Đang tải... (xem toàn văn)
1 Nâng cao nhận thức và năng lực của đội ngũ về đổi mới, tạo tâm thế sẵn sàng đổi mới; Trang bị kiến thức hiện đại về đổi mới ND, PP, HT dạy học và kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV; Tăng cường CSVC, TBDH phục vụ đổi mới; Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lí giáo dục và đổi mới PPDH, KTĐG. . Công tác tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV được thực hiện hàng năm 2. Nâng cao khả năng thực hiện đổi mới thông qua các hoạt động thí điểm Triển khai thí điểm phương pháp “Bàn tay nặn bột” giai đoạn 2011 – 2015; Phát triển thiết bị dạy học tự làm; Dạy học liên môn, tích hợp; Mô hình nhà trường đổi mới đồng bộ PPDH và KTĐG kết quả giáo dục;
Vụ Giáo dục Trung học Các thầầy cô đượợc tham gia nhưững đợợt tầợp huầấn vềầ đôổi mợấi PPDH KTĐG? Công tác tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV thực hàng năm - Nâng cao nhận thức lực đội ngũ đổi mới, tạo tâm sẵn sàng đổi mới; - Trang bị kiến thức đại đổi ND, PP, HT dạy học kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV; - Tăng cường CSVC, TBDH phục vụ đổi mới; - Tăng cường ứng dụng CNTT quản lí giáo dục đổi PPDH, KTĐG Nâng cao khả thực đổi thông qua hoạt động thí điểm - Triển khai thí điểm phương pháp “Bàn tay nặn bột” giai đoạn 2011 – 2015; - Phát triển thiết bị dạy học tự làm; - Dạy học liên môn, tích hợp; - Mô hình nhà trường đổi đồng PPDH KTĐG kết giáo dục; Triển khai thí điểm nhiều hình thức giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh - Cuộc thi KHKT dành cho HS trung học - Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho HS trung học - Cuộc thi dạy học chuổ đềầ tích hợợp dành cho GV - Các thi mạng: Violympic, IOE; Giải toán máy tính cầm tay - Đường lên đỉnh Opympia, tài tiếng Anh… Đổi kiểm tra đánh giá - Đổi bước cách thức đề kiểm tra, thi theo hướng: giảm dần yêu cầu học thuộc lòng; trọng yêu cầu vận dụng kiến thức tổng hợp; tăng dần yêu cầu sáng tạo; gắn với vấn đề thời đất nước nhằm đánh giá chất lượng học tập lực học sinh - Đổi thi tốt nghiệp THPT theo hướng tổ chức thi môn quốc gia sử dụng 50% kết đánh giá trình II Một số kết đạt dược (1)- Đông đảo GV có nhận thức đổi PPDH, KTĐG Nhiều GV xác định rõ cần thiết mong muốn thực đổi PPDH, KTĐG (2)- Nhiều GV vận dụng PPDH, KTDH tích cực dạy học; kĩ sử dụng TBDH ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động dạy học nâng cao (3)- Nhiều GV bước đầu vận dụng qui trình KT, ĐG Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực học sinh; Hệ thống câu hỏi/bài tập đánh giá theo mức độ mô tả: - Mỗi mức độ/loại câu hỏi/bài tập ghi thành 01 file riêng để upload lên diễn đàn; - Sử dụng font chữ Time New Roman Tiến trình dạy học chủ đề thiết kế thành hoạt động học học sinh Mỗi nhóm nhận phân chia tài khoản cho thành viên, thành viên 01 nhóm trưởng; Tất thành viên phải khai thông tin cá nhân nộp ảnh diễn đàn Sau khai đầy đủ thông tin có quyền tải sản phẩm lên diễn đàn • Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho HS, GV, CBQL, CMHS chủ trương sẵn sàng đổi mới; • Đưa nội dung tập huấn vào nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn thường xuyên Các tổ/nhóm chuyên môn tiến hành xây dựng chủ đề dạy học theo bước nêu • Đề nghị CBQL, GV, HS tham gia diễn đàn mạng đổi KT, ĐG theo định hướng phát triển lực HS Vụ Giáo dục Trung học ĐT: 0438697285 Email: vugdtrh@moet.edu.vn Trân trọng cảm ơn! [...]... và thực hiện công việc - Tăng cường đánh giá quá trình; đa dạng hóa các hình thức đánh giá: đánh giá trên lớp; đánh giá bằng hồ sơ; đánh giá bằng nhận xét; đánh giá thông qua sản phẩm dự án; bài thuyết trình; tăng cường hình thức đề mở, khuyến khích sáng tạo 9 VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ Cách tiếp cận truyền thống Cách tiếp cận mới - Cơ chế bao cấp, áp đặt mệnh lệnh, CT giáo dục được thực hiện rập khuôn, máy... nghiệm ảo, bài giảng điện tử, elearning… 8 VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Cách tiếp cận truyền thống - Chủ yếu vẫn là đánh giá sự ghi nhớ, chưa chú trọng vận dụng kiến thức vào các tình huống thực tiễn cuộc sống; chưa khuyến khích sự sáng tạo, những suy nghĩ cá nhân - Chủ yếu là đánh giá kết quả học tập (Đánh giá tổng kết) Cách tiếp cận mới - Chú trọng đánh giá phẩm chất và năng lực của học sinh thông... của đổi mới PPDH, KTĐG chưa hiệu quả - Năng lực quản lý, chỉ đạo đổi mới PPDH, KTĐG của cơ quan QLGD và CBQL còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu - Việc tổ chức hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG chưa đồng bộ và chưa phát huy được vai trò thúc đẩy của đổi mới KTĐG đối với đổi mới PPDH - Cơ chế, chính sách chưa khuyến khích được sự tích cực đổi PPDH, KTĐG của GV - Nguồn lực phục vụ cho quá trình đổi mới. .. đánh giá và định hướng cho hoạt động tiếp theo 2 Định hướng đổi mới KTĐG (1) Nhận thức đầy đủ vai trò của kiểm tra, đánh giá trong giáo dục: Là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực hiện mục tiêu giáo dục, có vai trò quan trọng trong việc cải thiện kết quả học tập của HS (2) Đánh giá cần phải dựa theo chuẩn KT, KN từng môn học, hoạt động giáo dục từng lớp; yêu cầu cơ bản cần đạt về KT, KN, thái... sinh • Định hướng đổi mới chung – Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập của HS; – Dạy học chú trọng phương pháp tự học; – Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác; – Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò – Tổ chức dạy học sao cho: HS được suy nghĩ nhiều hơn, được thảo luận nhiều hơn, được thực hành nhiều hơn, được hoạt động hiều hơn SỬ DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC... thực vì được HS tự chọn 4 VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Cách tiếp cận truyền thống Cách tiếp cận mới - Nặng về thuyết trình, truyền bá kiến thức từ thầy sang trò; áp đặt, thiếu dân chủ - Hạn chế trong phương pháp thực nghiệm - Chưa chú trọng rèn luyện các phương pháp dạy cách học và tự học cho HS - Học nhồi nhét, ít khợi dậy cá tính, sáng tạo - Sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, dân chủ GV... dụng các PPDH, KTĐG hiện đại Nghị quyết 29: - Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng KT-KN của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc - Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực - Chuyển từ... cực, dân chủ GV đóng vai trò là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của HS -Chú trọng PPDH thực hành, tìm tòi nghiên cứu: dạy học giải quyết vấn đề; dạy học dựa trên dự án; phương pháp "Bàn tay nặn bột“, -Học chọn lọc, khuyến khích cá tính, sáng tạo 5 VỀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Cách tiếp cận truyền thống Cách tiếp cận mới - Chủ yếu là dạy học trực tiếp trên lớp, trong bốn bức tường,... năng sáng tạo của giáo viên và học sinh - Cơ chế phân quyền, tăng cường sự chủ động, sáng tạo của cơ sở - GV, tổ chuyên môn, nhà trường chủ động phát triển CT nhà trường; xây dựng kế hoạch giáo dục; chủ động tổ chức thực hiện CT và kế hoạch giáo dục trên cơ sở CT quốc gia - Đổi mới công tác quản lí chuyên môn, tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học để phát triển chuyên môn, nâng cao... CNTT trong dạy và học” Nghị quyết 29: - Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, KT và ĐG kết quả GD, ĐT, bảo đảm trung thực, khách quan - Việc thi, KT và ĐG kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận - Phối hợp sử dụng kết quả ĐG trong quá trình học với ĐG cuối kỳ, cuối năm học; ĐG của người dạy với tự ĐG