HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA NHỮNG THÁCH THỨC VÀ HƯỚNG ĐI TRONG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG TS Chu Thị Phương Trường ĐH Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Nâng cấp từ trường Cao đẳng Sư phạm thành trường trường Đại học đa ngành tất yếu nhằm đáp ứng nhu cầu người học, xã hội Tuy nhiên, việc nâng cấp thành trường đại học đa ngành đặt trường đại học địa phương đứng trước thách thức khó khăn: đội ngũ giảng viên, chương trình, mã ngành đào tạo, sở vật chất đặc biệt trường đại học địa phương phải trường đại học đại, động, chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu công việc địa phương xã hội Trường đại học địa phương phải tầm trường đại học với tên gọi Abstract: Upgrade from Teachers College into the University multidisciplinary field is indispensable to meet the needs of learners and society However, the upgrading of a multidisciplinary university also set local universities facing challenges and difficulties: teaching staff, programs and fields of training, facilities and especially local universities should be a modern university, dynamism, quality training to meet the needs of local jobs and society Local universities should properly reach a university with its correct name Key words: Local universities, modern university, college applications, college upgrades, challenges 1.Đặt vấn đề Không phải ngẫu nhiên mà có giai đoạn trường ạt nâng cấp từ trường đào tạo bậc thấp lên bậc đào tạo cao (từ Trung cấp lên Cao đẳng; từ Cao đẳng lên Đại học) Bộ Giáo dục Đào tạo lại Ban hành Thông tư, Nghị định dừng việc thành lập trường đại học dừng nâng cấp trường Cao đẳng lên Đại học Dưới góc nhìn nhà giáo, không đặt câu hỏi Tại sao? Vì lúc ạt mở trường đại học, lúc lại phải dè dặt vậy? Sứ mệnh trường địa học địa phương gì? Mục tiêu trường đại học địa phương gì? Thực tế cho thấy, việc thành lập trường đại học hay nâng cấp trường đào tạo từ bậc thấp lên bậc cao có lẽ xuất phát từ nhiều lí do, có lí nhằm đáp ứng tâm lí người học, phụ huynh xu hướng đại 419 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI học hóa người, ngành Đó vấn đề có tính xã hội Song từ việc xuất nhiều trường Đại học đời nhiều trường Cao đẳng địa phương nâng cấp lên thành trường Đại học đặt trường đứng trước khó khăn, thách thức không nhỏ trường đại học đời (có thể thành lập, nâng cấp) không đơn giản thay đổi tên gọi mà cần xem xét từ bên nội hàm tên gọi đó: Đại học- Đại học đa ngành Những thách thức trình đào tạo trường đại học địa phương Đại học địa phương gì? Theo GS Đào Trọng Thi Ngô Doãn Đãi, “ Đại học địa phương trường đại học công lập cấp tỉnh, địa phương; đào tạo đa ngành, đa cấp, đa lĩnh vực, có trình độ chủ yếu từ đại học trở xuống nhằm mục đích phục vụ nhu cầu nhân lực đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội địa phương” (Đào Trọng Thi Ngô Doãn Đãi (2004), Kỉ yếu diễn đàn quốc tế giáo dục Việt Nam – Đổi giáo dục đại học hội nhập quốc tế) Có thể nhận thấy, trường đại học địa phương trường đại học chịu quản lí địa phương Đó sở giáo dục đại học mà ban đầu vốn thành lập từ trường Cao đẳng Sư phạm địa phương sau nâng cấp lên thành Đại học đa ngành Như vậy, trường đại học địa phương đời nhu cầu địa phương có chức rõ ràng: đào tạo nguồn nhân lực chỗ đáp ứng cho phát triển kinh tế, xã hội địa phương Vì đời sở trường Cao đẳng Sư phạm nên trường đại học địa phương có thuận lợi trường thành lập: sở vật chất, đội ngũ giảng viên, cấu tổ chức, phòng ban, mã ngành Song bên cạnh thuận lợi, thực tế cho thấy, trường đại học địa phương lại đứng trước khó khăn, thách thức: đội ngũ giảng viên, chương trình, mô hình đào tạo, sở vật chất Tất yếu tố vốn tốt cho trình đào tạo Cao đẳng có yếu tố chưa phù hợp với bậc đào tạo đại học Bởi đại học thuật ngữ có nhiều điểm khác thuật ngữ Cao đẳng khác biệt lớn mục đích đào tạo Đại học gì? Theo Từ điển Tiếng Việt, “ đại học bậc học trung học hệ thống giáo dục (Từ điển Tiếng Việt (1997), Hoàng Phê ( chủ biên), NXB Đà Nẵng, Trang 270) Nếu hiểu đại học bậc giáo dục sau phổ thông với chương trình đào tạo thường năm năm tùy theo ngành nghề trường đại học địa phương gặp nhiều khó khăn ngành sư phạm (vì thay đào tạo năm Cao đẳng đào tạo năm đại học) lại gặp nhiều khó khăn cho việc đào tạo mã ngành khác sư phạm (đội ngũ giảng viên, chương trình đào tào, sở vật chất ) Nếu đại học hiểu nơi đào tạo nhân lực có kĩ tri thức, nơi sinh viên nghiên cứu, nơi phát đào tạo nhân tài, trung 420 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA tâm văn hóa, trung tâm tri thức nhiều ngành nghề, nhiều lĩnh vực khác lại đặt trường đại học địa phương đứng trước thách thức, khó khăn, khó khăn lớn đội ngũ, đặc biệt giảng viên giỏi giáo sư giỏi ngành nghề Nòng cốt đào tạo trường đại học địa phương đào tạo giáo viên Tiểu học, Mầm non, Trung học sở Sau nâng cấp lên đại học, trường đại học địa phương hướng tới mở rộng ngành nghề đào tạo với chức năng, nhiệm vụ phù hợp với xu chung Tuy nhiên, việc chuyển đổi từ đào tạo đơn ngành sang đa ngành bên cạnh thuận lợi khó khăn Thuận lợi tiếp thu thành tựu trường trung ương có nhiều kinh nghiệm đào tạo ngành nghề với ngành nghề nhà trường đề xuất đào tạo: tham khảo nội dung chương trình đào tạo, giao lưu đội ngũ giảng viên rút kinh nghiệm chưa trường trước Nhưng khó khăn chỗ, trường đại học địa phương bước đột phá, không tự làm cạnh tranh với trường trung ương đào tạo mã ngành giống Ví dụ, đào tạo mã ngành môi trường, trường Đại học Môi trường Khoa Môi trường Đại học Quốc gia có nhiều kinh nghiệm hơn, xã hội biết đến nhiều hơn, người sử dụng biết rõ nơi đào tạo so với Khoa Môi trường trường Đại học địa phương Chỉ riêng điều khiến cho nhà trường phải cạnh tranh (vì không sinh viên đăng kí nhập học học xong khó khăn việc tham gia tuyển dụng) Hướng trường đại học địa phương Có lẽ điều trăn trở đừng làm cho trường đại học khác trường cao đẳng tên gọi cố gắng làm cho máy hoạt động giống với đại học theo kiểu bình rượu cũ Vì trường đại học mạnh lợi cạnh tranh lớn địa phương Sự cạnh tranh phải xuất phát từ nhu cầu thực đem lại nguồn lực thực cho trường đại học Chỉ người học không phân vân học trường đại học tỉnh (thành phố) hay học trường đại học trung ương trước ngành nghề trường đại học địa phương thể cạnh tranh Các trường đại học địa phương tự vận động để trở thành trường đại học mạnh theo nghĩa Một số đề xuất trường đại học đa ngành địa phương: Thứ nhất, trường đại học địa phương cần có liên kết chặt chẽ với thành phố / tỉnh, sở giáo dục đào tạo thành phố/ tỉnh với quan, doanh nghiệp đóng thành phố/ tỉnh Việc liên kết giúp cho nhà trường có định hướng cụ thể 421 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI đào tạo, có mục tiêu đào tạo rõ ràng (đào tạo có địa chỉ), có phương pháp đào tạo hợp lí (nhân lực đào tạo đáp ứng nhu cầu người sử dụng) ; sinh viên trường có hội việc làm Gắn kết với sở, ngành, tổ chức nhà trường chủ động dự tính lên kế hoạch đào tạo để không đào tạo ạt, không tạo bão lúc thiếu, lúc thừa, lúc mạnh lúc yếu nguồn nhân lực Như vậy, trường đại học địa phương đáp ứng nhu cầu nguồn lực xã hội cần địa phương Người học nhìn thấy rõ tương lai nghề nghiệp để lựa chọn cho phù hợp Làm vậy, trường đại học địa phương có hội cạnh tranh với trường đại học trung ương đồng thời giảm tải cho trường đại học trung ương, cho thành phố lớn đông dân Người tài giỏi yên tâm học tập địa phương, yên tâm làm việc địa phương mà không cần trở thành phố lớn học tập tìm việc (tránh tình trạng chỗ thiếu, chỗ thừa) Thứ hai, trường đại học địa phương cần trọng chiến lược đào tạo chất lượng đào tạo Cần xác định từ thành lập rằng: sau nghĩa yếu, non; sau phải trẻ khỏe, đại động Các trường kế thừa ưu điểm, tiến trường CĐSP cũ nâng cấp thành trường đại học cần sớm nghĩ đến chức sứ mệnh trường đại học, phải đáp ứng tiêu chí trường đại học đại, cập nhật nội dung đào tạo, thay đổi phương thức đào tạo Thứ ba, nhà trường cần có chiến lược lâu dài kế hoạch đào tạo Nhạy bén việc lựa chọn ngành nghề đào tạo (có thể chủ động để đáp ứng nhu cầu sử dụng xã hội, số ngành giai đoạn chưa cần 4,5 năm sau xã hội cần) Thứ tư, cần đầu tư sở vật chất, đặc biệt sở vật chất phục vụ trực tiếp cho hoạt động dạy học nhà trường: phòng thí nghiệm, phòng nghiệp vụ, thực hành Thứ năm, nhà trường chủ động mở trung tâm ứng dụng công nghệ, trường thực hành Đây vừa nơi để sinh viên thực tập, trải nghiệm, ứng dụng vừa gắn kết với hoạt động nhà trường vừa tăng thu nhập cho nhà trường cải thiện điều kiện sống giảng viên điều kiện học tập cho sinh viên Điều đáp ứng nhu cầu người học với tư tưởng: học để biết, học để làm, học để chung sống Sinh viên trải nghiệm môi trường học hoạt động cụ thể (thiết kế, chế tạo, sản xuất, giá thành ) làm giúp em tự nhận thấy giá trị việc học kích thích sáng tạo học tập 422 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Trên số suy nghĩ trước chặng đường nhà trường Rất mong nhận chia sẻ đồng nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Trọng Thi, Ngô Doãn Đãi (2004), Các trường đại học công lập Việt Nam trước đòi hỏi ngày tăng phát triển kinh tế, xã hội, Kỉ yếu diễn đàn quốc tế, Hội đồng giáo dục quốc gia, Hà Nội Hoàng Phê (chủ biên), (1997) Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 423