PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỊ XÃ QUẢNG YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH THÀNH BÁO CÁO CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT 1- CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC Người thực hiện: Vũ Thị Bích Nguyệt Kính thưa quý vị đại biểu! Thưa thầy, cô giáo! Được phân công Ban giám hiệu, Tôi xin phép trình bày báo cáo Cơng tác đạo thực chương trình cơng nghệ giáo dục tiếng Việt lớp năm học 2015 2016 trường tiểu học Minh Thành với nội dung: 1, Nhận thức cán quán lý giáo viên chương trình TV1 công nghệ giáo dục 2, Công tác đạo thực nội dung, chương trình Việt 1- CGD 3, Một số kết thu sau gần tháng thực Phần thứ NHẬN THỨC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT - CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC Hiện nước ta, vấn đề đổi phương pháp dạy học diễn cách sôi động bình diện lý luận thực tiễn Định hướng đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; Cùng với chương trình, PP dạy học tích cực khác triển khai, nhân rộng, chương trình dạy học Tiếng Việt 1Cơng nghệ Giáo dục trường nước tích cực tham gia hưởng ứng Phần thứ NHẬN THỨC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Công nghệ giáo dục cơng trình nghiên cứu giáo sư tiến sĩ khoa học Hồ Ngọc Đại, bắt đầu thí điểm năm 1978 Trường phổ thông sở Thực nghiệm (Hà Nội) Năm 1990, đề tài quốc gia Công nghệ Giáo dục nghiệm thu, thành lập Trung tâm Công nghệ Giáo dục Đến năm 2001 dừng lại nước sử dụng “một chương trình, sách giáo khoa” Cơng nghệ giáo dục kể từ cịn áp dụng trường thực nghiệm Đến năm học 2012-2013, ngành giáo dục thí điểm trở lại chương trình công nghệ giáo dục môn Tiếng Việt lớp với tham gia 19 tỉnh thành Năm học 2014-2015, Phòng Giáo dục Thị xã Quảng Yên thực triển khai chương trình trường Tiểu học Sang năm học 2015-2016 số trường đăng kí giảng dạy TV1-CGD tăng nhanh, tồn thị xã có trường tham gia có trường Tiểu học Minh Thành Qua nghiên cứu thực tế đạo nhận thấy Mục tiêu môn Tiếng Việt lớp 1- CGD hình thành phát triển cho trẻ lực làm việc trí óc qua thao tác tư bản: phân tích, ghi mơ hình, vận dụng mơ hình; phát triển lực hoạt động ngơn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) lực sử dụng Tiếng Việt đồng thời hình thành phát triển phẩm chất khác tính xác, tính cẩn thận, chủ động, độc lập, tự tin sáng tạo Đặc điểm tài liệu Tiếng Việt 1- CGD hệ thống cấu trúc ngữ âm tường minh hóa, cụ thể hóa giúp em củng cố lực hoạt động ngôn ngữ biết ý tới vấn đề tự học thông qua tự luyện tập, trọng cách viết tả cách đưa luật tả, giúp học sinh phân biệt tượng tả thông qua từ cụm từ Bản chất Công nghệ giáo dục tổ chức kiểm sốt q trình dạy học quy trình kỹ thuật xử lý giải pháp nghiệp vụ sư phạm, để HS lớp chiếm lĩnh ngữ âm từ đầu, biết cách phân tích ngữ âm, đọc thơng viết thạo, nắm quy tắc tả, không tái mù chữ Học Tiếng Việt - CGD học sinh có cảm giác học mà chơi, chơi mà học, tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động học tập Với giáo viên kiến thức lực giáo viên nâng lên rõ rệt qua trình dạy học, giáo viên nắm phương pháp dạy học theo hướng tích cực, học nhẹ nhàng, dễ thực - Vì trường tiểu học Minh Thành lại lựa chọn tham gia chương trình cơng nghệ giáo dục? (có lý do) Lí thứ nhất: Nói giáo sư tiến sĩ khoa học Hồ Ngọc Đại: “Học đâu biết đấy, học đâu đấy” Sự vững nhờ hai yếu tố: - Giải dứt điểm (từng đơn vị học) nhắc lại thường xuyên, nhắc lại có hội - Chương trình phù hợp với đối tượng dù học sinh người Kinh hay người dân tộc thiểu số, học sinh vùng thuận lợi hay vùng khó khăn, học sinh có chuẩn bị Tiếng Việt trước vào lớp hay chưa có chuẩn bị Lí thứ 2: Qua tìm hiểu thực tế nhiều trường tham gia giảng dạy chương trình đánh giá: Chương trình tạo chuyển biến tích cực HS giáo viên: a, Về phía học sinh: - HS hứng thú với chương trình công nghệ, em nghe hiểu hiệu lệnh, hiểu lời nói GV Nhiều em trả lời rành mạch, nói đủ câu rõ ràng” - HS có khả giao tiếp, mạnh dạn, tự tin học tập thực hành giao tiếp với thầy cô bạn bè - HS nắm ngữ âm, luật tả, đọc tốt, viết tốt Như vậy: Việc học tiếng Việt lớp1Công nghệ giáo dục không giúp HS nắm tri thức tiếng Việt hình thành đồng thời kĩ nghe - nói - đọc - viết cách vững mà HS tham gia hoạt động học tập cách chủ động, tự tin; thông qua việc làm, thông qua thao tác học Các em tự tìm chiếm lĩnh tri thức, phát huy khả tư lực tối ưu b, Về phía giáo viên - Giúp GV nâng cao trình độ lực nghiệp vụ sư phạm - Giúp GV đổi phương pháp cách triệt để - Theo giáo sư tiến sĩ khoa học Hồ Ngọc Đại, dạy chương trình này, GV khơng phải soạn nên có nhiều thời gian để quan tâm đến HS hơn, nghiên cứu tài liệu, hiểu tâm sinh lý lứa tuổi, cách thức tổ chức thực lên lớp HS Trên nhận thức hiểu biết ban đầu cán quản lý giáo viên phụ huynh học sinh trường chúng tơi chương trình công nghệ giáo dục Chúng tuyên truyền qua buổi họp, buổi sinh hoạt, qua trang Web nhà trường Đến BGH, GV, PH trí, đồng sức động lòng, tâm thực thắng lợi chương trình học cơng nghệ tiếng Việt lớp nhiệm vụ năm học Phần thứ II TRIỂN KHAI THỰC HIỆN 1, Đặc điểm tình hình nhà trường Năm học 2015 – 2016, Trường Tiểu học Minh Thành có 31 lớp với tổng số 832 học sinh Trong lớp có lớp với 187 học sinh Trường có điểm trường, có 27/31 = 87,1 % lớp học buổi/ngày Tổng số có 56 CB-GV-NV, có 48 giáo viên GV trình độ đạt chuẩn 100%, trình độ chuẩn 43/48 = 89,6% Cơ sở vật chất nhà trường ngày bổ sung đại trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi quản lí dạy học Sự nghiệp giáo dục nhà trường không ngừng phát triển quy mô trường lớp chất lượng giáo dục, cấp quản lí giáo dục đánh giá cao qua công tác thi đua khen thưởng hàng năm Phần thứ II TRIỂN KHAI THỰC HIỆN 2, Thuận lợi khó khăn a, Thuận lợi Nhà trường nhận quan tâm, đạo sát sao, tạo điều kiện giúp đỡ đ/c lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục nhiệm vụ Giáo dục, đặc biệt công tác đạo dạy học TV1-CGD: PGD tổ chức cho CB, Gv tập huấn, bồi dưỡng ; tham gia dự giờ, trao đổi chuyên môn cụm trường nội dung BGH quan tâm, thực đạo nghiêm túc việccjc phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình tạo hiệu cao công tác dạy học Đội ngũ giáo viên đủ số lượng, nhiều đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh, chiến sĩ thi đua cấp tỉnh lực lượng nịng cốt tích cực góp phần thực nhiệm vụ đổi công tác chuyên môn Những nét tài liệu, nội dung chương trình, phương pháp dạng Tiếng Việt 1-CGD 3.1 Tài liệu sách giáo khoa, sách thiết kế Bộ tài liệu Tiếng Việt CGD (3 tập) Mẫu thiết kế tương ứng với mẫu sách giáo khoa; Phân phối chương trình Các tiết luyện tập Cấu trúc sách giáo khoa Tập 1: Tiết học đầu tiên- Làm quen: Tuần Tiếng Âm: thời gian giảng dạy: Từ tuần đến hết tuần (Giữa học kỳ 1) Tập 2: Vần Nguyên âm đôi: Từ tuần 10 đến hết tuần 26 (Giữa học kỳ đến học kỳ 2) Tập 3: Tự học: Từ tuần 27 đến hết tuần 35 (Giữa học kỳ đến cuối học kỳ 2) Bộ sách tài liệu tiếng Việt lớp 1- công nghệ giáo dục thiết kế theo nguyên tắc: “thầy giao việc- trị thực hiện” nên hình thành giáo viên phương pháp dạy tích cực, học sinh học tích cực Tài liệu thiết kế cho dạng bài, mẫu tiết dạy giáo viên khơng cần phải soạn nên có thời gian cho việc chuẩn bị nghiên cứu dạy đạt hiệu cao Kiến thức lực giáo viên nâng lên rõ rệt qua trình dạy học Học sinh nắm cấu trúc tiếng, luật tả q trình vận dụng Tài liệu kênh chữ kênh hình phù hợp, mạch kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, tài liệu thiết kế có điều chỉnh ngày phù hợp sát với thực tế Nội dung đọc phong phú, thu hút ý học tập học sinh 3.2 Nội dung- chương trình Bài 1: Tiếng- (Tuần 2) Bài 2: Âm (Từ tuần đến tuần 9- Giữa HK1) Hết Q1 Bài 3: Vần (Từ tuần đến tuần 26- Giữa HK1- GHK2) Quyển Bài 4: Nguyên âm đôi (Từ tuần 18 đến tuần 20-) Q2 Bài 5: Luật tả (được chia quyển) Bài 6: Luyện tập tổng hợp (Từ tuần 26 đến tuần 35) – Quyển 3.3 Quy trình dạy tiếng Việt 1- CGD Loại 1: Tiết lập mẫu Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm Việc 2: Viết Việc 3: Đọc Việc 4: Viết tả Loại 2: Tiết dùng mẫu * Quy trình: Giống quy trình tiết lập mẫu Loại 3: Tiết Luyện tập tổng hợp Việc 1:Ngữ âm Việc 2: Đọc Việc 3: Viết Việc 4: Chính tả 3.4 Phương pháp giảng dạy - GV phải thực đúng, đủ quy trình sách thiết kế - Dạy Tiếng Việt 1-CGD thực theo định hướng chung Bộ GD&ĐT + Về dạy tăng thời lượng: Với có nhiều nội dung, GV tăng thời lượng để dạy chậm kỹ hơn, đảm bảo HS "học đâu đấy" Cách dạy phải đảm bảo đủ việc tiết VD: Bài có 4-6 vần tách thành tiết, tiết dạy 23 vần, thực đủ việc Dạy buổi chiều (dạy tăng buổi dạy buổi/ ngày) để củng cố kiến thức kĩ năng, GV nên tổ chức hướng dẫn HS học theo nhóm (theo kỹ nghe, nói, đọc, viết) Tăng cường tổ chức tham gia việc sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề cấp tổ, cấp trường, cấp cụm trường cấp thị xã 3.5 Tổ chức kiểm soát, đánh giá Đánh giá HS q trình Có mức độ đánh giá : Làm Làm Làm đẹp Làm nhanh (Mức 1, yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt cho 100% học sinh Mức 3,4 thể phân hóa HS rõ nét trình dạy học) 3.5 Tổ chức kiểm soát, đánh giá - Việc đánh giá HS thực theo chuẩn kiến thức, kỹ quy định Quyết định số 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày tháng năm 2006 việc Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học - Đánh giá kết theo Thông tư 30/2014/TT/BGD ĐT việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Phần thứ III KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU SAU GẦN THÁNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH