lớp để có hướng điều chỉnh kịp thời - Rèn cho HS kỹ quan sát, phân tích vấn đề và đưa quyết định cuối cùng 4: CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP Hình ảnh lớp học lý tưởng -Thực yêu cầu sau: Vẽ tranh viết những điều mình tưởng tượng lớp học lý tưởng - Điều gì đã ngăn cản chúng ta đạt được những điều nêu ? - Chúng ta cần làm gì để có được một lớp học lý tưởng vậy ? * Kết luận : Ý kiến HS phải người tôn trọng ( QTE) Giúp GV năm bắt tâm tư nguyện vọng HS Tạo thêm mối thân thiện gắn bó GV học sinh , tạo đoàn kết tập thể lớp Giúp HS biết tôn trọng thân người khác từ HS có ý thức thực tốt quy ước lớp Tạo không gian an toàn để giải vấn đề Nhóm thảo luận đưa tình ( có vấn đề) xảy lớp, không đưa đoạn kết sắm vai, đóng kịch tình Các nhóm khác thảo luận đưa biện pháp giải tình đưa đọan kết ( sắm vai, đóng kịch) Chia sẻ cách giải nhóm * Ý nghĩa : Giúp HS cảm thấy an toàn bàn bạc tìm cách giải xung đột, vấn đề nảy sinh lớp học Phát huy óc sáng tạo, kỹ giải vấn đề HS Giúp HS nhìn nhận lại hành vi thân điều chỉnh hành vi cho phù hợp ***Việc quản lý lớp học có vai trò quan trọng không phần khó khăn so với việc dạy học Trẻ không nghe lời, chán không muốn học không ý nghe giảng Và bạn trường hợp có học sinh này, có lẽ nên nhìn nhận lại xem có phương pháp, hệ thống quản lý lớp học thật rõ ràng có kế hoạch hay chưa Phương pháp giảng dạy với toàn não hệ thống quản lý lớp học sử dụng rộng rãi hiệu cho việc giảng dạy, áp dụng trẻ mầm non, cấp 1,2 tới người lớn Phương pháp ứng dụng loạt kỹ thuật để giữ cho học sinh tập trung suốt giảng tạo không khí học tập thoải mái vui vẻ Bên cạnh đó, phương pháp tập trung nhiều vào việc để học sinh tự học với không thụ động nhận thông tin, kiến thức từ giáo viên Các giáo viên hòa vào buổi đào tạo vai trò học sinh để thực hành hiểu phương pháp giảng dạy với toàn não Ra về, hưng phấn, cười tươi giảng viên chia sẻ hình thức quản lớp Một vài ví dụ phương pháp Khi giáo viên muốn học sinh ý, giáo viên nói “Học sinh” học sinh trả lời “Dạ” Giáo viên dùng cách chỉnh âm lượng, hạ thấp giọng nói học sinh học theo Hoặc muốn học sinh toàn tâm ý tới mình, giáo viên nói “Tay Mắt” lúc học sinh đặt tay gọn gàng lên đầu gối, mắt mở to nhìn giáo viên Những giải pháp mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỉ luật tự giác học sinh - Sự thể rõ ràng mong đợi, quy tắc giới hạn mà học sinh phải tuân thủ - Gây dựng mối quan hệ tôn trọng giáo viên học sinh - Dạy cho học sinh kĩ sống mà em cần suốt đời Làm tăng tự tin khả xử lý tình khó khăn học tập sống em Dạy cho học sinh cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, không bạo lực, có tôn trọng thân, biết cảm thông tôn trọng quyền người khác Các hình phạt kỷ luật áp dụng trường học nhắc nhở, phê bình, thông báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc học có thời hạn Hậu từ xử phạt không tích cực Tuy nhiên, theo cô Lương Thanh Hằng - Phó hiệu trưởng Trường THPT Nam Phù Cừ (tỉnh Hưng Yên), biện pháp kỷ luật “khô cứng” số học sinh có biểu chậm tiến đạo đức Không giáo viên quan niệm học sinh mắc lỗi có cách giáo dục nhất, hiệu trừng phạt Điều hai nguyên nhân: Giáo viên chưa hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh “trong xã hội mở” coi nhẹ kiến thức, kỹ nghiệp vụ Việc trừng phạt thân thể (đánh, véo, kéo tai, giật tóc, quì, úp mặt vào tường ) trừng phạt tinh thần (la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, làm cho xấu hổ ) gây hệ nghiêm trọng, làm học sinh tự tin, giảm ý thức kỷ luật, căm ghét trường học, để lại “vết sẹo” tâm hồn, khiến em có thái độ thù địch Những hình phạt tích cực Cô Lương Thanh Hằng cho rằng, thay biện pháp kỷ luật khô cứng, giáo viên nên trọng đến biện pháp kỷ luật tích cực để giáo dục học sinh Cô Hằng gợi ý, hình phạt tích cực mà giáo viên chủ nhiệm áp dụng sau: Lao động tích cực, chẳng hạn vệ sinh trường lớp: Đối tượng bị phạt lao động học sinh xả rác bừa bãi, viết bậy vấy bẩn lên tường lớp học, làm hư hại sở vật chất trường Học sinh bị phạt vệ sinh trường lớp, tự khắc phục hậu hành vi vô ý thức em gây Biện pháp giáo dục hình thức kỉ luật lao động giúp học sinh biết trân trọng môi trường đẹp có, ý thức việc giữ gìn cảnh quan trường lớp công việc lao công mà trách nhiệm học sinh với trường Trồng xanh: Học sinh trồng (cây cảnh, bóng mát, thuốc nam…) chăm sóc tạo bóng mát khuôn viên trường Những cảnh nhỏ học sinh trồng phát triển tốt dùng làm chậu cảnh đặt bàn giáo viên thay cho bình hoa giả sử dụng từ trước đến Hoặc đặt chậu cảnh góc lớp cạnh bục giảng, hay đặt cạnh cửa sổ tạo không gian lành, thoáng mát, giảm bớt căng thẳng lớp học Để động viên học sinh tích cực việc trồng tạo cảnh quan cho lớp học, khích lệ, khen ngợi giáo viên chủ nhiệm, nhà trường cần tuyên dương sinh hoạt cờ lớp học có không gian sẽ, dễ chịu có thẩm mĩ… Biện pháp giáo dục kỉ luật hình thức trồng có ý nghĩa lớn, giúp học sinh thêm yêu gắn bó, biết giữ gìn bảo vệ trường lớp học Giúp đỡ gia đình học sinh nghèo vượt khó (trong trường, lớp: Giáo viên tập hợp danh sách học sinh vi phạm nội quy đánh bài, chơi cờ caro, trốn tiết, chơi điện tử…), huy động học sinh lao động giúp đỡ gia đình học sinh trường lớp có hoàn cảnh khó khăn mà vươn lên học tập Khó khăn thực biện pháp cần nhiều thời gian, khó xác định lao động để giúp đỡ gia đình học sinh khó khăn Nếu phân công lao động không hợp lí lãng phí thời gian mà không mang lại hiệu Mặt khác, bất lợi gia đình học sinh giúp đỡ địa bàn cách xa trường học Để khắc phục khó khăn này, giáo viên cần liên hệ trước với gia đình học sinh đó, ngỏ ý giúp đỡ hỏi thăm trước công việc mà gia đình cần chia sẻ Giáo viên phân công lao động lựa chọn gia đình học sinh không xa địa bàn trường học Kết mà giáo viên hướng tới từ biện pháp giáo dục bồi dưỡng tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách tự ý thức học sinh Đọc sách: Giáo viên đưa hình thức kỉ luật học sinh đến thư viện trường tìm đọc sách mà giáo viên giới thiệu Trong thời gian tuần, học sinh phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp Có khó khăn thực biện pháp Đó khả tự đọc, nhận thức học sinh khác Những học sinh vi phạm phần lớn lười học, không thuộc bài, không soạn bài, thường xuyên bị điểm kém…có học lực trung bình, yếu Giáo viên bao quát hết sách có thư viện trường để hướng dẫn kiểm chứng kết đọc em Thêm nữa, học sinh gạt bỏ tự ti để trước lớp giới thiệu cách trôi chảy sách đọc Giải pháp hạn chế khó khăn để biện pháp giáo dục trở nên hiệu giáo viên không cầu toàn kết đọc sách học sinh, cần lựa chọn sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, giáo viên lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều học sinh vi phạm: Để đạt hiệu giáo dục từ biện pháp kỉ luật này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc, thường xuyên động viên, khích lệ học sinh, không yêu cầu cao kết tự đọc em, ghi nhận điều học sinh làm khen thưởng học sinh tích cực đọc trình bày tốt trước lớp Giáo viên yêu cầu 1, 2, học sinh đọc sách, giới thiệu đối tượng Giáo viên lắng nghe, so sánh uốn nắn lại Để triển khai có hiệu công tác giáo dục kỷ luật tích cực, vai trò người quản lý vô quan trọng Theo đó, công việc cần triển khai là: Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực phù hợp điều kiện thực tế nhà trường; Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, lực tổ chức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường vấn đề đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực; Chỉ đạo nội dung đổi cụ thể biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực; tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động thực tiễn đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực; Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực; Tăng cường xây dựng hệ điều kiện cho trình đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Giáo dục đạo đức hai nhiệm vụ dạy chữ dạy người trường thuộc bậc học phổ thông Các biện pháp giáo dục lâu thường làm không đưa lại hiệu Bài viết muốn chia sẻ việc làm làm không chưa thực rộng rãi; việc làm thường có giáo viên lớn tuổi giàu kinh nghiệm sống tâm lý giáo dục-Đó áp dụng biện pháp giáo dục “kỹ luật tích cực” giáo dục nhân cách học sinh Thực trạng tình hình đạo đức học sinh nguyên nhân: Đóng địa bàn thị trấn, chịu ảnh hưởng lớn từ mặt trái sống môi trường xã hội phức tạp với tác động tiêu cực, trường THCS Đồng Lê gặp không khó khăn công tác giáo dục toàn diện, giáo dục đạo đức cho học sinh Dẫu không nhiều có số em có biểu vô lễ với thầy cô, người lớn, tự thực hành vi cá nhân : hút thuốc, ức hiếp bạn bè, lôi kéo bạn phía đê thành số đông, trật tự học ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp dạy học, uy tín giáo viên, kỷ cương nhà trường Nguyên nhân tình trạng vi phạm đạo đức học sinh hoàn cảnh gia đình Phần lớn em xuất thân từ gia đình nuông chiều mức, gia đình lục đục rượu chè, làm ăn có nguy vi phạm pháp luật Bên cạnh đó, trạng thái thăng - bên phát triển thể chất tâm lý, bên thua bè bạn học tập làm cho em nảy sinh phản ứng tự trái với quy tắc ứng xử, quy định trường lớp Nhiều lần vi phạm, ngược lại xử lý không mực, không thuyết phục có gây căng thẳng thúc đẩy tăng thêm hành vi sai trái Trước đây, nhà trường áp dụng nhiều biện pháp để tăng cường kỷ luật, kỷ cương trường học nhiên chưa mang lại hiệu cao Biện pháp giáo dục "truyền thống” không phù hợp: Trước đây, giáo viên thường có thói quen áp dụng biện pháp ”truyền thống” (nghĩa "truyền thống" việc thường làm không phân biệt tích cực hay tiêu cực) trách phạt, dọa học sinh em vi phạm nội qui trường lớp, hình phạt thiếu tính tích cực; hiệu chưa mong muốn, nhiều lại phản tác dụng Nhận thấy vấn đề cấp bách ảnh hưởng đến tương lai hệ, thời gian gần đây, BGH nhà trường Trường THCS Đồng Lê xây dựng lộ trình với nhiều giải pháp chiến lược để thay đổi tư đề giải pháp phù hợp công tác giáo dục đạo đức, kỹ sống, lý tưởng sống cho học sinh Nhà trường bước thay đổi nhận thức cho giáo viên, thử nghiệm áp dụng có hiệu biện pháp giáo dục giáo dục kỉ luật tích cực Biện pháp giáo dục “Kỉ luật tích cực” áp dụng đưa lại hiệu Biện pháp giáo dục “Kỉ luật tích cực” (PP KLTC) “Kỉ luật tích cực” biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu “đòn roi” Tất nhiên biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực không kỷ luật, mà phải kỷ luật sau kỷ luật làm cho học sinh tiến PP KLTC biện pháp giáo dục giúp học sinh tự nhận thức thân, giúp em nhận biết sai để điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực, tự kiểm soát hành vi, thái độ sở quy định, quy ước xây dựng Đây biện pháp giáo dục giáo dục hữu hiệu, cung cấp cho em thông tin cần thiết để giáo dục toàn diện hỗ trợ phát triển em Tăng cường biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt, giáo viên, nhà quản lý giáo dục áp dụng hình thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách toàn diện, bền vững Một số hoạt động triển khai thực có hiệu quả: -Tư vấn tâm lý tư vấn pháp luật cho học sinh: Thay trách phạt học sinh chưa ngoan; ban giám hiệu thường xuyên gặp gỡ, tư vấn tâm lý cho em Nhà trường bố trí phòng gọi phòng "Chia sẻ” Các em có biểu vi phạm đạo đức mời phòng thầy hiệu trưởng bố trí giáo viên cao tuổi có kinh nghiệm gặp gỡ, phân tích, chia sẻ hoàn cảnh gia đình; cung cấp cho em số văn quy định điều học sinh làm, không làm; văn quy định hành vi bị xử lý kỷ luật mức độ kỷ luật tương ứng Qua em nhận thấy thân em tôn trọng, tự nhìn nhận thấy khuyết điểm, tự chịu kỷ luật trình có giúp đỡ thầy cô, bè bạn Đồng thời nhà trường tư vấn, phổ biến đầy đủ điều học sinh làm không làm đến học sinh; mời ban công an nói chuyện pháp luật Từ học sinh có tiến nhanh thay đổi nhận thức Các em sống khích lệ để xây dựng niềm tin Đó việc áp dụng biện pháp giáo dục quan tâm đến diễn biến tâm lý, lứa tuổi học sinh để có cách thuyết phục, giáo dục em tự giảm thiểu hành vi không phù hợp -Giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp: Nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, bồi dưỡng kỹ sống cho em Bước đầu ban giám hiệu nhà trường thay đổi hình thức tổ chức sinh hoạt đầu tuần- giáo dục đạo đức thông qua tiết chào cờ đầu tuần Sau phần nhận xét tuần thời gian dành để tổ chức “mỗi tuần tình huống” Tình thầy hiệu trưởng đưa phản ánh thực tế gần gũi với đời sống em; sau em có hội bày tỏ ý kiến mình, nhận hành vi hay sai, đưa cách giải quyết, xử lí tình Đồng thời qua để em tự điều chỉnh hành vi, thói quen chưa đắn Chính hoạt động vừa làm cho buổi chào cờ không khí thoải mái, dễ chịu vừa có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng mà hiệu -Giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống cho học sinh qua mô hình câu lạc bộ: Nhà trường đạo tổ chuyên môn phối hợp để hình thành mô hình, xây dựng quy chế, nội quy hoạt động, danh sách thành viên câu lạc mắt câu lạc học sinh nhà trường "CLB Nữ sinh","CLB Kĩ sống", xây dựng nhóm tự quản, tự rèn lớp Nhà trường tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa thi "Nét đẹp nữ đội viên" Bước đầu mô hình câu lạc học sinh giúp em có chuyển biến hành vi nhận thức Từ có chương trình ngoại khóa thế, đa số em học sinh thích sân chơi lành mạnh Qua phần thi, em học nhiều kiến thức kĩ sống bổ ích Học sinh tự tin hơn, lễ phép học tập tiến tham gia nhiều buổi hoạt động ngoại khóa câu lạc Bên cạnh phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường đoàn niên, Đội thiếu niên, nhà trường với lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; nhà trường coi trọng công tác giáo dục pháp luật, đưa nội dung giáo dục đạo đức vào môn học GDCD Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, -Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên bồi dưỡng kiến thức tâm lý lứa tuổi kỹ tư vấn học đường: Nhà trường tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức tâm lý lứa tuổi kỹ tư vấn học đường Những tình học sinh vi phạm đặt giải thep quan điểm PP KLTC Vai trò đội ngũ giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường đề cao Ngoài việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, giáo viên quan tâm, gần gũi học sinh; tạo kênh thông tin quan trọng để qua nhà trường nắm bắt tâm lý hoàn cảnh học sinh -Phối hợp với phụ huynh học sinh: Sự trao đổi thường xuyên ban đại diện cha mẹ học sinh với nhà trường tạo phối hợp tốt nhà trường gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường tổ chức tư vấn cho phụ huynh phát triển thể chất, tâm lý, lứa tuổi học sinh cho nhóm phụ huynh Sự gắn kết tạo thành thống đồng giáo dục có tác dụng tốt Từ thành công bước đầu việc áp dụng biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” năm qua, bước vào năm học 2012-2013, nhà trường tiếp tục trì kết bước đầu đưa lai phấn khởi, học sinh trường ngày tiến đạo đức, em ngoan hơn, lễ phép không tình trạng học sinh vi phạm pháp luật trước Tình trạng học sinh trốn học, bỏ chơi điện tử, vô lễ với thầy cô, người lớn không diễn trước Phải khẳng định, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực biện pháp hữu hiệu công tác giáo dục toàn diện, đồng thời góp phần xây dựng môi trường học tập, môi trường sống thân thiện, an toàn cho học sinh mà trường THCS Đồng Lê vận dụng hiệu Giáo dục kỷ luật tích cực học sinh Đầu năm học 2011-2012, Phòng GD-ĐT quận Bình Thạnh tổ chức chuyên đề “Giáo dục kỷ luật tích cực” nhằm giúp giáo viên (GV) bậc học nắm bắt phương pháp giáo dục học sinh (HS) tích cực Giáo dục kỷ luật tích cực không mang tính bạo lực mà thể tôn trọng trẻ nên trẻ tiếp thu hiệu Đây chuyên đề mà hầu hết GV tâm đắc qua chuyên đề họ có thêm nhiều kinh nghiệm việc giáo dục HS theo phương pháp sư phạm Thầy Trần Văn Xuyên - chuyên viên Phòng GD-ĐT quận Bình Thạnh người tạo chuyên đề cho biết: - Hiện nay, đa số thầy cô yêu nghề mến trẻ Khi sinh viên, họ trang bị đầy đủ kiến thức, từ kiến thức giáo dục đến chuẩn mực hành vi tác phong sư phạm nhẹ nhàng, hiệu Tuy nhiên, không GV nôn nóng chất lượng hiệu cần đạt nên bộc lộ số biện pháp bất cập cách giáo dục dẫn đến hình ảnh người thầy bị méo mó nhìn xã hội Bên cạnh đó, số GV tận tụy với nghề cho việc trừng phạt thân thể (TPTT) HS cần thiết, số khác ủng hộ không TPTT trẻ lại chưa biết cách sử dụng phương pháp giáo dục khác tích cực Từ trăn trở này, bắt đầu tạo lập chuyên đề để đồng nghiệp Phòng GD-ĐT tập huấn cho GV đơn vị PV: Theo thầy, biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực khác với giáo dục trừng phạt nào? -Giáo dục kỷ luật biện pháp tích cực việc đơn giản, dễ thực Để chấm dứt việc sử dụng TPTT lớp học, GV không cần đến quy định pháp luật mà cần có lòng kiên trì, nhẫn nại, bền bỉ yêu thương thật lòng HS TPTT có hai cách: Một trừng phạt tinh thần la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, chửi rủa làm cho em HS xấu hổ Hai TPTT bao gồm tát, đánh, véo, giật tóc, nhốt, cách ly, quỳ úp mặt vào tường Cả hai cách thức trừng phạt ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý HS, làm trẻ cảm thấy danh dự, tự tin… để lại vết sẹo tâm hồn HS Từ đó, trẻ cảm thấy không thích đến lớp học muốn chống đối lại cách giảm ý thức kỷ luật Còn giáo dục kỷ luật tích cực động viên, khuyến khích, hỗ trợ, nuôi dưỡng lòng ham học dẫn đến ý thức kỷ luật cách tự giác, nâng cao lực lòng tin HS vào GV Giáo dục kỷ luật tích cực không mang tính bạo lực mà thể tôn trọng trẻ nên trẻ tiếp thu hiệu Nói vậy, giáo dục kỷ luật tích cực buông thả để HS muốn làm làm mà việc dạy rèn luyện cho em tính tự giác tuân theo quy định quy tắc đạo đức thời điểm trước mắt lâu dài Chính từ phân tích này, GV thấy có giải thích, rõ lỗi lầm mà trẻ mắc phải để trẻ biết cách sửa chữa giúp trẻ không phạm lỗi giáo dục ổn định kỷ luật lớp học cách lâu dài Thầy giải thích rõ cách giáo dục này? Chẳng hạn, bậc tiểu học, GV cần làm để tìm biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực giảng dạy? - Trước hết GV cần nhận thức rằng, biện pháp TPTT trẻ em cần chấm dứt thay biện pháp khác có hiệu TPTT trẻ em xúc phạm tội lỗi, vi phạm pháp luật, vi phạm Công ước Liên hiệp quốc quyền trẻ em Hơn nữa, TPTT trẻ em có tính thời tác dụng trước mắt sau trẻ lại tiếp tục vi phạm Tại vậy? Vì trẻ chưa biết đúng, sai mà em không mắc lỗi có hình thức kỷ luật hay người lớn bên cạnh Chính lý mà GV cần hướng đến việc giáo dục kỷ luật cách tích cực Để làm điều này, GV cần thực điều sau: Suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học: Yêu nghề, mến trẻ, tâm phải bao trùm khắp tâm hồn Hiểu nắm bắt tâm lý trẻ lứa tuổi bậc tiểu học thân phải tìm niềm vui công việc Đồng thời, GV phải tự đặt ngang hàng với trẻ để chơi, học, hiểu để tìm cách giáo dục trẻ thấu tình đạt lý Ngoài ra, việc trao đổi, chia sẻ, học tập đồng nghiệp để tìm cách thay TPTT trẻ nhằm thực giáo dục tích cực