Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC MỞ ĐẦU 5 1. Tên đề tài. 5 2. Lí do chọn đề tài. 5 3. Lịch sử của vấn đề nghiên cứu 7 4. Mục đích,nhiệm vụ nghiên cứu 8 5. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 9 6. Giả thuyết khoa học 9 7. Phương pháp nghiên cứu 10 8. Đóng góp mới của đề tài 10 9. Cấu trúc. 10 NỘI DUNG 11 Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng DHTH về phân bón hóa học 11 1.1. Những định hướng đổi mới phương pháp dạy học 11 1.2. Dạy học tích hợp 13 1.3. Thực trạng việc dạy học tích hợp trong môn hóa học THPT ở nước ta 18 Tiểu kết chương 1 18 Chương 2: Vận dụng dạy học tích hợp về phân bón hóa học bộ môn hóa học 19 2.1. Nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp 19 2.2. Quy trình xây dựng bài dạy học tích hợp 19 2.3. Một số nội dung tích hợp về phân bón hóa học 20 2.4. Giáo án bài dạy học tích hợp 27 2.5. Những thuận lợi và khó khăn khi dạy học tích hợp 40 Tiểu kết chương 2 40 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 41 1. Kết luận. 41 2. Kiến nghị. 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC - - BÀI TẬP MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH BẰNG CÁCH VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN PHÂN BÓN HÓA HỌC TRONG MÔN HÓA HỌC Chuyên ngành: LL&PP giảng dạy Hóa học Người hướng dẫn : PGS TS Trần Trung Ninh Sinh viên : Dương Thị Anh Lớp :A-K63 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tập môn học này, sinh viên cần nhiều giúp đỡ thầy cô, gia đình bạn bè Với lòng tri ân biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn: PGS.TS Trần Trung Ninh - thầy tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ khích lệ, động viên em suốt trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành tốt tập môn học Em xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa Hóa học, thầy cô giáo tổ môn Phương pháp giảng dạy khoa Hóa học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho em học tập, nghiên cứu hoàn thành tập môn học Cuối em xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè ủng hộ, giúp đỡ động viên em suốt trình thực tập môn học Hà Nội, ngày 31 tháng 05 năm 2016 Sinh viên Dương Thị Anh DANH MỤC VIẾT TẮT DH DHTH CTCT GV HS PPDH PTHH SGK THCS THPT Dạy học Dạy học tích hợp Công thức cấu tạo Giáo viên Học sinh Phương pháp dạy học Phương trình hóa học Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tên đề tài “Phát triển lực học sinh cách vận dụng dạy học tích hợp phần phân bón hóa học môn hóa học” Lí chọn đề tài Việt Nam biết đến quốc gia có điều kiện tự nhiên thuận lợi, tài nguyên thiên nhiên phong phú Đây tiền đề quan trọng cho phát triển kinh tế Bằng nỗ lực qua 20 năm thực đổi mới, diện mạo đất nước Việt Nam có rất nhiều thay đổi và phát triển Tuy nhiên thành tựu phát triển chưa tương xứng với điều kiện thuận lợi có sẵn Những số khách quan Tổ chức sở hữu trí tuệ toàn cầu (World Intellectual Property Organization - WIPO thuộc LHQ) công bố năm qua cho thấy, dường Việt Nam dần thụt lùi nửa bảng xếp hạng giới nước láng giềng số đổi mới/sáng tạo Trong năm gần đây, số đổi mới/sáng tạo Việt Nam sụt giảm từ vị trí 65/153 quốc gia năm 2008, 64/130 năm 2009, 71/132 năm 2010, tăng đáng kể lên thứ 51/125 năm 2011 đến giảm sâu xuống vị trí 76/141 năm 2012 So với nước khu vực Đông Nam Á, Việt Nam đứng bảng xếp hạng (ví trí thứ 5) Những nước đánh giá có số đổi mới/sáng tạo cao Việt Nam gồm Singapore (hạng 8), Malaysia (32), Thái Lan (57) Brunei (74) Trong nước ta có đội ngũ trí thức lớn (khoảng 9.000 giáo sư, phó giáo sư hàng trăm ngàn tiến sỹ, thạc sĩ ), chí lớn nước khu vực Đông Nam Á, vị khoa học nước ta lại tương xứng lớn.Kinh tế nước ta nghèo nàn,lạc hậu hơn.Vậy để đất nước ta đổi lên? Để làm điều Đảng ta định đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Rất nhiều quốc gia giới có Việt Nam cho giáo dục quốc sách hàng đầu Sự thần kỳ kinh tế Nhật Bản, cất cánh “con rồng” châu Á thành công Trung Quốc thập niên nửa sau kỷ XX gửi thông điệp chung vai trò giáo dục việc nâng cao tri thức toàn dân giới lãnh đạo Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu Vậy giáo dục đào tạo lại có tầm quan trọng đến chiến lược phát triển đất nước vậy? - Thứ nhất: Giáo dục đào tạo điều kiện tiên góp phần phát triển kinh tế - Thứ hai: Giáo dục đào tạo góp phần ổn định trị xã hội - Thứ ba: Và hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao số phát triển người Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao mục tiêu đề cập đến chiến lược giáo dục 2009-2020 Bộ GDĐT Định hướng đổi phương pháp dạy học nêu rõ Nghị trung ương khóa VIII: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh sinh viên đại học.” Luật giáo dục số 38/2005/QH11 Điều 28 qui định: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” “Hiền tài nguyên khí quốc gia” việc đổi giáo dục ảnh hưởng đến vận mệnh đất nước Hiện quan điểm dạy học tích hợp trở thành trào lưu sư phạm giới Việt Nam Dạy học tích hợp dạy cho học sinh cách sử dụng kiến thức kĩ để giải ứng dụng tình cụ thể với mục đích phát triển lực người học Ngoài dạy học tích hợp tạo nên mối liên hệ kiến thức kĩ chuyên ngành môn học khác để bảo đảm cho học sinh phát huy có hiệu kiến thức lực việc giải tình tích hợp cụ thể Từ lí nên lựa chọn đề tài : “Phát triển lực học sinh cách vận dụng dạy học tích hợp phần phân bón hóa học môn hóa học ” Lịch sử vấn đề nghiên cứu Lý thuyết tích hợp triết lý (trào lưu suy nghĩ) Ken Wilber đề xuất Lý thuyết tích hợp tìm kiếm tổng hợp tốt thực “xưa- pre-modern, nay-modern, mai sau- postmodern” Nó hình dung lý thuyết vật cung cấp đường hướng kết hợp nhiều mô thức rời rạc thành mạng hoạt động phức hợp, tương tác nội nhiều cách tiếp cận Lý thuyết tích hợp nhiều nhà thực hành lý thuyết áp dụng 35 lĩnh vực chuyên môn học thuật khác (Esbjörn-Hargens, 2010) Việc xây dựng chương trình giáo dục theo tư tưởng tích hợp bắt đầu đề cao Mỹ nước châu Âu năm 50 - 60, Châu Á năm 70 Việt Nam từ năm 80 kỉ XX Có thể nói, tích hợp trở thành xu phát triển giáo dục giới nhiều thập kỉ qua Hiện có số đề tài nghiên cứu dạy học tích hợp môn hóa như: 1.Nguyễn Thị Lợi.Luận văn: “Giáo dục môi trường thông qua dạy học theo dự án phần phi kim hóa học 11”.Đại học giáo dục, 2013 Trần Thị Tú Anh, Luận văn: “Tích hợp vấn đề kinh tế xã hội môi trường dạy học môn hóa học lớp 12 trung học phổ thông”, Đại học Sư phạm T.p Hồ Chí Minh, 2009 Nguyễn Thị Tình Khóa luận tốt nghiệp: “Vận dụng dạy học tích hợp chương oxi-lưu huỳnh hóa học lớp 10.” Nguyễn Thị Bích Liên Khóa luận tốt nghiệp: “ Tích hợp giáo dục môi trường dạy học chương nhóm oxi hóa học 10 nâng cao” Công trình tham gia xét giải thưởng “Tài Khoa Học trẻ Việt Nam ”, “Tích hợp giáo dục môi trường dạy học hóa học trung học phổ thông phần hóa học 10”, Nhóm ngành giáo dục (2012) Tuy có số đề tài nghiên cứu tích hợp, đề tài phát triển lực học sinh phân bón hóa học tiếp tục nghiên cứu, phát triển dạy học tích hợp môn hóa học phổ biến có hiệu Mục đích,nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích + Xây dựng số nội dung tích hợp phân bón hóa học + Hình thành kiến thức tổng hợp liên môn, giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn đời sống + Rèn luyện cho học sinh kĩ tư sáng tạo,tự học,làm việc theo nhóm Hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh - Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu sở lí luận quan điểm dạy học tích hợp + Nghiên cứu hóa học phân bón hóa học nội dung liên quan + Soạn giáo án tích hợp phân bón hóa học + Thực nghiệm sư phạm dạy học tích hợp phân bón hóa học Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy học hóa học trường THPT Việt Nam Đối tượng nghiên cứu Áp dụng quan điểm dạy học tích hợp phân bón hóa học Phạm vi nghiên cứu Bài 12- Phân bón hóa học- lớp 11- Chương 9: Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội,môi trường - hóa học lớp 12 Bài 17: Quang hợp Sinh học lớp 10 Bài 41: Môi trường tài nguyên thiên nhiên.Địa lí lớp 10 Bài 42: Môi trường phát triển bền vững Địa lí lớp 10 Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Giáo dục công dân 10 - Giáo dục bảo vệ sức khỏe: Việc sử dụng phân bón để đảm bảo an toàn cho sức khỏe người - Giáo dục công dân: Xử lí tình gặp phải liên quan đến bảo vệ môi trường Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng tốt quan điểm dạy học tích hợp phần phân bón hóa học môn hóa học phát triển lực tư duy, vận dụng kiến thức hóa học thực tiễn đời sống, tạo hứng thú, niềm đam mê khoa học cho học sinh từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học trường trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu sở lí luận DHTH, chủ trương, sách nhà nước giáo dục - Tìm hiểu nguồn tài liệu: báo, tạp chí, internet, nghiên cứu mục tiêu, nội dung, chương trình kế hoạch dạy học hoá học phổ thông Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát, sử dụng phiếu điều tra,… Đóng góp đề tài Đã nghiên cứu vận dụng quan điểm dạy học tích hợp để thiết kế giáo án Bài 12: Phân bón hóa học-Chương 2- Hóa học 10 chương trình chuẩn Cấu trúc MỞ ĐẦU NỘI DUNG + Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng DHTH phân bón hóa học + Vận dụng dạy học tích hợp phân bón hóa học Thiết kế nghiên cứu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng DHTH phân bón hóa học 1.1 - Những định hướng đổi phương pháp dạy học Việc định hướng đổi phương pháp dạy học vấn đề trọng tâm công tác giáo dục Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “ truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất So sánh dạy học truyền thống phương pháp dạy học Dạy học truyền thống Các mô hình dạy học Quan niệm Học trình tiếp thu vàHọc qúa trình kiến tạo; học lĩnh hội, qua hình thànhsinh tìm tòi, khám phá, phát kiến thức, kĩ năng, tư tưởng,hiện, luyện tập, khai thác xử tình cảm lý thông tin,…tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất Bản chất Truyền thụ tri thức, truyền thụTổ chức hoạt động nhận thức chứng minh chân lí củacho học sinh Dạy học sinh giáo viên cách tìm chân lí Mục tiêu Chú trọng cung cấp tri thức,Chú trọng hình thành kĩ năng, kĩ xảo Học để đốilực (sáng tạo, hợp tác,…) dạy phó với thi cử Sau thiphương pháp kĩ thuật lao xong điều họcđộng khoa học, dạy cách học thường bị bỏ quên ítHọc để đáp ứng yêu cầu dùng đến sống tương lai Những điều học cần thiết, bổ ích cho thân học sinh cho phát triển xã hội 10 nội dung học Các dự án đưa dự án lớn, trung bình, nhỏ tùy theo thời gian, quy mô vấn đề nghiên cứu Quy trình xây dựng dự án dạy học Hoá học sau a Chọn đề tài xác định mục đích dự án Học sinh thảo luận nhóm, đề xuất, xác định đề tài mục đích dự án, - ý đến việc liên hệ hoàn cảnh thực tiễn xã hội đời sống, ý đến - hứng thú người học ý nghĩa xã hội đề tài Giáo viên cố vấn, giới thiệu hướng đề tài cho HS b Xây dựng đề cương, kế hoạch thực Người học xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, - kinh phí, phương pháp tiến hành phân công công việc nhóm Xây dựng tiêu chí để đánh giá sản phẩm dự án c.Thực dự án, ý đến sản phẩm Thực hoạt động trí tuệ hoạt động thực tiễn, thực hành, - hoạt động xen kẽ tác động qua lại lẫn Kiến thức lí thuyết, phương án giải vấn đề thử nghiệm qua thực tiễn Trong trình đó, sản phẩm dự án thông tin tạo d Thu thập kết công bố sản phẩm Các nhóm hoàn thành sản phẩm dự án, trình bày trước lớp - e Đánh giá dự án Giáo viên học sinh đánh giá trình thực kết kinh nghiệm đạt thông qua hình thức đánh giá: - Tự đánh giá Các nhóm đánh giá lẫn Giáo viên đánh giá Từ rút kinh nghiệm cho việc thực dự án Ví dụ: - Dự án : “Phân bón hóa học sức khỏe cộng đồng” 25 + Nhóm 1: Tìm hiểu phân đạm: cung cấp N, phân loại, độ dinh dưỡng % N + Nhóm 2: Tìm hiểu phân lân: cung cấp P, phân loại, độ dinh dưỡng % P + Nhóm 3: Tìm hiểu phân kali: cung cấp K, phân loại, độ dinh dưỡng % K2O + Nhóm 4: Tìm hiểu phân hỗn hợp phân phức hợp, phân vi lượng, định nghĩa, phân loại + Nhóm 5: Tác động phân bón đến sức khỏe người môi trường 2.4 Giáo án dạy học tích hợp Giáo án Bài 12: Phân bón hóa học- Lớp 11-Chương trình I Mục tiêu học Kiến thức + Môn Hóa học: Công thức loại phân bón hóa học chính, độ dinh dưỡng loại phân, phương pháp điều chế + Môn Sinh học: Quá trình quang hợp trồng + Môn Địa lí : Các nhà máy sản xuất phân bón hóa học Việt Nam + Môn Công nghệ : Quy trình sản xuất phân “Urê” + Giáo dục môi trường : Nhiều nguồn nước trái đất bị ô nhiễm nặng chất thải từ phân bón hóa học gây + Giáo dục bảo vệ sức khỏe: Việc sử dụng phân bón để đảm bảo an toàn cho sức khỏe người + Môn giáo dục công dân : Xử lí tình gặp phải liên quan đến bảo vệ môi trường Kĩ - Giúp em rèn luyện tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Vận dụng kiến thức liên môn việc xử lý tình thực tiễn liên quan Thái độ - Nghiêm túc học tập, hăng hái xung phong phát biểu ý kiến - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống 26 - Nghiêm túc, hợp tác, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức Phát triển lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư ( sáng tạo) - Năng lực tự quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học Trọng tâm - Biết thành phần hóa học loại phân đạm, phân lân, phân kali, phân phức hợp, tác dụng với trồng va cách điều chế loại phân II.Chuẩn bị Giáo viên - Giáo án tích hợp - Tranh ảnh minh họa phân bón hóa học, số mẫu phân bón hóa học - Phân công nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị từ tiết trước Chia HS lớp làm nhóm Nhiệm vụ nhóm sau: + Nhóm 1: Tìm hiểu làm power point thuyết trình kiến thức phân đạm theo nội dung mà giáo viên hướng dẫn tiết trước + Nhóm 2: Tìm hiểu làm power point thuyết trình kiến thức phân lân theo nội dung mà giáo viên hướng dẫn tiết trước + Nhóm 3: Tìm hiểu làm power point thuyết trình kiến thức phân kali số phân bón hóa học khác theo nội dung mà giáo viên hướng dẫn tiết trước + Nhóm 4: Tìm hiểu làm power point trình bày quy trình sản xuất phân urê số nhà máy sản xuất phân bón Việt Nam + Nhóm 5:Trình bày ảnh hưởng phân bón hóa học đến môi trường sức khỏe người Học sinh 27 - Bài cũ - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Chuẩn bị theo yêu cầu cô ( sản phẩm powerpoint, thuyết trình, sơ đồ tư duy) III Phương pháp dạy học - Dạy học theo dự án - Sử dụng tập thực tiễn dạy học hóa học IV Tiến trình dạy 1.Ổn định tổ chức(1’) Kiểm tra cũ(5’) * Hoàn thành chuỗi phản ứng : HNO3 → H3PO4 → NaH2PO4 → Na2HPO4 → Na3PO4 → Ca3(PO4)2 * Tính tan muối photphat- Nhận biết ion photphat => HS: Nhận xét bổ sung => GV: Đánh giá chung làm HS Vào mới: T HOẠT ÐỘNG CỦA GV HOẠT ÐỘNG CỦA HS NỘI DUNG L 4’ * Hoạt động 1: Đặt vấn đề * Hoạt động I KHÁI NIỆM: Phân - Trong tự nhiên cối - Cây cối đồng hóa bón hóa học đồng hóa nguyên tố C, O, H từ không hóa chất có chứa nguyên nguyên tố từ khí nước qua trình tố dinh dưỡng bón trình nào? Liệu quang hợp cho nhằm nâng cao (as, diệp lục) nguyên tố có đủ để cung suất mùa màng cấp chất dinh dưỡng cho 6CO2+ 6H2O C6H12O6 + 6O2 phát triển tốt không? -Tuy nhiên , để phát ( sử dụng kiến thức sinh triển tốt học để giải thích ) nguyên tố cần thêm nguyên tố khác.Và nguyên tố dinh dưỡng lấy từ phân bón - Vậy em hiểu phân bón hóa học gi? - Cho biết vài loại phân mà em biết ? 8’ *Hoạt động - GV yêu cầu HS nhóm trình chiếu silde chuẩn bị kiến thức phân - Phân bón hóa học hóa chất có chứa nguyên tố dinh dưỡng bón cho nhằm nâng cao suất mùa màng - Phân lân , kali , urê … Nhóm lên trình bày nội dung tìm hiểu nhà phân đạm 28 II PHÂN ĐẠM : - Cung cấp N hóa hợp cho dạng ion NO3-, NH4+ đạm theo nội dung GV hướng dẫn tiết trước - GV nhận xét , tổng kết lại kiến thức mà nhóm chuẩn bị ( theo bảng phía ) - Tác dụng : kích thích trình sinh trưởng , tăng tỉ lệ protêin thực vật - Độ dinh dưỡng đánh giá %N phân VD: %N(NH2)2CO= 46,67% Tên phân Chât tiêu biểu PP điều chế Tác dụng với trồng Ưu - Nhược điểm 1.Phân đạm amoni NH4Cl (NH4)2SO4, NH4NO3 Cho amoniac tác dụng với dung dịch axit 2NH3 + H2SO4 → (NH4)2SO4 Cung cấp N dạng NH4+ cho * Nhược : + Làm đất chua * Ưu điểm:+ Dùng để bón cho loại đất kiềm +% N >20% * Chú ý: Không bón với vôi * Nhược: dễ Phân NaNO3, muối cacbonat + axit nitric đạm Ca(NO3)2 CaCO3 + HNO3 → Ca(NO3)2 + nitrat CO2 + H2O Cung cấp N dạng NO33- cho chảy rữa dễ bị rửa trôi * Ưu:+ Có môi trường trung tính ,phù hợp với đất chua mặn + % N Ca(NO3)2: 13~ 15% Urê NH2)2CO CO + 2NH3 → (NH2)2CO + H2O 29 Cung cấp N dạng (NH2)22- cho +Ưu: + urê có môi trường trung tính, phù hợp với nhiều loại đất + %N lớn: T L 8’ HOẠT ÐỘNG CỦA GV * Hoạt động - GV yêu cầu HS nhóm trình chiếu silde chuẩn bị kiến thức phân đạm theo nội dung GV hướng dẫn tiết trước - GV nhận xét , tổng kết lại kiến thức mà nhóm chuẩn bị ( theo bảng phía ) Tên phân Supephotphat đơn Supephotphat kép khoảng 46% NỘI DUNG HOẠT ÐỘNG CỦA HS Nhóm lên trình bày nội dung tìm hiểu nhà phân lân III PHÂN LÂN : - Cung cấp photpho cho dạng ion photphat PO43- Đánh giá hàm lượng %P2O5 tương ứng với lượng photpho có thành phần VD: %P2O5 ( Ca(H2PO4)2)=60,67% - Nguyên liệu : quặng photphoric apatit PP điều chế Cách điều chế Ca3(PO4)2 + H2SO4 →Ca(H2PO4)2 + CaSO4 Ca3(PO4)2 + 3H2SO4 → 2H3PO4 + CaSO4 Ưu Nhược điểm Nhiều CaSO4 14 → 20% P2O5 Chứa 40 → 50% P2O5 Ca3(PO4)2 + 4H3PO4 → 3Ca(HPO4)2 Phân lân Trộn bột quặng phophat với đá xà vân nung chảy Phân lân nung chảy thích hợp với đất chua Không tan nên bị rủa trôi T L 8’ HOẠT ÐỘNG CỦA GV HOẠT ÐỘNG CỦA HS *Hoạt động NỘI DUNG IV PHÂN KALI : 30 - GV yêu cầu HS nhóm trình chiếu silde chuẩn bị kiến thức phân đạm theo nội dung GV hướng dẫn tiết trước - GV nhận xét , tổng kết lại kiến thức mà nhóm chuẩn bị ( theo bảng phía ) Loại phân Đặc điểm Tác dụng Ví dụ 7’ Nhóm lên trình bày nội dung tìm hiểu nhà phân kali số loại phân bón hóa học khác - Cung cấp nguyên tố Kali cho dạng ion K+ - Tác dụng : tăng cường sức chống bệnh , chống rét chịu hạn - Đánh giá hàm lượng % K2O VD: %K2O( K2CO3) V MỘT SỐ LOẠI PHÂN KHÁC Phân hỗn hợp phân phức hợp Phân1.kali - Là loại phân chứa đồng thời hai nguyên tố dinh dưỡng Phân hỗn hợp : Cung*cấp - Chứa nguyên tố nguyên tố N , P , K gọi phân NPK - Nó trộn từ phân đơn theo tỉ lệ N:P:K kali dạng định ion Ktuỳ theo loại đất trồng * Phân phức hợp : hỗn hợp chất tạo Tăng cường đồng thời tương tác hoá học chất sức chống bệnh,Sản xuất tương tác hoá học chất Phân vi lượng chống2.rét Cung chịu hạn cấp hợp chất chứa nguyên tố Bo, kẽm , Mn , Cu , Mo … - Cây trồng cần lượng nhỏ - Phân vi lượng đưa vào đất với phân bón Tro thực vật, Kvố hữu KCl * Hoạt động 5: Quy trình sản xuất phân ure số nhà máy sản xuất phân bón Việt Nam GV yêu cầu nhóm lên trình bày nội dung hướng dẫn tiết trước quy trình sản xuất phân đạm ure số nhà máy sản Nhóm lên trình bày quy trình sản xuất ure số nhà máy sản xuất phân bón VN 31 *Quy trình sản xuất phân ure: Khí thiên nhiên than đá NH3 CO2 Tổng hợp thu hồi ure áp suất cao Làm thu hồi ure Cô đặc chân không Tạo hạt Urê xuất phân bón Việt Nam ( sử dụng kiến thức môn công nghệ môn địa lý ) 7’ *Hoạt động 6: Ảnh hưởng phân bón hóa học đến môi trường xung quanh sức khỏe người GV yêu cầu nhóm lên trình bày nội dung: Tác hại phân bón hóa học đến môi trường sức khỏe người Nhóm lên trình bày ảnh hưởng phân bón hóa học đến môi trường sức khỏe người ( sử dụng kiến thức giáo dục môi trường bảo sức khỏe người ) *Một số nhà mày sản xuất phân bón VN: Nhà máy phân đạm Bắc Giang, Nhà máy đạm Phú Mỹ, Công ty hóa chất Lâm Thao – Phú Thọ … *Ảnh hưởng phân bón hóa học đến môi trường sức khỏe người Trong nguyên liệu sản xuất phân lân có chứa 3% Flo Khoảng 50 60% lượng Flo nằm lại phân bón Khi bón nhiều phân lân làm tăng hàm lượng Flo đất làm ô nhiễm đất hàm lượng đạt tới 10 mg/1kg đất Khi bón đạm cho trồng, sử dụng 40 - 60%, phần lại nằm đất gây ô nhiễm đất Các nhà nghiên cứu dinh dưỡng trồng thường nói đến ảnh hưởng xấu hàm lượng nitrat cao nông sản gây ung thư Việc bón thúc đạm làm cho hàm lượng nitrat tích lũy mặt đất làm giảm chất lượng nước Khi bón 32 đạm cho trồng từ phân khoáng phân hữu có lượng khí thải đưa vào không khí Trước hết khí NH3 làm ô nhiễm môi trường không khí, nước ( tượng thủy triều đỏ), khí NO2 làm ảnh hưởng đến tầng ôzôn, thường số lượng khí N2O sản sinh từ phân bón 15% => GV: Tổng kết chung: Vai trò phân bón hóa họcCách sử dụng cho thích hợp để đạt hiệu cao, không gây ô nhiêm môi trường sống .Ngoài ra, tượng thừa đạm làm cho phận cây, quan sinh trưởng phát triển mạnh, tạo thêm nguồn thức ăn cho nhiều loài vi sinh vật gây hại.Sâu bệnh xuất nhiều làm số lần phun thuốc tăng theo làm ô nhiễm môi trường Các loại phân hóa học nguồn nguyên liệu trình sản xuất có chứa loại kim loại nặng, kim loại trồng hấp thụ tích lũy sản phẩm Người gia súc dùng sản phẩm chứa kim loại lâu ngày bị nhiễm độc Bài tập nhà 33 Bài 1: Nguyên tố nitơ có vai trò sinh trưởng phát triển thực vật? Giới thiệu hai loại phân đạm mà em biết Bài 2: Việc trồng xen canh họ đậu có tác dụng việc cải tạo đất giảm chi phí bảo vệ môi trường? Bài 3: Nguyên tố photpho có vai trò sinh trưởng phát triển thực vật? Giới thiệu hai loại phân lân mà em biết Bài 4: Phân lân nung chảy sản xuất nhà máy phân lân Văn Điển sử dụng cho ruộng chua (pH