PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài : Trong xu hội nhập, Tiếng Anh trở thành ngôn ngữ chung toàn cầu để tất người giới thấu hiểu chia sẻ Hiện giới có 50 quốc gia sử dụng Tiếng Anh ngôn ngữ chính, gần 80 quốc gia sử dụng Tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Trong tất lĩnh vực từ kinh doanh, thương mại, truyền thông du lịch, ngoại giao, Tiếng Anh đóng vai trò ngôn ngữ số Đối với Việt Nam việc hội nhập kinh tế giới, trình toàn cầu hóa diễn với tốc độ nhanh biết Tiếng Anh, giỏi Tiếng Anh giúp có ưu vượt trội nước khác khu vực Lào, Campuchia, đặc biệt Trung Quốc Cùng với phát triển công nghệ, y học, kỹ thuật giáo dục… nơi mà Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng Đặc biệt nước phát triển Việt Nam, Tiếng Anh giảng dạy từ sớm Dạy Tiếng Anh cho trẻ em nhận nhiều quan tâm giáo viên dạy Tiếng Anh bậc phụ huynh Cùng với hội nhập Việt Nam vào kinh tế quốc tế, nhu cầu học Tiếng Anh không sở thích số người có khiếu Việc học thông thạo Tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp quốc tế thông dụng xác định thiết yếu cho lứa tuổi Vì lẽ đó, Tiếng Anh Bộ Giáo dục Đào tạo định đưa vào chương trình học khóa từ lớp Quyết định thể rõ chiến lược giáo dục Việt Nam chọn Tiếng Anh trọng tâm hàng đầu để tiến vào tương lai Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh đưa vào áp dụng nhà trường Người học đóng vai trò trung tâm giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn người giúp đỡ em lĩnh hội kiến thức cách hiệu Song song với đó, Bộ Giáo Dục tập trung đổi chương trình môn Tiếng Anh từ cấp Tiểu học Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ ký định số 1400/QĐ-TTg, phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân” (gọi tắt đề án ngoại ngữ 2020) Mục tiêu chung đề án “Thực đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục, có giáo dục đại học, nhằm đảm bảo đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên… ” Thể tâm thực thi Đề án Ngoại ngữ 2020, ngày 8/4/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký Quyết định số 1400/QĐ-BGDĐT thành lập Ban Quản lý Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Qua ta thấy Nhà Nước có mối quan tâm đáng kể đến chiến lược đào tạo ngoại ngữ cho hệ tương lai quốc gia Dạy học công việc có nhiều thử thách, năm trôi qua lại xuất thay đổi giới thay đổi ngày giáo viên phải sẵn sàng tiếp nhận truyền lại kiến thức cho học sinh Làm để giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh, biết vận dụng nâng cao khả giao tiếp nhiều khó khăn Để thu hút học sinh tâm vào việc học vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, nỗ lực đề kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy học tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Ở bậc Tiểu học, lượng kiến thức Tiếng Anh em chủ yếu xoay quanh chủ điểm gần gũi, em yêu thích quen thuộc, chủ điểm giới thiệu thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình chủ điểm khác (thế giới xung quanh em) Thông qua chủ điểm này, em tích cóp lượng từ vựng mẫu câu tạo tiền đề cho cấp học sau Tuy nhiên Tiếng Anh môn học cấp Tiểu học nên phần lớn em học sinh chưa tâm vào việc đầu tư cho môn học này, chuẩn bị nhà sơ sài Đồng thời có số lượng không nhỏ học sinh chưa học tốt Tiếng Việt việc ghi nhớ từ vựng, vận dụng mẫu câu Tiếng Anh cung cấp trường vào việc giao tiếp nhiều hạn chế khó khăn Từ đó, số em có tâm lý chán học môn Tiếng Anh Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học Theo kinh nghiệm thân, thấy thực trạng đa số học sinh yếu phương pháp học từ vựng môn Tiếng Anh như: -Không nắm số lượng từ vựng định đề cập sách giáo khoa dẫn đến đủ lượng từ để giao tiếp -Không nắm từ vựng nên không hiểu nội dung khóa dẫn đến làm tập đọc hiểu -Không nắm từ vựng nên ngại nói Tiếng Anh học Tiếng Anh… Để khắc phục tình trạng bất cập học sinh, xin nêu vài phương pháp mà thân sử dụng trình giảng dạy, giúp học sinh đạt kết tiến học tập Chính điều thúc đẩy chọn đề tài “Dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học” với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu: -Đối tượng nghiên cứu: Các loại từ vựng sách giáo khoa Tiếng Anh Tiếng Anh -Phạm vi nghiên cứu: +Học sinh khối – – Trường TH THCS Mò Ó +Thời gian: bắt đầu nghiên cứu từ 10/10/2015 kết thúc vào ngày 25/03/2016 Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu: a Mục đích nghiên cứu: Trong dạy Tiếng Anh, việc giúp học sinh ghi nhớ từ vựng hoạt động thiếu Việc ghi nhớ từ vựng không đơn nhớ nghĩa Tiếng Việt từ mà việc giúp em nghe, phát âm giao tiếp cách tự nhiên, xác Việc tìm cách thức giúp em học từ vựng, hiểu từ vựng nhớ kỹ nhiệm vụ giáo viên Vì mục đích nghiên cứu đưa phương pháp giúp học sinh ghi nhớ nhanh từ vựng cách dài lâu hiệu b Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng đến phương pháp giới thiệu dạy từ vựng với nội dung sau đây: -Tìm hiểu thực trạng việc học từ vựng Tiếng Anh trước thực đề tài -Công tác chuẩn bị trước dạy từ vựng -Thủ thuật vận dụng phương pháp dạy từ vựng giúp em ghi nhớ tự nhiên lâu dài -Thủ thuật giúp học sinh ôn tập, kiểm tra từ vựng Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: -Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu nhiều tài liệu liên quan đến việc dạy từ vựng Tiếng Anh cấp Tiểu học để hiểu tâm lý, nhu cầu học kỹ giảng dạy từ vựng Tiếng Anh cho em Thông qua phương pháp thu thập nhiều kiến thức bổ ích cho nghiên cứu -Phương pháp quan sát: đối tượng mà quan sát học sinh khối 3-4-5 Phương pháp giúp phát thay đổi ngày em học môn Tiếng Anh Ví dụ: Ở lớp 4A, Hắc em học sinh nhút nhát hoạt động Mặc dù xếp ngồi bàn đầu em lơ đãng không ý học Khi dạy từ vựng sử dụng dụng cụ trực quan, phương pháp giúp em ý chút Tôi thay đổi phương pháp dạy từ vựng sử dụng vật thật lồng ghép dạy từ vựng vào trò chơi em Hắc ý hẳn Em tham gia sôi nổi, phát biểu nhiều theo cách tự nhiên em tự ghi nhớ số lượng từ vựng nhanh nhớ lâu -Phương pháp vấn: nhờ vào phương pháp mà hiểu rõ em thích hay không thích hoạt động học từ vựng Tiếng Anh, từ có kế hoạch thay đổi phương pháp dạy cho phù hợp với em -Phương pháp thống kê toán học: sau tuần vào năm học, làm phiếu thống kê việc “Học từ vựng thông qua phương pháp” nhằm hiểu rõ xem phương pháp dạy từ vựng mà sử dụng học sinh cảm thấy thích dạy từ vựng thông qua phương pháp Từ kết mà phiếu thống kê mang lại hiểu rõ phương pháp mà sử dụng ảnh hưởng đến việc học từ vựng em Từ thay đổi cách vận dụng phương pháp giảng dạy cho tiết học thêm sinh động thu hút nhiều học sinh -Phương pháp trưng cầu ý kiến: Tôi thường cho học sinh tự đưa ý kiến cá nhân em nhằm xem em có nhu cầu nguyện vọng việc học từ vựng nhằm phát huy tính tích cực em -Phương pháp đàm thoại: thường xuyên sử dụng phương pháp học sinh gặp khó khăn việc phát âm hay không hiểu vấn đề đó, phương pháp giúp nắm bắt tình hình học sinh để kịp thời sửa sai uốn nắn cho em -Phương pháp đối chiếu, so sánh kết học sinh: phương pháp giúp đối chiếu so sánh chất lượng học tập học sinh lớp khác từ nhận tính hiệu phương pháp mà vận dụng cụ thể lớp Mỗi phương pháp mang lại thông tin hữu ích cho đề tài Trong phương pháp chủ đạo phương pháp quan sát, phương pháp vấn, phương pháp thống kê toán học phương pháp đối chiếu, so sánh kết Còn phương pháp khác dùng phương pháp bổ trợ Đóng góp SKKN: Học Tiếng Anh ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh em bậc Tiểu học điều khó Vậy để em dễ hiểu, dễ nhớ, hứng thú trình học? Qua sáng kiến kinh nghiệm này, muốn giới thiệu đưa phương pháp giúp học sinh ghi nhớ nhanh từ vựng, hiểu vận dụng tốt vốn từ mình, ghi nhớ từ cách dài lâu hiệu Giúp cho em thêm hứng thú say mê với môn học mẻ PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Tiếng Anh ngôn ngữ thông dụng quốc tế đưa vào chương trình giảng dạy, trở thành môn khoá bậc học phổ thông Để dạy tốt môn Tiếng Anh, giáo viên đứng lớp phải thực tốt công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng thường xuyên, nghiên cứu, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, khoa học phù hợp với đối tượng học sinh Xuất phát từ mục tiêu giáo dục tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo, tích cực học sinh hoạt động học tập nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho học sinh Cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học(PPDH) giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh.” Dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn luyện lực giao tiếp dạng nghe, nói, đọc, viết Muốn rèn luyện lực giao tiếp cần có môi trường với tình đa dạng sống Môi trường chủ yếu giáo viên tạo dạng tình giao tiếp học sinh phải tìm cách ứng xử ngoại ngữ cho phù hợp với tình giao tiếp cụ thể Mục đích cuối việc học ngoại ngữ giao tiếp Để giao tiếp tốt trước hết đòi hỏi học sinh có vốn từ vựng định, vốn từ vựng nhiều giúp học sinh hiểu ngôn ngữ giao tiếp nhanh chóng có hiệu Từ vựng Tiếng Anh công cụ, phương tiện quan trọng việc dùng học Tiếng Anh Ở kỹ việc học ngoại ngữ phải dùng đến từ vựng.Vì từ vựng Tiếng Anh nguồn vốn, sản phẩm vô giá, công cụ cho người dùng Trong học môn học Tiếng Anh, hầu hết tiết học có phần “giới thiệu từ vựng” Để học đạt kết cao, học sinh phải nắm rõ cách phát âm cách dùng từ Muốn giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy từ vựng phù hợp với loại từ để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ dễ sử dụng Tôi cố gắng tìm tòi, nghiên cứu tài liệu viết phương pháp với trải nghiệm trình giảng dạy Tôi rút vài kinh nghiệm việc gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh qua dạy từ vựng cấp Tiểu học Đây kinh nghiệm mà tâm đắc mạnh dạn chọn để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho Cơ sở thực tiễn: Vào đầu năm học 2015 - 2016 phân công dạy môn Tiếng Anh cho khối – – Trường TH-THCS Mò Ó Ngành nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho thân tham gia lớp chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy cấp Tiểu học, tập huấn, dự tiết thao giảng chuyên đề, nghiên cứu, thảo luận việc đổi PPDH cụm huyện Từ học tập phương pháp dạy học theo hướng đổi Những phương tiện giúp em học rèn luyện cho môn Tiếng Anh không vấn đề nan giải Điều kiện trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tiếng Anh đầy đủ như: máy chiếu, đài catset, sách giáo khoa, sách tập… Bản thân quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, anh chị em đồng nghiêp Tình hình chung học sinh cấp Tiểu học Trường Mò Ó mà trực tiếp giảng dạy đa số em chăm học ngoan Bên cạnh số cá biệt học sinh thiếu kiên nhẫn học tập, chây lười, ỷ lại mang tính thụ động Đại đa số học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số nên điều kiện tiếp xúc với phương tiện thông tin hạn chế, gia đình phụ huynh chưa có quan tâm nhiều đến việc học ngoại ngữ Để thực phương pháp thực nghiệm tiến hành khảo sát vốn từ vựng môn Tiếng Anh đầu năm học sinh khối 34-5 sau: -Số học sinh nói đúng: 60% -Số học sinh viết đúng: 45% -Học sinh đạt yêu cầu nghe, nói, đọc, viết: 50% -Học sinh hứng thú học từ vựng: 65% -Một số học sinh rụt rè giao tiếp, vốn từ vựng cách nhớ từ hạn chế Một số học sinh nói theo không viết đúng, học trầm, chậm Trước tình hình mạnh dạn thử nghiệm nhiều phương pháp dạy từ vựng khác với mục đích giúp em chủ động nhớ từ, vận dụng từ hứng thú học từ dạy có từ vựng CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP Theo phân phối chương trình nay, môn tiếng Anh tiểu học tuần 04 tiết, mà tiết có từ học kể tập Muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, Giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Về phân bố tiết tuần, buổi em phải học hai tiết tiếng Anh liên tiếp, phải tải số lượng từ nhiều Điều chắn gây tâm lý tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có không học sinh học hoa loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên yêu cầu em không thành công Về phía gia đình học sinh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Bởi môn ngoại ngữ, phụ huynh biết Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì cho nên, em mau quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên Cho nên giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh Vì giáo viên trường, môn học môn học lạ với em nên bước đầu chưa thực hiểu tình hình học học sinh Sau vào chương trình dạy hết tuần, nhận thấy học sinh có phần gặp nhiều khó khăn cần phải sâu vào tìm hiểu em Cần phải nắm rõ em muốn gì, em cần quan trọng phải nắm rõ phương pháp dạy từ vựng áp dụng từ đầu năm đến thời điểm em Phương pháp có phù hợp, có khiến em học từ vựng cách nhanh ghi nhớ lâu hay không Tôi tiến hành đợt điều tra nhỏ để thống kê sở thích học sinh phương pháp dạy từ vựng ba khối – – có kết sau: BẢNG THỐNG KÊ Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh giúp học sinh hứng thú Sử dụng tranh ảnh 70% Sử dụng vật thật 85% Sử dụng điệu 60% Thông qua tình giải thích 20% Dùng từ đồng nghĩa/ trái nghĩa 35% Dịch nghĩa 25% Trò chơi 85% Bảng thống kê phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh giúp học sinh hứng thú Từ kết đợt thống kê, cố gắng áp dụng phương pháp dạy từ vựng mà em thích thú nhiều tiết dạy từ Sự thay đổi khiến em hứng khởi vừa khiến em dễ hiểu, nắm cách đọc nghĩa từ nhanh hơn, biết cách áp dụng từ vừa học cách khoa học, ghi nhớ lâu dài từ Qua trình nghiên cứu áp dụng thực tế phương pháp giảng dạy từ vựng Tiếng Anh, nhận thấy học sinh có nhiều thay đổi tích cực, tiến Tôi tiến hành biện pháp sau: Các bước để giới thiệu từ vựng: Bước 1: Thâm nhập nắm chương trình môn Tiếng Anh lớp 3-4, nghiên cứu kỹ nội dung để có kế hoạch làm đồ dùng cho dạy sôi động, hấp dẫn lôi Bước 2: Phối hợp với học sinh trì ngôn ngữ giao tiếp với học sinh cách đặt câu hỏi học sinh trả lời Bước 3: Lựa chọn phân loại từ Bước 4: Sử dụng thủ thuật linh hoạt để giới thiệu nghĩa từ Bước 5: Kiểm tra việc hiểu nắm nghĩa từ Bước 6: Luyện tập từ học sinh Bước 7: Kiểm tra mức độ hiểu biết nắm từ số học sinh yếu cần thiết Các phương pháp để giới thiệu từ vựng: a Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh môn học có tầm quan trọng, công cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú Ở môi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp có mối quan hệ khắng khích với nhau, dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ 10 cho em 5-8 từ chủ động, thực tế có có đến 10-15-20 từ mới, đưa nhiều học sinh không nhớ nỗi b Các bước tiến hành giới thiệu từ vựng: Có nhiều phương pháp giới thiệu từ vựng giới thiệu cách cho phù hợp với từ, với đối tượng để học sinh dễ nhận biết phát huy tính tích cực, tìm tòi, đoán nghĩa học sinh Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Luôn hoạt động “nghe” Bởi trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác -Bước 1: “nghe”, giáo viên cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu mở băng đĩa -Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại ,giáo viên cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân -Bước 3: “đọc”, giáo viên viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà giáo viên cho đạt yêu cầu -Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào -Bước 5: giáo viên hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ không yêu cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt c Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ vựng: Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: 12 -Visual (nhìn): Giáo viên chuẩn bị tranh ảnh cho học sinh nhìn học từ vựng từ tranh đó, phương pháp giúp giáo viên ngữ nghĩa hoá từ cách nhanh chóng Ví dụ: Ở Unit – Tiếng Anh 4, dạy quốc tịch nước dùng tranh để minh họa cờ người nước để em dễ dàng hình dung ghi nhớ đất nước -Realia (vật thật): Giáo viên sử dụng dụng cụ trực quan thực tế có để giới thiệu từ vựng cho học sinh Ví dụ: Ở Unit – Tiếng Anh 3: dạy dụng cụ học tập học sinh bút (pen), bút chì (pencil); thước (ruler); hộp bút (pencil case); cặp sách (school bag); gọt bút chì (pencil sharpener);… sử dụng dụng cụ học tập em để dạy từ vựng Vì phần lớn tất em có dụng cụ nên giới thiệu gọi tên Tiếng Anh đồ vật em thích thú Nhiều em tranh cầm đồ vật cụ thể gọi tên chúng tự nhiên 13 -Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu bộ, cử Ví dụ: Ở Unit 10 – Tiếng Anh 3: dạy trò chơi bóng đá (football), nhảy dây (skip), trốn tìm (hide- and-seek), bịt mắt bắt dê (blind man’s bluff), bóng bàn (table tennis)…tôi thực hành động trò chơi cho học sinh đoán xem trò gọi tên trò chơi Tiếng Anh Tôi yêu cầu học sinh lặp lại hành đồng gọi tên trò chơi Tiếng Anh Với phương pháp này, học sinh nhớ nhanh thích thú bắt chước theo hành động trò chơi Sử dụng hình thức thể rõ ràng, tự nhiên giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhận biết hứng thú học Play badminton (cầu lông) Play hide-and-seek (chơi trốn tìm) -Drawing (Vẽ phác họa) Ví dụ: Unit 12 – Tiếng Anh 3: dạy từ vựng nhà cửa vẽ minh họa lên bảng nhà có phòng, vườn cây, ao nước cụ thể để em dễ hình dung dễ nhớ Sau yêu cầu em tự vẽ nhà gọi lên bảng giới thiệu tranh tự giới thiệu nhà mà em vẽ 14 -Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa Một phần giúp học sinh liên tưởng đến từ học, vừa nắm nghĩa từ Ví dụ: thấp – cao (short – tall) mâp - ốm (fat- slim) nóng – lạnh (hot-cold) to – nhỏ ( big – small) -Situation/explanation: Giáo viên sử dụng tình (situation) hay giải thích(explanation) để giới thiệu từ vựng cho học sinh Ví dụ: Ở Unit 12 – Tiếng Anh 4, dùng từ vựng em học dùng giáo viên cụ thể trường để giới thiệu từ vựng cho em +a teacher (giáo viên) : Ms Hien is a… (teacher) +a student (học sinh) : You are a ….(student) +hospital (bệnh viện) : Doctor works in a….(hospital) -Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật không cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ Ví dụ: Tôi dùng phương pháp dịch thuật từ vựng trừu tượng như: friendly (thân thiện), scary (làm sợ hãi), usually ( thông thường), wonderful (kỳ diệu)… -Compound word (từ ghép): Tôi giúp học sinh học thêm từ khác bắt nguồn từ từ vựng đơn giản mà em học trước Để em hiểu rõ hơn, vẽ minh họa hình đơn giản để em dễ dàng hình dung cảm thấy thích thú 15  rainbow (cầu vòng) Ví dụ: rain (mưa) + bow (nơ) sun ( mặt trời) + flower (hoa)  sunflower (hoa hướng dương)… d Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ vựng: Chúng ta biết giới thiệu từ không đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ Sau vài thủ thuật kiểm tra từ mới: -Rub out and remember: Hình thức thực giúp học sinh nhớ từ lớp -Slap the board: Hình thức giúp học sinh nhận từ vựng qua nghe hiểu kiểm tra việc hiểu nghĩa từ học sinh Học sinh làm việc theo nhóm Nhóm muốn chiến thắng em hoạt động nhanh nhẹn sôi nỗi -What and Where: Tôi gợi ý để học sinh đưa từ vựng viết chúng vào vòng tròn lên bảng, (đọc-xoá-đọc) yêu cầu học sinh phải nhớ từ vị trí để lên viết lại Thoạt đầu số em yếu nhút nhát dần sau nhiều em mạnh dạn muốn lên bảng để viết Hình thức giúp học sinh ghi nhớ ôn luyện từ cách viết từ 16 -Matching words: Tôi yêu cầu học sinh nối nghĩa tiếng Việt với tiếng Anh với tranh Phương pháp tiết kiệm thời gian học sinh hào hứng làm việc, 90% học sinh xung phong lên bảng để nối, kể em yếu -Guessing pictures (đoán tranh): Phương pháp giúp nhiều học sinh nói luyện từ cách có ý nghĩa -Bingo: Bằng cách giúp học sinh luyện tập kỹ nghe nối âm nghe với từ Học sinh thực hành sôi nỗi Thậm chí học sinh đề nghị giáo viên cho làm lại để giành chiến thắng -Noughts and croses: Tôi dùng hình thức để kiểm tra việc vận dụng từ câu thực gây hứng thú học tập cho học sinh đạt hiệu cao học tập từ -Jumbled words: Bằng cách kiểm tra giúp học sinh luyện tập viết tả từ Học sinh phải xếp chữ lộn xộn thành từ có nghĩa -Taboo: Học sinh ngồi theo nhóm với chồng thẻ từ úp xuống Một học sinh lật thẻ lên cố giải thích, ví dụ… để khiến bạn khác nhớ từ Học sinh đoán từ nhận thẻ bắt đầu lượt chơi khác Cuối buổi học, người chiến thắng người nhận nhiều thẻ từ -Hot seat: Trò chơi sử dụng nhiều để giúp học sinh ôn từ khuấy động không khí (warm - up) Lớp học chia làm hai đội Mỗi đội cử bạn lên bảng, ngồi lên ghế quay lưng với lớp Các bạn lại đội cố gắng diễn tả từ vựng cách diễn giải, ví dụ… để thi xem đoán nhanh Vỡi hình thức kiểm tra kết hợp với số trò chơi tổ chức cho em, nhận thấy em hứng thú với việc học từ vựng, ghi nhớ từ nhanh lâu hơn, đồng thời rèn luyện kỹ viết sử dụng từ cho em 17 Trong trình hướng dẫn học sinh học từ, nhớ từ vận dụng từ theo dõi thái độ kết học sinh để có điều chỉnh bổ sung cho việc nâng cao dạy từ vựng Tôi thường đưa tập luyện từ từ dễ đến khó để nâng cao dần trình độ kỹ sử dụng từ cho em (đặc biệt đối tượng khá, giỏi) Các dạng tập thường cho em làm sau: -Gap fill: học sinh điền từ vào chỗ trống để hoàn thiện câu đoạn văn -Choose the best answer: Học sinh chọn đáp án đáp án gợi ý -Put words in the right order: Học sinh xếp từ xáo trộn thành câu hoàn chỉnh -Listen and choose the best answer: Học sinh lắng nghe đoạn bang chọn đáp án Với tập này, số học sinh khá, giỏi thể lực, trí tuệ em làm việc tích cực, chủ động Còn em khác học hỏi bạn làm nhóm thực tập nhiều lần để quen với dạng tập Đây phần lớn dạng dùng đề thi học kỳ nên làm cách thường xuyên, em quen dần bỡ ngỡ làm thi học kỳ Phần lớn em phát âm tốt, đọc tốt từ vựng học Nhưng bên cạnh vài em viết từ vựng chưa nét, sai nhiều Vì giúp em rèn chữ viết cách soạn viết in mờ để em tập viết chữ Việc làm vừa giúp em rèn chữ viết, tập viết chữ khó “f”, “w”, “z” vừa giúp nhớ mặt chữ cách viết từ vựng 18 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích việc áp dụng phương pháp dạy từ vựng để giúp học sinh học từ vựng cách nhanh chóng ghi nhớ dài lâu, nâng cao chất lượng việc học từ vựng cho học sinh Việc giới thiệu từ vựng chiếm lượng thời gian không nhiều song chúng có vai trò quan trọng, tạo tiền học sinh nắm vững sử dụng ngôn ngữ sau Người giáo viên với vai trò người hướng dẫn phải sử dụng kỹ cho phù hợp trình giới thiệu từ vựng để đạt mục đích mà học đề Trong trình soạn bài, nhiệm vụ người giáo viên phải lựa chọn kỹ năng, kỹ thuật thích hợp, chuẩn bị kỹ cho lời dẫn gợi mở, vật dụng cần thiết liên quan đến việc giới thiệu từ chọn cách kiểm tra từ cho phù hợp gây hứng thú cho học sinh Qua việc áp dụng phương pháp dạy từ trình giảng dạy Tiếng Anh trường TH Mò Ó năm học này, nhận thấy có chuyển biến rõ rệt thái độ học tập chất lượng học sinh tiết học Tiếng Anh Sự thay đổi thể cụ thể sau: -Các tiết học từ vựng trở nên sôi sinh động -Học sinh thuộc từ lớp học -Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt -Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp 19 -Các em thích nói Tiếng Anh chào hỏi, yêu cầu, nhờ bạn việc xin phép -Hát thành thạo Tiếng Anh chương trình -Số lượng tham gia xây dựng ngày tăng từ 60% - lên 85% -70% học sinh hiểu lớp khả thực hành tốt yêu cầu giáo viên -Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi học tập, chuẩn bị nhà chu đáo -Số học sinh nói đúng: 80% -Số học sinh viết đúng: 65% -Học sinh đạt yêu cầu nghe, nói, đọc, viết: 70% -Học sinh hứng thú học từ vựng: 80% Thông qua trình nghiên cứu vận dụng đề tài “Dạy Từ vựng Tiếng Anh tiểu học” rút số kinh nghiệm sau: -Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy mình, quan tâm đến đối tượng học sinh chất lượng giảng dạy chọn phương pháp linh hoạt theo hướng đổi phù hợp với học sinh -Ngoài giáo viên khai thác trang Web hỗ trợ việc học dạy môn Tiếng Anh trang mạng xã hội Nguồn tài nguyên công nghệ thông tin ngày phong phú rộng khắp, dễ khai thác khai thác nhanh Giáo viên muốn dạy tốt môn Tiếng Anh cần tận dụng tối đa nguồn tài nguyên Từ thông tin từ vựng, từ hình ảnh sống động đến phương pháp giảng dạy có nhiều Internet, giáo viên vào trang Web “www.tieuhoc.info” trang Web có nhiều phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh phương pháp, tài liệu dạy Tiếng Anh Tiểu học phong phú đa dạng Giáo viên dạy dụng nguồn tư liệu cách dễ dàng làm cho dạy sinh động lôi học sinh “www.thuvienviolet.com” diễn đàn dành riêng cho giáo viên tất lĩnh vực không riêng môn Tiếng Anh 20 -Bên cạnh có nhiều đĩa dạy học Tiếng Anh hình ảnh người địa kết hợp với người Việt dạy phong phú phù hợp với lứa tuổi Tiểu học Bộ đĩa học Tiếng Anh hình ảnh: Fun with English, Go’s go, ABC English for children Các phim hoạt hình, trò chơi hoạt hình Tiếng Anh…Các loại băng đĩa áp dụng vào việc giảng dạy trẻ học Tiếng Anh bổ ích Sử dụng nguồn tài nguyên công nghệ thông tin giúp trẻ học tốt môn Tiếng Anh mà giúp trẻ tiếp cận sớm với công nghệ thông tin Trẻ sớm biết cách khai thác nguồn thông tin vô hạn này, tiếp cận thông tin giáo viên thích thú giảng dạy mà học trò say sưa với việc học Nhưng có hai mặt nó, hình thức học lôi trẻ nên giáo viên bậc phụ huynh phải biết cách hướng dẫn kèm cặp trẻ trình tiếp cận -Cần chuẩn bị kế hoạch học chu đáo, chi tiết, tỉ mĩ Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu -Sử dụng phương pháp dạy từ vựng lôi cuốn, tổ chức nhiều trò chơi hay dạy cho em hát vui nhộn để tăng cường vốn từ vựng rèn luyện cấu trúc câu tạo cho học sinh ham thích môn học Hệ thống cho học sinh đầy đủ kiến thức trọng tâm đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng -Khuyến khích học sinh đổi sang Tiếng Anh điều em nói Tiếng Việt đồng thời sử dụng Tiếng Anh thường xuyên lớp, hay nhóm bạn học tập nhà -Khen thưởng tuyên dương em có khiếu, có tiến có tham gia phát biểu Ngoài ra, cần thường xuyên giúp đỡ động viên em yếu kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ em cách nhẹ nhàng, để em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói lười học -Tạo học thoải mái, sinh động, hợp tác tin cậy lẫn thầy trò phát huy tốt tính tích cực tư học sinh Giáo viên nên dùng thuật ngữ đơn giản, dễ hiểu giảng -Cập nhập thông tin liên quan đến phương pháp giảng dạy Tiếng Anh trường Tiểu học 21 -Bản thân giáo viên luôn tự học tự rèn, liên hệ trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy -Thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học, trang thiết bị phòng Tiếng Anh -Thực tế cho thấy, phương pháp giáo dục Tiếng Anh theo khuynh hướng giao tiếp khó áp dụng cho lớp học có sĩ số đông cho em học sinh người dân tộc Ngoài việc phải vận dụng có nghệ thuật phương pháp giáo dục nêu trên, tiết học muốn thành công phải phụ thuộc nhiều yếu tố bên ngoài, sở vật chất, thiết bị trình độ học sinh yếu tố Muốn vậy, trước hết giáo viên phải nắm mục tiêu tiết học, nội dung tiết học, phương pháp kiểm tra đánh giá tiết học Ngoài ra, giáo viên phải hiểu đặc điểm học sinh xem họ thiếu để đạt mục tiêu tiết học Và để việc giảng dạy Tiếng Anh có hiệu hơn, việc đổi chương trình, phương pháp việc cần phải làm phân loại trình độ Tiếng Anh đầu vào học sinh, chia nhỏ lớp theo trình độ, giới hạn sĩ số lớp phân bổ thời gian dạy hợp lý Sau áp dụng phương pháp dạy từ vựng cách linh hoạt tiết học, thật bất ngờ, em tỏ háo hức học từ vựng, em cởi mở hơn, không rụt rè tham gia học tích cực hơn, thời gian gần học sinh có nhiều tiến môn Tiếng Anh Tuy kết chưa thật cao tiến bước đầu giúp hưng phấn công tác Một điều thật thú vị sau học, đôi lúc bắt gặp em tay vào vài vật dụng vật đường gọi tên chúng từ vựng Tiếng Anh mà em học cách vui vẻ tự nhiên Qua đó, nhận thấy vốn từ vựng sâu vào em cách khác nhẹ nhàng tạo niềm vui hứng khởi cho em Theo tôi, phương pháp mà áp dụng đem lại hiệu định, giúp học sinh tăng vốn từ khả nhớ lâu lượng từ cách dễ dàng PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 Kết luận: Là giáo viên Tiếng Anh Tiểu học trăn trở làm thể để dạy cho học sinh hiểu nắm kiến thức mà em không cảm thấy áp lực Chính thiết nghĩ việc trau dồi phương pháp riêng mà vấn đề chung cho giáo viên Cùng vấn đề song người thầy phải làm để đơn giản nhất, dễ hiểu nhất, gây hứng thú truyền đạt cho em, giúp em hiểu khắc sâu kiến thức Trong phương pháp dạy học hay bạn đồng nghiệp mà học hỏi qua thực tiễn dạy học muốn góp phần công sức nhỏ bé phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh học sinh Tiểu học Tuy nhiên phương pháp giáo dục cố định chìa khoá chung cho giáo viên mà phải tuỳ thuộc hoàn cảnh lớp học, đối tượng học, nội dung học để giáo viên cần điều chỉnh hoạt động giảng dạy hợp lý nhà bác học Newton nói “Những điều ta biết giọt nước, điều chưa biết đại dương Trên đường chiếm lĩnh tri thức đâu bến bờ Và đường chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức người lại có phương pháp khác nhau” Chúng ta có phương pháp cụ thể cứng nhắc áp dụng cho tất đối tượng mà phải phụ thuộc vào trình độ nhận thức, khiếu, sở thích, niềm say mê với môn học mà người dạy người học chọn cho phương pháp riêng để học tập giảng dạy Vì bên cạnh điều làm nhận thấy đề tài nhiều điểm thiếu sót cứng nhắc cần phải gọt dũa học hỏi kinh nghiệm thêm Trên số kinh nghiệm nhỏ nhoi mà thực đạt kết khả quan thời gian giảng dạy vừa qua Tuy chưa tốt phần giúp cho học sinh ngày yêu thích gần gũi với môn học Rất mong đón nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Kiến nghị: *Về phía phụ huynh: -Cần phải quan tâm phối hợp với giáo viên để nắm rõ tình hình học ngoại ngữ em 23 - Trang bị đầy đủ sách giáo khoa tập cho em *Về phía giáo viên: -Phải nghiên cứu nhiều phương pháp cho tiết học sinh động hơn, thu hút học sinh -Phải thường xuyên học hỏi kinh nghiệm trang bị kiến thức chuyên môn vững vàng, tham gia tích cực buổi tập huấn chuyên môn -Thường xuyên dự thăm lớp để rút kinh nghiệm -Thường xuyên áp dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy - Chuẩn bị tốt dụng cụ trực quan để thu hút em *Về phía ngành nhà trường: -Nên hỗ trợ kinh phí cho việc khen thưởng em vào cuối năm học để kích thích em học tập -Cần thực tiết dạy mẫu nhiều để giáo viên tham khảo học hỏi -Cần nêu vấn đề khó để bàn bạc, thảo luận đưa thống chung cho hội đồng môn Trên số kinh nghiệm thân, cố gắng nhiều giáo viên trường nên kinh nghiệm giảng dạy viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm non nớt Có điều chưa mong muốn Tôi cố gắng học hỏi qua đồng chí đồng nghiệp Rất mong hội đồng Khoa học góp ý, bổ sung cho đề tài thêm hoàn thiện Tôi xin chân thành cám ơn Mò Ó, ngày 26 tháng 03 năm 2016 Người thực Lê Hồng Nhung 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Adamowski, E (1997), The ESL Songbook Don Mills, ON: Oxford University Press 2.Gfeller, K (1983), “Musical Mnemonics as an Aid to Retention with Normal and Learning Disabled Students”, Journal of Music Therapy, 20 (4), 179189 3.Method of Teaching English Vocabulary Sách giáo khoa Tiếng Anh – Tiếng Anh Teaching Grammar and Vocabulary 25 MỤC LỤC PHẦN : MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 2.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu 5.Đóng góp SKKN PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: Cơ sở lí luận thực tiền vấn đề nghiên cứu 1.Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG 2: Nội dung giải pháp 1.Các bước để giới thiệu từ vựng 10 2.Các phương pháp để giới thiệu từ vựng 10 a.Lựa chọn từ để dạy 10 b.Các bước tiến hành giới thiệu từ vựng 12 c.Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ vựng 13 d.Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ vựng 16 CHƯƠNG 3: Thực nghiệm sư phạm 18 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 1.Kết luận 23 2.Kiến nghị 24 TƯ LIỆU THAM KHẢO 26 26 [...]... hơn với việc học từ vựng, ghi nhớ từ nhanh và lâu hơn, đồng thời cũng rèn luyện kỹ năng viết và sử dụng từ cho các em 17 Trong quá trình hướng dẫn học sinh học từ, nhớ từ và vận dụng từ tôi luôn theo dõi thái độ và kết quả của học sinh để có sự điều chỉnh bổ sung cho việc nâng cao giờ dạy từ vựng Tôi thường đưa bài tập luyện từ từ dễ đến khó để nâng cao dần trình độ và kỹ năng sử dụng từ cho các em... năm học này, tôi nhận thấy có sự chuyển biến rõ rệt về thái độ học tập cũng như chất lượng của học sinh trong các tiết học Tiếng Anh Sự thay đổi đó được thể hiện cụ thể như sau: -Các tiết học từ vựng trở nên sôi nổi và sinh động hơn -Học sinh đã thuộc các từ mới ngay tại lớp học -Vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt -Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những câu đơn giản Những học. .. này Từ thông tin từ vựng, từ hình ảnh sống động đến các phương pháp giảng dạy có rất nhiều trên Internet, giáo viên có thể vào trang Web “www.tieuhoc.info” là trang Web có nhiều phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh mới và các phương pháp, tài liệu dạy Tiếng Anh Tiểu học rất phong phú đa dạng Giáo viên trong giờ dạy có thể sự dụng nguồn tư liệu này một cách dễ dàng làm cho bài dạy sinh động lôi cuốn học. .. riêng gì môn Tiếng Anh 20 -Bên cạnh đó có rất nhiều đĩa dạy học Tiếng Anh bằng hình ảnh do người bản địa kết hợp với người Việt dạy rất phong phú và phù hợp với lứa tuổi Tiểu học Bộ đĩa học Tiếng Anh bằng hình ảnh: Fun with English, Go’s go, ABC English for children Các bộ phim hoạt hình, các trò chơi hoạt hình bằng Tiếng Anh Các loại băng đĩa này khi áp dụng vào việc giảng dạy trẻ học Tiếng Anh rất bổ... pháp dạy học hay của các bạn đồng nghiệp mà tôi đã học hỏi và qua thực tiễn dạy học tôi muốn góp phần công sức nhỏ bé của mình trong phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh ở học sinh Tiểu học Tuy nhiên một phương pháp giáo dục cố định không thể là chìa khoá chung cho mọi giáo viên mà phải tuỳ thuộc từng hoàn cảnh lớp học, đối tượng học, nội dung học để mỗi giáo viên cần điều chỉnh các hoạt động giảng dạy. .. nhớ được mặt chữ và cách viết từ vựng đó 18 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích của việc áp dụng những phương pháp dạy từ vựng này là để giúp học sinh học từ vựng một cách nhanh chóng và ghi nhớ dài lâu, nâng cao chất lượng việc học từ vựng cho học sinh Việc giới thiệu từ vựng tuy chiếm lượng thời gian không nhiều song chúng có vai trò hết sức quan trọng, tạo tiền để cho học sinh nắm vững và sử dụng... nhà chu đáo hơn -Số học sinh nói đúng: 80% -Số học sinh viết đúng: 65% -Học sinh đạt yêu cầu về nghe, nói, đọc, viết: 70% -Học sinh hứng thú học từ vựng: 80% Thông qua quá trình nghiên cứu và vận dụng đề tài Dạy Từ vựng Tiếng Anh tiểu học tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau: -Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy của mình, quan tâm... học từ vựng từ những bức tranh đó, phương pháp này giúp giáo viên ngữ nghĩa hoá từ một cách nhanh chóng Ví dụ: Ở bài Unit 2 – Tiếng Anh 4, khi dạy về quốc tịch các nước tôi đã dùng tranh để minh họa lá cờ và con người của từng nước để các em có thể dễ dàng hình dung và ghi nhớ đất nước đó hơn -Realia (vật thật): Giáo viên sử dụng những dụng cụ trực quan thực tế có được để giới thiệu từ vựng cho học. . .vựng là vấn đề cụ thể Thông thường trong một bài học luôn xuất hiện những từ mới, song không phải từ mới nào cũng cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét hai loại từ sau: từ chủ động (active vocabulary) và từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta đều biết cách dạy hai loại từ này khác nhau Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ năng (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ này... cho học sinh biết cách phát âm, không chỉ từ riêng lẻ, mà còn biết phát âm đúng những từ đó trong chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa của từ Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ của học sinh Không bao giờ dạy tất cả các từ mới, vì sẽ không có đủ thời gian thực hiện các hoạt động khác Tuy nhiên, trong một tiết học chỉ nên dạy tối đa là 6 đến 8 từ Khi lựa chọn từ để dạy,