Bộ môn Sinh học GV thực hiện:Phung Nguyen Dong Anh I. ĐẶT VẤN ĐỀ TẠI SAO PHẢI HỆ THỐNG HỐ CÁC DẠNG BÀI TẬP SINH HỌC 12 Sinh học là một mơn khoa học tự nhiên nghiên cứu sự sống, đối tượng của sinh học là thế giới sống, nhiệm vụ của sinh học là tìm hiểu về cấu trúc, cơ chế và bản chất các hiện tượng, q trình, quan hệ trong thế giới sống và với mơi trường, phát hiện ra những qui luật của sinh giới, làm cơ sở cho lồi người nhận thức đúng và điều khiển sự phát triển của sinh vật. Trong trường phổ thơng Việt Nam sinh học là một mơn học giúp học sinh có những hiều biết về thế giới sống, về con ngưòi có tác dụng tích cực trong việc giáo dục thế giới quan, nhân sinh quan nhắm nâng cao chất lượng cuộc sống. Kiến thức sinh học phổ thơng gồm các thành phần về phương pháp khoa học, các hiện tượng, các khái niệm và các q trình, các qui luật, các học thuyết cùng các kiến thức ứng dụng vào sản xuất đời sống . . . . các tiết dạy lí thuyết, thực hành, bài tập với mục đích rèn luyện cho các em học sinh các kĩ năng: quan sát, thí nghiệm thực hành, phân tích, tổng hợp, so sánh, vận dụng. Trong các loại tiết dạy thì tiết dạy bài tập toán sinh học gặp nhiều khó khăn vì: - Học sinh không nắm vững lí thuyết, nhận dạng bài tập không nhanh, kó năng phân tích đề yếu  nên không giải được bài tập. - Thời gian dành cho tiết bài tạâp là rất ít thường sau một chương mới có một tiết bài tập trong đó lượng bài tập là rất nhiều. - Việc nghiên cứu tài liệu như sách bài tập, sách tham khảo của phần lớn ít được học sinh chú trọng. - Việc chọn lựa bài tập để giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức, nắm vững lí thuyết, nâng cao khả năng vận dụng của giáo viên còn lúng túng vì trong một tiết không thể giải hết được các bài tập trong một chương. + Với những khó khăn nêu trên làm cho tôi trăn trở trong suốt 9 năm giảng dạy với câu hỏi: - Làm thế nào để giảng dạy tốt các tiết bài tập chương nhất là bài tập sinh học khối 12? - Làm thế nào để học sinh có thể giải tốt các tiết bài tập ? - Giáo viên không phải lúng túng khi dạy các tiết bài tập ? Trang 1 Bộ môn Sinh học GV thực hiện:Phung Nguyen Dong Anh Để trả lời được các câu hỏi trên tôi đã mạnh dạn đưa ra tập: "Hệ thống hoá các dạng bài tập 12" với các nội dung dựa vào sách giáo khoa 12, sách bài tập sinh học khối 12 của nhà xuất bản giáo dục và sách tham khảo của các đồng nghiệp sắp xếp các dạng bài tập theo thứ tự từng chương, đồng thời đề ra phương pháp giải, bài tập ứng dụng với mục đích: - Giúp cho đồng nghiệp hình dung được các dạng bài tập trong chương trình 12 không phải khó khăn khi dạy các tiết bài tập. - Mặt khác đây là tập tài liệu có thể giúp cho các em học sinh nghiên cứu phát huy khả năng tự học. Tuy nhiên khi đưa ra các dạng bài tập giáo viên cũng nên để cho học sinh tự tìm ra phương pháp giải toán để nâng cao tính sáng tạo của học sinh vì thực tế học sinh chỉ cần nắm vững lí thuyết trên cơ sở đó tìm ra hướng giải quyết hiệu quả cho từng yêu cầu của bài toán. II. HỆ THỐNG HOÁ CÁC DẠNG BÀI TẬP SINH HỌC 12. A. BIẾN DỊ I. CÔNG THỨC CẦN NHỚ: 1. Tổng số nuclêotit: • N = A + T + G + X = 2A + 2G • N = 2 3,4 l 1A 0 = 10 - 7 mm = 10 - 4 µm. • N = 300 M M: Khối lượng phân tử. • N = 20 x C C: Số chu kỳ xoắn. 2. Số liên kết hiđrô: • H = 2A + 3G. 3. Số liên kết hóa trò trong phân tử ADN: • 2( N – 1 ). 4. ADN nhân đôi: Gọi x là số lần tự nhân đôi của phân tử ADN ta có: • Số phân tử ADN hình thành: 2 x • Tổng số nuclêotit môi trường nội bào cần cung cấp: N tự do = N ADN x ( 2 x – 1 ) • Số lượng các loại nuclêotit tự do môi trường nội bào cần cung cấp: + A td = T td = A( 2 x – 1 ) + G td = X td = G( 2 x – 1 ) Trang 2 Bộ môn Sinh học GV thực hiện:Phung Nguyen Dong Anh • Tổng số liên kết hiđrô bò phá vỡ: H PV = H( 2A + 3G ). • Tổng số liên kết hoá trò hình thành: ( N – 2 ) ( 2 x – 1 ) II. CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN GEN: 1. Mất nuclêotit: • N ĐB < N BT • L ĐB < L BT • H ĐB < H BT • Prôtêin tương ứng có số axit amin giảm, thành phần axit amin bò thay đổi (kể từ vò trí nu mất sẽ làm thay đổi các bộ ba mã hóa). 2. Mất nuclêotit: • N ĐB > N BT • L ĐB > L BT • H ĐB > H BT • Kể từ vò trí nu thêm vào cho đến hết sẽ làm thay đổi các bộ ba mã hóa do đó các aa tương ứng bò thay đổi. 3. Thay nuclêotit: • N ĐB = N BT • L ĐB = L BT • H không đổi nếu thay nu cùng loại. • H thay đổi nếu thay nu khác loại. • Tại vò trí cặp nu thay thế sẽ làm thay đổi bộ ba mã hoá do đó aa tương ứng bò thay đổi. 4. Đảo nuclêotit: • N ĐB = N BT • L ĐB = L BT • H ĐB = H BT • Tại hai vò trí đảo nu thì hai bộ ba tương ứng bò thay đổi do đó có hai aa bò thay đổi. BÀI TẬP VỀ ĐỘT BIẾN GEN BÀI 1. Một gen A có 1068 liên kết hiđrô, trong gen có chứa 186 nu loại G. Gen A bò đột biến thành gen a nhiều hơn gen A hai liên kết hiđrô, nhưng chiều dài hai gen vẫn bằng nhau. a. Xác đònh dạng đột biến? b. Tính số Nu mỗi loại trong gen A và gen a? c. Phân tử P do gen A và gen a tổng hợp giống nhau và khác nhau như thế nào? BÀI 2. Gen B tổng hợp được một phân tử prôtêin gồm 298 axit amin. Gen B đột biến thành gen b có M = 538. 200 đvC. a. Xác đònh kiểu đột biến của gen B? b. Nếu biết gen b kém gen B 6 liên kết hiđrô thì gen b tự nhân đôi 2 lần liên tiếp thì môi trường cung cấp mỗi loại nuclêotit giảm đi bao nhiêu? BÀI 3: Gen B có chiều dài 0,16014 µm, chứa 141 nu loại ênin. Gen b bò đột biến Trang 3 Bộ môn Sinh học GV thực hiện:Phung Nguyen Dong Anh thành gen b có số liên kết hiđrô là 1265 khi gen b tổng hợp 1 phân tử prôtêin gồm 154 axit amin và có thêm 2 axit amin mới. a. Dự đoán kiểu đột biến đã xảy ra trong gen b? b. Tính số nu mỗi loại của gen b? BÀI 4: Gen b có mạch gốc chứa 720 nu, trong gen có chứa 350 nu loại ênin. Gen B bò đột biến thành gen b, trong gen đột biến có 368 nu loại guanin và có số liên kết hiđrô là 1802. a. Xác đònh kiểu đột biến nói trên? b. Khi gen B và b cùng nhân đôi 3 lần liên tiếp thì môi trường phải cung cấp bao nhiêu loại nu? BÀI 5: Gen A có 300 chu kỳ xoắn và có số liên kết hiđrô là 7. 000. Gen A bò đột biến thành gen a. Gen A và gen a cùng tái bản 4 lần thì môi trường nội bào cung cấp số nuclêotit cho gen A nhiều hơn gen a là 90 nu. Biết đột biến không ảnh hưởng bộ ba mã hóa mở đầu và kết thúc. a. Xác đòh kiểu đột biến có thể xảy ra và mức ảnh hưởng đến chuỗi pôlipeptit do gen a tổng hợp so với gen A? b. Nếu đột biến đã làm mất 6 liên kết hiđrô. Hãy tính số lượng nu mỗi loại của gen a? BÀI 6: Một gen mã hóa cho một phân tử prôtêin gồm 498 axit amin. Đột biến trên làm cho gen mất đi một đoạn 10,9A 0 . Khi tổng hợp các mARN từ gen đột biến môi trường nội bào đã cung cấp 7485 ribônu tự do. Biết đột biến không ảnh hưởng bộ ba mã hóa mở đầu và kết thúc. a. Xác đònh kiểu đột biến có thể xảy ra? b. Số mARN được tạo ra? c. Nếu trên mỗi ARN thông tin đều có 5 ribôxôm giải mã một lần thì môi trừơng phải cung cấp tổng cộng bao nhiêu axit amin? BÀI 7: Một gen có chiều dài 1,02µm, có A = 2G. Gen này đột biếm làm mất 7 liên kết hiđrô, đồng thời làm cho phân tử prôtêin tổng hợp từ gen đột biến đó giảm một axit amin so với gen bình thường. a. Dự đoán kiểu đột biến? b. Tính số lượng mỗi loại nu của gen đột biến? c. Số axit amin của phân tử prôtêin do gen đột biến tổng hợp? BÀI 8: Gỉa sử gen A có số lượng nuclêotit là 3. 600, trong đó loại GT 3 2 = . Gen A đột biến thành gen a, trong gen a có 2040 nuclêotit loại G và X, có 1380 nuclêotit loại A và T. a. Xác đònh số lượng từng loại nu của gen A? b. Xác đònh số lượng từng loại nu của gen a? c. Số lượng cặp nu đã mất đi là baonhiêu? BÀI 9: Gen A bò đột biến mất đi một đoạn gồm 2 mạch bằng nhau và tạo thành gen đột biến a. Đoạn gen mất đi không chứa tâm động, không ảnh hưởng bộ ba mã hóa mở đầu và kết thúc. Đoạn mất đi mã hóa được một đoạn pôlipeptit gồm 20 axit amin. Gen đột biến a có G = 30% và đoạn mất đi có G = 20% số đơn phân của đoạn. Khi cặp gen Aa tự tái bản một lần đã lấy từ môi trường 4680 nu tự do. Trang 4 Bộ môn Sinh học GV thực hiện:Phung Nguyen Dong Anh a. Xác đònh chiều dài gen A và a bằng A 0 ? b. Xác đònh số lượng từng loại nucleotit của từng gen? B. ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ I. THỂ DỊ BỘI: - Thể một nhiễm: 2n – 1 - Thể ba nhiễm: 2n + 1 - Thể khuyết nhiễm: 2n – 2 - Thể ba nhiễm kép: 2n + 1 + 1 - Thể bốn nhiễm: 2n + 2 Cơ chế hình thành dò bội: Giao tử bình thường: n. Tế bào 2n GP Giao tử ( n + 1 ). Giao tử đột biến: Giao tử ( n – 1 ). Giao tử ( n + 1 ). Giao tử ( n + 1 ). Thụ tinh Hợp tử ( 2n + 2 ) - > Thể bốn nhiễm. Giao tử ( n ). Thụ tinh Hợp tử ( 2n + 1 ) - > Thể ba nhiễm. Giao tử ( n - 1 ). Thụ tinh Hợp tử ( 2n - 1 ) - > Thể một nhiễm. Giao tử ( n - 1 ). Thụ tinh Hợp tử ( 2n - 2 ) - > Thể khuyết nhiễm. II. THỂ ĐA BỘI: 1. Đa bội chẵn: 4n, 6n, 8n, …. 2. Đa bội lẻ: 3n, 5n, 7n, …. Sơ đồ hình thành thể đa bội: P: 2n x 2n G p n n F 1 2n Đa bội F 1 4n 2n x 2n ĐB 2n 2n 4n 2n x 2n ĐB 2n n 3n 3. Viết kiểu gen và xác đònh tỷ lệ các giao tử sinh ra từ các cơ thể tứ bội: AAAA, AAAa, Aaaa, Aaaa và từ các cơ thể dò bội: AAA, Aaa, Aaa, aaa. a. Cơ thể tứ bội khi giảm phân tạo giao tử lưỡng bội: - AAA GP AA. A A - AAAa GP 1 1 : 2 2 Aa AA - AAaa GP 1 4 1 : 6 6 6 AA Aa aa - Aaaa GP 1 1 : 2 2 Aa aa Trang 5 a a Bộ môn Sinh học GV thực hiện:Phung Nguyen Dong Anh - aaaa GP aa. b. Cơ thể dò bội khi giảm phân tạo ra một giao tử lưỡng bội và một giao tử đơn bội: - AAA GP 1 1 : 2 2 AA A A - AAa GP 1 2 2 1 : : : 6 6 6 6 AA aa A a - Aaa GP 1 2 2 1 : : : 6 6 6 6 A a Aa aa a a - aaa GP 1 1 : 2 2 aa BÀI TẬP ĐỘT BIẾN NST BÀI 1: Ở cà chua gen A qui đònh qủa đỏ là trội hoàn toàn, gen a qui đònh quả vàng là lặn. Cho cây tứ bội quả đỏ lai với cây tứ bội qủa vàng thu được F 1 đồng loạt qủa đỏ. a. Những cây tứ bội nói trên được tạo ra bằng cách nào? b. Xác đònh tỷ lệ kiểu hình và kiểu gen ở F 2 ? BÀI 2: Ở một loài sinh vật bộ NST 2n = 20. Có bao nhiêu NST được dự đoán ở thể một nhiễm? Thể ba nhiễm? Thể khuyết nhiễm? Thể ba nhiễm kép? Thể bốn nhiễm? BÀI 3: Ở một loài sinh có NST ký hiệu AaBbDd ( a đồng dạng với A, b đồng dạng với B, d đồng dạng với D). Hãy viết ký hiệu của NST sau khi đã bò đột biến trên cặp Aa? BÀI 4: Cho một NST có trình tự phân bố có đoạn như sau: ABCD x FGH ( x là tâm động ). a. Vẽ sơ đồ trường hợp mất đoạn, đảo đoạn? b. Nguyên nhân của hiện tượng đảo đoạn? Vẽ sơ đồ minh họa cơ chế lặp đoạn không chứa tâm động xảy ra trong giới hạn 1 NST? BÀI 5: Có một loài sinh vật có bộ NST 2n = 20. a. Có bao nhiêu loại thể ba nhiễm khác nhau được hình thành? b. Có bao nhiêu NST được dự đoán ở tế bào của: • Thể đơn bội n? • Thể tam bội 3n? • Thể tứ bội 4n? BÀI 6: Xét một cặp alen A và a. Hãy phân tích các cơ chế để tạo thành kiểu gen Aaa? Những cơ chế nói trên tuân theo qui luật biến dò gì? Đặc điểm của các qui luật biến dò đó? BÀI 7: Cơ chế hình thành đột biến lặp đoạn và chuyển đoạn diễn ra như thế nào? Hậu qủa của chúng? Cho một ví dụ minh họa? BÀI 8: Ở cà chua gen A qui đònh qủa đỏ là trội hoàn toàn, gen a qui đònh quả vàng là lặn. Thế hệ xuất phát là lưỡng bội thuần chủng qủa đỏ lai với qủa vàng F 1 đồng loạt qủa đỏ. a. Viết sơ đồ lai từ F 1 . Trang 6 Bộ môn Sinh học GV thực hiện:Phung Nguyen Dong Anh b. Nếu tứ bội hóa F 1 rồi cho cây tứ bội đó giao phối với cây qủa vàng lưỡng bội thì tỷ lệ kiểu hình và kiểu gen của phép lai có thể như thế nào? BÀI 9: Xác đònh kết qủa phân tính về kiểu hình và kiểu gen của phép lai sau: P: Aaaa. Cho biết chuối rừng là lưỡng bội, còn chuối nhà là tam bội. a. Giải thích qúa trình xuất hiện chuối nhà từ chuối rừng? b. Khi gây đột biến người ta đã tạo được một số dạng tứ bội. Trình bày một số phương thức để đạt kết qủa đó? c. Nếu cho rằng gen A qui đònh thân cao trội hoàn toàn, gen a qui đònh thân thấp lặn x Aaaa ( biết rằng qúa trình giảm phân xảy ra bình thường ). BÀI 10: Ở Ngô giả thiết rằng hạt phấn n + 1 không có khả năng thụ tinh, nhưng tế bào noãn n + 1 vẫn có thể thụ tinh bình thường. Các cây ba nhiễm tạo ra giao tử theo tỷ lệ: 2Rr: 1R: 2r: 1rr. Nếu R xác đònh màu đỏ trội hoàn toàn và r là màu trắng. Dự đoán kết qủa của phép lai sau: a. Rrr ♀ x rr ♂. b. rr ♀ x Rrr ♂. c. Rrr ♀ x Rrr ♂. C. THƯỜNG BIẾN I. CÁC KIẾN THỨC CƠ BẢN: II. Trò số trung bình: ( ) .p v m n = ∑ • m: Trò số trung bình cộng của các tính trạng. • v: Biến số. • p: Tần số gặo gỡ của biến số. • n: Tổng số cá thể. • ∑ : Tổng số các tích giữa biến số và tần số tương ứng. • Trò số trung bình cho phép ta đánh giá tình hình chung của một tính trạng số lượng nào đó trong một tập hợp cá thể cùng loại. III. Độ lệch trung bình ( S ): • Biểu thò mức độ phân tán của các số liệu xung quanh trò số trung bình. • Độ lệch trung bình càng nhỏ thì mức độ biến đổi tính trạng càng thấp. • Độ lệch trung bình được xác đònh bằng công thức: + Với n ≤ 30 + Với n > 30 ( ) ( ) 2 1 v m S n − = ± − ∑ ( ) 2 v m S n − = ± ∑ v: Biến số. m: Trò số trung bình cộng. n: Số cá thể trong tập hợp thống kê. IV. Cách lập đồ thò: 1. Cách biểu diễn dãy biến dò không liên tục bằng đồ thò: Trang 7 Bộ môn Sinh học GV thực hiện:Phung Nguyen Dong Anh a. Dãy biến dò không liên tục là dãy biến dò không tìm được các giá trò trung gian giữa hai trò số của biến số. Ví dụ: Số lợn con đẻ trong một lứa của một con lợn nái là các giá trò nguyên không thể lẻ. b. Lập đồ thò: Trục hoành biểu thò các trò số của biến số (v). Trục tung biểu thò các trò số của tần số bắt gặp tương ứng ( p ). Nối các điểm có tọa độ nhất đònh (v, p) – Ta được đường biến thiên. Ví dụ: Hình 10 – trang 20 ( SGK ). 2. Cách biểu diễn dãy biến dò liên tục bằng đồ thò: a. Dãy biến dò liên tục là dãy biến dò tìm được các giá trò trung gian giữa hai trò số của biến số. b. Lập đồ thò: Trục hoành biểu thò các trò số của biến số ( v ). Trục tung biểu thò các trò số của tần số bắt gặp tương ứng (p ). Đồ thò được biểu diễn bằng một dãy hình chữ nhật, mỗi hình có chiều dài tương ứng với trò số của p, chiều ngang tương ứng với một lớp ( khoảng giữa hai trò số giới hạn ). Nối các điểm giữa của chiều ngang mỗi hình chữ nhật => Ta được đường biến thiên. Ví dụ: Hình 11 – trang 21 ( SGK ). BÀI TẬP: BÀI 1: So sánh khả năng sinh sản của lợn nái thuộc 2 nòi ĐB1 – 81 và BS1 – 81 qua các số liệu trong bảng thống kê sau đây: ĐB1 – 81: Số con/lứa 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Số lợn nái tương ứng 3 6 10 14 26 13 7 5 3 2 1 BS1 – 81: Số con/lứa 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Số lợn nái tương ứng 4 7 8 9 25 10 9 7 3 2 1 Hãy biểu diễn số liệu trên thành đồ thò và cho nhận xét về mức độ phản ứng của tính trạng này ở 2 nòi lợn nói trên? BÀI 2: Khi nghiên cứu biến dò về khối lượng của một thứ Táo, người ta thu được các số liệu sau: Khối lượng qủa (gr) 75 84 85 94 95 104 105 114 115 124 125 134 135 144 145 154 155 164 165 174 175 184 185 194 195 204 205 214 Số qủa 6 22 45 30 20 5 5 2 54 62 36 20 14 12 Trang 8 Bộ môn Sinh học GV thực hiện:Phung Nguyen Dong Anh Hãy biểu diễn kết qủa bằng đồ thò và tính trò số trung bình, độ lệch trung bình về khối lượng của thứ Táo nói trên? D. DI TRUYỀN PHẢ HỆ DẠNG 1: LẬP SƠ ĐỒ PHẢ HỆ CÁCH GIẢI: • Bước 1: Quy ước ký hiệu ♂ Nam – Bình thường ♂ Nam – Bệnh ♀ Nữ – Bình thường ♀ Nữ – Bệnh • Bước 2: Dựa vào đề bài lập sơ đồ phả hệ. • Bước 3: Đánh số La Mã phía bên trái => qui ước thế hệ. • Bước 4: Đánh số thứ tự từ trái sang phải => số cá thể trong một đời. DẠNG 2: XÁC ĐỊNH KIỂU GEN CỦA CÁ THỂ TRONG PHẢ HỆ. CÁCH GIẢI: • Bước 1: Xác đònh tính trạng trội hoặc tính trạng lặn. - Quan sát phả hệ để ý nhánh nào mà P đồng tính ( cùng kiểu hình ), ở thế hệ con lại có hiện tượng phân tính => P dò hợp, tính trạng biểu hiện ra kiểu hình ở cơ thể dò hợp là tính trạng trội. - Số cá thể mang tính trạng đó chiếm tỉ lệ cao không bò gián đoạn => tính trạng đó là tính trạng trội. - Số cá thể mang tính trạng nghiên cứu chiếm tỉ lệ thấp và bò gián đoạn qua một số thế hệ thì tính trạng nghiên cứu là tính trạng lặn. • Bước 2: Xác đònh gen nằm trên NST thường hay là giới tính? - Quan sát phả hệ nhận thấy có sự phân tính ở giới nam, nữ khác nhau. - Nếu có sự di truyền chéo ( tính trạng được truyền từ mẹ sang con trai biểu hiện ở cháu gái hoặc tính trạng được truyền từ bố sang con gái biểu hiện ở cháu trai ) tính trạng biểu hiện ở phía nam nhiều => tính trạng nghiên cứu là tính trạng lặn nằm trên NST giới tính X qui đònh không có alen trên NST Y. - Nếu tính trạng nghiên cứu chỉ thể hiện ở phái nam, không thấy ở phái nữ => có sự di truyền thẳng. Như vậy tính trạng nghiên cứu là do gen nằm trên NST giới tính Y quy đònh không có alen trên X. • Bước 3: Qui ước gen. • Bước 4: Xác đònh kiểu gen. Nên xác đònh kiểu gen của các cá thể có kiểu hình lặn. Sau đó dựa vào cá thể mang kiểu hình lặn để xác đònh các cá thể mang kiểu hình trội. LƯU Ý: Trang 9 Bộ môn Sinh học GV thực hiện:Phung Nguyen Dong Anh + Nếu gen nằm trên NST giới tính Y thì xác đònh được kiểu gen của các thành viên nam trong phả hệ. + Nếu gen nằm trên NST giới tính X thì xác đònh được kiểu gen của các thành viên nam, nữ mang kiểu hình lặn trong phả hệ. BÀI TẬP DI TRUYỀN PHẢ HỆ BÀI TẬP 1: Ông A nói về gia đình mình như sau: Cha tôi bò bệnh mù màu, mẹ tôi bình thường, tôi và chò tôi bò bệnh. Người chò có 2 con trai bệnh và một con gái thì không. Tôi có một con trai và một con gái không bệnh giống mẹ nó. 1. Lập sơ đồ phả hệ. 2. Xác đònh kiểu gen của các thành viên trong phả hệ. Biết rằng bệnh do gen lặn gây ra. BÀI TẬP 2: Ông nội và bà nội tôi máu đông bình thường, tôi bò máu khó đông giống cha tôi, trong khi hai chò gái tôi và mẹ tôi máu đông bình thường. Bác trai của tôi và vợ bác ấy có 2 người con gái máu đông bình thường giống cha và mẹ. Còn người con trai bò máu khó đông. Cô tôi máu đông bình thường, chồng và đứa con trai, con gái của cô ấy đều bò máu khó đông. 1. Lập sơ đồ phả hệ. 2. Xác đònh kiểu gen của các thành viên trong phả hệ. BÀI TẬP 3: Bệnh máu khó đông ở người qui đònh bởi alen lặn a nằm trên NST giới tính X. Khả năng máu đông bình thường do alen trội tương ứng A qui đònh. 1. Trong một gia đình, bố và con trai đều bò máu khó đông, mẹ và con gái là những người máu đông bình thường nhưng có mang gen bệnh. Nếu cho rằng gen gây bệnh đã được truyền từ bố cho con trai, từ mẹ cho con gái thì có đúng không? Giải thích? 2. Trong một gia đình khác, bố bò bệnh máu khó đông, còn mẹ máu đông bình thường. Con trai và con gái của họ có bò bệnh máu khó đông hay không? BÀI TẬP 4: Bệnh máu khó đông ở người do gen lặn a nằm trên NST giới tính X qui đònh ( không có trên Y). Người bệnh có kiểu gen X a X a ở nữ, ở nam là X a Y. Có sơ đồ phả hệ sau đây: (thế hệ I: Bố mẹ, thế hệ II: Các con của họ ). Thế hệ I: Thế hệ II: ( Ghi chú: Nam – bình thường , Nam – bò bệnh , Nữ – Bình thường ). 1. Nếu II 2 lấy chồng bình thường thì xác suất đẻ con trai của họ bò bệnh máu khó đông là bao nhiêu? 2. Nếu II 3 lấy chồng bò bệnh máu khó đông thì xác suất đẻ con trai của họ bình thường là bao nhiêu? Trang 10 [...]... kiểu gen ) Đề hỏi: Quần thể đã cân bằng hay chưa? CÁCH GIẢI: Cách 1: 2 h - B1: Xét biểu thức: d x r và  ÷ 2 - B2: So sánh 2 biểu thức trên: 2 h + Nếu: d x r =  ÷ : Quần thể đã cân bằng 2 2 h + Nếu: d x r   ÷ 2 : Quần thể chưa cân bằng Ví dụ: Một quần thể có cấu trúc di truyền là: 0,6AA: 0,2Aa: 0,2aa, quần thể đã cân bằng hay chưa? GIẢI: h 2 2 h 2 2 - B2: Vậy d x r   ÷ => Quần... Ví dụ: Trong 1 quần thể rừng Sao, hạt nâu do alen A quy đònh là trội hoàn toàn so với alen a quy đònh hạt màu trắng Người ta thấy hạt tỷ lệ màu trắng là 9% Xác đònh tần số tương đối cua mỗi alen? Cách giải: Gọi p là tần số tương đối của alen A, q là tần số tương đối của alen a Quần thể cân bằng thỏa phương trình: p2AA + 2pq Aa + q2aa = 1 Hạt màu trắng là tính lặn có kiểu gen aa chiếm 9% =>: q2 = 9%... hiện:Phung Nguyen Dong Anh nhỏ để khắc sâu kiến thức lí thuyết đồng thời nâng cao khả năng vận dụng của các em học sinh và các em học sinh không còn bỡ ngỡ khi làm bài tập, các em còn có khả năng tự mình giải các bài tập tạo cho các em niềm say mê và hứng thú với môn học, từ đó nâng cao được chất lượng giảng dạy Tài liệu cũng có thể được sử dụng trong việc ôn thi tốt nghiệp đạt được kết quả tương đối tốt . dạng bài tập theo thứ tự từng chương, đồng thời đề ra phương pháp giải, bài tập ứng dụng với mục ích: - Giúp cho đồng nghiệp hình dung được các dạng bài tập. tìm ra phương pháp giải toán để nâng cao tính sáng tạo của học sinh vì thực tế học sinh chỉ cần nắm vững lí thuyết trên cơ sở đó tìm ra hướng giải quyết hiệu