SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO LONG AN PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CẦN ĐƯỚC  MÔN: MĨ THUẬT ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH HỌ VÀ TÊN: TRẦN ĐỨC LUẬN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS LONG TRẠCH Năm học: 2015 - 2016 - Trang: SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) BẢNG CHẤM ĐIỂM ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Kèm báo cáo thành tích) Tên đề tài, SKKN: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH Tên tác giả: Trần Đức Luận Đơn vị: Trường THCS Long Trạch Tiêu chuẩn Điểm chuẩn Sáng kiến có yếu tố sáng tạo - Hoàn toàn mới, áp dụng lần - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Không có yếu tố chép từ giải pháp có trước Sáng kiến có khả áp dụng - Có khả áp dụng toàn tỉnh tỉnh - Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị tỉnh - Có khả áp dụng mức độ đơn vị - Không có khả áp dụng đơn vị Sáng kiến có tính hiệu (Phạm vi triển khai, áp dụng) - Có hiệu phạm vi toàn tỉnh - Có hiệu phạm vi quan, đơn vị (cấp Sở, Ngành, huyện) - Có hiệu phạm vi cấp xã, Phòng, Ban tương đương - Không có hiệu cụ thể 3 Điểm HĐ CS Điểm HĐ cấp Huyện Điểm HĐ ngành GD Điểm HĐ cấp Tỉnh 1,5 3 4 10 Tổng cộng Xác nhận hội đồng khoa học sở Xác nhận hội đồng khoa học cấp: (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu)  Nhận xét, đánh giá Hội đồng KHGD nhà trường: Trang: SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) - Tác dụng SKKN: - Tác dụng thực tiễn, khoa học sư phạm: - Hiệu quả: - Xếp loại: , ngày .tháng .năm 2016 CT-HĐ KHGD  Nhận xét, đánh giá Hội đồng KHGD Phòng giáo dục: - Tác dụng SKKN: - Tác dụng thực tiễn, khoa học sư phạm: - Hiệu quả: - Xếp loại: , ngày .tháng .năm 2016 CT-HĐ KHGD  Nhận xét, đánh giá Hội đồng KHGD Sở giáo dục: - Tác dụng SKKN: - Tác dụng thực tiễn, khoa học sư phạm: - Hiệu quả: - Xếp loại: , ngày .tháng .năm 2016 CT-HĐ KHGD I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trang: SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) ĐẶT VẤN ĐỀ: Đất nước ngày phát triển, đời sống người ngày nâng lên, nhu cầu vật chất, tinh thần ngày phong phú hướng đến điều tốt đẹp Cùng với xu hướng đó, giáo dục đòi hỏi phải đổi đáp ứng yêu cầu thời đại Mô hình trường học đời, triển khai toàn quốc vào thực đồng loạt nước thời gian tới, thân giáo viên cần phải nhận thức tầm quan trọng giáo dục phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước Bộ môn Mĩ thuật đời góp phần giáo dục toàn diện học sinh nhân cách, đạo đức, thẩm mỹ Học sinh cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh thiên nhiên, người, sống thông qua tác phẩm hội họa Mĩ thuật giúp trí tưởng tượng óc sáng tạo luôn mở mang nhờ đặc thù môn học, học mĩ thuật khám phá làm cho học sinh trì hứng thú học tập sở kiến thức môn học mĩ thuật học sinh biết vận dụng đẹp vào sống thường ngày Tuy nhiên trình giảng dạy, nhận thấy học sinh gặp nhiều khó khăn việc vẽ dáng người, xếp dáng người tranh, vẽ tỉ lệ thể cho hợp lý Có nhiều em không hình dung phải vẽ nào, đâu, vẽ nào? Chính em vẽ sai tỉ lệ, chí vẽ thể bị vặn vẹo, dị tật Phần lớn em vẽ yếu em thiếu kiến thức thực tế, quan sát, không tập trung học, thiếu tư duy; số em coi nhẹ môn học cách đánh giá xếp loại không tạo phấn khởi thi đua cho em học tập Nhận thấy điều đó, cố gắng tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng em suy nghĩ tìm biện pháp để khơi dậy khả em Từ đó, định chọn đề tài “ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH” Với mô hình ứng dụng phần mềm này, giúp học sinh hiểu chuyển đổi thể qua hoạt động khác nhau, tỉ lệ thể cách vẽ dáng người khác MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: Mục đích đề tài mà nghiên cứu nhằm nhấn mạnh lại tỉ lệ thể người từ trẻ em người trưởng thành, giúp học sinh nhận biết thay đổi phận thực động tác, tư hoạt động khác thông qua việc sử dụng mô hình rối sử dụng phần mềm Photoscape Từ đó, giáo viên giúp em hình dung kỹ thuật vẽ dáng người khác từ đến nâng cao LỊCH SỬ ĐỀ TÀI: Với vẽ tranh đề tài có liên quan đến việc vẽ hình ảnh người, nhận thấy học sinh thường ngán ngại, không tự tin vẽ chậm, em bôi xóa thường xuyên Hiểu e ngại đó, suy nghĩ, tìm tư liệu, học hỏi đồng nghiệp nghiên cứu trình giảng dạy tìm biện pháp để sáng tạo sử dụng đồ dùng dạy – học, sử dụng phần mềm đơn giản có hiệu nhằm góp phần lôi ý học sinh, tạo sinh động, vui vẻ học nhằm nâng cao chất lượng học tập cho em Đề tài áp dụng đầu Học kỳ (năm học 2015 – 2016) cho học sinh lớp trường THCS Long Trạch PHẠM VI ĐỀ TÀI: Trang: SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) Đề tài áp dụng cho tất khối lớp 7, 8, bậc Trung học sở II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: Trang: SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI: Chúng ta biết, môn Mĩ thuật có nhiều phân môn phân môn vẽ tranh thường lúc cần có hình ảnh người Phần lớn học sinh cảm thấy khó khăn việc vẽ người nguyên nhân sau: - Nhiều giáo viên lúng túng, vận dụng phương pháp dạy – học chưa phù hợp tiết dạy - Còn nhiều em xem nhẹ môn học môn Mĩ thuật đánh giá xếp loại, không tính điểm chung với môn học khác - Học sinh tập trung quan sát hoạt động diễn xung quanh nên chưa ghi nhớ động tác tư người hoạt động Vì vẽ khô cứng thiếu sinh động - Còn vài trường hợp giáo viên nhận xét vẽ tốt, chưa mạnh dạn nhận xét vẽ chưa tốt học sinh để rút kinh nghiệm - Giáo viên điều kiện để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn lực lượng giáo viên chuyên trường ít, có trường có giáo viên dạy mĩ thuật Trước thực đề tài này, khảo sát chất lượng vẽ nhân vật, vẽ người em cụ thể qua vẽ tranh “Đề tài ước mơ em – tiết 2” Sau khảo sát, nhận thấy chất lượng sau: LỚP XẾP LOẠI Đ CĐ 39 36 33 10 32 11 33 25 17 22 22 220 82 72,8% 27,2% SĨ SỐ 8/1 45 8/2 43 8/3 43 8/4 43 8/5 42 8/6 42 8/7 44 TỔNG SỐ 302 TỈ LỆ % Tôi nhận thấy số lượng học sinh vẽ người cân đối, đẹp ít, đa phần em vẽ hình yếu, tỉ lệ phận không cân đối, thiếu quan sát thực tế tỉ lệ hoạt động thể người Số lượng học sinh vẽ người chưa đạt chiếm đến 27,2% (82 em) Do đó, giáo viên cần có biện pháp cho nâng cao chất lượng học tập em, chất lượng vẽ người, nhân vật NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT: Để giúp học sinh có kỹ cần thiết việc vẽ người, ứng dụng vào tất vẽ tranh, giáo viên cần phải hiểu vấn đề thực nội dung sau đây: - Giới thiệu tỉ lệ thể người độ tuổi khác - Cách tạo sử dụng mô hình rối - Cách sử dụng phần mềm Photoscape - Cách hướng dẫn học sinh quan sát - Cách hướng dẫn học sinh vẽ người - Cách tổ chức học sinh học tập phương pháp thảo luận, trò chơi Trang: SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) - Cách đánh giá sản phẩm học sinh giảng dạy BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Để áp dụng tốt sáng kiến kinh nghiệm vào tình hình thực tế, giáo viên cần phải thực theo nội dung sau đây: 3.1 Giới thiệu tỉ lệ thể người độ tuổi khác nhau: Trong chương trình Mĩ thuật phân môn vẽ theo mẫu có bài: “Giới thiệu tỉ lệ thể người tập vẽ dáng người” Giáo viên cần chuẩn bị tốt tư liệu dạy – học để học sinh khắc sâu kiến thức học Giáo viên cho học sinh xem tranh tỉ lệ trẻ em nhấn mạnh: Khi xác định tỉ lệ người nào, lấy chiều dài đầu làm đơn vị để đo Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận tỉ lệ thể trẻ sơ sinh đến tuổi trẻ em từ đến tuổi nhóm lại thảo luận tỉ lệ thể người trưởng thành Nội dung thảo luận là: xác định tỉ lệ chiều dài thể khoảng đầu, vị trí tỷ lệ từ đâu đến đâu? Giáo viên treo tranh bảng trình chiếu để học sinh tiện quan sát tranh để thảo luận Sau thời gian quy định, giáo viên giới thiệu phần gọi nhóm phân công thảo luận trả lời Giáo viên gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung sau kết luận lại để học sinh nắm tỉ lệ 3.1.1 Giới thiệu tỉ lệ thể trẻ em: Giáo viên cho học sinh xem tranh tỉ lệ trẻ em nhấn mạnh tỉ lệ sau: + Trẻ sơ sinh: tỉ lệ khoảng 3,5 đầu + Trẻ 1-4 tuổi: tỉ lệ khoảng đến đầu Tỉ lệ thể trẻ thay đổi dần em lớn lên trưởng thành Sau học sinh nhận biết rõ điều đó, giáo viên sử dụng rối trẻ em để em quan sát Giáo viên giới thiệu rối hình ảnh trẻ em giáo viên làm, dùng nam châm để đính số hình ảnh em bé lên bảng yêu cầu học sinh xác định tỉ lệ thể bé bao nhiêu? Tương đương với tỉ lệ trẻ tuổi? Trang: SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) Sau học sinh ước lượng xong, giáo viên yêu cầu bạn khác nhận xét Sau cùng, giáo viên kết luận lại để lớp nắm tỉ lệ độ tuổi khác nhau, lưu ý tỉ lệ chiều dài phần thân phần chân không nhiều, trẻ sơ sinh phần chân ngắn phần thân 3.1.2 Giới thiệu tỉ lệ thể người trưởng thành: Giáo viên cho học sinh xem tranh tỉ lệ người trưởng thành phân tích: chiều cao người khác nhau, có người cao, người tầm thước có người thấp, người lùn Vì sau xác định tỉ lệ thể người trưởng thành, người ta chia tỉ lệ người trưởng thành theo nhóm: + Người cao: tỉ lệ khoảng đến 7,5 đầu + Người tầm thước (trung bình): tỉ lệ khoảng 6,5 đến đầu + Người thấp: tỉ lệ khoảng đầu (tương đương tỉ lệ thể trẻ tuổi) Giáo viên giới thiệu rối hình ảnh người trưởng thành giáo viên làm, dùng nam châm để đính số hình ảnh lên bảng yêu cầu học sinh xác định tỉ lệ thể bao nhiêu? Sau học sinh ước lượng xong, giáo viên yêu cầu bạn khác nhận xét Sau cùng, giáo viên kết luận lại để lớp nắm tỉ lệ nhóm người khác Lưu ý tỉ lệ chiều dài phần thân phần chân có chênh lệch, phần chân dài phần thân, tay dài so với trẻ em Giáo viên phân tích sơ lược tỉ lệ hình vẽ để học sinh nắm rõ Kế đến, giáo viên chọn - học sinh có chiều cao khác lên trước lớp yêu cầu lớp tập ước lượng tỉ lệ (lưu ý với lớp em thiếu niên, chưa phải người trưởng thành tỉ lệ thể chưa phải cố định, tỉ lệ thay đổi sau) Sau cùng, giáo viên nhận xét tỉ lệ thể bạn để lớp nhận biết Đó học sinh động mà học sinh học lớp, cảm nhận rõ tỉ lệ thể bạn Trang: SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) * Khi em nắm rõ tỉ lệ chung, giáo viên cho em xem lại hình ảnh khái quát tỉ lệ thể người từ sơ sinh tuổi, tuổi, tuổi, 16 tuổi, trưởng thành để nhận rõ thay đổi tỉ lệ qua độ tuổi khác Có thể thấy tỉ lệ thể thay đổi theo độ tuổi, lớn, phần chân phần dài ra, khoảng cách đầu bàn chân ngày xa Trẻ em, phần dài phần chân phần chân Ở người trưởng thành, phần chân dài phần thân Giáo viên sử dụng số rối có kích thước khác để học sinh ước lượng tỉ lệ học sinh thực xong, giáo viên cho em khác nhận xét Sau cùng, giáo viên nhận xét chung mẫu để lớp nắm 3.2 Cách tạo sử dụng mô hình rối: Mỗi rối giáo viên xác định tỉ lệ cho hợp lý có cân nhắc, tính toán theo mục đích sử dụng a Đối với rối nhìn diện hay nhìn từ đằng sau: giáo viên vẽ hình vẽ màu cho phần đầu cổ, thân (áo), cánh tay, cẳng tay, bàn tay, đùi, cẳng chân, bàn chân (giày dép) Sau đó, giáo viên cắt nhiều hình tròn nhỏ để tạo nút, nút ta dùng kim xuyên thủng lỗ nhỏ Các phận kết nối với nút giấy (1 nút phía trước, nút phía sau) Lưu ý, phần cẳng tay nằm chồng lên phần cánh tay, cẳng chân nằm chồng lên phần đùi, bàn chân nằm bên cẳng chân, bàn tay nằm bên cẳng tay, cánh tay nằm phần thân (áo), đầu có dư phần cổ nằm phần thân (áo) Giáo viên tiến hành kết nối phần đôi nên xuyên qua lại lần cho đảm bảo độ bền b Đối với rối nhìn từ bên trái, bên phải, góc độ ¼, ¾,…: giáo viên vẽ hình vẽ màu cho phần đầu cổ, thân, cánh tay, cẳng tay, bàn tay, đùi, cẳng chân, bàn chân (giày dép) Sau đó, giáo viên cắt nhiều hình tròn nhỏ để tạo nút, nút ta dùng kim xuyên thủng lỗ nhỏ Giáo viên thực tương tự phần Giáo viên tiến hành kết nối phần đôi nên xuyên qua lại lần cho đảm bảo Giáo viên xác định chân bên bên tay bên bên để lắp ghép cho hợp lý Trình tự là: đùi – thân (áo) - đùi, cánh tay - thân (áo) – cổ cánh tay Nếu góc độ ¼ hay ¾ phần đùi phần cẳng tay xếp lệch chút không nằm trùng lên hoàn toàn c Đối với rối suốt giấy kiếng: giáo viên thao tác tương tự sau lắp ghép xong, giáo viên dùng bút xóa vẽ nét bên thể dán thêm phần Decal nhằm tạo bật cho đường trục thể d Đối với rối có phần xương: giáo viên dán Decal lên giấy kiếng cho cứng cắt đoạn tương ứng với phần thể thao tác lắp ghép bình thường 3.3 Cách sử dụng phần mềm Photoscape: Trong trình giảng dạy, giáo viên minh họa cho em xem hình ảnh tư hoạt động người cách tạo ảnh động để sử dụng dạy trình chiếu để học sinh thấy thay đổi tư nhân vật Có nhiều cách để thực điều này, nhận thấy ứng dụng phần mềm Photoscape dễ sử dụng, thao tác đơn giản, hiệu cao Trước tiên, giáo viên cần tải phần mềm Photoscape máy tính Giáo viên vẽ nhiều tư nhân vật tạo nhiều dáng rối sau chụp lại dáng copy vào vi tính Giáo viên mở chương trình chọn vào thư mục Animated GIF Tiếp Trang: SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) đến, giáo viên chọn Add, tìm hình ảnh để đưa vào, sau chọn Add a photo (insert), giáo viên tìm đường dẫn tư liệu để đưa hình ảnh vào, tiếp đến, giáo viên lại chọn Add, Add a photo (insert) đưa hình ảnh mà giáo viên muốn xuất theo thứ tự cho hợp lý Sau chọn hình theo ý muốn, giáo viên chọn mục Change time, xong chọn thời gian theo ý muốn mục Change display time Ở mục Change effect, giáo viên chọn hiệu ứng xuất cho phù hợp với ý định mình, chọn Convert to background color Convert to white, Convert to black no effect Tiếp đến, giáo viên chọn kích cỡ ảnh mục Set to first photo size, chọn save Khi sử dụng, giáo viên copy hình ảnh vào slide Powerpoint hiệu ứng ẩn hiện, chuyển liên tiếp hình ảnh khác ý muốn Từ học sinh nhận thấy chuyển động nhân vật, thay đổi tư cách vô sinh động phim hoạt hình mà em thích thú với hiệu ứng Ví dụ: Phần mềm ứng dụng cho vẽ tranh, vẽ trang trí hay vẽ theo mẫu để tạo trình chiếu tự động trình thực vẽ, giáo viên tùy chỉnh thời gian xuất cho phù hợp với ý định 3.4 Cách hướng dẫn học sinh quan sát: Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh hiệu ứng làm từ phần mềm Photoscape tranh ảnh có hình dáng người yêu cầu học sinh nhận xét tư thế: - Khi ta di chuyển, tay chân có di chuyển không? (Có) - Khoảng cách bàn chân chạy nhảy có thay đổi không? Thay đổi nào? (Có thay đổi Khi khoảng cách bàn chân gần so với chạy nhảy) Giáo viên lưu ý tư tay chân di chuyển Động tác phối hợp nhịp nhàng tay bên - chân bên Giáo viên gọi em lên làm mẫu giáo viên làm mẫu cho lớp xem Giáo viên gợi ý để học sinh nhận đường trục thể phận Lưu ý vị trí phận thể, vị trí, khoảng cách bàn tay, bàn chân, Giáo viên sử dụng mô hình xương di chuyển phần tay, chân để học sinh quan sát, nhận thấy chuyển động phần xương, khớp vận động Trang: 10 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) Đối với học sinh yếu, tư chậm việc quan sát xương khó khăn em phân tán xương sườn, xương ngón tay, ngón chân Vì giảng dạy lớp có nhiều học sinh yếu, giáo viên sử dụng mô hình rối thể xương nét thẳng đơn giản màu đỏ, phần bên thể giáo viên thể màu trắng Giáo viên lưu ý học sinh vẽ tư hoạt động em cần phải hình dung đường trục xương bên thể sao? Với mô hình này, em yếu dễ dàng hiểu đường trục xương cách khái quát hơn, tất thể đơn giản lại nét thẳng Như mô hình trên, ta phân tích cho học sinh nhân vật tư đứng, trục xương cột sống đường thẳng đứng, phần xương lại có cân đối định để đảm bảo thăng cho thể Ở tư ngồi, đi, chạy, nhảy, giáo viên lưu ý học sinh cần xác định chân phía trước, chân phía sau để ý phần bị che khuất cho hợp lý Giáo viên phân tích để học sinh nhận thấy rõ tư khoảng cách bàn chân gần chạy, tay chạy vung cao so với Mô hinh rối ta sử dụng cho tư ngược lại với tư ban đầu thể giấy kiếng suốt Trang: 11 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) Khi học sinh dần quen với mô hình này, giáo viên sử dụng mô hình có phần trục xương đơn giản, để em phát triển tư duy, tự suy nghĩ để vẽ thể từ nét đơn giản Giáo viên đính vài mô hình lên bảng minh họa việc vẽ phần độ dày thể trang phục, giới tính nhân vật mà ta thể Giáo viên cho học sinh thi đua theo nhóm để tạo sôi cho tiết học 3.4 Cách hướng dẫn học sinh vẽ người: Giáo viên vừa hướng dẫn vừa minh họa lên bảng để học sinh nắm cách vẽ - Quan sát, ước lượng: xác định tư nhân vật: giáo viên nhắc học sinh cần xác định rõ tư nhân vật dự định vẽ gì? Đi, đứng, chạy, nhảy, ngồi, cúi, khom, nằm, ? - Vẽ trục thể: thực vẽ đường trục thể (theo đường trục xương tay, xương chân cột sống) Lưu ý người trưởng thành, phần chân dài phần thân, tay dài qua khỏi thắt lưng - Phác hình: phác hình dáng bên thể -Vẽ chi tiết: vẽ độ dày mình, tay, chân, đầu, cổ, trang phục, mắt, mũi, miệng, Trang: 12 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) Sau hướng dẫn xong, giáo viên trình chiếu lại bước thực Powerpoint, sử dụng phần mềm Photoscape để tạo ảnh động nói phần trên, học sinh hình dung lại bước thực thông qua ảnh hiệu ứng 3.5 Cách tổ chức cho học sinh học tập phương pháp thảo luận, trò chơi: 3.5.1 Với mô hình rối: Giáo viên sử dụng cho học sinh học tập theo hình thức chia nhóm: - Thảo luận: giáo viên chia lớp khoảng nhóm để thảo luận tỉ lệ rối giáo viên giao cho, yêu cầu em nhận xét tỉ lệ phận rối Sau thời gian thảo luận, giáo viên cho nhóm lên trình bày, yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét chung kết luận lại cho học sinh nắm kiến thức Sau cùng, giáo viên tuyên dương nhóm trình bày tốt xác để động viên tinh thần học tập em - Chơi trò chơi: giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm cử đại diện bạn lên bảng để thi đua với nhóm bạn Nhiệm vụ nhóm xếp rối theo tư giáo viên yêu cầu cách lấy nam châm đính lên rối bảng để lớp quan sát Sau đó, giáo viên cho em chỗ, yêu cầu lớp quan sát nhận xét cách xếp đặt nhóm Khi học sinh nhận xét xong, giáo viên nhận xét chung, rút kinh nghiệm nhóm sai sót xếp chưa hợp lý, tuyên dương nhóm xếp tốt nhất, đẹp Giáo viên phát rối cho nhiều nhóm học sinh để em thảo luận cách xếp hợp lý, điều góp phần vào việc giáo dục em có tinh thần đoàn kết khả hợp tác với người để giải vấn đề Đối với vẽ tranh đề tài có liên quan đến việc vẽ người, giáo viên chia lớp thành hay nhóm cử đại diện lên bảng để thi đua Giáo viên chia cho nhóm số rối yêu cầu em xếp rối thành bố cục cho hợp lý, phù hợp với nội dung đề tài Các em vẽ thêm số vật dụng nhân vật thể không gian mà nhân vật tồn HỌC SINH CHƠI TRÒ CHƠI GẮN NAM CHÂM VÀO CON RỐI LÊN BẢNG: Trang: 13 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) HỌC SINH CHƠI TRÒ CHƠI VẼ CÁC DÁNG NGƯỜI LÊN BẢNG: 3.5.2 Với hình ảnh tạo thành từ việc ứng dụng phần mềm Photoscape: - Thảo luận: giáo viên chia lớp khoảng nhóm để thảo luận hình ảnh hiệu ứng, yêu cầu em quan sát nhận xét nêu tư hoạt động có ảnh - Trò chơi: giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện bạn lên để thi đua với nhóm bạn Nội dung: kể tên tư hoạt động có ảnh hiệu ứng giáo viên trình chiếu Nhóm kể xác nhiều nhóm chiến thắng 3.6 Cách đánh giá sản phẩm học sinh giảng dạy: Đối với học sinh, việc vẽ người không đơn giản, đánh giá sản phẩm, hình vẽ em, giáo viên cần đánh giá cách tổng thể, bản, không nên yêu cầu cứng nhắc theo tỉ lệ mà em học, em vẽ theo cảm xúc vẽ đẹp tình cảm Việc đánh giá vẽ học sinh, giáo viên nên học sinh tự đánh giá sản phẩm bạn, sau đó, cần phải ưu điểm hạn chế để em rút kinh nghiệm Một số câu hỏi thường giáo viên sử dụng phân tích tác phẩm nghệ thuật học sinh như: điều làm cho tác phẩm có giá trị, sản phẩm bạn có hạn chế gì, ta chỉnh sửa hạn chế cách nào, sao, Cùng trả lời câu hỏi không làm cho người học hiểu rõ tác phẩm mình, ưu nhược điểm tác phẩm mà giúp cho học sinh tập thể lớp biện pháp để hoàn thiện nâng cao giá trị nghệ thuật tác phẩm Để làm việc này, giáo viên cần khuyến khích tham gia tích cực học sinh lớp Phân tích, đánh giá phải thể chân thành, biết chia sẻ quan điểm tâm tư gửi gắm tác phẩm Người giáo viên dạy tốt người biết nhấn mạnh, biểu dương yếu tố tích cực, tránh việc chê bai, hay hành động làm tổn thương, hứng thú sáng tạo em MỘT SỐ SẢN PHẨM CON RỐI DO HỌC SINH TỰ LÀM: Trang: 14 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) MỘT SỐ BÀI VẼ CỦA HỌC SINH: Trang: 15 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) KẾT QUẢ CHUYỂN BIẾN CỦA ĐỐI TƯỢNG: Sau thời gian sử dụng mô hình rối ứng dụng phần mềm Photoscape vào trình giảng dạy, rèn luyện cho học sinh vẽ người, nhận thấy học sinh có chuyển biến ngày tích cực hơn, em hiểu hơn, hăng hái phát biểu ý kiến, chất lượng học tập có tiến trước Cụ thể, khảo sát chất lượng học sinh qua vẽ tranh, tiết 31 “Minh họa truyện cổ tích” thu kết sau: XẾP LOẠI Đ CĐ 8/1 45 45 8/2 43 42 8/3 43 43 8/4 43 43 8/5 42 40 8/6 42 40 8/7 44 41 TỔNG SỐ 302 295 TỈ LỆ % 97,7% 2,3% Bảng thống kê cho thấy số lượng học sinh xếp loại đạt có gia tăng so với trước kia, không học sinh chưa đạt Chất lượng vẽ người học sinh đạt 97,7%, tăng 24,9% so với trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (72,8%) Các em cảm thấy tự tin vẽ nhân vật tranh thích thú tận mắt nhìn thấy thay đổi dáng vóc rối di chuyển vị trí phận Các em học sinh yếu vẽ người không đẹp nhìn tư Đó nỗ lực lớn em Sự động viên, khích lệ lúc giúp em vượt qua rào cản tâm lý e ngại, hướng đến tự tin thân III KẾT LUẬN: LỚP SĨ SỐ Trang: 16 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) TÓM LƯỢC GIẢI QUYẾT: Từ biện pháp trên, nhận rằng: để phát huy tốt hiệu việc sử dụng mô hình rối ứng dụng phần mềm Photoscape giảng dạy mĩ thuật nhằm rèn luyện kỹ vẽ người cho học sinh, ta cần phải đảm bảo yêu cầu sau:  Đối với giáo viên: Chuẩn bị: - Mô hình rối với tỉ lệ, kích thước, giới tính, trang phục khác - Nam châm - Vẽ tranh, sưu tầm tranh, ảnh có liên quan đến nội dung học - Thiết kế trò chơi trực quan Microsoft Office PowerPoint, Activ Inspire tạo hiệu ứng phù hợp, khoa học nhằm tăng hiệu học tập em - Tải phần mềm Photoscape máy tính - Một số hình ảnh vẽ dáng người khác Bên cạnh chuẩn bị đó, giáo viên cần phải tạo không khí vui tươi, phấn khởi, sinh động cho tiết học hình thức thảo luận nhóm, chơi trò chơi, thi đua tổ, nhóm Tránh trường hợp giáo viên lạm dụng tranh ảnh, tư liệu trực quan nhiều, vừa thời gian vừa làm học sinh choáng ngộp Giáo viên thực theo phương châm “Trực quan sinh động đến tư trừu tượng” Giáo viên ý khai thác học sinh việc đánh giá sản phẩm bạn, qua đó, ta biết em hiểu đến đâu, biết cách nhìn nhận vấn đề  Đối với học sinh: Chuẩn bị: - Giấy vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ,… - Sưu tầm tranh, ảnh dáng người có liên quan đến nội dung học - Tập trung học, ý theo dõi - Hăng hái phát biểu ý kiến, thảo luận, chơi trò chơi - Tự tin trình làm bài, bình luận, nhận xét sản phẩm bạn PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG: Với sáng kiến kinh nghiệm này, tất giáo viên dạy Mĩ thuật áp dụng cho tất khối lớp 7, 8, bậc Trung học sở IV/ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: - Để nghị Bộ giáo dục đào tạo thay đổi cách thức đánh giá, xếp loại học sinh, áp dụng theo hình thức trước cho điểm số xếp theo mức độ: G, K, Tb, Y, để tạo thi đua sôi học tập, có danh hiệu xứng đáng đánh giá em, phải để học sinh khác nhìn vào gương mà phấn đấu học tốt Có vậy, thực góp phần giáo dục toàn diện hệ trẻ - Mỗi giáo viên giảng dạy Mĩ thuật trang bị đồ dùng dạy – học vài mô hình rối để nâng cao chất lượng tạo thu hút cho học sinh mô hình đơn giản dễ thực hiện, chi phí thấp - Giáo viên Mĩ thuật tham khảo ứng dụng phần mềm Photoscape để tạo hiệu ứng cho dạy tổ chức trò chơi nhằm góp phần tạo sinh động, hứng thú cho em MỤC LỤC Trang: 17 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) I Lý chọn đề tài: Trang: Đặt vấn đề Mục đích chọn đề tài Lịch sử đề tài 4 Phạm vi đề tài II Nội dung công việc làm: Thực trạng đề tài Nội dung cần giải Biện pháp giải Kết chuyển biến đối tượng 16 III Kết luận: Tóm lược giải 17 Phạm vi, đối tượng áp dụng 17 IV Kiến nghị, đề xuất: ………………………………… … … 17 V Phụ lục: Tư liệu tham khảo - Sách Mĩ thuật 8, – Nhà xuất Giáo dục - Sách giáo viên Mĩ thuật 8, - Nhà xuất Giáo dục - Sách vấn đề đổi giáo dục THCS môn Mĩ thuật - Nhà xuất Giáo dục Các sản phẩm làm để phục vụ việc thực đề tài - Bộ sưu tập rối đủ tỉ lệ, giới tính, trang phục - Tranh vẽ dáng người, tranh vẽ đề tài - Giáo án điện tử vẽ tranh cổ động - Giáo án điện tử Giới thiệu tỉ lệ thể người tập vẽ dáng người (tiết 1) - Giáo án điện tử Giới thiệu tỉ lệ thể người tập vẽ dáng người (tiết 2) - Giáo án điện tử Minh họa truyện cổ tích (tiết 1) - Giáo án điện tử Minh họa truyện cổ tích (tiết 2) - Trang: 18 [...]... động làm tổn thương, mất đi hứng thú sáng tạo của các em MỘT SỐ SẢN PHẨM CON RỐI DO HỌC SINH TỰ LÀM: Trang: 14 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) MỘT SỐ BÀI VẼ CỦA HỌC SINH: Trang: 15 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) 4 KẾT QUẢ CHUYỂN... trong đó HỌC SINH CHƠI TRÒ CHƠI GẮN NAM CHÂM VÀO CON RỐI LÊN BẢNG: Trang: 13 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) HỌC SINH CHƠI TRÒ CHƠI VẼ CÁC DÁNG NGƯỜI LÊN BẢNG: 3.5.2 Với hình ảnh được tạo thành từ việc ứng dụng phần mềm Photoscape: - Thảo luận: giáo viên chia lớp khoảng 8 nhóm để thảo luận về hình ảnh hiệu ứng, yêu... tay khi chạy sẽ vung cao hơn so với khi đi Mô hinh con rối này ta có thể sử dụng cho cả tư thế ngược lại với tư thế ban đầu vì được thể hiện trên giấy kiếng trong suốt Trang: 11 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) Khi học sinh đã dần quen với mô hình này, giáo viên sẽ sử dụng mô hình chỉ có các phần trục xương đơn giản,... – học của mình một vài mô hình con rối để nâng cao chất lượng và tạo sự thu hút cho học sinh vì mô hình này cũng khá đơn giản và dễ thực hiện, chi phí rất thấp - Giáo viên Mĩ thuật tham khảo và có thể ứng dụng phần mềm Photoscape để tạo các hiệu ứng cho bài dạy hoặc tổ chức trò chơi nhằm góp phần tạo sự sinh động, hứng thú cho các em MỤC LỤC Trang: 17 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ... 12 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) Sau khi hướng dẫn xong, giáo viên có thể trình chiếu lại các bước thực hiện trên Powerpoint, có thể sử dụng phần mềm Photoscape để tạo ảnh động như đã nói ở phần trên, học sinh sẽ hình dung lại các bước thực hiện thông qua ảnh hiệu ứng đó 3.5 Cách tổ chức cho học sinh học tập bằng...SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016) Đối với những học sinh yếu, tư duy chậm thì việc quan sát bộ xương sẽ rất khó khăn vì các em phân tán bởi các xương sườn, xương ngón tay, ngón chân Vì thế khi giảng dạy ở những lớp có nhiều học sinh yếu, giáo viên sẽ sử dụng mô hình con rối thể hiện bộ xương bằng... phát huy tốt hiệu quả của việc sử dụng mô hình con rối và ứng dụng phần mềm Photoscape trong giảng dạy mĩ thuật nhằm rèn luyện kỹ năng vẽ người cho học sinh, ta cần phải đảm bảo những yêu cầu sau:  Đối với giáo viên: Chuẩn bị: - Mô hình con rối với các tỉ lệ, kích thước, giới tính, trang phục khác nhau - Nam châm - Vẽ tranh, sưu tầm tranh, ảnh có liên quan đến nội dung bài học - Thiết kế trò chơi trực... một thời gian sử dụng mô hình con rối và ứng dụng phần mềm Photoscape vào quá trình giảng dạy, rèn luyện cho học sinh vẽ người, tôi nhận thấy học sinh đã có sự chuyển biến ngày càng tích cực hơn, các em hiểu bài hơn, hăng hái phát biểu ý kiến, chất lượng học tập cũng đã có sự tiến bộ hơn trước Cụ thể, tôi đã khảo sát chất lượng học sinh qua bài vẽ tranh, tiết 31 “Minh họa truyện cổ tích” và đã thu được... học sinh yếu tuy vẽ người không đẹp nhưng chúng ta vẫn có thể nhìn ra được các tư thế cơ bản Đó là sự nỗ lực rất lớn của các em Sự động viên, khích lệ đúng lúc sẽ giúp các em vượt qua những rào cản tâm lý e ngại, hướng đến sự tự tin ở bản thân mình III KẾT LUẬN: LỚP SĨ SỐ Trang: 16 SKKN – ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PHOTOSCAPE VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH CON RỐI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ NGƯỜI CHO HỌC SINH (2015 -2016)... kê cho thấy số lượng học sinh xếp loại đạt đã có sự gia tăng so với trước kia, không còn học sinh chưa đạt Chất lượng vẽ người của học sinh đạt 97,7%, tăng 24,9% so với trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (72,8%) Các em cảm thấy tự tin hơn khi vẽ các nhân vật trong tranh và rất thích thú khi được tận mắt nhìn thấy sự thay đổi dáng vóc của con rối khi di chuyển vị trí của các bộ phận Các em học sinh