Đang tải... (xem toàn văn)
GIAO AN VAN 9 HAY VA MOI NHAT GIAO AN VAN 9 HAY VA MOI NHAT GIAO AN VAN 9 HAY VA MOI NHAT GIAO AN VAN 9 HAY VA MOI NHAT GIAO AN VAN 9 HAY VA MOI NHAT GIAO AN VAN 9 HAY VA MOI NHAT GIAO AN VAN 9 HAY VA MOI NHAT GIAO AN VAN 9 HAY VA MOI NHAT GIAO AN VAN 9 HAY VA MOI NHAT
Ngày soạn: TIẾT Văn PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hố Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luật, tự sự, biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1- Kiến thức: - Học sinh thấy rõ vẻ đẹp văn hố phong cách sống làm việc chủ tịch Hồ Chí Minh: kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị - Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng - nghị luận -Thái độ: -Giáo dục lòng kính u, tự hào Bác học sinh có ý thức tu dưỡng học tập, rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại III - Phƣơng tiện thực -Thầy: giáo án, SGK, TLTK, tranh Bác -Trò: đồ dùng học tập, soạn, ghi IV - Tiến trình dạy: A - Ổn định tổ chức B - Kiểm tra: C.- Bài mới: “Tháp mười đẹp nhật sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ” “BácHồ ”-hai tiếng thật vô gần gũi thân thương người dân Việt Nam Đối với chúng ta, Hồ Chí Minh nhà yêu nước vó đại mà Người danh nhân văn hóa giới Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách Hồ Chí Minh Phong cách nào, tìm hiểu qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh Hoạt động thầy trò Kíên thức -Gv: hướng dẫn đọc: chậm rãi, bình tĩnh, rõ I/ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG ràng, diễn cảm, ngắt ý nhấn giọng 1, Đọc luận điểm *GV treo tranh nhà sàn Bác vả giới thiệu, hs theo dõi, quan sát -Giáo viên đọc đoạn đầu, gọi hs đọc tiếp, 2- T×m hiĨu chó thÝch (SGK7): - BÊt gi¸c: Tù nhiªn, ngÉu sau nhận xét cách đọc nhiªn, kh«ng dù ®Þnh tr-íc ?bất giác có nghĩa gì? - §¹m b¹c: S¬ sµi, gi¶n dÞ, +Một cách ngẫu nhiên, tự nhiên, ko dự định kh«ng cÇu kú, bµy vÏ trước ?Đạm bạc đƣợc hiểu nhƣ nào? 3.Tác giả, tác phẩm +Sơ sài, giản dị, khơng cầu kì bày vẽ a Tác giả:Lê Anh Trà b.Tác phẩm: + Văn Lê Anh Trà trích “Phong cách HCM, vĩ đại gắn với giản dị, ? Em hiểu xuất xứ văn ? +Văn Lê Anh Trà trích trong HCM văn hố Việt “Phong cách HCM, vĩ đại gắn với Nam” năm 1990 giản dị, HCM văn hố Việt Nam” năm 1990 ?Xác định thể loại PTBĐ? +-Thể loại: văn nghò luận+Nghị luận ,CM nội dung đề cập đến vấn -Kể tên vài văn nhật dụng đề mang tính thời sự, xã hộihọc lớp 8? văn nhật dụng -n dòch thuốc lá, thông tin ngày trái đất năm 2000 -GV nói thêm: Chương trình Ngữ văn THCS có văn nhật dụng chủ đề: quyền sống người, bảo vệ hòa bình chống chiến tranh, vấn đề sinh thái…Bài “Phong cách Hồ Chí Minh” thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ văn hóa sắc dân tộc Tuy nhiên học không mang ý nghóa cập nhật mà cón có ý thức lâu dài Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh việc làm thiết thực, thường xuyên người Việt Nam, lớp trẻ ?Văn chia làm phần? + Bố cục: phần + phần: -Từ đầu đến đại: đường hình thành điều kỳ lạ phong cách văn hố HCM -Tiếp đến hạ tắm ao: vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác -Còn lại: bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hố HCM ? HS đọc lại đoạn ?Đoạn văn khái qt vốn tri thức văn hố Bác nhƣ nào? tìm câu văn tiêu biểu? +It có vị lãnh tụ Bác Hồ.Khẳng định vốn tri thức sâu rộng Bác ?Em có nhận xét cách viết trên? +So sánh II/ §äC -HIỂU VĂNBẢN 1-Con đƣờng hình thành phong cách văn hố HCM - vốn tri thức văn hố Bác sâu rộng - cách viết so sánh bao qt để khẳng định giá trị nhận định - đường: +Bác nhiều nơi giới +nói viết nhiều thứ tiếng ?Bằng đƣờng Bác có đƣợc vốn +học hỏi tồn diện tới mức sống văn hố ấy? un thâm +Đi nhiều, có đk tiếp xúc trực tiếp với văn +học cơng việc hố nhiều nước,nhiều dân tộc, nhiều vùng khác giới, từ Đơng sang Tây +nói viết thạo nhiều thứ tiếng nước ngồi: Pháp, Anh, Hoa, Nga Đó cơng cụ giao tíêp quan trọng bậc để tìm hiểu =>vậy, phải nhờ vào dày giao lưu văn hố giới cơng luyện tập, học hỏi suốt +Có ý thức học hỏi tồn diện, sâu sắc tới đời hoạt động gian trn mức un thâm, vừa tiếp thu tinh hoa, vừa Bác phê phán tiêu cực chủ nghĩa tư -Điều kì lạ phong cách +Học cơng việc, lao động văn hố HCM ảnh hưởng nơi, lúc quốc tế-văn hố dân tộc =.> lối ? Vậy nhờ vào đâu mà Bác có đƣờng sống Việt Nam đến với vốn văn hố nhƣ vậy? đại +Học tập, lao động ?Điều kì lạ phong cách văn - Nghệ thuật đối lập:cái vĩ hố HCM gì? nhân- giản dị §ã chÝnh lµ ®iỊu kú l¹ v× Ng-êi ®· tiÕpthu NT: kể đan xen bình luận( có mét c¸ch cã chän läc nh÷ng tinh hoav¨n thể nói HCM) ho¸ n-íc ngoµi Trªn nỊn t¶ng v¨nho¸ d©n *Luyện tập: téc mµ tiÕp thu nh÷ng ¶nh h-ëngqc tÕ B¸c ?Em hiểu phong ®· kÕt hỵp gi÷a trun thèngvµ hiƯn ®¹i, gi÷a cách? ph-¬ng §«ng vµ ph-¬ngT©y, x-a vµ nay, d©n + lối sống, cung cách sinh téc vµ qc tÕ hoạt làm việc, hoạt động ứng xử tạo nên riêng người ?Nghệ thuật đƣợc sử dụng gì? ?Trái với từ trn chun gi? +Đối lập: vĩ nhân- giản dị +nhàn nhã ?Vậy trn chun gì? ?Tác giả dùng NT để làm bật vẻ +Gian nan, vất vả, nhọc nhằn ?Chúng ta học đẹp phong cách HCM? văn nói cách sống GV bình thêm: hiểu biết Bác sâu giản dị Bác? rộng, tiếp thu văn hóa nước +Đức tính giản dị Bác Hồ cách chủ động, sáng tạo có chọn lọc Bác không hiểu biết mà hòa nhập với môi trường văn hóa giới giữ sắc văn hóa dân tộc Đúng nhà thơ Bằng Việt viết : “Một người : kim, cổ, tây Đông Giàu quốc tế, đậm Việt Nam nét” D-Củng cố: ?HS đọc lại văn ?HS làm tập TN ?Hãy đường hình thành phong cách văn hố HCM +Đi nhiều , hiểu nhiều, giao tiếp nhiều +Học nhiều, lao động nhiều E- Hướng dẫn học nhà - Tìm vẻ đẹp phong cách HCM thể cách sống làm việc Bác Hồ ( đọc kĩ đoạn 2) - Phong cách văn hố Bác có ý nghĩa - Làm tập TN -Giờ sau phân tích “Phong cách HCM ” So¹n ngµy: TIẾT 2: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hố Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luật, tự sự, biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG KiÕn thøc: Gióp HS: - HiĨu mét sè biĨu hiƯn cđa phong cach Hå ChÝ Minh ®êi sèng vµ lèi sèng - Ys nghÜ cđa phong c¸ch HCM viƯc gi÷ g×n b¶n s¾c v¨n ho¸ d©n téc - §Ỉc ®iĨm cđa bµi v¨n nghÞ ln x· héi KÜ n¨ng - Rèn kỹ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng - nghị luận -Thái độ: -Giáo dục lòng kính u, tự hào Bác học sinh có ý thức tu dưỡng học tập, rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại -GÜ- g×n ph¸t huy b¶n s¾c d©n téc III -Phƣơng tiện thực -Thầy: giáo án, SGK, TLTK, tranh Bác -Trò: đồ dùng học tập, soạn, ghi IV - Tiến trình dạy A- Ổn định tổ chức: B- Kiểm tra: ? Hãy nêu phân tích đường hình thành phong cách văn hố HCM? C- Bài mới: GTB: HCM kh«ng chØ lµ nhµ yªu n-íc, nhµ c¸ch m¹ng vÜ ®¹i mµ cßn lµ nhµ danh nh©n v¨n ho¸ thÕ giíi VỴ ®Đp v¨n ho¸ chÝnh lµ nÐt nỉi bËt phong c¸ch HCM 2-Vẻ đẹp phong cách - Gọi HS đọc đoạn 2,3 SGK HCM cách sống ?Phong cách sống Bác đuợc tác giả kể làm việc - ThĨ hiƯn ë lèi sèng gi¶n dÞ bình luận mặt nào? +nơi ở: ngơi nhà sàn độc đáo Bác Hà mµ cao cđa Ng-êi Nội với đồ đạc mộc mạc, đơn sơ ( + N¬i ë, n¬i lµm viƯc: “ ChiÕc nhµ sµn nhá b»ng gç” …“ ChØ SGK) +Trang phục: áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đơi vĐn vĐn cã vµi phßng tiÕp kh¸ch, häp Bé ChÝnh trÞ, lµm dép lốp viƯc vµ ngđ…®å ®¹c rÊt méc +bữa ăn m¹c, ®¬n s¬” +cuộc sống + Trang phơc: “ Bé qn ¸o bµ ba n©u” “ ChiÕc ¸o trÊn thđ” “ §«i dÐp lèp th« s¬” + T- trang: “ T- trang Ýt ái, mét chiÕc vali víi vµi bé qn ¸o, vµi vËt kû niƯm” + ViƯc ¨n ng: “ RÊt ®¹m b¹c” Nh÷ng mãn ¨n d©n téc kh«ng cÇu kú “ C¸ kho, rau lc, d-a ghÐm, cµ mi =>Đây lối sống có văn hố trở thành quan điểm ?Em đánh giá nhƣ cách sống thẩm mĩ: đẹp giản giản dị, đạm bạc Bác? dị, tự nhiên +Đây lối sống người có văn hố Hå ChÝ Minh ®· tù +Đây khơng phải cách tự thần thánh hố làm khác đời, khơng phải lối sống khắc khổ mà lối sống có văn hố trở thành quan điểm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên ngun chän lèi sèng v« cïng gi¶n dÞ - Lèi sèng cđa B¸c lµ sù kÕ thõa vµ ph¸t huy nh÷ng nÐt cao ®Đp cđa nh÷ng nhµ v¨n ? T¸c gi¶ so s¸nh lèi sèng cđa B¸c víi Ngun ho¸ d©n téc hä mang nÐt ®Đp Tr·i vµ Ngun BØnh Khiªm Theo em ®iĨm thêi ®¹i g¾n bã víi nh©n d©n gièng vµ kh¸c gi÷a lèi sèng cđa B¸c víi c¸c vÞ hiỊn triÕt nh- thÕ nµo? - HS: Th¶o ln t×m nÐt gièng vµ kh¸c +giống: ko tự thần thánh hố… +khác: Bác người cộng sản, chủ tịch nước, linh hồn dân tộc qua kc xây dựng đất nước - NÐt ®Đp cđa lèi sèng rÊt d©n téc, rÊt ViƯt Nam phong c¸ch Hå ChÝ Minh: c¸ch sèng cđa B¸c gỵi ta nhí ®Õn c¸ch sèng cđa c¸c vÞ hiỊn triÕt lÞch sư nh- Ngun Tr·i, Ngun BØnh Khiªm ë hä ®Ịu mang vỴ ®Đp cđa lèi sèng gi¶n dÞ cao; víi Hå Chđ TÞch lèi sèng cđa NghƯ tht: KÕt hỵp gi÷a kĨ vµ b×nh Ng-êi cßn lµ sù g¾n bã sỴ chia khã kh¨n gian khỉ ln, cïng nh©n d©n so s¸nh, dÉn th¬ cđa Ngun BØnh ? §Ĩ gióp b¹n ®äc hiĨu biÕt mét c¸ch Khiªm, s©u vµ s¸t vÊn ®Ị, t¸c gi¶ ®· sư dơng c¸c dïng c¸c lo¹t tõ H¸n ViƯt (TiÕt chÕ, biƯn ph¸p nghƯ tht g×? hiỊn triÕt, thn ®øc, danh nho di d-ìng tinh thÇn, ®¹m, cao,…) => C¶m nhËn s©u s¾c nÐt ®Đp lèi sèng gi¶n dÞ mµ cao cđa Chđ ? Nªu t¸c dơng cđa c¸c biƯn ph¸p nghƯ tÞch tht? ? Đọc thơ kể câu chuyện nói Hå ChÝ Minh Gióp ng-êi ®äc thÊy ®-ỵc cách ăn ở, lối sống giản dị Bác? sù gÇn gòi gi÷a B¸c Hå víi c¸c vÞ hiỊn + Tức cảnh Pác Bó triÕt +Đức tính giản dị Bác Hồ cđa d©n téc +Còn đơi dép cũ mòn quai gót Bác thường gian(TH-Theo chân Bác) +BH áo nâu giản dị Màu q hương bền bỉ đậm đà(TH-Sangt5) ý nghÜa cđa viƯc häc tËp rÌn lun theo phong c¸ch - GV: Gi¶ng vµ nªu c©u hái: Hå ChÝ Minh - Trong viƯc tiÕp thu v¨n Trong cc sèng hiƯn ®¹i, xÐt vỊ ph-¬ng diƯn v¨n ho¸ thêi kú héi nhËp h·y chØ ho¸ nh©n lo¹i ngµy cã nhiỊu thn lỵi: giao l-u më nh÷ng thn lỵi vµ nguy c¬ g×? réng tiÕp xóc víi nhiỊu lng - HS: Th¶o ln lÊy dÉn chøng thĨ v¨n ho¸ hiƯn ®¹i Nguy c¬: Cã nhiỊu lng - GV: VËy tõ phong c¸ch cđa B¸c em cã suy nghÜ g× vỊ vÊn ®Ị gi÷ g×n b¶n s¾c v¨n ho¸ v¨n ho¸ tiªu cùc, ®éc h¹i A Liªn hƯ: d©n téc? + Sèng, lµm viƯc theo g-¬ng B¸c Hå vÜ ®¹i + Tù tu d-ìng rÌn lun phÈm chÊt, ®¹o ®øc, lèi sèng Em h·y nªu mét vµi biĨu hiƯn mµ em cho cã v¨n ho¸ lµ sèng cã v¨n ho¸ vµ phi v¨n ho¸? III- Tổng kết - HS: Th¶o ln (c¶ líp) tù ph¸t biĨu ý a- Nghệ thuật kiÕn - Kết hợp kể bình GV: Chèt l¹i.? - Chọn lọc chi tiết Tác giả dùng nghệ thuật để làm bật tiêu biểu vẻ đẹp phẩm chất cao q - So sánh đối lập phong cách HCM? - Dùng dẫn chứng từ HV +Kể ,bình b-Nội dung: +Chọn lọc Vẻ đẹp phong cách HCM +So sánh kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân ?Nêu nội dung văn tộc với tinh hoa văn hố +Sự kết hợp truyền thống với đại, nhân loại, vĩ đại với dân tộc với nhân loại, vĩ đại với giản dị giản dị III- Luyện tập 1- Bài 1: Sưu tầm thơ viết phong +VD:Bác Hồ áo nâu giản dị cách HCM Mầu q hương bền bỉ, đậm đà Giọng Người Thấm tiếng ấm Con nghe Bác Tiếng ngày (Tố Hữu) +VD:Nơi Bác sàn mây, vách gió 2- Bài 2: Cho hs làm tập Sáng nghe chim rừng hót sau nhà TN +VD: Anh dắt em vào cõi Bác xưa Đường xồi hoa trắng, nắng đu đưa Có hồ nước lặng sơi tăm cá Có bưởi, cam thơm, mát bóng dừa D-Củng cố: ?Vẻ đẹp phong cách HCM gì? +Kết hợp hài hồ truyền thống với đại ?HS đọc ghi nhớ SGK ? SGK ?Ý nghĩa phong cách HCM? +Chúng ta phải học tập gương đạo đức HCM ?Học tập gương đạo đức HCM, phải làm gì? -Cách ăn, ở, đồ dùng, sinh hoạt…giản dị -Tiết kiệm, tránh lãng phí, -Chăm học, chăm làm giúp đỡ cha mẹ, ơng bà, em nhỏ từ việc nhỏ -Đồn kết u thương bạn bè, giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn E-Hướng dẫn học bài: - Học cũ - Soạn bài2 -Tìm mẩu chuyện, thơ viết phong cách HCM - Đọc trả lời câu hỏi phương châm hội thoại - Đọc lại truyện cười “Lợn cưới, áo mới” trả lời câu hỏi bên -Kể tên gương tốt học tập làm theo lời Bác dạy q em ************************************************************* Ngµy so¹n: TIẾT CÁC PHƢƠNG CHÂM HỘI THOẠI I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất - Biết vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1-Kiến thức: -Củng cố kiến thức học hội thoại lớp 8, nắm phương châm hội thoại lớp 2-Kĩ năng: -Tích hợp với văn “Phong cách HCM” vận dụng phương châm hội thoại giao tiếp 3- Thái độ: -Giáo dục ý thức sử dụng ngơn ngữ giao tiếp, viết văn cho HS III -Chuẩn bị: -Thầy: giáo án, bảng phụ, SGK, TLTK -Trò: vở, SGK, sách tham khảo IV- Tiến trình dạy: A- Tổ chức: - sĩ số: - vắng: B- Kiểm tra: đồ dùng hs, SGK C- Bài mới: GTB: Trong giao tiÕp cã nh÷ng quy ®Þnh kh«ng nãi thµnh lêi nh-ng nh÷ng ng-êi tham gia héi tho¹i cÇn ph¶I tu©n thđ nÕu kh«ng giao tiÕp sÏ kh«ng thµnh c«ng Nh÷ng quy ®Þnh ®ã ®-ỵc biĨu hiƯn qua c¸c ph-¬ng ch©m héi tho¹i -GV treo bảng phụ - Gọi HS đọc đoạn đối thoại (trang 8) (bảng phụ) ? Câu trả lời Ba có làm cho An thoả mãn khơng? ? +Câu trả lời Ba khơng làm cho An thoả mãn Vì thiếu mặt nghĩa.An muốn biết Ba học bơi địa điểm cụ thể khơng phải An hỏi Ba bơi gì? ?Vậy cần trả lời nhƣ cho đúng? +Trả lời bơi địa điểm phù hợp câu hỏi An ?Từ tập rút cho em học gì? +khi giao tiếp khơng nên nói mà giao tiếp đòi hỏi I-Phƣơng châm lƣợng 1-VÝ dơ: * tập1:SGK-8 -Câu trả lời khơng thoả mãn chưa rõ nghĩa -Cần trả lời đúng: địa điểm bơi =>khi nói, câu nói phải có nội dung với u cầu giao tiếp.Khơng nói mà giao tiếp đòi hỏi * Bài tập 2(trang 9) - GV gọi hs đọc “Lợn cưới, áo mới” ?Vì truyện lại gây cƣời? +truyện gây cười nhân vật +Vì nhân vật truyện nói nói thừa điều cần nói nhiều cần nói ?vậy phải nói nhƣ để ngƣời nghe biết đƣợc điều cần hỏi,cần trả +Câu hỏi thừa từ cưới lời? +Câu đáp thừa cụm từ “từ lúc tơi +Lẽ cần hỏi: bác có thấy mặc áo này” lợn chạy qua khơng? cần trả lời “từ đến tơi chẳng thấy có lợn chạy qua cả” ?Vậy cần phải tn thủ u cầu giao tiếp? +Khi giao tiếp, khơng nên nói nhiều điều cần nói ?Từ tập trên, em rút kết 2- Kết luận: giao tiếp cần nói cho có nội luận giao tiếp dung, nội dung lời nói phải đáp ứng u cầu giao tiếp,khơngthiếu,khơngthừa(phương -HS đọc lại “Quả bí khổng lồ” châm lượng) ?Truyện phê phán điều gì? II- Phƣơng châm chất +Phê phán thói xấu khốc lác,nói 1.VÝ dơ điều mà *Bài 1(trang 9) khơng tin có thật “Quả bí khổng lồ” +Phê phán thói khốc lác ?Nhƣ vậy, giao tiếp có điều =>Trong giao tiếp,khơng nên nói cần tránh? mà khơng tin thật +Tránh nói điều mà thân *Bài tập 2(mở rộng) khơng tin có thật ?Nếu khơng biết tuần lớp tổ chức cắm trại em có thơng báo điều khơng: “ Tuần sau lớp tổ chức cắm trại”với bạn lớp khơng? +Khơng nên khẳng định điều em chưa biết chắn ?Nếu khơng biết “vì bạn nghỉ học”thì em có trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm khơng? +Khơng.Vì ta chưa có chứng bạn nghỉ học ? Hãy so sánh điểm khác tập trên? +Bài1: khơng nên nói điều trái với điều ta nghĩ, ta khơng tin +Bài2: khơng nói mà khơng có sở xác định +Nếu tình giao tiếp khơng nên nói cách nói khác? + Ta nên nói:(hình như) bạn ốm(em nghĩ là) bạn ốm ? Từ tập trên, em rút tập giao tiếp? +HS đọc ghi nhớ SGK/10 +Nếu khơng biết chắn khơng nên thơng báo khẳng định điều với bạn 2-Kết luận: giao tiếp, đừng nói điều khơng tin hay khơng có chứng 2003),sinh Là o, q gốc Hà Nội - Là người nghệ sĩ tà i Được trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học nghệ thuật (1996 Nguyễn Đình Thi nghệ sĩ tà i mặt, sáng tác nhiều lĩnh vực, lĩnh vực nà o nh cơng để lại tác phẩm tiếng như:(GV chiếu giới thiệu thể loại tác phẩm sau): * Truyện: Xung Kích (1951); Mặt trận cao (1967); Vỡ bờ (1962-1970) * Phê bình VH: Mấy vấn đề văn học (1956); Cơng việc người viết tiểu thuyết (1964) * Thơ: Bà i thơ Hắc Hải (1958); Đất nước (19481955) Tia nắng (1985); * Kịch: Con nai đen; Hoa Ngần; Giấc mơ; Rừng trúc; Nguyễn Trãi Đơng Quan; Tiếng sóng * Âm nhạc: Người Hà Nội; Diệt Phát xít Chính tà i uy tín ơng, nên ơng giữ nhiều chức vụ quan trọng Hơn 30 năm Tổng thư kí Hội Văn học Việt Nam, đại biểu quốc hội khóa Vì mà năm 1996 ơng Nhà nước trao tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Đặc biệt o ngà y 21/12/2008 Hội nhà văn Việt Nam tổ chức truy tặng Hn Chương Hồ Chí Minh cho nhà văn Nguyễn Đình Thi- người có đóng góp lớn lao cho nghiệp giải phóng dân tộc, xây dựng đất nước, xây dựng văn học nghệ thuật Việt Nam H:Hồ n cảnh xuất xứ văn “ Tiếng nói văn nghệ” ? GV: Cầm “ Mấy vấn đề văn học” giới thiệu chốt: Ra đời năm 1948 “ Tiếng nói văn nghệ” mang thở kháng chiến chống thực dân Pháp giai đoạn khó khăn mà vơ anh dũng dân tộc Là người nghệ sĩ - chiến b Tác phẩm - Viết chiến khu Việt Bắc (năm 1948), in “ Mấy vấn đề văn học (1956) sĩ mặt trận tư tưởng, Nguyễn Đình Thi nhập o trận chiến đau thương anh dũng dân tộc để sáng tác Sức sống dân tộc trái tim người nghệ sĩ-chiến sĩ hòa nhịp hóa nh “ Tiếng nói văn nghệ” để ngợi ca sức mạnh văn nghệ đời sống người khơng gian, thời gian giai đoạn lịch sử nà o Điều thể nà o em sang phần thứ hai bà i học: GV: lưu ý đến từ ngồ i thích sách giáo khoa sau: Văn nghệ, Phật giáo diễn ca….và thích Trí thức hóa sách giáo khoa H: Văn đƣợc viết theo thể loại nà o? -Văn nghị ln H:Vì em biết đƣợc viết theo văn nghị luận? - Lập luận chặt chẽ, giải thích chứng minh rõ rà ng, có hệ thống luận điểm GV: Bà i viết dạng văn nghị luận vấn đề văn nghệ theo cách lập luận giải thích chứng minh chặt chẽ H:Trên sở bà i văn nghị luận em bố cục văn bản? HS thảo luận nhóm nhanh -> Trả lời->Nhận xét chiếu định hướng: Bố cục phần: Phần 1: “ Từ đầu -> cách sống tâm hồn” : Nội dung văn nghệ Phần 2: “ Tiếp theo -> trang giấy” Vai trò tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống người hồ n cảnh chiến đấu sản xuất vơ gian khổ thời kì đầu kháng chiến chống Pháp Phần 3: Phần lại -> Khả cảm hóa sức lơi kì diệu văn nghệ: Nội dung phần hệ thống luận điểm bà i Vậy: H: Em có nhận xét hệ thống luận điểm trên? - Các luận điểm có mối quan hệ chặt chẽ với có giải thích cho nhau, để phân tích sâu sắc sức mạnh văn nghệ H: Theo em nội dung văn nghệ đƣợc khái c Từ khó Thể loại bố cục - Kiểu văn nghị luận -về vấn đề văn nghệ - Bố cục: phần II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nội dung văn nghệ qt qua từ ngữ nà o ? - - Vật liệu mượn thực tại… nói điều mẻ… lời nhắn nhủ… H:Vật liệu mà ngƣời nghệ sĩ mƣợn thực gì? - Là thực sống H:Có phải sáng tác ngƣời nghệ sĩ bê ngun si thực khơng? Họ m với vật liệu ấy? -Khơng, sáng tác người nghệ sĩ gửi o điều mẻ H:Điều mẻ, lời nhắn nhủ mà ngƣời nghệ sĩ muốn gửi đến ai? - Người tiếp nhận (bạn đọc) GV: Ngay phần đầu văn tác giả bà n cách phản ánh thực người nghệ sĩ, khơng phải chép đơn giản, chụp ảnh ngun si thực mà phản ánh người nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ H: Để chứng minh cho luận điểm tác giả phân tích dẫn chứng văn học nà o? - Truyện Kiều Nguyễn Du - Truyện An-na Ca-ra-nhi-na cảu L.Tơn-xtơi H:Trong tác phẩm mình, Nguyễn Du phản ánh hiên thực nà o? - Cảnh mùa xn H:Trong tiểu thuyết LTơn-xtơi thực nà o đƣợc phản ánh ? - Cái chết An-na Ca - rê-nhi-na GV: Hai câu thơ Nguyễn Du chủ yếu miêu tả cảnh ngà y xn với i nét chấm phá:cỏ xanh hoa trắng cho cảnh thơi, mà xn lên thật dun dáng đầy tươi trẻ Sức xn bừng dậy cà nh lê trắng muốt Cầm cuốnTiểu thuyết An na Ca-rê-nhi-na đại văn hà o Nga Lép Tơn-xtơin để giới thiệu : Đây kiệt tác văn chương giới, đỉnh cao nghệ thuật việc xây dựng tâm lí nhân vật Trong tác phẩm nhà văn đề cập đến vấn đề thời nóng bỏng thời đại tình u nhân gia đình, mâu thuẫn địa chủ người nơng dân,lí tưởng hạnh phúc * Luận điểm: Văn nghệ khơng phản ánh thực khách quan mà thể tư tưởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinhthần cá nhân người sáng tác -Truyện Kiều Nguyễn Du: Cảnh mùa xn -Truyện An-naCa-ra-nhi-na cảu L.Tơn-xtơi: Cái chết An-na Ca - rê-nhi-na -Tác phẩm văn nghệ mang đến cho bao rung động, ngỡ ngà ng trước người Các nhân vật ln sống tâm trạng bất an trước vấn đề Đặc biệt nhân vật An-na Ca-rê-nhi-na, đau khổ phải chịu nh kiến xã hội vùi dập, khơng tìm thấy hạnh phúc nhân, sống, nà ng lao o đồ n tà u chạy chết cách thảm khốc H: Theo Nguyễn Đình Thi hai dẫn chứng tác động nhƣ nà o đến đời sống ngƣời? - Hai câu thơ m rung động với đẹp mà tác giả miêu tả cảm thấy lòng ta sống ln tái sinh - Cái chết An-na Ca-ra nhi-na m người đọc bâng khng thương cảm… GV: Đó lời gửi, lời nhắn nội dung tư tưởng mà hai tác giả gửi lại cho Đọc đoạn văn: “ Lời gửi văn… trang sách” H:Trong đoạn văn tác giả diễn đạt ý chính? - Lời gửi văn nghệ khơng bà i học ln lí… - Lời gửi văn nghệ phức tạp, phong phú sâu sắc hơn…đó vui buồn,u ghét … H:Tại tác giả lại nói lời gửi văn nghệ lại phức tạp phong phú sâu sắc hơn? (HS thảo luận nhóm nhỏ-các bạn bà n ) - Vì chứa đựng nội dung tư tưởng, tình cảm phong phú nhà văn ? Qua tác giả cho biết chất lời gửi,lời nhắn người nghệ sĩ gì? - Là say sưa, vui buồn, u ghét, mơ mộng, phấn kích - Bao nhiêu tư tưởng câu thơ sách vốn quen mà lạ H:Theo Nghuyễn Đình Thi tất lời nhắn gửi tác động nhƣ nà o đến ngƣời ? - Khiến ta rung động ngỡ ngà ng để thay đổi “ mắt ta nhìn, óc ta nghĩ” , đem lại cho thời đại cách sống tâm hồn GV: Quả nội dung phản ánh văn nghệ phong phú đa dạng.Nó khơng điều tưởng chừng quen thuộc -> Đó lời gửi, lời nhắn nội dung tư tưởng mà hai tác giả gửi lại cho người đọc thực sống, tâm tư tình cảm người nghệ sĩ mà có rung động cảm xúc Nói Hồ i Thanh “ vui buồn, mừng giận với người đâu đâu, chuyện đâu đâu” Đặc biệt văn học.Vì học văn mà em biết đau với nỗi đau bán chị Dậu,ta suy nghĩ Bước đường anh Pha, ta buồn xót xa trước chết lão Hạc, hay bé bán diêm, ta hiểu lòng ơng Hai biết tin giặc đánh phá ng truyện ngắn “ Là ng” Kim Lân, ta cảm thấy nỗi đau căm thù chất chứa câu “ Dây thép gai đâm nát trời chiều” Nguyễn Đình Thi… H: Qua tìm hiểu, em thấy nội dung phản ánh văn nghệ khác với nội dung mơn khoa học khác nhƣ nà o? Cho ví dụ minh họa? - Bộ mơn khoa học khác khám phá miêu tả đúc kết tượng tự nhiên hay xã hội, quy luật khách quan, mang tính xác - Còn nội dung văn nghệ tập trung miêu tả chiều sâu tính cách, số phận người thơng qua hình tượng nghệ thuật GV:Lấy ví dụ cho học sinh phân biệt nội dung phản ánh văn nghệ với mơn khoa hoc khác.Có thể chiếu hình ảnh cánh đồng sen đặt câu hỏi cho học sinh - Cách lập luận chặt chẽ, kết H:Em có biết khoa học ngƣời ta định nghĩa hợp với dẫn chứng sinh động sen nhƣ nà o khơng ? - Trong khoa học sen lồ i mọc =>Nội dung chủ yếu văn nước, to tròn, hoa mà u hồng hay trắng, hương nghệ thực mang tính cụ thể sinh động, đời sống thơm nhẹ,hạt dùng để ăn.(Từ điển Tiếng Việt) tình cảm người qua H:Cho học sinh đọc bà i ca dao nói sen? nhìn tình cảm có - Trong ca dao: Trong đầm đẹp sen tính cá nhân người nghệ Lá xanh bơng trắng lại chen nhị ng Nhị ng bơng trắng xanh Gần bùn mà chẳng mùi bùn GV: Bà i thơ khơng miêu tả thực sen xanh bơng trắng nhị ng, phẩm chất sen mà qua biểu triết lí sống cao đẹp Gv: Cái thực mà người nghệ sĩ phản ánh cho dù vật cây, cối, tranh, tượng,là vải,là gỗ tất phả o cảm xúc nội tâm người nghệ sĩ Qua phân tích em háy, nhËn xÐt vỊ c¸ch lËp ln,lÝ lÏ cđa t¸c gi¶ c¸ch tr×nh bµy vÊn ®Ị H:H·y kh¸i qu¸t l¹i néi dung ph¶n ¸nh cđa v¨n nghƯ sĩ Luyện tập Qua bà i viết em lấy dẫn chứng tác phẩm VH để m sáng tỏ nội dung phản ánh văn nghệ Néi dung ph¶n ¸nh, thĨ hiƯn cđa v¨n nghƯ + Chøa ®ùng nh÷ng say s-a, vui bn, m¬ méng cđa ng-êi nghƯ sü + Lµ t- t- t-ëng, tÊm lßng cđa ng-êi nghƯ sü gưi g¾m ®ã + Lµm rung c¶m, ngì ngµng, më réng vµ ph¸t huy v« tËn qua bao thÕ hƯ b¹n ®äc +V¨n nghƯ kh¸m ph¸ thĨ hiƯn chiỊu s©u tÝnh c¸ch, sè phËn cđa ng-êi +V¨n nghƯ ph¶n ¸nh ®êi sèng t×nh c¶m sinh ®éng cđa ng-êi qua c¸i nh×n vµ t×nh c¶m c¸ nh©n cđa ng-êi nghƯ sü Chắc em nhớ nhân vật Giơn-xi truyện ngắn “Chiếc cuối cùng” Ơ Hen- ry Cơ tuyệt vọng trước bệnh mình.Cơ nghĩ đến chết với ý nghĩ “Bao thường xn cuối rụng chết” Cụ Bơ men biết thật giận buồn trước ý nghĩ điên rồ Và cụ vẽ cuối đêm mưa tuyết để ngày mai cụ mãi Nhưng em biết khơng đằng sau “Chiếc cuối Ơ-hen-ry”, kiệt tác cụ Bơ-men lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn người họa sĩ “Chiếc cuối cùng” trả lại màu xanh cho vốn úa vàng, trả lại màu hồng cho đơi má người thiếu nữ vốn xanh xao, trả lại niềm tin nghị lực cho người yếu đuối Chiếc cuối trở thành niềm hi vọng hồi sinh.Và sức mạnh vai trò văn nghệ em Vậy kì diệu tác động văn nghệ tiết sau em tìm hiểu tiếp * Hoạt động 4: Củng cố, hƣớng dẫn nhà - Nhận xét học - Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể văn nghệ? - Về nhà: + Phân tích nội dung phản ánh , thể văn nghệ + Soạn bài, nội dung cò lại để tiết sau học tiếp _ Ngày soạn: Giảng: TIẾP 97: TIẾNG NĨI CỦA VĂN NGHỆ - Nguyễn Đình Thi I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG - Giúp Hs nội dung văn nghệ sức mạnh ký diệu đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung sức mạnh ký diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ III Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích IV Tiến trình lên lớp Tổ chức: Kiểm tra Nội dung văn nghệ thể điều gì? Tác giả đưa dẫn chứng nào? Bài * Hoạt động 1: Khởi động Tiết trước, tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học này, tiếp tục tìm hiểu phần lại văn , để thấy sức mạnh ký diệu đời sống người * Hoạt động 2: hinh thµnh kiÕn thøc míi Hoạt động thầy &trò Nội dung kiến thức -HS ®äc phÇn “ Chóng ta II Đọc, tìm hiểu nội dung văn sù sèng ” TÇm quan träng cđa v¨n nghƯ -Văn nghệ giúp từ nhận thức H: Vì ngƣời cần đến thân giúp ta sống đầy đủ hơn, tiếng nói văn nghệ? phong phú sống -Giúp người nhận thức -Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên chúng đầy đủ sống ta ánh sáng riêng -Văn nghệ quần chúng nhân dân: H: Văn nghệ quần +Làm cho họ biến đổi hẳn chúng có ý nghĩa nhƣ nào? -Đối với số đơng nhiều người +Là ăn tinh thần khơng thể thiếu giúp cần lao, nhiều người bị tù họ vượt qua khó khăn gian khổ chung thân thưởng thức tiếp nhận văn nghệ, họ biến đổi hẳn +Văn nghệ khơng thể xa rời sống sống nhân dân lao động, ăn tinh thần bổ ích khơng thể thiếu: giúp người biết sống mơ ước vượt lên bao khó khăn gian khổ -Bản chất văn nghệ là: H: Trong đoạn văn, khơng +Tiếng nói tình lần tác giả đƣa quan niệm +Chỗ đứng người nghệ sĩ chất +Chỗ giao tâm hồn người với văn nghệ.Bản chất văn nghệ sống sản xuất chiến đấu tình gì? u, ghét, nỗi buồn vui đời sống thiên -Là tiếng nói tình cảm nhiên đời sống xã hội người H: Vậy văn nghệ TÇm quan träng ntn ->Văn nghệ giúp sống phong sống ngƣời? phú hơn, sợi dây kết nối người với + V¨n nghƯ rÊt cÇn cho ®êi sống đời thường; mang lại niềm vui, sèng ng-êi :Gãp phÇn lµm ước mơ rung cảm thật đẹp cho t-¬i m¸t sinh ho¹t kh¾c khỉ tâm hồn sinh ho¹t kh¾c khỉ hµng ngµy ,gi÷ cho ®êi cø t-¬i ,gióp cho 3.Kh¶ n¨ng k× diƯu cđa v¨n nghƯ ng-êi vui lªn ,biÕt rung c¶m -íc m¬ HS ®äc “ Cã lÏ .hÕt ” ?Søc m¹nh riªng cđa v¨n nghƯ b¾t ngn tõ ®©u -B¾t ngn tõ néi dung cđa nã ,con ®-êng cđa nã ®Õn víi ng-êi ®äc ,ng-êi nghe ?Néi dung t- t-ëng cđa v¨n nghƯ ®-ỵc thĨ hiƯn qua nh÷ng h×nh thøc nµo -Néi dung v¨n nghƯ thĨ hiƯn d-íi h×nh thøc c¶m xóc :… =>NghƯ tht lµ tiÕng nãi cđa t×nh c¶m -T- t-ëng cđa v¨n nghƯ : Ü =>T- t-ëng cđa nghƯ tht lµ t- t-ëng n¸u m×nh yªn lỈng ?TPNT ®Õn víi ng-êi ®äc qua ®-êng nµo ?B»ng c¸ch g× TPNT: -Lµ kÕt tinh cđa t©m hån ng-êi s¸ng t¸c -Lµ sỵi d©y trun cho mäi ng-êi sù sèng -Giíi thiƯu mét c¶m gi¸c ,t×nh tù, mét t- t-ëng b»ng c¸ch lµm sèng hiĨn hiƯn t©m hån chóng ta c¶m gi¸c t×nh tù ,t- t-ëng Êy -NghƯ tht kh«ng ®øng ngoµi trá vÏ cho ta ®-êng ®i ,nghƯ tht ®èt lưa lßng chóng ta khiÕn chóng ta tù b-íc trªn ®-êng Êy ?Víi ®-êng t¸c ®éng ®Õn nghƯ tht ->Ng-êi ®äc ¶nh h-ëng nh- thÕ nµo -Con ng-êi vui bn nhiỊu h¬n ,yªu th-¬ng vµ c¨m hên ®-ỵc nhiỊu h¬n ,tai m¾t biÕt nh×n biÕt nghe thªm tÕ nhÞ ,sèng ®-ỵc nhiỊu h¬n -NghƯ tht gi¶i phãng ng-êi khái biªn giíi cđa chÝnh m×nh GV :Nh- vËy ,®Õn víi mét t¸c phÈm nghƯ tht ,chóng ta ®-ỵc sèngcc sèng ®-ỵc miªu t¶ ®ã ,®-ỵc yªu ghÐt vui bn ®ỵi chê cïng c¸c nh©n vËt vµ cïng nghƯ sÜ ?NhËn xÐt cđa em vỊ ®-êng cđa v¨n nghƯ ®Õn víi ng-êi ®äc vµ kh¶ n¨ng k× diƯu cđa nã -Khi t¸c ®éng b»ng néi dung vµ h×nh thøc ®Ỉc biƯt ,v¨n nghƯ gióp ng-êi tù nhËn thøc m×nh tù x©y dùng m×nh GV:Nh- vËy v¨n nghƯ thùc hiƯn c¸c chøc n¨ng cđa nã mét c¸ch tù nhiªn cã hiƯu qu¶ l©u bỊn s©u s¾c Cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả qua văn ? Nêu nội dung văn “Tiếng nói văn nghệ” HS đọc to ghi nhớ -> Sức mạnh kì diệu văn nghệ: lay động cảm xúc, tâm hồn làm thay đổi nhận thức người->từ ngươì tự xây dựng nhân cách để tự hồn thiện thân - Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say sưa chân thành ->Sức thuyết phục cao III.Tổng kết Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng thơ văn đời sống thực tế -Giọng văn tốt lên lòng chân thành, niềm say sưa, đặc biệt hứng dâng cao phần cuối Nội dung Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thơng qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú tự hồn thiện nhân cách , tâm hồn * Ghi nhớ (Sgk T 17) IV Luyện tập - HS làm tập T17 * Hoạt động 3: Luyện tập Hướng dẫn HS làm tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà u thích, sau phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với * Hoạt động 4: Củng cố, hƣớng dẫn nhà - Hệ thống tồn - Nhận xét học - Về nhà: + Học + Soạn: Các thành phần biệt lập *********************************************************** Ngày soạn: Giảng: TIẾT 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm đặc điểm cơng dụng thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG - Học sinh nắm đặc điểm cơng dụng thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Kiến thức: - Đặc điểm thành phần biệt lập tình thái, cảm thán - Cơng dụng thành phần Kỹ năng: - Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán III Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, luyện tập IV Tiến trình lên lớp Tổ chức: Kiểm tra - Trình bày khái niệm, cơng dụng thành phần khởi ngữ câu Bài * Hoạt động 1: Khởi động Các em tìm hiểu thành phần câu CN, VN, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu nằm cấu trúc ngữ pháp cuả câu Gìơ học tìm hiểu thành phần khơng nằm cấu trúc có pháp câu Đó thành phần vai trò chúng câu ? Chúng ta tìm hiểu học hơm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò GV: LÊy vÝ dơ lªn b¶ng Gäi häc sinh ph©n tÝch vÝ dơ - Cã lÏ, trêi / kh«ng m-a C V Nội dung kiến thức I ThÕ nµo lµ c¸c thµnh phÇn biƯt lËp? – VÝ dơ : - Cã lÏ, trêi kh«ng m-a Cã lÏ: ThĨ hiƯn th¸i ®é pháng ®o¸n sù viƯc trêi m-a cã thĨ kh«ng x¶y t¹i thêi H: Tõ Cã lÏ cã n»m cÊu tróc có ph¸p cđa c©u hay kh«ng? H: Tõ ®ã ®-ỵc dïng víi ý nghÜa g×? Cã lÏ ®-ỵc gäi lµ thµnh phÇn biƯt lËp c©u H: Qua ph©n tÝch ng÷ liƯu trªn, em hiĨu nh- thÕ nµo lµ thµnh phÇn biƯt lËp? GV: Cã c¸c thµnh phÇn biƯt lËp c©u lµ: - Thµnh phÇn t×nh th¸i; - Thµnh phÇn c¶m th¸n; - Thµnh phÇn phơ chó; - Thµnh phÇn gäi ®¸p Hs đọc ngữ liệu Sgk Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, câu thể nhận định ngƣời nói việc nêu câu nhƣ ? Nếu khơng có từ “chắc”, “có lẽ:” nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng ? Vì ? ®iĨm nãi 2) NhËn xÐt: Thµnh phÇn biƯt lËp lµ thµnh phÇn kh«ng n»m cÊu tróc có ph¸p cđa c©u, mµ ®-ỵc dïng ®Ĩ diƠn ®¹t th¸i ®é cđa ng-êi nãi, c¸nh ®¸nh gi¸ cđa ng-êi nãi ®èi víi viƯc ®-ỵc nãi ®Õn c©u hc ®èi víi ng-êi nghe Mçi thµnh phÇn biƯt lËp cã nh÷ng c«ng dơng nhÊt ®Þnh II.Thành phần tình thái VD (Sgk T18) Nhận xét - Chắc: thể độ tin cậy cao - Có lẽ: thể độ tin cậy thấp -Nếu khơng có từ “chắc”, “có lẽ” việc nói câu khơng có thay đổi -Vì từ ngữ thể nhận định người nói việc câu, khơng phải thơng tin việc câu (chúng khơng nằm cấu trúc có pháp câu) ?Các từ “chắc”, “có lẽ” đƣợc gọi Kết luận thành phần tình thái Em hiểu - Thể cách nhìn người nói việc nói đến câu thành phần tình thái ? ?Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chƣơng trình Ngữ Văn VD: 1- “Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về” 2- “Lần lịch sử Việt Nam có lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện “ (GV diễn giảng thành phần tình thái câu chia thành loại: 1- Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến - Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến người nói(VD theo tơi, ý ơng ) - Những yếu tố tình thái thái độ người nói người nghe (VD à, ạ, nhỉ, đứng cuối câu) III Thành phần cảm thán Hs đọc ngữ liệu Sgk T18 1.VD (Sgk T18) ?Các từ ngữ in đậm Nhận xét câu có vật hay việc - Các từ ngữ in đậm khơng vật việc khơng ? Nhờ từ ngữ câu mà - Chúng ta hiểu người nói kêu hiểu người nói “ồ ”, “trời ơi” nhờ phần câu sau kêu “ồ” kêu “trời ơi” tiếng ( là: mà độ vui thế, có phút) - Các từ in đậm giúp người nói giãi bày nỗi Các từ in đậm đƣợc dùng để làm lòng Kết luận: ? Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ ?Các từ “ồ ”, “trời ơi” đƣợc gọi tâm lý người nói (vui, buồn, mừng, thành phần cảm thán Em hiểu nhƣ giận )…); có sử dụng từ ngữ như:chao ơi, a, trời Thành phần cảm thán thành phần cảm thán ? tách thành câu riêng theo kiểu câu đơn đặc biệt * Các thành phần tình thái, cảm thán phận khơng tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên dược gọi thành phần biệt lập Hs đọc to ghi nhớ * Ghi nhớ ?Tìm câu thơ, câu văn dùng (Sgk T 18) thành phần cảm thán hay chƣơng trình Ngữ Văn VD “Ơi ký lạ thiêng liêng – bếp lửa” (“Bếp lửa”- Bằng Việt) đọc ghi nhớ? * Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Một học sinh đọc u cầu tập, Bài tập T 19 Hslàm theo u cầu Tìm thành phần tình thái, cảm thán? a Có lẽ thành phần tình thái b Chao thành phần cảm thán c Hình thành phần tình thái Sắp xếp từ ngữ: là, d Chả nhẽ thành phần tình thái dường như, chắn, có lẽ, Bài tập T 19 hẳn, hình như, theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ -> Dường như, hình như, như, có lẽ, chắn) là, hẳn, chắn HS đọc theo u cầu làm tập Bài tập T 19 - Trong từ: chắc, hình như, chắn + Chắc chắn: người nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc nói + Hình như: người nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy việc nói -> Tác giả Nguyễn Quang Sáng chọn từ "Chắc"trong câu:" Với lòng anh nghĩ cổ anh" niềm tin vào việc diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống việc phải diễn + Thứ hai thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống tồn - Về nhà: + Học bài,làm lại tập + Chuẩn bị tiếp bài: Các thành phần biệt lập Gi¸o ¸n so¹n theo chn kiÕn thøc kÜ n¨ng CÇn gi¸o ¸n ®Çy ®đ h·y gäi theo sè m¸y:0964265926 Chóc q thÇy c« thµnh c«ng!