A– ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày nay, với phát triển tin học Việt Nam nói riêng giới nói chung, diễn q trình tin học hoá đặc biệt nhiều lĩnh vực hoạt động xã hội loài người đem lại nhiều hiệu to lớn Cùng với phát triển đó, Mạng máy tính đời góp phần khơng nhỏ thúc đẩy phát triển hầu hết lĩnh vực xã hội loài người Trong giáo dục vậy, Mạng máy tính dịch vụ mang lại nhiều triển vọng việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường Mạng máy tính Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Bộ GD&ĐT nhận thấy tầm quan trọng Mạng máy tính đưa vào nội dung học tập nhà trường phổ thơng năm học 20062007 Trong q trình giảng dạy môn Tin học 10, dạy Bài 20 “MẠNG MÁY TÍNH”, tơi nhận thấy nội dung giới thiệu cho học sinh khái niệm, thành phần, kiểu kết nối, phân loại mạng máy tính dạy học theo phương pháp thuyết trình q trừu tượng khó hình dung Mạng máy tính nào? Để khắc phục điều muốn tận dụng thiết bị sẵn có Mạng máy tính để mơ tả cách trực quan cho học sinh Từ vấn đề dẫn trên, xuất phát từ thực tiễn giảng dạy trường THPT THƯỜNG XUÂN thấy rằng, để đạt hiệu cao phần học, tiết học cần có cách thiết kế giảng cho phù hợp với nội dung kiến thức; phương pháp, phương tiện dạy học phải phù hợp với đối tượng học sinh Để qua phần học, tiết học học sinh thích thú với kiến thức mới, qua hiểu kiến thức học lớp, đồng thời học sinh thấy tầm quan trọng vấn đề việc ứng dụng kiến thức trước hết để đáp ứng u cầu mơn học, sau việc ứng dụng vào cơng việc thực tiễn đời sống xã hội Chính tơi chọn đề tài “Sử dụng thiết bị vật lý mạng máy tính đồ dùng dạy học tự làm để dạy học trực quan (bài 20: Mạng máy tính)” để nghiên cứu thực với mong muốn hỗ trợ, phát triển lực tư học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Q trình dạy học trình điều khiển hoạt động giao lưu với học sinh nhằm đạt mục tiêu dạy học Đây trình điều khiển người khơng phải điều khiển máy móc, cần phải quan tâm đến yếu tố tâm lý, chẳng hạn học sinh có sẵn sàng, có hứng thú thực hoạt động này, hoạt động khác hay không Mỗi nội dung dạy học liên hệ với hoạt động định mà ta khai thác để tổ chức trình dạy học có hiệu Những hoạt động coi tương thích với nội dung cho trước Xuất phát từ nội dung dạy học, ta cần phát hoạt động tương thích với nội dung vào mục tiêu dạy học mà lựa chọn để luyện tập cho học sinh số hoạt động hoạt động thành phần giúp cho ta tổ chức cho học sinh tiến hành hoạt động với độ phức tạp vừa sức học sinh Ở lứa tuổi học sinh, khả tư trừu tượng hạn chế Phần lớn em tư phải dựa mơ hình, vật thật, tranh ảnh Do học việc sử thiết bị dạy học thiếu thiết bị dạy học mô hình, tranh ảnh, vật thật, sử dụng nhiều hình thức như: Trao đổi nhóm, học sinh phiếu học: Kiểm tra, ôn tập tất môn học Là phương tiện chuyển tải thơng tin cịn nội dung trình truyền thu tri thức giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Nó điều khiển hoạt động nhận thức học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Nó tác động to lớn việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú việc dạy học thầy trò Đặc biệt sử dụng thiết bị dạy học hợp lý cho kết tính khoa học sư phạm tính thẩm mỹ Chính dạy (bài 20: Mạng máy tính) tơi sử dụng thiết bị Cáp nối, Hub, Vỉ mạng, Giắc cắm, Bộ định tuyến, Bộ định tuyến khơng dây, Các máy tính mơ hình, … bố trí bảng nhỏ, gọn dễ dàng di chuyển đến lớp học Khi học học sinh biết phận vật lí mạng máy tính Một mặt học sinh tị mị, thắc mắc nảy sinh tình có vấn đề em tự giải vấn đề(hoặc nhờ thầy cô giúp đỡ) Mặt khác học sinh tự giác, tích cực, vừa kiến tạo tri thức, vừa học cách giải vấn đề, lại vừa rèn luyện đức tính q báu kiên trì, vượt khó Điểm sáng kiến kinh nghiệm dùng linh kiện vật lí kết hợp với diễn giải để cụ thể hoá học, học sinh quan sát trực quan thông số kỹ thuật thiết bị mạng máy tính, phân loại phận quan trọng phận mạng máy tính Ngồi ra, tơi mạnh dạng trình bày sáng kiến kinh nghiệm để phục vụ cho năm dạy II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi: - Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học có việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên - Đội ngũ đủ số lượng đạt chuẩn trình độ đào tạo - Thiết bị dạy học sử dụng nhiều tương đối có hiệu qua đợt hội giảng, hội thi giáo viên giỏi kiểm tra Khó khăn: - Thiết bị dạy học chưa đồng tất mơn - Trong q trình sử dụng thiết bị dạy học nhiều giáo viên cịn mang tính hình thức Phiếu học tập nặng chép, chưa phát huy hết khả học sinh - Sử dụng thiết bị dạy học dạy đòi hỏi giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu bài, phải biết kết hợp khéo léo dạy phân bố thời gian hợp lý Chính mà nhiều giáo viên ngại với giáo viên lớn tuổi cần dạy theo sách giáo khoa đủ Một số giáo viên ngại lên phòng thiết bị để mượn thiết bị dạy học Nên đến việc sử dụng thiết bị dạy học điều e ngại nhiều giáo viên III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp 1.1 Sử dụng phương tiện trực quan dạy học Trực quan giảng dạy huy động tất giác quan tham gia vào trình nhận thức Nghiên cứu phương pháp lĩnh hội ghi nhớ kiến thức học sinh, ta nhận thấy: Nếu nghe lĩnh hội 20% lượng thơng tin, nhìn lĩnh hội 30% lượng thông tin Nếu dùng phối hợp nghe – nhìn hành động lượng thơng tin tiếp thu 70% Trong dạy học Tin Học, nguyên tắc trực quan quan trọng khơng có ý nghĩa to lớn q trình nhận thức mà cịn có nhiều điều kiện thuận lợi để thực (máy tính, máy chiếu, thiết bị truyền thơng) Hiện nay, thiết bị vật lí mạng máy tính bị hư hỏng bỏ nhiều Nếu tận dụng thiết bị để mơ tả trực quan cho học sinh tốt Học sinh dễ dàng nhận biết phân loại thiết bị mạng máy tính, học sinh biết nhiều thông số kĩ thuật thiết bị Qua gần năm giảng dạy dạy (bài 20: Mạng máy tính), tơi thực mơ tả trực quan cho học sinh thiết bị mạng máy tính, tháo lắp thiết bị mạng (Cáp mạng, Bộ định tuyến, Vỉ mạng, Giắc cắm, Hub, Bộ định tuyến không dây) học sinh quan sát đồng thời diễn giải cho học sinh hiểu rõ thiết bị nói trên, học sinh sờ, nhìn, lắp đặt thiết bị vào với thành máy tính hồn chỉnh 1.2 Sử dụng phương pháp dạy học phát – giải vấn đề Dạy học phát – giải vấn đề hình thức dạy học giáo viên (hay học sinh) tạo hay nhiều tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phát vấn đề hoạt động giải vấn đề, qua giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Dạy học phát – giải vấn đề khơng có mục đích làm cho học sinh giải vấn đề đặt lĩnh hội kiến thức kết trình giải vấn đề, mà giúp học sinh phát triển khả khác: khả phát vấn đề, khả tìm kiếm cách giải vấn đề, khả tổ chức trình giải vấn đề, khả kiểm tra đánh giá kết Đối với dạy (bài 20: Mạng máy tính), giảng dạy phần “các kiểu bố trí mạng bản” tơi cho học sinh quan sát mơ hình kiểu bố trí mạng máy tính thân tơi thiết kế sau: a) Kiểu đường thẳng b) Kiểu vịng c) Kiểu hình - Thành phần: + Các máy tính mơ hình cắt, ghép miếng xốp thùng case máy vi tính bỏ Sở dĩ tơi khơng sử dụng máy tính thật mơ hình mạng máy tính thiết bị cồng kềnh di chuyển khó khăn lớp học + Dây điện từ nguồn máy tính hỏng thay cho cáp nối mạng + Các đầu cắm nguồn máy tính hỏng thay cho giắc cắm mạng + Bóng đèn led( bóng đèn nhót) báo hiệu máy có mạng + Một bảng chất liệu ALU kích thước 120 x 60cm đóng khung dây treo dung để trình bày mơ hình mạng máy tính - Cách làm: + Sử dụng băng keo cách điện để nối đầu cắm nguồn máy tính vào dậy điện bóng đèn led, mục đích để thao lắp máy tính mơ hình cách dễ dàng an tồn + Mỗi máy tính mơ hình gắn đầu cắm để dễ dàng biến đổi kiểu bố trí( Kiểu đường thẳng, kiểu hình sao, kiểu vịng) cần bóng đèn led Thơng qua học sinh phát giải vấn đề kiểu bố trí mạng, đồng thời lĩnh hội kiến thức trực tiếp từ mơ hình 1.3 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Phương pháp tạo môi trường học tập thuận lợi mà trí tuệ tập thể phát huy vai trò hoạt động xã hội cá nhân trải nghiệm Thảo luận nhóm tạo hội tiếp xúc xã hội học sinh, giúp cho việc phát triển kĩ tương tác cá nhân nghe, nói, tranh luận quan hệ lãnh đạo Thảo luận nhóm có kết khi: + Mục đích xác định rõ ràng + Bài tập giao nhóm, phạm vi trình độ học sinh + Các ý kiến kinh nghiệm học sinh nhóm đóng góp kết chung ảnh hưởng đến kết thực Vì giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh thảo luận phải tạo bình tĩnh khơng khí tích cực tham gia giải vấn đề, gây hứng thú khích thích học sinh cơng việc giao viết theo mẫu, làm tập lên bảng Khi giao nhiệm vụ rõ ràng, giáo viên quan sát học sinh làm việc bước tốt giáo viên ngầm chuẩn bị cho bước hoạt động báo cáo nhóm Lúc gần cuối thời gian cho phép, giáo viên vòng quanh để xem xét kết tiến triển nhóm, đưa giúp đỡ thấy cần thiết Kết làm việc nhóm thơng thường báo cáo miệng trước lớp, thời gian báo cáo lập kế hoạch từ trước Trường hợp nhiều nhóm thời gian hạn chế, giáo viên thay hình thức báo cáo miệng hình thức báo cáo giấy Như dạy Mạng máy tính áp dụng phương pháp thảo luận nhóm cho phép học sinh tham gia tích cực vào q trình dạy học Học sinh chủ động hăng say học tập phát đột phá Do kích thích ham học kĩ tự học, tự nghiên cứu Tổ chức thực 2.1 MỤC TIÊU 2.1.1 Kiến thức – Biết nhu cầu mạng máy tính lĩnh vực truyền thơng – Biết khái niệm mạng máy tính – Biết số loại mạng máy tính, mơ hình mạng 2.1.2 Kỹ – Phân biệt qua mô hình: Các kiểu kết nối, mạng LAN, WAN, mạng khơng dây có dây, số thiết bị kết nối 2.1.3 Thái độ – Rèn luyện khả tư khoa học 2.2 CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 2.2.1 Chuẩn bị giáo viên - Thiết bị dạy học: Máy chiếu, máy tính - Học liệu: + Sách giáo viên Tin học 10 – Nhà xuất giáo dục + Giới thiệu giáo án Tin học 10 – Nhà xuất Hà Nội + Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Tin học 10 2.2.2 Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị kiến thức: Mạng máy tính - Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm thực hành, dụng cụ học tập: SGK, ghi, SBT, tập 2.3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 2.3.1 Ổn định tổ chức (1 phút) Kiểm tra sĩ số, nhắc nhở Học Sinh ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2.3.2 Kiểm tra cũ (6 phút) Câu hỏi: Hãy nêu thao tác tạo bảng cách thực hiện? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2.3.3.Tiến trình học HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu khái niệm mạng máy tính ( 15 Phút) (1) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phát giải vấn đề + Trực quan (2) Hình thức tổ chức hoạt động: Cá thể Đặt vấn đề: Khi máy tính đời ngày làm nhiều việc nhu cầu trao đổi xử lí thơng tin tăng dần việc kết nối mạng tất yếu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG GV: Mạng máy gì? Nêu thành phần Mạng máy tính gì? mạng máy tính? • Mạng máy tính hệ thống trao đổi HS: Tất nhiên học sinh trả lời khái thơng tin máy tính với niệm sách giáo khoa: Một mạng máy tính bao gồm: • Mạng máy tính hệ thống trao đổi thơng – Các máy tính tin máy tính với Một mạng – Các thiết bị mạng đảm bảo kết nối máy tính bao gồm: máy tính với – Các máy tính – Phần mềm cho phép thực việc – Các thiết bị mạng đảm bảo kết nối máy giao tiếp máy tính tính với Ngồi máy tính học sinh biết đưa – Phần mềm cho phép thực việc giao thành phần thực mạng máy tiếp máy tính tính cho học sinh quan sát Theo kiểu trả lời học sinh biết + Kết nối có dây thành phần máy tính tiếp cận nhiều, chưa thực hiểu biết thành phần lại Mạng máy tính, cịn mang tính học vẹt, hiểu biết mơng lung, chí khơng biết Cáp mạng thành phần thực Mạng máy tính hình dáng nào? Kích thước thực (kích thước vật lí) bao nhiêu? GV: Nhiệm vụ giáo viên phải diễn giải thêm cho học sinh để học sinh nắm vững Bộ định tuyến khái niệm Mạng máy tính, diễn giải mơ tả hình ảnh sách giáo khoa học sinh khó nắm bắt kiến thức Mạng máy tính Vậy ta có Vỉ mạng thể lấy thiết bị kết nối Mạng máy tính thật học sinh quan sát trực quan không? Thực tế lấy thiết bị cho học sinh quan sát, kết học sinh Giắc cắm chăm đặt nhiều câu hỏi xoay quanh vấn đề Hub Bộ định tuyến khơng dây GV: Nêu lợi ích việc kết nối máy tính? Bộ đĩa phần mềm HS: Lợi ích việc kết nối máy tính: • Việc kết nối máy tính thành + Sao chép liệu máy mạng cần thiết để giải vấn + Nhiều máy dùng chung thiết bị, tài nguyên, đề như: … – Cần chép lượng lớn liệu từ máy sang máy khác thời gian ngắn – Nhiều máy tính dùng chung liệu, thiết bị, phần mềm tài nguyên đắt tiền xử lí tốc độ cao, đĩa cứng dung lượng lớn … HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu phương tiện truyền thơng mạng máy tính ( 15 Phút) (1) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phát giải vấn đề + Trực quan (2) Hình thức tổ chức hoạt động: Nhóm Đặt vấn đề: Để chia sẻ thông tin sử dụng dịch vụ mạng máy tính mạng phải có khả kết nối vật lý với tuân theo qui tắc truyền thông thống để giao tiếp với HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG GV: Nêu kiểu kết nối mạng máy Phương tiện giao thức truyền tính mà em biết? thơng mạng máy tính HS: Có dây khơng dây a Phương tiện truyền thông (media) GV: Cáp quang đường cáp có tốc độ • Phương tiện truyền thơng để kết nối thông lượng đường truyền cao máy tính mạng gồm loại: loại cáp + Kết nối có dây (Cable): Cáp truyền thơng cáp xoắn đơi, cáp đồng trục, cáp quang (fiber opic cable), … Để tham gia vào mạng, máy tính cần có vỉ mạng (card mạng) nối với cáp mạng nhờ giắc cắm Kiểu bố trí máy tính mạng: GV: Chia lớp thành nhóm ( nhóm Bố trí máy tính mạng thống từ trước) Đưa phức tạp tổ hợp ba mơ hình kết nối mạng máy tính cho học kiểu đường thẳng, vịng, hình sinh quan sát giao nhiệm +Nhóm 1: Quan sát mơ hình kiểu đường thẳng + Nhóm 2: Quan sát mơ hình kiểu vịng +Nhóm 3: Quan sát mơ hình kiểu hình a) Kiểu đường thẳng Yêu cầu nhóm: Thảo luận vòng phút đưa nhận Khi quan sát mơ hình HS: Quan sát mơ hình thảo luận theo b) Kiểu vịng nhóm GV: Hướng dẫn củng cố cho học sinh c) Kiểu hình HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu giao thức truyền thơng mạng phân loại mạng máy tính ( 10 Phút) (1) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phát giải vấn đề + Trực quan (2) Hình thức tổ chức hoạt động: Cá thể Đặt vấn đề: Kết nối vật lý cung cấp mơi trường để máy tính mạng thực truyền thơng với Giống hai người muốn gọi điện thoại cho phải có đường điện thoại kết nối máy điện thoại Nhưng để hiểu họ phải sử dụng ngôn ngữ chung Tương tự vậy, để máy tính mạng giao tiếp với chúng phải sử dụng giao thức ngôn ngữ chung mạng HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - GV: Giải thích cho HS hiểu rõ vấn đề GHI BẢNG b Giao thức (protocol) - HS: ý nghe giảng ghi chép • Giao thức truyền thông quy đầy đủ tắc phải tuân thủ việc trao đổi thông tin mạng thiết bị nhận truyền liệu • Giao thức dùng phổ biến mạng, đặc biệt mạng toàn cầu Internet TCP/IP (Transmission Control Protocol/ 01Internet Protocol) Phân loại mạng: GV: Cần máy tính để kết nối • Phân loại theo môi trường truyền thành mạng? Khoảng cách thơng: máy bao nhiêu? Mạng có dây mạng không dây HS: + máy trở lên + Xa • Phân loại theo góc độ phân bố địa lí: – Mạng cục (LAN – Local Area Network) mạng kết nối nhỏ, máy tính gần nhau, chẳng hạn phịng, tồ nhà, quan, GV: Phịng CNTT trường ta trường học … mạng LAN Kết nối nhiều mạng cục – Mạng diện rộng (WAN – Wide Area gọi mạngWAN (Bộ, Sở, kết nối mạng NetWord): kết nối máy tính nhiều trường, nhiều Sở …) khoảng cách lớn Thường liên kết mạng cục – Mạng toàn cầu Internet: kết nối mạng với phạm vi toàn cầu 2.4 TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 2.4.1 Tổng kết (2 phút) – Khái niệm mạng máy tính – Phương tiện truyền thong giao thức truyền thong mạng máy tính – Phân loại mạng máy tính 2.4.2 Hướng dẫn học tập (1 phút) – Bài 1, 2, 3, 4, 5, 6, SGK – Đọc trước “Mạng thơng tin tồn cầu INTERNET” 2.5 Rút kinh nghiệm Nhóm trưởng thơng qua IV KIỂM NGHIỆM Học sinh thích thú đặt nhiều câu hỏi xung quanh vấn đề phần cứng máy tính, thường xuyên trao đổi với giáo viên phần cứng máy tính Góp phần cho học sinh u thích mơn học có ý thức học tập đắn mơn học, có học sinh phát biểu “Máy tính thật đơn giản” Khơng mà cịn có số học sinh tự mua cho máy tính mà khơng cần có giúp đỡ giáo viên hay kí thuật viên Đề tài Sử dụng thiết bị vật lý đồ dùng dạy học tự làm để dạy học Mạng máy tính (Chương trình Tin Học 10) để nâng cao hiệu dạy học thực lớp 10C1 trường THPT Thường Xuân Bên cạnh sử dụng phương pháp dạy học thông thường vào dạy học Mạng máy tính lớp 10C3 lớp 10C4 Sau dạy xong tiến hành kiểm tra, đánh giá lớp thể nghiệm; thấy kết bảng so sánh sau: - Kết khảo sát đầu năm M.độ 10C1 10C3 10C4 TG làm Tốt 6% 5% 2% việc Kết thu hoạch Khá Tb 24% 60% 25% 55% 23% 50% Yếu 10% 15% 25% - Kết sau năm học M.độ TG làm Khả phát Kết thu hoạch Tốt Khá Tb Yếu việc vđ giải 10C1 70% Tốt, nhanh 15% 60% 25% 0% 10C3 45% Đạt 8% 40% 45% 7% 10C4 30% Yếu 5% 25% 50% 20% ( Lưu ý: - Thời gian làm việc HS tính % thời gian HS làm việc tổng quỹ thời gian dạy học - Khả phát vấn đề giải vđ HS GV nhận xét suốt học: - Kết thu hoạch kết kiểm tra, đánh giá thống kê theo đơn vị %) Như việc sử dụng thiết bị vật lý đồ dùng dạy học tự làm vào việc dạy học Mạng máy tính góp phần nâng cao hiệu nhận thức học sinh, giúp cho học sinh tích cực, chủ động nắm vững giảng vận dụng vào thực hành đạt kết tốt C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Tin học nói chung đóng vai trị quan trọng xã hội đại, tin học làm thay đổi nhận thức người ứng dụng hầu hết hoạt động xã hội loài người Trong đó, đại diện mạng máy tính điện tử khoa học xử lí liệu máy tính điện tử Học sinh quan sát trực quan thiết bị máy tính, chạm tay chí lắp ráp thiết bị thành mạng máy tính, đọc thông số thiết bị làm cho học sinh u thích mơn học ham học hỏi, tìm tịi, sáng tạo Đề tài mang tính thực tiễn cao, cụ thể là: phản ánh rõ rệt tính trực quan sinh động, để phát triển tư nhận biết khái niệm trừu tượng dẫn đến ham mê học tập học sinh Kết có nhiều học sinh biết lắp ráp cho mơ hình máy tính thường xuyên theo dõi thay đổi thiết bị kết nối II ĐỀ XUẤT Hiện nay, thiết bị vật lí máy bị hư hỏng bỏ nhiều Nếu tận dụng thiết bị để mô tả trực quan cho học sinh tiết dạy khác có liên quan tốt Học sinh dễ dàng nhận biết phân loại thiết bị máy tính, học sinh biết nhiều thông số kĩ thuật thiết bị XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 21 tháng 05 năm 2015 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN MỤC LỤC A– ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi: Khó khăn: III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp .5 1.1 Sử dụng phương tiện trực quan dạy học 1.2 Sử dụng phương pháp dạy học phát – giải vấn đề 1.3 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Tổ chức thực .8 IV KIỂM NGHIỆM 16 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 17 I KẾT LUẬN 17 II ĐỀ XUẤT 17