HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA MỘT SỐ ĐỀ XUẤT ĐỐI VỚI CÔNG TÁC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TS Đặng Lan Phương Trường ĐH Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Đội ngũ giáo viên mầm non yếu tố mang tính định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên cho bậc học mầm non nhiệm vụ cấp bách trình đổi giáo dục Trên sở nghiên cứu thực trạng, đề xuất số định hướng điều chỉnh quy mô, nội dung, phương pháp tổ chức đào tạo giáo viên mầm non trường sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ khóa: đào tạo, giáo viên mầm non, đổi giáo dục Abstract: Preschool teachers are decisive factors to the quality of care and education of preschool age children Improving the quality of training of teachers for preschool education level is an urgent task in the process of education reform On the basis of a baseline study, we propose a number of orientations to adjust scale, content, methods of organizing training for preschool teachers at teacher training colleges to meet the requyrements of education reform Keyword: training, preschool teacher, education reform ĐẶT VẤN ĐỀ Trong nghiệp giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên đóng vai trò đặc biệt quan trọng Điều khẳng định rõ Điều 15 Luật Giáo dục năm 2005 “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Chất lượng đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục đội ngũ nhà giáo lực lượng định đến thành công giáo dục Đội ngũ giáo viên mầm non (GVMN) có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi, giai đoạn trẻ phát triển nhanh nhiều mặt thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, giai đoạn đầu trình phát triển nhân cách Có thể nói đội ngũ giáo viên mầm non yếu tố then chốt góp phần tạo khởi đầu để phát triển trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính bền vững, kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy khả 413 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI tiềm ẩn, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học tiểu học cho phát triển trẻ giai đoạn sau Chính vậy, đổi nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non nhiệm vụ hàng đầu để thực thành công đổi giáo dục NỘI DUNG 2.1 Thực trạng bậc học mầm non đội ngũ GVMN Trong năm qua, đổi giáo dục triển khai mạnh mẽ bậc học mầm non thu thành quan trọng mở rộng quy mô, đa dạng hoá hình thức giáo dục, mạng lưới trường lớp củng cố phát triển, số lượng trẻ đến trường, lớp mầm non tăng lên hàng năm, chất lượng giáo dục có chuyển biến bước đầu Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Đổi toàn diện giáo dục đào tạo tạo hội lớn để ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng đổi phát triển Theo số liệu thống kê Bộ GD&ĐT, đến hết năm học 2014-2015, nước có 14.324 trường mầm non (tăng 1.613 trường so với năm học 2009-2010).Trong đó, có 12.412 trường công lập, 54 trường dân lập, 1.858 trường tư thục Tỷ lệ huy động trẻ độ tuổi đến trường tất độ tuổi tăng so với năm học trước, cụ thể tỉ lệ huy động trẻ nhà trẻ đạt 25.3 %; trẻ mẫu giáo đạt 88.3% , trẻ mẫu giáo tuổi đạt tỷ lệ 99.4% Đội ngũ giáo viên mầm non tăng đáng kể năm gần đây: từ 180.024 giáo viên (năm học 2009-2010) lên 300.014 giáo viên (năm học 2014 – 2015) Tỷ lệ giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn trở lên đạt 97,1%, chuẩn 59,8% Những năm gần đây, ngành học mầm non trọng việc bước nâng cao lực giảng dạy cho đội ngũ Công tác phát triển số lượng nâng cao chất lượng đội ngũ quan tâm, số lượng giáo viên vào biên chế tăng, lương chế độ khác đảm bảo, đời sống giáo viên ổn định Trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn nâng lên rõ rệt Nhìn chung, đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ: có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy, yêu nghề, mến trẻ; sáng tạo công tác quản lý, chăm sóc, giáo dục trẻ, có ý thức học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên mầm non nhiều bất cập số lượng, chất lượng cấu, địa bàn vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, thiếu quy hoạch tổng thể đào tạo giáo viên mầm non dẫn đến tình 414 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA trạng thiếu đội ngũ nhà giáo đủ lực trình độ để đáp ứng nhiệm vụ giáo dục thời kì Theo số liệu thống kê cuối năm học 2014-2015 Bộ GD&ĐT, đội ngũ giáo viên mầm non thiếu nhiều (16.818 giáo viên), chưa đáp ứng yêu cầu đổi nhu cầu tăng số lượng trẻ lớp Hiện 9.000 giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo; phận giáo viên chưa đạt chuẩn nghề nghiệp GVMN Thực trạng chậm đổi nội dung phương pháp giảng dạy số sở đào tạo giáo viên mầm non dẫn đến việc sinh viên trường hạn chế kỹ sư phạm, bất cập việc thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ, cần phải “đào tạo lại” đáp ứng yêu cầu thực tiễn công việc sở giáo dục mầm non Từ phân tích nêu cho thấy việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non cần trọng từ sở đào tạo Khoa giáo dục mầm non thuộc hệ thống trường sư phạm 2.2 Một số đề xuất nâng cao chất lượng đào tạo GVMN Để công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục mầm non, đáp ứng nhu cầu xã hội đòi hỏi nâng cao chất lượng giáo dục thời kì hội nhập, khuôn khổ tham luận tham gia Hội thảo khoa học lần có số đề xuất định hướng điều chỉnh quy mô, nội dung, phương pháp tổ chức đào tạo giáo viên mầm non trường sư phạm sau: Các trường sư phạm có đào tạo GVMN cần vào nhu cầu định hướng phát triển quy mô ngành học mầm non địa phương để xác định tiêu đào tạo giáo viên mầm non tổ chức đa dạng loại hình đào tạo, đáp ứng nhu cầu người học Cần đổi mới, hoàn thiện nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo giáo viên mầm non phù hợp với yêu cầu, thực tiễn đất nước hội nhập quốc tế, gắn đào tạo với nhu cầu xã hội nhu cầu người học: + Định hướng đào tạo giáo viên mầm non theo quan điểm sư phạm tích hợp: Chương trình GDMN xây dựng theo xu hướng đổi mới, lấy việc phát triển trẻ em làm mục đích việc trang bị tri thức cho trẻ em làm phương tiện Chương trình không bao gồm môn riêng lẻ mà việc xây dựng chương trình xuất phát từ phát triển chung trẻ em thể chất tinh thần để hình thành sở ban đầu 415 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI nhân cách Do chương trình đào tạo giáo viên mầm non phải hướng tới giúp sinh viên hiểu rõ quan điểm tích hợp GDMN vận dụng lựa chọn phương pháp, nội dung tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp tích hợp chủ đề + Cần điều chỉnh, bổ sung số nội dung vào chương trình đào tạo giáo viên mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập quốc tế như: tăng cường bồi dưỡng kiến thức tiếng Anh, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, hướng dẫn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ lớp ghép, hướng dẫn xây dựng môi trường giáo dục thân thiện tích cực, hướng dẫn thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi vào đánh giá trình giáo dục phát triển trẻ, từ điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp + Chú trọng đào tạo cho sinh viên kiến thức nội dung, hình thức, kĩ tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng nhằm nâng cao chất lượng phối kết hợp trường mầm non, gia đình xã hội vào công tác giáo dục mầm non + Các sở đào tạo giáo viên mầm non nghiên cứu bổ sung thêm số lớp đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn, đáp ứng nhu cầu người học xã hội như: bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho chủ sở giáo dục mầm non tư thục, đào tạo nhân viên hỗ trợ giáo viên (cô bảo mẫu), cán tư vấn chăm sóc giáo dục trẻ gia đình phối hợp với ngành y tế đào tạo nhân viên y tế học đường,… Trong đào tạo GVMN cần trọng kết hợp chặt chẽ lý thuyết với thực hành, sở đào tạo giáo viên mầm non với thực tiễn giáo dục mầm non: trình đào tạo giáo viên mầm non không tồn dạng lý thuyết túy mà luôn kết hợp với thực hành, cần thâm nhập gắn kết với thực tế nhằm làm cho trình học tập sinh viên không bị xa rời với thực tế đổi giáo dục mầm non Mỗi trường sư phạm có đào tạo GVMN nên có trường mầm non thực hành để sinh viên thường xuyên tiếp cận với thực tiễn thời gian thực hành, thực tập theo quy định Cần tăng thời lượng đổi hình thức thực hành, thực tập sinh viên sở giáo dục mầm non; khuyến khích tạo điều kiện cho sinh viên áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, có nhiều hội chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi khác đợt thực tập, đồng thời khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu, cải tiến, áp dụng phương pháp giáo dục thực tế nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 416 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Nội dung chương trình đào tạo nhà trường cần gắn với công tác đạo thực tiễn quan quản lý GDMN: trường sư phạm có đào tạo giáo viên mầm non nước cần thiết lập mối liên hệ chặt chẽ với để học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, đồng thời cần liên hệ mật thiết với quan đạo nghiên cứu GDMN Vụ GDMN, Sở GD&ĐT Trung tâm nghiên cứu GDMN (Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam) để kịp thời trao đổi thông tin văn đạo ngành học, từ có điều chỉnh hợp lý nội dung, phương pháp đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho sinh viên mầm non Bên cạnh việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy, công tác nghiên cứu khoa học cần phát huy mạnh mẽ đội ngũ giảng viên sinh viên trường sư phạm, đặc biệt nghiên cứu có tính ứng dụng cao thực tiễn Trước mắt vấn đề liên quan đến phương pháp giáo dục đại, nghiên cứu khoa học tiên tiến, định hướng yêu cầu kỹ nghề cách có hệ thống cần nhìn nhận cách đắn mang tính chiến lược, phù hợp với nhu cầu thời đại Các sở đào tạo giáo viên mầm non cần tạo điều kiện xây dựng chủ trương hợp lý nhằm hỗ trợ công tác nghiên cứu khoa học cán bộ, giảng viên sinh viên Cần trọng đẩy mạnh công tác Hợp tác quốc tế: thông qua hội thảo, trao đổi, học tập kinh nghiệm GDMN với nước khu vực giới; nghiên cứu dịch tài liệu, giáo trình GDMN nước phục vụ cho công tác giảng dạy học tập, xem kênh quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non KẾT LUẬN: Đối với giáo dục mầm non, yếu tố mang tính định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên mầm non Việc đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cho bậc học mầm non nhiệm vụ đặt cấp bách trình đổi phát triển ngành học mầm non đất nước Do đó, cần đầu tư đổi quy mô, chương trình, nội dung phương pháp đào tạo giáo viên trường sư phạm, nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non xứng tầm, tạo bước chuyển biến nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO 417 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Chương trình Giáo dục mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2009 Luật Giáo dục 2005 NXB Lao động, Hà Nội, 2006 Nguyễn Ánh Tuyết, “Giáo dục mầm non - Những vấn đề lí luận thực tiễn”, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2004 Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ GD&ĐT, Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ GD&ĐT, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 418