PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN ĐỨC HÒA TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA Giáo viên: VĂN THỊ THANH NƯƠNG Lớp :LÁ Năm học: 2015-2016 I MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đặt vấn đề………………………………………………………………1-2 Mục đích đề tài: … …………………………………………………… 3 Lịch sử đề tài: ………………………………………………………… 3-4 Phạm vi đề tài: II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: Thực trạng đề tài: ……………………………………………………… 5-6 Nội dung cần giải quyết: …………………… Biện pháp giải quyết: ………………………………………………… 6-9 *Biện pháp 1: Phối hợp hoạt động hình thành biểu tượng tốn ban đầu kích thước với hoạt động giáo dục khác theo chủ đề…… ……… ………9 *Biện pháp 2: Sử dụng hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở, kích thích trẻ quan sát suy nghĩ….… ……………………………………… ……… 9-13 *Biện pháp 3: Tổ chức thường xuyên cho trẻ hoạt động gắn với chủ đề theo hướng tích hợp…………………………… ………………………….…….13 *Biện pháp 4: Sử dụng loại đồ dùng đồ chơi, ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với chủ đề…………………………………………………… 13-16 *Biện pháp 5:Sử dụng phối hợp mở rộng đa dạng hóa loại trị chơi… 16-20 Kết chuyển biến…………………………………………………….20-21 III.KẾT LUẬN: Tóm lược giải pháp: ………………………………………………… 22-23 Phạm vi đối tượng áp dụng : …………………………………………… 23 Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ĐẶT VẤN ĐỀ: Chúng ta nhận thức được: “Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, trẻ em hơm công dân giới ngày mai” Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em khơng trách nhiệm người mà tất người, nhà nước toàn xã hội Chính nhận thức điều mà tồn xã hội có biện pháp hữu hiệu để chăm sóc giáo dục, bảo vệ trẻ em nhằm tạo người mới, người phát triển mặt (đức, trí, thể, mĩ) để tiếp thu thông tin nhanh nhạy, đắn, nhằm đưa đất nước ngày phát triển Vấn đề mang tính chất thời đại cấp thiết với giáo dục, giáo dục quốc dân, đặt tảng cho việc giáo dục đào tạo người tương lai Trường mầm non môi trường thuận lợi tạo điều kiện cho nảy nở phát triển trí tuệ cịn ấp ủ trẻ, mơi trường tạo điều kiện cho trẻ phát triển nhân cách tồn diện Chính vậy, giáo dục mầm non đặt hàng loạt nhiệm vụ, mục tiêu xây dựng người đầy đủ phẩm chất trình độ định Một nhiệm vụ quan trọng “Hình thành cho trẻ 5-6 tuổi biểu tượng kích thước” nhiệm vụ vơ quan trọng việc phát triển biểu tượng toán học sơ đẳng, hành trang sống ngày cho trẻ cung cấp vốn từ,cũng trình nhận thức phân biệt đối tượng xung quanh trẻ Làm để biết phân biệt, so sánh đối tượng với cách xác phân biệt đối tượng cao hay thấp, rộng- hẹp, dài- ngắn… trẻ phải biết quan sát đặt đối tượng gần để so sánh ước lượng mắt đối tượng đó, để biết kết sát trẻ dùng đơn vị để đo kích thước (que tính, băng giấy,…) Vì vậy, hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi sở để dạy trẻ nắm vững kiến thức vật xung quanh trẻ cách sâu sắc trở nên dễ dàng với trẻ tìm hiểu đối tượng Như biết từ nhỏ trẻ diễn tích lũy kinh nghiệm tri giác xác định kích Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca thước vật thể Những kinh nghiệm tích lũy trình trẻ thao tác với đồ vật, đồ chơi có kích thước khác Vì vậy, hình thành cho trẻ biểu tượng kích thước vơ quan trọng trẻ mẫu giáo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trên thực tế trường Mầm non Sơn Ca nói riêng, trường mầm non địa bàn nói chung, việc tổ chức dạy trẻ hình thành biểu tượng kích thước cịn lúng túng, máy móc, áp đặt Khi lên lớp tiết dạy trẻ so sánh nhận biết kích thước đồ vật giáo viên chưa xác định đâu trọng tâm loại tiết, chưa trọng vào việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ Trẻ chưa hứng thú với tiết dạy Do soạn khô khan, rập khuôn, soạn cách máy móc, chưa có sáng tạo, chủ động tham gia vào tiết học cịn ít, dẫn đến tiết học cịn trầm, kết học tập cịn yếu, khả phát triển biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chưa tốt Vì thân giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ em thông minh lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trong tất mơn học trẻ đa phần môn môn mà u thích Nhưng mơn tốn mơn làm cho phải suy nghĩ đắn đo lên tiết dạy cho trẻ Làm để truyền đạt hết kiến thức cho trẻ nắm mà không cứng nhắc, không máy móc, làm để trẻ lớp bộc lộ hết khả vốn có cách hứng thú say mê giúp trẻ hình thành biểu tượng kích thước vấn đề tơi quan tâm Vì tất lý tơi ln mong muốn phải làm để giúp trẻ hình thành biểu tượng kích thước thật tốt, tơi khơng ngừng suy nghĩ sáng tạo để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ tất nổ lực, cố gắng tơi cảm thấy phần ý nguyện thực được.nên thân đề xuất thử nghiệm số biện pháp dạy trẻ nhằm giúp trẻ có biểu tượng kích thước tốt hi vọng nghiên cứu tơi góp phần vào cơng việc nâng cao kết học tập, công tác giáo dục trẻ Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI: Tơi nghiên cứu đề tài “một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hình thành biểu tượng kích thước” nhằm mục đích nâng cao hiệu giáo dục Phát triển trẻ khả phân biệt, nhận biết kích thước vật thể kinh nghiệm cảm giác thân trẻ thơng qua thao tác thực tiễn với đồ vật, đồ chơi mà trẻ so sánh chúng với đồ vật quen thuộc xung quanh trẻ Trên sở giúp trẻ nắm đặc điểm, đặc trưng chúng cấu tạo, hình dạng…của đồ vật Những kiến thức hình dạng giúp trẻ so sánh kích thước, độ lớn nhỏ vật, dựa vào dấu hiệu mang tính chất kích thích ham hiểu biết, óc tị mị, trí sáng tạo trẻ LỊCH SỬ ĐỀ TÀI: Vấn đề quan tâm hàng đầu trẻ em, hát : “Trẻ em hôm giới ngày mai” Không hiệu kêu gọi thơi thúc tồn giới trọng quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục “sợi đỏ’’ xuyên suốt trình xây dựng cải cách giáo dục tất quốc gia tồn hành tinh Bởi đất nước phồn vinh cường thịnh không tụt hậu với thời gian ln trước thời đại cần hệ kế cận tương lai, thơng minh, trí tuệ, cần cù, ham hiểu biết, lĩnh,giàu lịng nhiệt tình, với khả sáng tạo khơng ngừng Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, lớp người kế tục phát huy tinh hoa nhân loại khứ.Hiện để có bước vững chắc, có bước thần kỳ nhanh chóng đưa xã hội đến đỉnh cao ước mơ xã hội cộng sản văn minh mà Mác-ăng Ghen dự đoán Lứa tuổi Mầm Non làm quen với mơn tốn hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng mơn học quan trọng Trong đó, hình thành biểu tượng kích thước điều kiện khơng thể thiếu q trình dạy học nhằm phát triển trí tuệ nhân cách tồn diện cho trẻ Vì vậy, lứa tuổi mầm non giáo dục, hướng dẫn trẻ hình thành biểu tượng kích thước nhiều biện pháp khác trẻ cảm thụ đầy đủ phép toán dạng tập khác Từ toán Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca kích thước đơn giản kết hợp với tư trẻ, trẻ thực tốn khó sau nhiều biện pháp khác Ví dụ: Để đo chiều dài bàn với chiều dài bảng đơn vị đo Thì trẻ phải biết chọn đơn vị đo thước que tính Một số biện pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo bước đầu giúp trẻ có tư duy, nhận thức, phát triển trí tuệ tốt Tất phép tính có tính tốn rõ ràng xác Giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp nội dung học cho phù hợp với trẻ, hình thức, ý tưởng phong phú đa dạng nhằm lơi trẻ thích thú học 4.PHẠM VI ĐỀ TÀI: Tất biết chương trình giáo dục mầm non có nhiều phương pháp dạy đổi lồng ghép, tích hợp mơn học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt Với đề tài nghiên cứu cháu lớp Lá năm học: 2015 – 2016 Trường Mầm Non Sơn Ca Xoay quanh vấn đề hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5-6 tuổi Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: Thực trạng đề tài: - Nhìn chung tất giáo viên trường qua lớp đào tạo chuyên môn nghiệp vụ ,có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Hiện trường có 15 giáo viên đạt trình độ cao đẳng, đại học ;15 giáo viên có trình độ trung cấp - Trường quan tâm đạo cấp lãnh đạo,đến trường đạt danh hiệu tiên tiến, cơng đồn vững mạnh, đạt nhiều thành tích hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo: thi tiếng hát mầm non cấp trường ,huyện ,tỉnh có giải … -Giáo viên khơng ngừng học hỏi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cháu Chính năm chiến sĩ thi đua cấp sở, điều đạt tiêu phòng giáo dục đưa Năm học 2015- 2016 phân công ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm lớp với tổng số học sinh 34 cháu nam:18- nữ :16 Độ tuổi 100% đồng thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ Ngay từ tháng đầu tiếp xúc dạy dỗ tơi nhận thấy u thích tìm tịi thích khám phá, nhận thức cháu nhiều mức độ khác đặc biệt cho trẻ làm quen với biểu tượng kích thước điều làm cho tơi ngạc nhiên cháu tỏa chán nản khơng tập trung ý lên cô câu hỏi nghỉ đơn giản cháu lại trả lời, có cháu mạnh dạn trả lời lại khơng phân biệt cao thấp cách dùng từ cịn chưa xác.Chính mà làm cho tiết học trở nên nhàm chán cô trẻ không hứng thú học.Là giáo viên chuẩn bị cho cháu lớp học mong cháu lớp tiếp thu thật tốt kiến thức mà cô truyền đạt tơi nhận thức trẻ lứa tuổi mầm non lứa tuổi tiếp thu kiến thức nhiều lứa tuổi người lớn dạy trẻ khắc sâu trình nhận thức trẻ sau Nhưng phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh, đa số phụ huynh lớp nông dân,công nhân lao động phải làm việc ngày nên thời gian quan tâm cho cháu khơng nhiều Vì phần đơng cháu chưa mạnh Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca dạn, tự tin để bộc lộ hết khả vốn có Cho nên tơi nhận thấy việc giúp cháu hình thành biểu tượng kích thước phương tiện giáo dục nhận thức, thẫm mỹ ,tình cảm xã hội , góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển nhân cách trẻ Từ thực trạng tơi xác định phải có trách nhiệm uốn nắn, dạy dỗ cháu Vừa làm mẹ hướng dẫn cháu bước vào đời, vừa làm cô để giải đáp thắc mắc sống Cũng bước dìu dắt trẻ vào sống cách nhẹ nhàng thoải mái, đầy hứng thú Giúp cháu động, giúp cháu nhút nhát tham gia hoạt động bạn Qua giúp cháu phát triển trí tuệ cách tồn diện Đó lý chọn đề tài Nội dung cần giải quyết: Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non việc học ăn, học nói học sống, người.Cho nên việc giúp trẻ hứng thú trình nhận thức hình thành biểu tượng kích thước khơng trường,ở lớp mà hoạt động ngày, điều góp phần quan trọng việc cảm nhận sống phát triển mặt đạo đức, lẫn trí tuệ cho trẻ nên có câu nói : “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết nói, biết học hành ngoan” Chính thế, muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trị chơi để trẻ tăng hứng thú với hoạt động hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5-6 tuổi cần phải giúp trẻ: - Phát triển khả nhận biết khác biệt độ lớn, chiều dài, chiều rộng, chiều cao hai đối tượng sở ước lượng kích thước chúng - Dạy trẻ so sánh nhận biết mối quan hệ kích thước hai đối tượng độ lớn, bề rộng, chiều cao, chiều dài - Dạy trẻ so sánh xếp thứ tự độ lớn, chiều dài, bề rộng, chiều cao, bề rộng đối tượng Dạy trẻ cách diễn đạt mối quan hệ Biện pháp giải quyết: -Trẻ luyện tập thường xuyên thao tác đồ dùng đồ chơi thông qua hoạt động chung, hoạt động góc Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca - Giúp hoàn thành tốt việc hướng dẫn cháu hịa nhập vào việc hình thành biểu tượng kích thước cách dễ dàng, tơi không ngừng học hỏi bạn đồng nghiệp trường, tham gia dự chuyên đề trường bạn Chính điều giúp tơi có cách thức tổ chức tốt hoạt động hình thành biểu tượng kích thước cho cháu lớp tốt - Trẻ có kiến thức hình thành biểu tượng kích thước, tơi áp dụng số biện pháp sau: +Bằng biện pháp gợi mở như: Câu đố, hệ thống câu hỏi tạo tình + Trẻ tự tìm tịi, khám phá để giải vấn đề +Gây hứng thú ý, hấp dẫn trẻ qua thủ thuật: + Trò chơi, kể chuyện, hát … lồng ghép cách tích hợp thơng qua học chơi + Bằng biện pháp so sánh, phân tích tổng hợp + Bằng tập nhỏ Những biện pháp cần phải vận dụng cách linh hoạt nhằm hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non làm tiền đề cho việc học toán sau trẻ * Muốn xây dựng số biện pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giáo viên cần đảm bảo số nguyên tắc sau: - Ngun tắc tính hệ thống tính trình tự - Nguyên tắc đôi với thực hành giáo dục gắn liền với sống - Nguyên tắc trực quan - Nguyên tắc dạy học đảm bảo tính xác vừa sức - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học - Nguyên tắc dạy học mang tính trực quan - Nguyên tắc dạy học phát triển - Nguyên tắc dạy học mang tính giáo dục - Nguyên tắc dảm bảo tính ý thức phát huy tính tích cực trẻ * Những nguyên tắc góp phần thực mục tiêu cho giáo dục mầm non nói chung mục đích nâng cao mức độ hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca * Phù hợp đặc điểm khả hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Giáo viên phải nắm tình hình lớp, nhóm trẻ biết phát triển tâm sinh lý trẻ qua hoạt động, đặc biệt biện pháp trò chơi để lồng vào tiết học để tạo hứng thú gây hứng thú ý tập trung cao nội dung mà cô cần truyền đạt - Khi trẻ muốn tìm hiểu nhiều điều trẻ thường đặt câu hỏi như: Vì sao? Tại sao? Như nào? Từ giáo viên cần lựa chọn chủ đề hoạt động cho phù hợp với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi * Phù hợp với nhận thức trẻ cần dựa vào kinh nghiệm trẻ biết từ cung cấp kiến thức mà trẻ chưa biết để dẫn dắt trẻ vào nội dung đảm bảo nguyên tắc từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó hay nói cách khác trẻ so sánh kích thước khác như: rộng hẹp, to nhỏ, dài ngắn, cao thấp … *Đảm bảo tính cá biệt trẻ lựa chọn phương pháp, nội dung, tổ chức hoạt động phù hợp với trẻ, địi hỏi giáo cần hiểu rõ đặc điểm trình xúc cảm nhận thức, tốc độ nhạy bén tính tích cực sáng tạo cá nhân trẻ nhằm phát huy tối đa, nhận thức trẻ Ví dụ: Đối với trẻ có tính hiếu động giáo đưa trẻ vào trị chơi động để trẻ đáp ứng tính hiếu động trẻ, cịn trẻ nhút nhát cho trẻ tham gia vào trò chơi tĩnh đặt câu hỏi đơn giản vừa sức với trẻ để tất trẻ tham gia hoạt động * Phát huy tính tích cực độc lập trình học xuất phát từ hứng thú trẻ, thực dạy trẻ hình thành biểu tượng kích thước giáo viên nên quan sát xem trẻ thích quan tâm đến gì? Khi tổ chức hoạt động giáo viên cần linh hoạt mềm dẻo hoạt động dạo trời, hay tập thể dục buổi sáng trẻ thấy xanh sân trường, hay chuồn chuồn bay… Trẻ điều ngừng lại tập trung ngắm nhìn xanh lúc giáo viên tận dụng hội cho trẻ so sánh cao thấp ? Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật giáo viên vừa đáp ứng hứng thú vừa cho trẻ tìm hiểu kích thước chiều cao xanh Ở hoạt động góc cho trẻ xây vườn cho trẻ xếp từ thấp đến cao từ to đến nhỏ Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 10 muốn cho trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo Trong q trình phải tạo điều kiện cho trẻ chủ động tìm tịi suy nghĩ, nắm bắt kiến thức kỹ thành thạo trẻ sở trẻ tri giác Từ phán đoán ước lượng mắt giải nhiều cách khác việc Tóm lại: Để xây dựng biện pháp trước tiên giáo viên phải đảm bảo tính nguyên tắc nêu trên, dựa vào đặc điểm tình hình trẻ lớp sở vật chất trường học, chủ đề, thời gian mà giáo viên xây dựng biện pháp thơng qua trị chơi vận động, học tập để giúp trẻ phát triển tồn diện đặt biệt giáo dục trí tuệ nhằm hình thành phát triển khả hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ, giáo viên phải nắm vững phương pháp, biện pháp triển khai rõ nội dung cho phù hợp để tạo cho trẻ phấn chấn hứng thú chơi * Một số biện pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi: 3.1 Biện pháp 1: Phối hợp hoạt động hình thành biểu tượng tốn ban đầu kích thước với hoạt động giáo dục khác theo chủ đề: - Mục đích: Trẻ biết quan tâm đến người thân biết yêu quí kính trọng, biết thể tình cảm trẻ với cơ, với bà, với mẹ…, nhân ngày lễ hội 20/11, ngày 8/3, sinh nhật… - Cách sử dụng : Tôi sử dụng trị chơi “Thi gói q nhanh” nhằm giúp trẻ nhận thức tình cảm xã hội Qua trẻ thể khiếu cách trang trí ước lượng đồ vật, khơng khí vui vẻ nhộn nhịp ngày học Tạo cho trẻ cảm xúc tình cảm u thương gắn bó với cô, với bạn bè, người thân ngày lễ hội, ngày sinh nhật ngày trường để chúc mừng vui vẻ Trò chơi “ Thi gói q nhanh” - Cách chơi: Cơ phát trẻ hai băng giấy Một băng giấy dài rộng, băng giấy ngắn hẹp, phần quà, hộp keo dán, nơ, sau mở nhạc cho trẻ nghe, xong hát bạn gói xong phần quà bạn thắng 3.2 Biện pháp 2: Sử dụng hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở, kích thích trẻ quan sát suy nghĩ: Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 11 - Mục đích: Nhằm củng cố lại kiến thức cặp kích thước học to nhỏ, dài ngắn, cao thấp, rộng hẹp, nguyên vật liệu làm công dụng chúng, phát triển nhạy cảm xúc giác thị giác trẻ nhanh nhẹn - Cách sử dụng: Tơi sử dụng trị chơi “Đây gì? Làm gì?” Nhằm củng cố trị chơi hoạt động có chủ đích có lồng ghép “Mơn làm quen mơi trường xung quanh” tìm hiểu ngun vật liệu cơng dụng chúng … Đây trị chơi mang tính tập thể, trẻ biết trả lời câu hỏi cô với tinh thần tự nguyện tự giác trẻ - Trị chơi “Đây gì? Làm gì?” - Chuẩn bị: Một số đồ dùng đồ chơi làm nhựa, gỗ, nhôm, … - Luật chơi: Trẻ nói tên nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, tên kích thước cơng dụng chúng - Cách chơi: Cô cầm đồ chơi hỏi trẻ “Đây gì? Làm gì?” Có kích thước nào? Ai nói nhận nhiều đồ vật bạn thắng Ví dụ 1: Cô đặt giường lên bàn rộng hẹp, cô hỏi giường màu xanh nào? Cái giường màu vàng với giường màu xanh Ví dụ 2: Cơ đặt thước viết (cây thước dài viết ngắn) cô hỏi thước viết dài ngắn hơn? Cây thước viết làm có cơng dụng gì? *Con đặt cam vào rổ to ? *Con đặt quýt vào rổ nhỏ hơn? * Con đặt ô tơ to vào cổng rộng hơn? * Cịn cỗng hẹp đặt ô tô nào? Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 12 * Con đo nói chiều dài băng giấy màu xanh dài lần so với chiều dài hình chữ nhật ? HÌNH CHỮ NHẬT * Vậy hình chữ nhật có dài băng giấy màu xanh không? * Con voi, hổ, hươu, xếp theo thứ tự từ vật nhỏ nhất? * Con đánh dấu cộng (+) vào dừa cao nhất, dấu trừ (-) vào dừa thấp Dấu chấm (.) Vào dừa thấp nhất? * Con so sánh nói cho biết thước viết dài hơn? • Con tìm nối nhà cao với xanh cao Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 13 * Con tìm táo nhỏ bỏ vào rổ nhỏ, táo to bỏ vào rổ to * Con đánh dấu (+) vào hươu cao dấu (-) vào hươu thấp Đánh dấu (=) vào hươu thấp nhất? * Con đo chiều cao tivi chiều cao tủ lạnh với đơn vị đo băng giấy Cho biết chiều cao tivi, tủ lạnh băng giấy? Đơn vị đo (băng giấy) * Con lập dãy băng giấy sau theo chiều tăng dần ngược lại xếp theo chiều giảm dần? * Con đo chiều dài bảng nhiều đơn vị đo như: Thước, băng giấy gang tay… Đo kích thước Đơn vị đo: (Thước đo) Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 14 (Băng giấy) * Con ước lượng xem hươu, hổ voi vật có kích thước so với nhau? * Con đo chiều dài, chiều rộng, chiều cao tủ lạnh thước đo nói kết đo? Đơn vị đo: 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức thường xuyên cho trẻ hoạt động gắn với chủ đề theo hướng tích hợp - Mục đích: Nhằm củng cố phân biệt cao-thấp số côn trùng, rèn luyện khéo léo nhanh nhẹn thân trẻ - Cách sử dụng: Tơi sử dụng trị chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất trường, trẻ hiếu động trẻ nhút nhát điều tham gia trò chơi để vận động phản xạ trẻ củng cố tiết học Tạo khéo léo hứng thú chơi, biết giữ gìn trật tự khơng xơ đẩy nhau, có ý thức học tập chơi Qua trị chơi tơi tích hợp mơn âm nhạc, thể dục tạo hình, để gây hứng thú cho trẻ chơi phát triển trí nhớ khéo léo đơi bàn tay cho trẻ Trò chơi: “ Bắt chuồn chuồn” Chuẩn bị: Một chuồn chuồn cắt bìa buộc vào sợi dây dài 50cm đầu buộc vào que dài 80cm Luật chơi: Chỉ cần chạm tay vào chuồn chuồn, coi bắt dược chuồn chuồn Cách chơi: Cho trẻ đứng xung quanh cô Cô giáo cầm cần có chuồn chuồn nói: “Các xem chuồn chuồn bay cao nhảy lên cao để bắt chuồn chuồn, cô giáo khen, sau lần chơi cho trẻ vừa vừa hát hát chủ đề giới động vật “Con chuồn chuồn” ca dao “Chuồn chuồn bay thấp mưa, bay cao nắng, bay vừa râm” Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 15 3.4 Biện pháp 4: Sử dụng loại đồ dùng đồ chơi, ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với chủ đề: - Mục đích chơi: Củng cố nhận biết kích thước như: To - nhỏ, rộng - hẹp, cao - thấp, dài - ngắn lớp học gia đình theo chủ đề Rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo phát triển trẻ - Cách sử dụng: Tơi sử dụng trị chơi “Hãy tìm đồ vật này” trị chơi học tập nhằm củng cố cho trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất trường lớp công tác Tất trẻ lớp tham gia trò chơi, qua trò chơi trẻ biết tác dụng lợi ích sống ngày, trẻ biết giữ gìn đồ dùng khơng xơ đẩy bạn, có ý thức học tập chơi theo yêu cầu cô Trẻ nắm luật chơi, cách chơi, tổ chức theo hướng dẫn Trị chơi: “Hãy tìm đồ vật có dạng kích thước này” - Chuẩn bị: Một số đồ dùng đồ chơi có kích thước tương ứng giáo Cô phát cho trẻ cầm tay sau hát thơ trẻ tìm xung quanh lớp Mỗi trẻ có đồ dùng đồ chơi kích thước trên: - Luật chơi: Trẻ có đồ dùng đồ chơi có kích thước tương ứng giáo phát trẻ cầm tay sau hát thơ trẻ tìm xung quanh lớp có đồ dùng đồ chơi giống đồ trẻ, trẻ cầm đem cho Ai đem nhiều bạn thắng - Cách chơi: Mỗi lần chơi cô cho trẻ đưa đồ vật lên ví dụ hình trịn to, thước dài, tháp cao… (hình trịn to) (cây thước dài) (cái tháp cao) Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 16 Yêu cầu trẻ tìm xung quanh lớp đồ dùng đồ chơi có kích thước trên, trẻ khác theo dõi bạn tìm bạn thắng, bạn tìm nhầm thua - Việc thực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giúp cháu tự tìm hiểu khám phá cách khắc sâu qua hình ảnh trị chơi thật thú vị máy, qua trẻ hứng thú tìm tịi nhận thức tốt kích thước trẻ đo, so sánh trực tiếp vật thật Đó phương tiện hổ trợ thật hấp dẫn lơi với cháu, có phép lạ thu hút cháu tập trung ý nhiều Ví dụ: Đề tài: PHÂN BIỆT TO, NHỎ I Mục đích Kiến thức: - Trẻ biết phân biệt khác biệt cặp đồ chơi như: Đầu lân to hơn, bé hơn, lồng đèn to hơn, bé trống cơm to hơn, bé Kỹ năng: - So sánh, phân biệt Thái độ: - Hứng thú tham gia hoạt động II chuẩn bị: -Hai lồng đèn cá vàng (1 lớn, nhỏ) - Hai gói quà trung thu(1 lớn, nhỏ) - Nhiều lồng đèn cá chép (lớn, nhỏ) - Hai búp bê (1 lớn, nhỏ) - Hai bánh trung thu (1 lớn, nhỏ) - Hai đầu lân (1 lớn, nhỏ) - Hai trống cơm (1 lớn, nhỏ) - Hai thùng (1 lớn,1 nhỏ) III Tiến hành - Cho lớp hát bài: "Rước đèn ánh trăng" - Cô hỏi: Các vừa hát gì? - Cơ đưa lồng đèn thiên nga nhỏ lớn hỏi: Cơ có đây? Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 17 - Cơ nói: Các chơi với lồng đèn nhé! - Cô hỏi: Con có nhận xét lồng đèn thiên nga này? - Cô đặt lồng đèn sát lại cho trẻ so sánh (Một lồng đèn lớn,1 lồng đèn nhỏ) - Cơ nói: Cơ có bạn búp bê muốn chơi lồng đèn cô mời bạn đại diện cho lớp lên tặng lồng đèn lớn cho bạn búp bê lớn, lồng đèn nhỏ cho bạn búp bê nhỏ - Cô tiếp: Hai bạn búp bê muốn phá cổ lớp mình, mời bạn khác đại diện cho lớp lên tặng bánh Trung thu lớn cho bạn búp bê lớn, bánh Trung thu nhỏ cho bạn búp bê nhỏ + Trò chơi 1: "Tìm bạn" - Cách chơi- Cơ u cầu: - Đầu lân to tìm đầu lân bé - Trống to tìm trống bé - Lồng đèn cá chép to tìm lồng đèn cá chép bé - Bánh Trung thu to tìm bánh Trung thu bé - Cơ nhận xét khen trẻ + Trò chơi 2: "Múa lân" Cách chơi: Cháu có đầu lân, trống, lồng đèn lớn hợp thành đơi lân lớn Cháu có đầu lân, trống, lồng đèn nhỏ hợp thành đội lân nhỏ - Sau u cầu đội lân lớn múa, đội lân nhỏ ngủ ngược lại - Múa xong đặt gói q to hơn, bé kề yêu cầu lân to lấy gói to, lân bé lấy gói bé - Sau trống nhỏ dần - Cơ nhận xét khen đội chơi + Trò chơi 3: "Ai hơn" - Cách chơi: Mỗi đội chơi tự nguyện mang đồ chơi cất: Đầu lân, trống, lồng đèn lớn cất vào thùng lớn,đầu lân, trống, lồng đèn nhỏ cất vào thùng nhỏ Đội cất đúng, nhanh, đội thắng - Cho lớp hát "Chiếc đèn ông sao" 3.5 Biện pháp 5:Sử dụng phối hợp mở rộng đa dạng hóa loại trị chơi Mục đích: Nhằm tạo hứng thú cho trẻ học tập, phù hợp với tâm sinh lý trẻ với phương thức “Học mà chơi, chơi mà học” Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 18 Giúp tiết học nhẹ nhàng, sinh động khơng gị bó áp đặt trẻ Thay trò chơi củ sử dụng lâu nay: Nâng cao hiệu giáo dục nói chung tiếp nhận tri thức, tri thức kiến thức cách dễ dàng Mặc khác nâng cao mức độ khả nhận biết phân biệt hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5-6 tuổi Như IB Bêdêđốp nói: Chơi phương tiện dạy học cho trẻ mẫu giáo “Nếu tiết học cô giáo sử dụng phương pháp, biện pháp trò chơi hoạt động tiến hành tổ chức dạng trị chơi đáp ứng nhu cầu phù hợp với đặc điểm trẻ, tất nhiên hiệu dạy cao …” Để thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mục đích nêu Tơi chọn loại trị chơi sử dụng tiết học hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phù hợp với điều kiện sở vật chất Trường Mầm Non Sơn Ca Gồm trò chơi sau: *Trò chơi: “Ai khéo tay” - Nhiệm vụ: Luyện kỹ so sánh đồng thời thơng số kích thước 2, vật - Đồ dùng: + rổ đựng hình chữ nhật có màu sắc phân làm kích thước: (2 x cm) (3 x cm) (4 x cm) + rổ không Luật chơi: Trẻ phải tìm hình chữ nhật có kích thước chuẩn theo gợi ý cô Tiến hành: + Bước 1: Hướng dẫn trẻ phải tìm hình chữ nhật mà gợi ý Trong q trình tìm, trẻ so sánh mắt dùng hình chữ nhật để so sánh Khi tìm hình cho vào rổ bên cạnh Cô chọn mẫu cho trẻ xem + Bước 2: Cho trẻ chơi Chia tách lớp làm đội: Đội xanh đội đỏ Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 19 Giáo viên sử dụng nhạc ngắn để tính thời gian gây hứng thú Mỗi lần mời trẻ đại diện đội lên chơi Cho trẻ chọn hình chữ nhật có kích thước lớn (nhỏ bằng) hình chữ nhật chuẩn Để phân biệt thắng, thua tiến hành đếm số chữ nhật đội tìm sau lần chơi Kết cuối tính số lần thắng, thua đội Cuối cùng, đội xanh thắng với lần thắng, lần thua Đội đỏ thua với lần thắng lần thua *Trị chơi: “Đóng gói hoa quả” - Nhiệm vụ: Luyện kỹ so sánh đồng thời kích thước - Đồ dùng: rổ đựng có kích thước khác rổ đựng hộp có kích thước khác rổ không - Luật chơi: Phải chọn hộp có kích thước tương xứng với mà lựa chọn - Tiến hành: + Bước 1: Hướng dẫn trẻ chọn hộp cho lựa chọn chẳng hạn: Quả thơm to, chọn hộp to, thấp, táo chọn hộp nhỏ… Khi chọn hộp cho vào, đậy nắp cho sang rổ bên cạnh, cô chơi mẫu cho trẻ xem + Bước 2: Chia tách lớp làm đội, thi đua đội đóng gói nhanh giành chiến thắng Giáo viên sử dụng nhạc để gây hứng thú Khi tổ chức trò chơi này, chia làm đội “Thỏ trắng” “Cá vàng” kết đội “Thỏ trắng” thắng *Trị chơi 3: “Tìm vật để lập dãy” - Nhiệm vụ: Luyện kỹ lập dãy vật theo kích thước tăng ,giảm dần - Đồ dùng: Khối hộp có kích thước giảm dần Băng giấy có kích thước tăng dần Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 20 - Luật chơi: Lập dãy theo kích thước tăng, giảm dần - Tiến hành: + Bước 1: Hướng dẫn trẻ phải tìm số băng giấy, khối hộp bàn băng giấy, khối hộp thích hợp để lập dãy theo u cầu Nhắc trẻ nhớ lại kỹ lập dãy + Bước 2: Chia lớp làm đội Đội hình trịn đội hình vng Mỗi lần chọn trẻ, lên chơi trẻ tìm băng giấy, khối hộp thích hợp đặt tiếp nối với băng giấy khối hộp trước để lập dãy Chúng tiến hành cho trẻ lập dãy theo chiều dài tăng (giảm dần) Đội có số lần thắng nhiều giành chiến thắng, kết cuối đội hình vng thắng đội hình trịn *Trị chơi 4: “Tìm theo vật chuẩn đo trước” - Nhiệm vụ: Luyện kỹ ước lượng kích thước vật thể mắt - Đồ dùng: Bố trí xung quanh lớp đồ dùng cần thiết - Luật chơi: Trẻ tìm nhanh theo yêu cầu cô - Tiến hành: + Bước 1: Cho trẻ biết phải tìm vật theo yêu cầu giáo viên, cô chơi mẫu + Bước 2: Cho trẻ chơi yêu cầu trẻ quan sát, tìm vật theo u cầu tiêu chuẩn kích thước gợi ý Chẳng hạn: + Cháu tìm vài thứ nhỏ bàn, lại lớn ca uống nước + Ai tìm vật nhỏ ti vi lại lớn nồi + Ai tìm vật dài thìa lại ngắn đũa Cứ vậy, đưa câu hỏi gợi ý đồ vật có kích thước khác Khi trẻ quen, cho số trẻ khác đưa gợi ý cô trẻ khác đốn Tóm lại: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học kích thước vật thể lập dãy vật theo chiều dài cần so sánh kích thước vật thể cần phải thực tiết học toán tiết Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 21 học khác âm nhạc tạo hình, văn học… Các kiến thức, kỹ kỹ xảo mà trẻ tiếp thu cần ứng dụng mở rộng vào hoạt động khác sinh hoạt ngày trẻ Kết chuyển biến đối tượng: Cho trẻ làm quen với kích thước cách xác Đó phương pháp khảo sát cung cấp kiến thức đơn giản đến phức tạp Để lứa tuổi mẫu giáo lớn trẻ nhận biết đồng thời kích thước lập dãy theo vật theo kích thước diễn đạt lời quan hệ chúng Vì trẻ nắm bắt kỹ từ thao tác cụ thể tay mắt chí thể, kích thước chung thử nghiệm ý tưởng chấp nhận lời giải chúng tạo cho chúng tự tin để tiếp tục suy nghĩ, đặt câu hỏi cộng tác Như ngơn ngữ tiếp tục phát triển nhanh chóng lời nói dùng nhiều để thực khái niệm kích cỡ, dài ngắn, độ dài vật … Chúng học cách phân biệt vật thể cách dùng thông tin mà chúng thu thập đặc điểm màu sắc, hình dạng kích thước Vậy vai trị giáo viên ni dưỡng niềm đam mê toán học cho trẻ Đây tảng, sở toán học cho trẻ sau này.Chính mà sau thời gian thực biện pháp nêu trên, việc hình thành biểu tượng kích thước cháu lớp tơi có chuyển biến rõ nét Mức độ trung bình giảm xuống đáng kể Mức độ giỏi tăng cao gần cuối năm học mức độ yếu cịn vài trẻ Điều chứng minh suốt thời gian áp dụng biện pháp cháu có tiến rõ rệt khả quan sát nhận thức kích thước ngày xác hứng thú học Bảng mức độ hình thành biểu tượng kích thước trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (Tính theo 100%) Phát triển khả nhận biết khác biệt độ lớn, chiều dài, chiều rộng, chiều cao hai đối tượng sở ước lượng kích thước chúng Tổng số thực nghiệm 34cháu: Mức độ Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Yếu Số Trẻ Tỉ lệ % Số Trẻ Tỉ lệ % Trung bình trẻ 9% trẻ 3% Khá 22 trẻ 65% 10 trẻ 29% Giỏi 10 trẻ 29% 17 trẻ 50% Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 22 Dạy trẻ so sánh nhận biết mối quan hệ kích thước hai đối tượng độ lớn, bề rộng, chiều cao, chiều dài Tổng số thực nghiệm 34 cháu: Mức độ Trước thực nghiệm Yếu Trung bình Khá Giỏi Số Trẻ trẻ 20 trẻ trẻ Tỉ lệ % 21% 59% 26% Sau thực nghiệm Số Trẻ trẻ 9trẻ 18 trẻ Tỉ lệ % 6% 26% 53% Dạy trẻ so sánh xếp thứ tự độ lớn, chiều dài, bề rộng, chiều cao, bề rộng đối tượng Dạy trẻ cách diễn đạt mối quan hệ Tổng số thực nghiệm 34cháu: Mức độ Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Yếu trẻ 9% trẻ 6% Trung bình 26 trẻ 76% 11 trẻ 32% Khá 10 trẻ 29% 15 trẻ 44% Giỏi trẻ 9% 12 trẻ 35% III/ KẾT LUẬN: Tóm lược giải pháp: Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 23 Hình thành biểu tượng kích thước vật thể cho trẻ mẫu giáo5-6 tuổi nội dung quan trọng chương trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, góp phần chuẩn bị cho trẻ học tốn trường tiểu học sau Vì trường mầm non cần phải nắm vững nội dung cải tiến phương pháp dạy học sau cho phù hợp đạt hiệu cao nhất, góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện Chính vậy, trình giải nhiệm vụ tập đề hình thức dạy học, giáo viên phải sử dụng biện pháp, phương pháp cách có hệ thống, linh hoạt, giúp trẻ nắm vững tập dạng khác Đồng thời truyền thụ kiến thức cô cần đưa câu hỏi gợi ý liên quan nội dung truyền đạt, sử dụng phương pháp trực quan phải kết hợp lời nói xác thao tác rõ ràng để trẻ tiếp thu cách sâu sắc Bên cạnh giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ hướng dẫn trẻ cách sử dụng Từ vấn đề trình bày trên, tơi rút số kết luận sau: a/ Việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo5-6 tuổi nội dung lớn chương trình hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, nhằm phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách tồn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học trường tiểu học sau b/ Việc làm khơng có ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu mà trường mầm non, đặc biệt giáo viên mầm non phải cần nắm vững nội dung chương trình thường xun mở rộng nội dung chương trình Ngồi việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ cần phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng kích thước cho trẻ c/ Tơi xây dựng hệ thống tập trò chơi học tập theo hệ thống từ đơn giản tới phức tạp tổ chức cho trẻ ôn luyện, củng cố làm quen kiến thức, kỹ kích thước như: Phân biệt kích thước, lập dãy vật kích thước tăng giảm dần, đo lường đơn giản, ước lượng kích thước vật mắt Kết thu phù hợp với giả thuyết khoa học mà đưa Trong trình nghiên cứu thực trạng, chúng tơi nhận thấy biểu tượng kích thước trẻ mầm non cịn nghèo nàn, hạn chế ngun nhân hồn tồn khơng phụ thuộc phía trẻ, khơng phải trẻ khơng có khả lĩnh hội kiến thức, Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 24 kỹ mở rộng nội dung kích thước tốn học sơ đẳng nói chung mà chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng biểu tượng toán học sơ đẳng Chính vậy, cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học có hiệu để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng kích thước nói riêng tốn học nói chung cần thiết luôn với người tâm huyết với nghề, với trẻ Phạm vi áp dụng: - Áp dụng vào hoạt động hình thành biểu tượng kích thước cháu mẫu giáo 5-6 tuổi - Tác dụng đề tài: • Thể hứng thú ham học hỏi, khả so sánh,ước lượng cách xác • Cháu tham gia học tốt, sinh động • Kiến thức kích thước nâng cao, khắc sâu Tôi áp dụng biện pháp lớp năm học 20152016 tơi nhận thấy tiến rõ rệt cháu so với đầu năm học tin với biện pháp “ Hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5-6 tuổi ” áp dụng rộng rãi cho cháu lớp trường mầm non Huyện đạt hiệu cao Hậu nghĩa, ngày 04 tháng 04 năm 2016 Người viết Văn Thị Thanh Nương Người thực : Văn Thị Thanh Nương Trường Mầm Non Sơn Ca 25