Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ vật lý) Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học thí nghiệm vật lý(Luận văn thạc sĩ vật lý) Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học thí nghiệm vật lý(Luận văn thạc sĩ vật lý) Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học thí nghiệm vật lý(Luận văn thạc sĩ vật lý) Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học thí nghiệm vật lý(Luận văn thạc sĩ vật lý) Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học thí nghiệm vật lý
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM XAIYASENG OUNTAO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” CHO SINH VIÊN VẬT LÍ TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM (CHDCND LÀO) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM XAIYASENG OUNTAO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” CHO SINH VIÊN VẬT LÍ TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM (CHDCND LÀO) Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn vật lý Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Khải THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình khoa học nghiên cứu riêng dƣới hƣớng dẫn PGS TS Nguyễn Văn Khải Các kết quả, số liệu thực nghiệm trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khoa học khác Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn XAIYASENG OUNTAO Xác nhận Xác nhận trƣởng khoa chuyên môn Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Văn Khải i LỜI CẢM ƠN Trƣớc tiên xin dành lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Văn Khải - ngƣời Thầy hƣớng dẫn tận tình bảo tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt trình thực luận văn Cảm ơn giúp đỡ thầy cô giáo giảng dạy cao học vật lý giáo dục khóa 22 bạn học viên trình học tập trau dồi kiến thức trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên cho nhiều kinh nghiệm tiếp cận với kiến thức khoa học Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến gia đình tôi, ngƣời thân yêu nơi quê nhà ủng hộ, nguồn động viên tinh thần lớn lao, bên cạnh tiếp thêm cho sức mạnh để hoàn thành tốt luận văn Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn XAIYASENG OUNTAO ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM (CHDCND LÀO) 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Phƣơng pháp thực nghiệm vật lí học 1.1.2 Sự đời phƣơng pháp thực nghiệm phát triển Vật lí học 1.1.3 Phƣơng pháp thực nghiệm dạy học vật lí 1.2 Thí nghiệm dạy học vật lí trƣờng phổ thông 11 1.2.1 Khái niệm thí nghiệm vật lí 12 iii 1.2.2 Vai trò thí nghiệm dạy học vật lí trƣờng phổ thông 12 1.2.3 Các chức thí nghiệm dạy học vật lí 13 1.2.4 Các giai đoạn phƣơng pháp thực nghiệm dạy học vật lí 13 1.2.5 Các loại thí nghiệm đƣợc sử dụng dạy học vật lí 16 1.3 Vị trí vai trò học phần “Thí nghiệm vật lí trƣờng trung học sở” đào tạo sinh viên vật lí trƣờng cao đẳng sƣ phạm 18 1.3.1 Vị trí học phần thí nghiệm vật lí phổ thông chƣơng trình đào tạo giáo viên vật lí 18 1.3.2 Vai trò học phần “Thí nghiệm vật lí trƣờng trung học sở” 19 1.3.3 Định hƣớng số biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học học phần “Thí nghiệm vật lí trƣờng trung học sở” cho SV CĐSP (CHDCND Lào) 19 1.3.4 Nâng cao chất lƣợng dạy học học phần “Thí nghiệm vật lí trƣờng trung học sở” cho SV CĐSP (CHDCND Lào) 22 1.4 Khảo sát thực trạng dạy học học phần “Thí nghiệm vật lí trƣờng trung học sở” cho sinh viên trƣờng cao đẳng sƣ phạm Đông-KhamSang thủ đô Viêng Chăn (CHDCND Lào) 23 1.4.1 Mục đích khảo sát 23 1.4.2 Đối tƣợng khảo sát 23 1.4.3 Phƣơng pháp khảo sát 23 1.4.4 Kết khảo sát đánh giá 23 KẾT LUẬN CHƢƠNG 24 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” (PHẦN CƠ HỌC - LỚP THCS) CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM (CHDCND LÀO) 25 2.1 Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học học phần “Thí nghiệm vật lí trƣờng trung học sở” (phần Cơ học - môn Khoa học tự nhiên lớp 8) cho sinh viên trƣờng cao đẳng sƣ phạm (CHDCND Lào) 25 iv 2.1.1 Biện pháp 1: Phát triển “Kĩ sử dụng thí nghiệm nghiên cứu vật lí trƣờng phổ thông” cho sinh viên 25 2.1.2 Biện pháp 2: Phát triển “Kĩ thiết kế phƣơng án sử dụng thí nghiệm dạy học” cho SV 25 2.1.3 Thiết kế tiến trình dạy học minh họa 26 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 42 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 42 3.2 Đối tƣợng thời gian tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 42 3.3 Phƣơng pháp tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 42 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 43 3.4.1 Đánh giá định tính 43 3.4.2 Đánh giá định lƣợng 43 3.5 Tiến hành 44 3.5.1 Chọn đối tƣợng TNSP 44 3.5.2 Chọn giảng 45 3.6 Kết xử lý kết TNSP 45 3.6.1 Kết đánh giá tính tích cực HS học 45 3.6.2 Kết thực nghiệm 46 3.6.3 Kết kiểm tra lần thứ bài: 49 KẾT LUẬN CHƢƠNG 53 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 54 I Kết luận 54 II Kiến nghị 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP Cao đẳng sƣ phạm CHDCND Lào Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào ĐVĐ Đặt vấn đề HS Học sinh PATN Phƣơng án thí nghiệm PHTTC Phát huy tính tích cực PPTN Phƣơng pháp thực nghiệm PTDH Phƣơng tiện dạy học SV Sinh viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thí nghiệm iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các cấp độ mục tiêu kĩ sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí trƣờng phổ thông 20 Bảng 1.2 Các kĩ sử dụng thí nghiệm cần tập trung rèn luyện cho SV CĐSP (CHDCND Lào) dạy học học phần “Thí nghiệm vật lí trƣờng trung học sở” 21 Bảng 3.1: Chất lƣợng học tập 45 Bảng 3.2: Bảng tổng kết số kết điều tra định tính 46 Bảng 3.3 Bảng phân phối thực nghiệm - Bài kiểm tra lần thứ 46 Bảng 3.4 Bảng xếp loại - Bài kiểm tra lần thứ 47 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất - Bài kiểm tra lần thứ 47 Bảng 3.6 Bảng tính kết tham số thống kê - Bài kiểm tra lần thứ 48 Bảng 3.7 Bảng phân phối thực nghiệm - Bài kiểm tra lần thứ 49 Bảng 3.8 Bảng xếp loại - Bài kiểm tra lần thứ 49 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần suất- Bài kiểm tra lần thứ 50 Bảng 3.10 Bảng tính kết tham số thống kê - Bài kiểm tra lần thứ 50 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp thông số thống kê qua lần kiểm tra TNSP 51 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Chu trình sáng tạo khoa học vật lí 16 Hình 1.2 Sơ đồ vị trí học phần thí nghiệm vật lí phổ thông chƣơng trình đào tạo giáo viên vật lí 18 Biều đồ 3.1 Biểu đồ xếp loại học tập lần 47 Đồ thị 3.1 Đồ thị phân bố tần suất lần 48 Biều đồ 3.2 Biểu đồ xếp loại học tập lần Error! Bookmark not defined Đồ thị 3.2 Đồ thị phân bố tần suất - Bài kiểm tra lần thứ 50 vi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Xuất phát từ mục đích nghiên cứu nhiệm vụ cần giải đề tài, chủng đạt đƣợc kết sau: Nghiên cứu, hệ thống góp phần làm rõ vấn đề lí luận PPTN việc vận dụng lý thuyết DH vật lí Kết hợp nghiên cứu lí luận với điều tra khảo sát thực tế GV HS diện rộng, phân tích, khả thực tiễn việc vận dụng PPTN DH vật lí, nhằm nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức HS trung học phổ thông Trên sở khảo sát thực trạng rõ khó khăn, hạn chế GV HS dạy - học kiến thức chƣơng “Cơ học” - Vật lí 8, tìm số QNS HS chƣơng Cụ thể hoá việc vận dụng PPTN DH vật lí việc xây dựng đƣợc tiến trình DH số nội dung kiến thức chƣơng “Điện học”, phù hợp với lôgíc nội dung, trình độ nhận thức hiểu biết quan niệm phổ biến HS Theo tiến trình quan niệm HS đƣợc quan tâm, có hội để bộc lộ, thay đổi phát triển kỹ Quá trình TNSP chứng tỏ tính khả thi tiến trình DH soạn thảo đem lại hiệu việc phát triển tính tích cực, kĩ sử dụng thí nghiệm HS trƣờng CĐSP Đông Kham Sang CHDCND Lào Với kết trên, luận văn hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đạt đƣợc mục đích đề II Kiến nghị Để thực đƣợc việc DH theo theo hƣớng phát triển PPTN luận văn, cần đƣợc trang bị đầy đủ sở vật chất phƣơng tiện DH: tài liệu tham khảo, dụng cụ thí nghiệm cho HS, phƣơng tiện DH đại hỗ trợ 54 khác nhƣ máy vi tính, máy chiếu đa Những giáo án soạn thảo dùng làm tƣ liệu tham khảo bổ ích cho việc giảng dạy vật lí trƣờng THPT, THCS CHDCND Lào Việc sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí điều vô quan trọng cần thiết, giúp cho HS GV trình dạy học kiến thức mới, giúp cho phát triển tƣ logic HS GV tự sáng tạo làm TN vật lí đơn giản phát động HS tham gia để có đƣợc TN vật lí hay bổ trợ cho việc dạy học từ vật liệu đơn giản cu TÀI LIỆU THAM KHẢO Tô Văn Bình (2006), Thí nghiệm Vật lí trường phổ thông (Bài giảng chuyên đề đạo tạo Cao học Thạc sỹ), Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên Nguyễn Văn Cƣờng - BERND MEIER (2011), Lí luận dạy học đại, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội-Trƣờng Đại học POTSDAM Đức Phạm Kim Chung (2011), Đề xuất thử nghiệm biện pháp phát triển kĩ sử dụng thí nghiệm dạy học cho sinh viên sƣ phạm vật lí dạy học học phần “Thí nghiệm vật lí phổ thông” (Phần Động học, Động lực học, Các định luật bảo toàn), Luận án Tiến sĩ ,(ĐHSP Hà Nội) Huỳnh Trọng Dƣơng (2001), Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm vật lí nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh DH vật lí trƣờng THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục, Trƣờng đại học sƣ phạm- ĐH Huế Pạm Kim Dung (2011), Nghiên cứu xây dựng số thí nghiệm đơn giản kết hợp với ứng dụng CNTT để dạy học kiến thức phần “Nhiệt học” trƣờng THCS miền núi, Luận văn thạc sĩ giáo dục, trƣờng Đại học sƣ phạm-Đại học Thái Nguyên Nguyễn Ngọc Hƣng (2009), Thí nghiệm Vật lí với dụng cụ tự làm từ chai 55 nhựa vỏ lon, NXB ĐHSP Hà Nội Nguyễn Ngọc Hƣng (2012), Tổ chức hoạt động nhận thức dạy học vật lí (Giáo trình đào tạo cao học thạc sĩ), Đại học sƣ phạm Hà Nội Nguyễn Văn Khải (chủ biên), Nguyễn Duy Chiến, Phạm Thị Mai (2008), Lý luận dạy học vật lí trường phổ thông, NXB Giáo dục Đào Văn Phúc (2008): Lịch sử vật lí học; NXB Giáo dục 10 Phonchanh KHAMBOUNPHAN, Bounthop Sounthone SENGSULIYAVONG, Khamphone PHAXAYSOMBATH, CHANHDAVONG, Duangpy SUTHAM MAVONG, Bounhom NANTHAVONG, Phetsamone SYBOUNHEUANG, Bounchanh SYSOUK, Saisamone XAYYALATH, Sythong PACHAIXONG (chủ biên) (2011), SGK khoa học khoa học tự nhiên 7, Viện nghiên cứu khoa học giáo dục, Bộ Giáo dục Thể thao Lào 11 Phonchanh KHAMBOUNPHAN, Chanthala PHYLOMLASAK, Vongkham SENSATHID, Manosin MASAVONGDY, Sounthon SENGSULIYAVONG (chủ biên) (2006), SGK Vật lí lớp11, viện nghiên cứu khoa học giáo dục, Bộ Giáo dục Thể thao Lào 12 Phonchanh KHAMBOUNPHAN, Khamphut PHOMMASON (chủ biên) (2013), Sách giáo viên khoa học tự nhiên lớp 9, viện nghiên cứu khoa học giáo dục, Bộ Giáo dục Thể thao Lào 13 Phonchanh KHAMBOUNPHAN, Khamphut PHOMMASON (chủ biên) (2013), Sách giáo khoa khoa học tƣ nhiên lớp 9, viện nghiên cứu khoa học giáo dục, Bộ Giáo dục Thể thao Lào 14 Vũ Quang (Tổng chủ biên), Đoàn Duy Hinh (Chủ biên), Nguyễn Văn Hòa, Ngô Mai Thanh, Nguyễn Đức Thân (2013), Sách giáo khoa vật lí 9, NXB Giáo dục 15 Vũ Quang (Tổng chủ biên), Đoàn Duy Hinh (Chủ biên), Nguyễn Văn Hòa, Ngô Mai Thanh, Nguyễn Đức Thân (2013), Sách giáo viên vật lí 9, NXB Giáo dục 16 Ruzavin G.I (1983): Các phƣơng pháp nghiên cứu khoa học NXB Khoa 56 học - kỹ thuật Hà Nội 17 Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Hải Châu (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông, NXB Giáo dục 18 Vũ Văn Tảo (2008): Những yêu cầu đổi chất lƣợng giáo dục theo quan điểm chất lƣợng phù hợp với mục tiêu Kỷ yếu Hội thảo khoa học 19 Bùi Thị Thùy (2012) chế tạo sử dụng thí nghiệm phân cực ánh sáng dùng LED công suất cao dạy học cho học sinh chuyên vật lí trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 20 Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lí trƣờng phổ thông, NXB ĐHSP Hà Nội 21 Lê Công Thiêm, Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 22 Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên 2002): Phƣơng pháp dạy học vật lý trƣờng phổ thông; NXB ĐHSP-HN 23 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội 24 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng (1999): Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học vật lý trƣờng phổ thông; NXB ĐHQG-HN, ; 26 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng (2007), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trƣờng phổ thông, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội 27 Phạm Hữu Tòng (2007), Dạy học vật lí trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB đại học sƣ phạm, Hà Nội 28 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, 57 NXB Giáo dục 29 Trần Đức Vƣợng (2005), Thiết bị dạy học tự làm, thực trạng xu phát triển, Bài giảng cao học phƣơng pháp dạy học vật lí, Hà Nội 30 Văn Bộ Giáo Dục chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực từ năm 2006-2015 31 Văn kiện Đại Hội Đảng NDCM Lào lần thứ IX (17-21/03/2011),Viêng Chăn 32 Xaviers Rogiers (1996), Khoa sƣ phạm tích hợp làm để phát triển lực nhà trƣờng, Nxb Giáo dục 33 http://www.tailieu.vn 34 http://www.thuvienvatli.com 58 PHỤ LỤC Phụ lục 01 Bảng 1.1 Phiếu điều tra thí nghiệm phần học (lớp 8) phòng thí nghiệm trƣờng cao đẳng sƣ phạm Đông-Kham-Sang thủ đô Viêng - Chăn (CHDCND Lào) Tên thí nghiêm 1.- TN chuyển động - Chuyển động không 2.- TN Biểu diễn lực 3.- TN Sự cân lực - Quán tính 4.- TN Lực ma sát 5.-TN Áp suất 6.- TN Áp suất chất lỏng - Bình thông 7.- TN Áp suất khí 8.- TN Lực đẩy Acsimet 9.- TN Thực hành “Nghiệm lại định luật Acsimet 10.- TN Sự 11.- TN Định luật công 12.- TN Cơ 13.- Sự chuyển hóa bảo toàn Có đầy đủ, hoạt động tốt Có Không đầy đủ, Không dùng có đƣợc khá khá Tốt Tốt khá Tốt Tốt Kém PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN CƠ HOC (LỚP TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ) Để cung cấp thông tin việc sử dụng thí nghiệm vật lí, Thày, Cô vui lòng cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu “X” vào ô thích hợp Xin trân trọng cám ơn! Thông tin cá nhân 1.1.- Họ, tên: PANPASUC Nam: [ X ] Nữ: [ ] 1.2.- Trƣờng: CĐSP 1.3.- Đang dạy lớp: Lớp 6: [ ]; Lớp7 : [ ]; Lớp 8: [X ]; Lớp 9: [ X ] 1.4.- Trình độ đào tạo: CĐSP: [ ] ; ĐHSP: [X ] Các ý kiến 2.1 Thày, cô cho ý kiến cần thiết phải sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí? Rất cấn thiết Cần thiết Bình thƣờng Không cần thiết X 2.2 Khi dạy phần Cơ học thày, cô có làm thí nghiệm nêu không: Tên thí nghiêm 1.- TN chuyển động - Chuyển động không 2.- TN Biểu diễn lực 3.- TN Sự cân lực - Quán tính 4.- TN Lực ma sát 5.-TN Áp suất 6.- TN Áp suất chất lỏng - Bình thông 7.- TN Áp suất kí 8.- TN Lực đẩy Acsimet 9.- TN Thực hành “Nghiệm lại định luật Acsimet 10.- TN Sự 11.- TN Định luật công Có X X X X X X X X Không X X X 12.- TN Cơ X 13.- Sự chuyển hóa bảo toàn X 2.3 Thày, cô cho biết khó khăn sau mà thày, cô gặp phải làm thí nghiệm nêu câu 2.2 trên? Không có Không đƣợc hƣớng Không biết dùng thí Không đƣợc học làm thí thí nghiệm dẫn làm thí nghiệm nghiệm dạy học nghiệm trƣờng sƣ phạm X Các ý kiến khác: Xin trân trọng cám ơn thày, cô! PHỤ LỤC PHIẾU HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM (Dùng để phát triển kĩ “Thiết kế phương án TN nghiên cứu vật lí để sử dụng DH trường phổ thông”) Hướng dẫn giảng viên Hoạt động SV (Nêu nhiệm vụ, hướng dẫn, (Nghiên cứu tài liệu thiết bị, tổ chức, quan sát) sau trình bày vào ô phiếu này) 1.- Xác định mục đích TN sử dụng dạy học 2.- Xác định biến số, số cần quan sát đo 3.- Lựa chọn dụng cụ TN 4.- Xây dựng sơ đồ TN 5.- Xây dựng quy trình tiến hành TN 6.- Xác định cách thức quan sát, thu thập số liệu, trình bày số liệu 7.- Xác định cách thức xử lí, phân tích số liệu để rút kết luận Ghi chú: Nên phóng to phiếu phát cho SV! PHIẾU HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM ( Dùng để phát triển kĩ “Thực phương án TN ” nghiên cứu vật lí) Hướng dẫn giảng viên Hoạt động SV (Nêu nhiệm vụ, hướng dẫn, (Nghiên cứu, thực nhiệm tổ chức, quan sát) vụ trình bày vào phiếu này, ) 1.- Sử dụng dụng cụ TN phổ biến trƣờng phổ thông 2.- Chuẩn bị, lắp đặt TN theo sơ đồ lập 3.- Tiến hành TN 4.- Quan sát, thu thập thông tin, số liệu 5.- Trình bày thông tin, số liệu xử lí, phân tích thông tin 6.- Đánh giá cải tiến việc sử dụng TN nghiên cứu Ghi chú: Nên phóng to phiếu phát cho SV! PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Dùng để đánh giá kĩ “Thiết kế phương án TN nghiên cứu vật lí để sử dụng DH trường phổ thông”Bài “Chuyển động - Chuyển động không đều”) -HỌ, TÊN SINH VIÊN: Kĩ 1.- Xác định mục đích TN sử dụng dạy học 2.- Xác định biến số, số cần quan sát đo Điểm Tự đánh Đánh giá tối đa SV GV 1 3.- Lựa chọn dụng cụ TN 4.- Xây dựng sơ đồ TN 5.- Xây dựng quy trình tiến hành TN 6.- Xác định cách thức quan sát, thu thập số liệu, trình bày số liệu 7.- Xác định cách thức xử lí, phân tích số liệu để rút kết luận Tổng điểm 2 10 GHI CHÚ: GV in phiếu phát cho SV tự đánh giá, sau GV thu lại, kết hợp với “Phiếu hƣớng dẫn thực hành thí nghiệm 1” quan sát để đánh giá, cho điểm PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Dùng để đánh giá kĩ “Thực phương án TN nghiên cứu vật lí” Bài “Chuyển động - Chuyển động không đều”) HỌ, TÊN SINH VIÊN: Kĩ 1.- Sử dụng dụng cụ TN phổ biến trƣờng phổ thông Điểm Tự đánh Đánh giá tối đa SV GV 2.- Chuẩn bị, lắp đặt TN theo sơ đồ lập 3.- Tiến hành TN 4.- Quan sát, thu thập thông tin, số liệu 5.- Trình bày thông tin, số liệu xử lí, phân tích thông tin 6.- Đánh giá cải tiến việc sử dụng TN nghiên cứu Tổng điểm 10 GHI CHÚ: GV in phiếu phát cho SV tự đánh giá, sau GV thu lại, kết hợp với “Phiếu hƣớng dẫn thực hành thí nghiệm 2” quan sát để đánh giá, cho điểm PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Dùng để đánh giá kĩ “thiết kế phương án sử dụng thí nghiệm dạy học (lập kế hoạch sử dụng TN để tổ chức hoạt động học tập HS Bài “Chuyển động - Chuyển động không đều”) HỌ, TÊN SINH VIÊN: Kĩ 1.- Xác định mục đích sử dụng TN dạy học “ 2.- Kĩ xác định nhiệm vụ HS cần thực 3.- Xác định hình thức tổ chức HS thực nhiệm vụ học tập với TN 4.- Xây dựng phƣơng án hƣớng dẫn HS thực nhiệm vụ học tập với TN Tổng điểm Điểm Tự đánh Đánh giá tối đa SV GV 2,5 2,5 10 GHI CHÚ: GV in phiếu phát cho SV tự đánh giá, sau GV thu lại, kết hợp với “Phiếu hƣớng dẫn thực hành thí nghiệm 3” quan sát để đánh giá, cho điểm [...]... Chƣơng 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” (PHẦN CƠ HỌC - LỚP 8 THCS) CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM (CHDCND LÀO) 2.1 Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí ở trƣờng trung học cơ sở” (phần Cơ học - môn Khoa học tự nhiên lớp 8) cho sinh viên trƣờng cao đẳng sƣ phạm (CHDCND Lào) 2.1.1 Biện pháp 1:... chất lượng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí ở trường trung học cơ sở” cho sinh viên vật lí trường cao đẳng sư phạm (CHDCND Lào)” 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về phƣơng pháp thực nghiệm và thực trạng sử dụng thí nghiệm vật lí ở các trƣờng THCS và trong đào tạo giáo viên vật lí, 2 đề xuất các biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí ở trƣờng Trung học. .. giáo viên vật lí ở trƣờng phổ thông cần thực hiện khi dạy bài học có sử dụng thí nghiệm - Củng cố và phát triển các kĩ năng sử dụng thí nghiệm nghiên cứu - Hình thành và phát triển kĩ năng sử dụng thí nghiệm trong dạy học 1.3.3 Định hướng một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí ở trường trung học cơ sở” cho SV CĐSP (CHDCND Lào) Nghiên cứu xu thế đổi mới giáo dục và đào... luận văn Luận văn đƣợc trình bày gồm các phần: Phần mở đầu, 3 chƣơng, phần phụ lục và tài liệu tham khảo Cụ thể nhƣ sau: Mở đầu Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc nâng cao chất lƣợng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí ở trƣờng Trung học cơ sở” cho sinh viên trƣờng Cao đẳng sƣ phạm (CHDCND Lào) Chƣơng 2: Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học phần Thí nghiệm vật lí ở trƣờng trung học. .. (2011): “Đề xuất và thử nghiệm các biện pháp phát triển kĩ năng sử dụng thí nghiệm trong dạy học cho sinh viên sƣ phạm vật lí khi dạy học học phần Thí nghiệm vật lí phổ thông” (Phần Động học, Động lực học, Các định luật bảo toàn) (ĐHSP Hà Nội) Nhìn chung, các công trình nghiên cứu trên đều đã vận dụng phƣơng pháp thực nghiệm vật lí để nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THCS, THPT và bồi dƣỡng... viên vật lí Trƣờng Cao đẳng sƣ phạm (CHDCND Lào) 3 Giả thuyết khoa học Nếu làm rõ đƣợc thực trạng sử dụng thí nghiệm vật lí ở các trƣờng THCS và trong đào tạo giáo viên vật lí , đồng thời dựa trên lí luận về phƣơng pháp thực nghiệm dạy học vật lí thì có thể đề xuất đƣợc các biện pháp để nâng cao chất lƣợng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí ở trƣờng Trung học cơ sở” cho sinh viên vật lí Trƣờng Cao. .. Cũng có nhiều luận văn Thạc sĩ, luận án tiến sĩ nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp thực nghiệm trong dạy học vật lí ở trƣờng phổ thông Một số luận văn Thạc sĩ: Ngô Văn Lý (1999): “Phát triển tƣ duy học sinh trung học cơ sở miền núi khi tiến hành thí nghiệm biểu diễn” (ĐHSP ĐH Thái Nguyên);Vũ Thị Xuyên (2000): “ Hình thành và phát triển phƣơng pháp thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp 9 trung học cơ sở miền... tạo GV vật lí ở CHDCND Lào Tuy nhiên, cũng chƣa có công trình nào nghiên cứu theo hƣớng nâng cao chất lƣợng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí ở trƣờng Trung học cơ sở” ((Phần Cơ học môn Khoa học tự nhiên lớp 8) cho sinh viên vật lí Trƣờng Cao đẳng sƣ phạm (CHDCND LÀO) 1.2 Thí nghiệm trong dạy học vật lí ở trƣờng phổ thông Trong thực tế dạy học vật lí ngƣời ta thƣờng dùng thuật ngữ thí nghiệm vật lí”... dụng TN trong dạy học (lập kế hoạch sử dụng TN để tổ chức hoạt động học tập của HS)” cho SV 1.3.4 Nâng cao chất lượng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí ở trường trung học cơ sở” cho SV CĐSP (CHDCND Lào) Hiện nay, nhiều nƣớc đã chấp nhận quan điểm về chất lƣợng giáo dục Quan điểm đó là: chất lƣợng là sự phù hợp với mục tiêu” [18] Vì vậy, để nâng cao chất lƣợng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí ở trƣờng... lý luận của việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí ở trƣờng THCS và trong đào tạo giáo viên vật lí ở CHDCND Lào 4 - Đề xuất đƣợc một số biện pháp để nâng cao chất lƣợng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí ở trƣờng Trung học cơ sở” cho sinh viên vật lí Trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Đông-Kham-Sang Thủ đô Viêng chăn (CHDCND LÀO) - Có thể làm tài liệu tham khảo cho GV dạy bộ môn Vật lí ở các trƣờng THCS,THPT