ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠO ĐỘNG LỰC CHO SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CỦA NGƯỜI HỌC Tham luận Hội thảo khoa học “Đào tạo liên thơng Hệ thống tín chỉ” PGS.TS Phan Quang Thế Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Kỹ thuật Cơng nghiệp Thái Nguyên MỞ ĐẦU Đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, lần tổ chức trường Đại học Harvard, Hoa kỳ vào năm 1872, sau lan rộng khắp Bắc Mỹ giới Theo đánh giá Tổ chức ngân hàng giới (World Bank), đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, khơng có hiệu nước phát triển mà hiệu nước phát triển Đây phương thức đào tạo theo triết lý “Tôn trọng người học, xem người học trung tâm trình đào tạo” Bản chất đào tạo theo Hệ thống tín tích lũy kiến thức quy định chương trình đào tạo Sự tích lũy đánh giá bằng: số tín tích lũy tối thiểu điểm trung bình chung tích lũy tối thiểu quy định cho chương trình để sinh viên tốt nghiệp Theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo số tín tích lũy tối thiểu cho chương trình đào tạo đại học năm 150 tín điểm TBCTL 150 tín tích lũy phải ³ (theo thang điểm 4) điều kiện quan trọng để xét tốt nghiệp Đào tạo theo hệ thống tín tạo điều kiện tốt cho phát triển lực người học Trong đào tạo theo học phần – niên chế, sinh viên phải học theo tất Nhà trường đặt, khơng phân biệt sinh viên có điều kiện, lực tốt, hay sinh viên có hồn cảnh khó khăn, lực yếu Ngược lại, đào tạo theo Hệ thống tín cho phép sinh viên chủ động học theo điều kiện lực Những sinh viên giỏi học theo học vượt kế hoạch học tập tồn khóa, kế hoạch học tập học kỳ theo gợi ý Nhà trường, để tốt nghiệp theo thời gian chuẩn chương trình sớm Những sinh viên bình thường yếu kéo dài thời gian học tập trường tốt nghiệp muộn Vì thế, việc tổ chức đào tạo địi hỏi phải khoa học, xác, mềm dẻo linh hoạt Ở nước ta, trường Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh triển khai đào tạo theo Hệ thống tín từ năm học 1993-1994 đạt nhiều kết tốt đẹp Trong “Chương trình hành động phủ” thực nghị số 37/2004/QH11 khóa XI, kỳ họp thứ sáu Quốc hội giáo dục rõ: “Mở rộng, áp dụng học chế tín đào tạo đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp …” Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Chính phủ phê duyệt khẳng định: “… xây dựng học chế tín thích hợp cho giáo dục đại học nước ta vạch lộ trình hợp lý để tồn hệ thống giáo dục đại học chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ…” Cho đến nay, nước có 20 trường toàn quốc chuyển đổi sang đào tạo theo Hệ thống tín với lộ trình bước hợp lý Đào tạo theo Hệ thống tín thành công, vào ổn định phát triển, có đạo kiên khoa học Ban giám hiệu, đặc biệt vai trị lãnh đạo đồng chí Hiệu trưởng, phối hợp đồng đơn vị trường, đội ngũ giảng viên nhận thức trách nhiệm tham gia vào trình đào tạo cách tự giác, lòng người thầy NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Đào tạo theo Hệ thống tín có đặc điểm sau đây: - Kiến thức cấu trúc thành mô đun (học phần) - Q trình học tập tích lũy kiến thức người học theo học phần - Sinh viên tự đăng ký học tập tổ chức lớp học theo học phần - Đơn vị học vụ học kỳ, xét kết học tập theo học kỳ (một năm học có hai học kỳ học kỳ phụ) - Đánh giá học phần đánh giá trình, sử dụng thang điểm 10, thang điểm chữ thang điểm 4, điểm trung bình chung tốt nghiệp phải ³ 2,0 - Quy định khối lượng kiến thức phải tích lũy (số tín tích lũy tối thiểu) cho văn Xếp năm học theo số tín tích lũy thời điểm xem xét - Có hệ thống cố vấn học tập am hiểu chương trình đào tạo nắm vững tình hình học tập cụ thể sinh viên - Chương trình đào tạo mềm dẻo, có tính liên thơng cao, ngồi học phần bắt buộc cịn có học phần tự chọn để sinh viên có điều kiện tích lũy thêm tín định hướng chuyên môn, nghề nghiệp - Không thi tốt nghiệp, khơng tổ chức bảo vệ khóa luận tốt nghiệp với chương trình cao đẳng đại học - Bắt buộc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực theo nguyên tắc lấy sinh viên làm trung tâm TỔ CHỨC ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ 3.1 Chương trình đào tạo Phải ổn định, cơng khai hóa chương trình đào tạo kế hoạch học tập tồn khóa Chương trình đào tạo phải đảm bảo tính liên thơng ngang cao (có nhiều học phần học chung toàn trường khối ngành) để thuận lợi cho việc tổ chức lớp học phần, chuyển đổi chương trình đào tạo cho sinh viên học lúc hai chương trình Phải xây dựng hệ thống mã hóa học phần xác khoa học Các học phần phải có đề cương chi tiết dạng lịch trình giảng dạy phân rõ tuần dạy lý thuyết, tuần thảo luận, chữa tập, thực hành v.v điểm tỷ trọng đánh giá thành phần, đánh giá thi kết thúc học phần Nên sử dụng tín = 15 tiết chuẩn = 12 tiết lên lớp lý thuyết + tiết lên lớp thảo luận, tập, thực hành v.v 3.2 Đăng ký học phần sinh viên Trong đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, sinh viên phải tự lập kế hoạch học tập tồn khóa, học kỳ cho phù hợp với lực điều kiện cụ thể thân giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm (cố vấn học tập) Đăng ký học phần học kỳ sinh viên phải đảm bảo điều kiện môn tiên quyết, học trước, song hành học phần đặt chương trình đào tạo Đăng ký khối lượng học tập, định học học phần học kỳ có ý nghĩa quan trọng người học Đăng ký với lực thân dẫn đến kết học tập tốt, làm cho sinh viên phấn khởi học tập Đăng ký vượt lực dẫn đến kết học tập làm sinh viên hoang mang, bối rối, ảnh hưởng trực tiếp đến học tập học kỳ sau có định sai lầm tiếp đăng ký học phần Nguyên tắc quan trọng đăng ký học tập theo Hệ thống tín học đến đâu phải đến đó, có nghĩa sinh viên tích lũy số tín điểm TBCTL phải đạt mức gần 2,0 Sinh viên xếp hạng học tập bình thường nên học theo thời khóa biểu tiêu chuẩn Nhà trường, cịn sinh viên xếp hạng yếu nên học Việc học vượt cần phải cân nhắc kỹ Nếu điểm TBCTL sinh viên 2,0 sinh viên phải đăng ký học lại học cải thiện học phần đạt chủ yếu Hệ thống thông tin phục vụ đào tạo quản lý sinh viên nhà trường phải đủ mạnh để triển khai tổ chức đăng ký học phần trực tuyến, phân cấp nhiệm vụ triển khai cho sinh viên đăng ký tổ chức thí nghiệm, thực hành thực tập cho trung tâm thí nghiệm, trung tâm thực nghiệm trường 3.3 Tổ chức lớp học phần Trong đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, việc tổ chức lớp học phần xếp thời khóa biểu phải thực đến sinh viên giảng viên Việc tổ chức lớp học phần phải vào điều kiện cụ thể sau: - Những học phần dự định tổ chức giảng dạy học kỳ; - Số lượng sinh viên đăng ký học học phần; - Điều kiện cụ thể giảng viên giảng dạy; - Điều kiện cụ thể sở vật chất đặc biệt giảng đường; - Các lớp học phần lý thuyết thảo luận phải bố trí học vào tuần xác định học kỳ, nên tổ chức lớp học phần lý thuyết đến 200 sinh viên để giảng viên có học vị cao kinh nghiệm giảng dạy cho nhiều sinh viên Lịch trình giảng dạy phải thực xác, khơng đổi bỏ giờ; giảng viên, sinh viên phải có thời khóa biểu riêng, khơng theo quy luật Hệ thống quản lý đào tạo, quản lý sinh viên phải vận hành theo yêu cầu riêng sinh viên làm cho trình quản lý trở nên phức tạp so với đào tạo theo học phần niên chế Nếu trước sinh viên phải “chạy” theo kế hoạch nhà trường nhà trường phải “chạy” theo kế hoạch sinh viên Việc xếp thời khóa biểu quản lý điểm sinh viên đòi hỏi phải sử dụng phần mềm quản lý đào tạo đủ mạnh 3.4 Đổi phương pháp dạy học Đào tạo theo tín phương thức đào tạo tiên tiến, địi hỏi đổi phương pháp dạy học, từ cách tiếp cận nội dung sang tiếp cận phương pháp Cái cần sinh viên ngày trường kiến thức ghi chép mà thầy đọc cho trước kia, mà lực tự học, sáng tạo, để giải vấn đề thực tiễn, chí chưa học trường Nếu theo quan điểm phải dạy học năm kỷ 20, ngày đào tạo đại học dù kéo dài đến 10 năm không đủ kiến thức cho sinh viên trường làm việc Hiện đào tạo theo học phần – niên chế, 01 đơn vị học trình (ĐVHT) = 15 tiết lên lớp (nói chung trường bố trí chung cho lý thuyết tập) để tiếp thu 01 ĐVHT sinh viên cần chuẩn bị 15 tiết nhà Trong đào tạo theo tín chỉ, 01 tín (TC) = 15 tiết chuẩn = 12 tiết lên lớp lý thuyết + tiết lên lớp thảo luận, thí nghiệm v.v = 18 tiết lên lớp, để tiếp thu 01 TC sinh viên phải chuẩn bị 30 tiết nhà Điều cho thấy dạy lý thuyết lớp giảm thảo luận tự học sinh viên tăng nhiều bố trí rõ ràng khơng mập mờ trước Sinh viên cần có hội để tự học học theo kiểu thảo luận nhóm, giảng viên người giúp đỡ sinh viên cách tư duy, phương pháp tự học, sáng tạo, đơn truyền thụ lại kiến thức Đổi phương pháp dạy học cần liền với việc nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Tạo điều kiện vật chất tinh thần cho giảng viên nâng cao trình độ, tham gia khóa đào tạo ngồi nước phải mục tiêu chiến lược nhà trường 3.5 Quản lý sinh viên Trong đào tạo theo Hệ thống tín có hai hệ thống lớp: Lớp sinh viên lớp học phần Lớp sinh viên tồn từ sinh viên vào trường sinh viên cuối lớp trường Lớp học phần tổ chức theo học kỳ hình thành sở tập hợp sinh viên từ lớp sinh viên Điều dẫn đến sinh viên lớp sinh viên có hội học sinh viên lại có điều kiện giao lưu học hỏi từ nhiều sinh viên khác trường Việc quản lý sinh viên nên thay đổi theo hướng sau: - Quản lý sinh viên lớp học phần trách nhiệm giảng viên trực tiếp giảng dạy cán lớp học phần - Bố trí lịch sinh hoạt lớp cho lớp sinh viên buổi/ học kỳ - Xây dựng hệ thống quản lý sinh viên, sử dụng phần mềm quản lý sinh viên để giáo viên chủ nhiệm hàng ngày nhận được thông tin sinh viên lớp sinh viên từ nhiều nguồn khác nhau, đặc biệt phản ánh giảng viên trực tiếp giảng dạy Giáo dục nhân cách ý thức cho sinh viên đào tạo theo Hệ thống tín quan trọng hệ thống giúp cho sinh viên học tập rèn luyện tự giác nhằm phát huy cao độ lực thân Công tác nhiệm vụ toàn nhà trường đoàn thể giáo viên chủ nhiệm Mỗi trường cần mở Diễn đàn để sinh viên trao đổi với nhà trường khó khăn, vướng mắc uốn nắn em nhân cách tư tưởng Các thầy giáo, đồn niên, hội sinh viên trường cần tham gia nhiều vào Diễn đàn Liên hệ nhà trường phụ huynh sinh viên quan trọng, website nhà trường cần có mục Nhà trường Gia đình để bậc phụ huynh sinh viên biết tình hình học tập rèn luyện sinh viên trường Trong tương lai để phục vụ cho đào tạo theo tín phải tổ chức Hội cha mẹ sinh viên 3.6 Quy chế đào tạo việc xét tiến độ học tập cho sinh viên “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo Hệ thống tín chỉ” Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo định số 43/2007/QĐBGD&ĐT Đây Quy chế chuẩn, khoa học chặt chẽ nhiên vận dụng cách cứng nhắc bắt đầu triển khai đào tạo theo Hệ thống tín dễ dẫn đến việc số lượng sinh viên bị buộc thơi học cao trường Đại học Bách khoa Đà Nẵng năm học 2007-2008 ví dụ Điều dẫn đến quan điểm sai lệch chất lượng đào tạo đào tạo theo Hệ thống tín số người Mỗi trường cần xây dựng Quy chế Đào tạo theo Hệ thống tín trường sở cụ thể hóa “Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo Hệ thống tín chỉ” Bộ giáo dục Đào tạo, vận dụng vào điều kiện cụ thể trường Khi xây dựng quy chế cần lưu ý điểm sau: - Bản chất Đào tạo theo hệ thống tín q trình tích lũy kiến thức (số tín tích lũy điểm TBCTL), nên Quy chế trường phải tạo điều kiện tốt để sinh viên thực thành cơng q trình - Sinh viên phải đảm bảo học theo số tín tối thiểu quy định học kỳ điểm trung bình chung học kỳ (TBCHK) phải thỏa mãn điều kiện tiếp tục học tập theo Quy chế Bộ - Tạo điều kiện tốt cho sinh viên có hội học cải thiện điểm học lại học phần chưa đạt - Phải làm cho sinh viên hiểu rõ thang điểm đào tạo theo Hệ thống tín thang điểm chữ để đánh giá điểm học phần thang điểm để tính điểm TBCHK điểm TBCTL Điểm không đạt – 3,9 thang điểm 10 tương đương điểm F = thang điểm Điểm đạt 4,0 – 5,4 thang điểm 10 tương đương điểm D = thang điểm 5,5 – 6,9 thang điểm 10 tương đương điểm C = thang điểm 7,0 – 8,4 thang điểm 10 tương đương điểm B = thang điểm 8,5 – 10 thang điểm 10 tương đương điểm A = thang điểm Thực thang điểm thang điểm có lợi cho sinh viên thang điểm đánh giá “sạch” thấy rõ điều sau: - Sinh viên cần đạt điểm học phần 8,5 (thang điểm 10) quy đổi sang thang điểm điểm A = (điểm cao thang điểm 4) - Sinh viên đạt điểm học phần từ 4,0 - 4,9 (thang điểm 10) điểm không đạt học phần – niên chế, quy đổi sang thang điểm điểm D = lại điểm đạt Sinh viên khơng cần học lại học phần học lại để cải thiện điểm - Trong đào tạo theo học phần – niên chế, sinh viên muốn có kết học tập xếp loại Khá phải đạt điểm trung bình chung tất học phần tối thiểu 7,0 trong đào tạo theo Hệ thống tín cần nửa số tín tích lũy có điểm học phần 7,0 nửa cịn lại có điểm học phần 5,5 - Đánh giá “sạch” có nghĩa điểm học phần từ - 3,9 (thang điểm 10) quy đổi sang thang điểm điểm F = (điểm F ta thấp nước phát triển nhiều, Hoa Kỳ điểm F = tương đương từ - 6,0) Điểm học phần F khơng có tác dụng nâng điểm trung bình chung học kỳ hay tích lũy đào tạo theo học phần - niên chế, thế, kết học tập sinh viên đánh giá xác hay cịn gọi “sạch”, khơng bị lẫn kết - Đánh giá học phần đào tạo theo Hệ thống tín đánh giá trình với điểm thi kết thúc học phần, chiếm 50% tỷ trọng điểm học phần Điều làm cho sinh viên phải học tập, kiểm tra thi liên tục suốt học kỳ trông chờ vào kết kỳ thi đầy may rủi, có “nhiều hội” để khơng học mà đạt Vì thế, điểm học phần khơng đạt phải học lại để đánh giá lại tất điểm phận thi lại, đơn tổ chức thi kết thúc học phần thêm lần Điều kiện buộc học theo Quy chế Bộ nay, khơng khắc nghiệt, cần tư vấn tốt khả sinh viên bị buộc thơi học Điều kiện buộc thơi học với điểm trung bình chung học kỳ (TBCHK) 1,0 nhẹ chưa 25% điểm cao thang điểm Hơn nữa, sinh viên xếp hạng học tập yếu (có điểm trung bình trung tích lũy 2,0 theo thang điểm 4), cần học 10 tín chỉ/ học kỳ, tương đương với 34 học phần, mà điểm TBCHK không đạt 1,0 việc buộc thơi học đương nhiên Ngay sinh viên nhận số tín đăng ký vượt khả học tập thân, tuần đầu học kỳ chính, sinh viên phép rút bớt học phần, miễn đảm bảo số tín tối thiểu quy định Quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo GS.TS Đặng Quốc Thơng, giám đốc chương trình đại học Hàng không Vũ trụ trường Đại học Syracuse Hoa Kỳ đến thăm trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp - Đại học Thái Nguyên nói rằng: “Cứ sinh viên vào học ngành kỹ thuật trường Đại học có sinh viên chắn phải buộc học (33% phải đào thải)” Việc buộc thơi học cần thiết, tạo áp lực để sinh viên phải học tập, phải rèn luyện, dừng tỷ lệ phụ thuộc vào điều kiện cụ thể trường 3.7 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo triển khai đào tạo theo Hệ thống tín phải đáp ứng tính mềm dẻo linh hoạt Hệ thống quản lý đào tạo Hệ thống giảng đường phải đa dạng có sức chứa lớn, trung bình nhỏ để tổ chức lớp lý thuyết, thảo luận, thực hành v.v Các giảng đường phải trang bị hệ thống thiết bị hỗ trợ giảng dạy cố định, làm việc tin cậy ổn định Thư viện phải tăng cường nguồn giáo trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Toàn hệ thống phục vụ giảng đường thư viện phải hoạt động cách mềm dẻo linh động để phục vụ nhu cầu tự học sinh viên Tăng cường cở vật chất phục vụ thí nghiệm, thực hành, thực tập thơng qua dự án khai thác thiết bị có hiệu quả, phù hợp với yêu cầu chương trình đào tạo nhiệm vụ cần ưu tiên đào tạo theo Hệ thống tín 3.8 Thực phân cấp quản lý đào tạo quản lý sinh viên Tập trung việc quản lý điều hành đào tạo phòng Đào tạo yêu cầu đào tạo theo Hệ thống tín Tuy nhiên, năm học triển khai đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, công tác quản lý đào tạo, thi, kiểm tra tạo nên áp lực lớn cho phòng Đào tạo phân tải khơng phịng với khoa chun mơn Để khắc phục tình trạng trường Đại học KTCN xây dựng triển khai “Đề án phân cấp quản lý đào tạo quản lý sinh viên” để tạo chế cho đơn vị tồn trường tham gia tích cực vào q trình đào tạo Có thể nói việc phân cấp quản lý đào tạo tạo nên luồng gió đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, phát huy cao độ sức mạnh phòng chức năng, khoa chuyên môn, môn giảng viên trường việc thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo NHỮNG VẤN ĐỀ KHÓ KHĂN KHI TỔ CHỨC ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Khi triển khai đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, học kỳ thứ thứ hai, nhà trường gặp phải khó khăn định, điều tất yếu, đào tạo theo Hệ thống tín yêu cầu hệ thống quản lý khoa học, chặt chẽ, linh hoạt mềm dẻo Sau số kinh nghiệm mà trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp muốn chia sẻ trường bạn 4.1 Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo sau phân chia thành học phần, khơng có nhiều học phần học chung cho tất ngành, chung cho khối ngành, học phần riêng cho ngành gây khó khăn cho việc tổ chức đào tạo theo Hệ thống tín Cùng học phần, dạy cho ngành khác lại có nội dung khác khơng nhiều, trở ngại lớn cho việc tổ chức đào tạo Chương trình đào tạo có nhiều học phần tín làm cho việc tổ chức đào tạo trở nên phức tạp khơng cần thiết, thế, khơng u cầu thật đặc biệt, khơng nên chia cắt môn học thành hai học phần dạy hai học kỳ 4.2 Đăng ký học phần sinh viên Không đọc, không hiểu Quy chế đào tạo Quy chế đào tạo Download trực tiếp từ Website trường, không đề nghị tư vấn học tập, không quan tâm đến tư vấn nhà trường, rút học phần thời hạn cịn cho phép ngun nhân đẩy số sinh viên đến sai lầm đăng ký học phần phải gánh chịu hậu kết học tập bị buộc thơi học Một số sinh viên muốn học nhanh để trường sớm, khơng lường hết khó khăn học thêm vài học phần có định sai lầm tương tự Những sinh viên có kết học tập kém, nói chung sinh viên lười học, hay bỏ tiết học, nhà chơi vào cuối tuần, lười cập nhật thông tin, không đổi phương pháp học tập Một phần trách nhiệm việc đăng ký học phần không với sức học vai trò tư vấn giáo viên chủ nhiệm (cố vấn học tập) tương đối mờ nhạt Một số thầy cô chủ nhiệm ký xác nhận vào bảng đăng ký học phần mà không tư vấn cho sinh viên Vấn đề chấm xử lý điểm cho sinh viên nói chung cịn chậm nên gây khó khăn cho việc đăng ký học phần sinh viên 4.3 Thang điểm điều kiện buộc học theo Quy chế đào tạo đại học cao đẳng theo Hệ thống tín Bộ Khi nhà trường triển khai thực quy chế Bộ, nhiều sinh viên khơng hình dung tác dụng sàng lọc “sạch” thang điểm vai trò điểm thành phần điểm học phần nên cịn chưa chịu khó học tập hàng ngày mà tập trung vào dịp kiểm tra thi kết thúc học phần kết thấp Đăng ký học phần không với lực, học tập trông chờ nhiều vào may rủi kỳ kiểm tra thi làm cho số sinh viên rơi vào điều kiện buộc học theo Quy chế Bộ 4.4 Đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học vấn đề khó khăn đào tạo theo Hệ thống tín đặc biệt thảo luận Về phía giảng viên dạy lý thuyết có tượng giáo viên khơng cô đọng nội dung giảng dạy dẫn đến dạy nhiều nội dung thời gian ngắn làm cho sinh viên khó tiếp thu hoang mang Các thảo luận cịn có nhiều quan điểm khác tổ chức đánh giá Nhiều thảo luận chưa thực thảo luận đạt hiệu thấp Về phía sinh viên, sức ỳ lớn em quen với tác phong học tập bị động phụ thuộc nhiều vào nội dung thầy truyền đạt, số em cịn giữ quan điểm học tập giá thi đạt Một số sinh viên lười học, say mê với chơi điện tử 4.5 Quản lý sinh viên đào tạo theo Hệ thống tín Bên cạnh thành tích đạt được, cơng tác quản lý sinh viên bất cập mối quan hệ Nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – sinh viên tương đối lỏng lẻo Giáo viên chủ nhiệm chưa thực nắm tình hình hình học tập sinh viên 4.6 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo Cơ sở vật chất nói chung đáp ứng yêu cầu đào tạo theo Hệ thống tín số thiết bị hỗ trợ giảng dạy chưa làm việc ổn định tin cậy Giáo trình, sách giáo khoa phục vụ học tập cịn thiếu V KẾT LUẬN Đào tạo theo Hệ thống tín địi hỏi nhà trường phải có đổi tư tổ chức đào tạo để đáp ứng với yêu cầu chuyển từ đào tạo lấy nhà trường thầy cô giáo làm trung tâm sang lấy người học làm trung tâm Đây vấn đề thuộc tư tưởng nên thay đổi sớm, chiều mà cần có thời gian nên đường chuyển đổi từ cũ sang mới, nhà trường cần có lộ trình liên tục điều chỉnh cho phù hợp với hoàn cảnh cụ thể Bản chất đào tạo theo Hệ thống tín mà Quy chế đào tạo sở để vận hành ln tạo điều kiện tốt cho người học phát huy cao độ lực thân Tuy nhiên, đào tạo theo Hệ thống tín địi hỏi sinh viên phải nắm Quy chế đào tạo tư vấn đầy đủ, để lập kế hoạch học tập thật phù hợp với điều kiện lực cụ thể Hơn nữa, sinh viên phải tiếp cận với phương pháp học tập chủ động, lấy tự học học tập theo nhóm làm chính, để đáp ứng u cầu đào tạo quan điểm học tập suốt đời thời đại ngày TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Viết Khuyến., Cải tiến quản lý đào tạo theo Học Chế học phần, Hội nghị giáo dục Đại học toàn quốc, 1994 Vụ Đại học Sau Đại học., Hệ thống tín chỉ, Tài liệu phổ biến cho trường Đại học Cao đẳng, 2000 Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng Hệ quy theo hệ thống tín kèm theo Quyết định số 43/2007/BGD&ĐT Quy chế Đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Kỹ thuật Cơng nghiệp kèm theo Quyết dịnh số 559/QĐ-ĐT