Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án môn Sinh học lớp 11 cơ bản được thiết kế dựa theo khung chương trình chuẩn bậc Phổ thông trung học. Giáo án lần lượt giải quyết các vấn đề chính như: mục tiêu bài dạy giúp học sinh nắm được các kiến thức và kỹ năng cơ bản mà tác phẩm hướng đến, phương tiện dạy học gồm sách giáo khoa và phần thiết kế bài giảng.
Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Tiết Chương I: CHUYỂN HĨA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHỐNG Ở RỄ I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Mơ tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khống - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khống Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: - Giải thích số tượng thực tế liên quan đến q trình hút nước II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK - Máy chiếu III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu rễ quan I Rễ quan hấp thụ nước: hấp thụ nước: Hình thái hệ rễ: TT1: GV u cầu HS quan sát hình 1.1 trả lời câu hỏi: Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu tạo bên ngồi hệ rễ? TT2: HS quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → KL TT4: GV u cầu HS nghiên cứu mục 2, kết hợp hình 1.1 trả lời câu hỏi: - Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối khống ntn? - Tế bào lơng hút có cấu tạo thích nghi với chức hút nước khống ntn? Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp TT5: HS nghiên cứu mục 2, quan sát thụ: hình 1.1 → trả lời câu hỏi Giáo án Sinh 11_Ban Page Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Hoạt động thầy - trò TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ nước muối khống rễ TT1: GV u cầu HS dự đốn biến đổi tế bào cho vào cốc đựng dd có nồng độ ưu trương, nhược trương đẳng trương → cho biết: - Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế nào? Giải thích? - Các ion khống hấp thụ vào tế bào lơng hút ntn? - Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào? TT2: HS quan sát → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV cho HS quan sát hình 1.3 SGK u cầu HS: - Ghi tên đường vận chuyển nước ion khống vào vị trí có dấu “?” sơ đồ - Vì nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ theo chiều? TT5: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng mơi trường q trình hấp thụ nước ion khống rễ TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Hãy cho biết mơi trường ảnh hưởng đến q trình hấp thụ nước ion khống rễ ntn? - Cho ví dụ Giáo án Sinh 11_Ban Nội dung kiến thức - Rễ đâm sâu, lan rộng sinh trưởng liên tục hình thành nên số lượng khổng lồ lơng hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ nhiều nước muối khống - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn II Cơ chế hấp thụ nước muối khống rễ Hấp thụ nước ion khống từ đất vào tế bào lơng hút a Hấp thụ nước: - Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lơng hút theo chế thẩm thấu: từ mơi trường nhược trương vào dd ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu b Hấp thụ muối khống - Các ion khống xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế: + Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng Dòng từ lơng hút vào mạch gỗ rễ - Theo đường: + Từ lơng hút → khoảng gian bào → mạch gỗ + Từ lơng hút → tế bào sống → mạch gỗ III Ảnh hưởng mơi trường q trình hấp thụ nước ion khống rễ - Các yếu tố ảnh hưởng đến q trình hấp thụ nước ion khống là: Nhiệt độ, ánh sáng, oxy, pH, đặc điểm lí hóa đất… - Hệ rễ ảnh hưởng đến mơi trường Page Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Hoạt động thầy - trò TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức Củng cố: - So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thủy sinh? Giải thích? - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Làm để hấp thụ nước muối khống thuận lợi nhất? Giáo án Sinh 11_Ban Page Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Tiết Bài 2: Q TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Mơ tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK - Máy chiếu - Phiếu học tập III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - GV treo sơ đồ hình 1.3, u cầu HS lên thích phận đường xâm nhập nước ion khống từ đất vào mạch gỗ rễ? - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn khơng sống đất ngập mặn Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu dòng mạch I Dòng mạch gỗ gỗ TT1: GV u cầu HS quan sát hình 2.1, Cấu tạo mạch gỗ: 2.2 trả lời câu hỏi: - Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào - Hãy mơ tả đường vận chuyển mạch ống) nối tạo thành dòng mạch gỗ cây? đường vận chuyển nước ion - Hãy cho biết quản bào mạch ống khống từ rễ lên khác điểm nào? Bằng cách điền vào PHT số 1: Phiếu học tập số Tiêu chí so sánh Quản bào Giáo án Sinh 11_Ban Mạch ống - Nội dung: PHT Page Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Hoạt động thầy - trò TT2: HS quan sát hình 2.1 → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV u cầu HS nghiên cứu mục 2, trả lời câu hỏi: - Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ? TT5: HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT7: GV cho HS quan sát hình 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi: - Hãy cho biết nước ion khống vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào? TT8: HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu dòng mạch dây TT1: GV u cầu HS quan sát hình 2.2, 2.5, đọc SGK, trả lời câu hỏi - Mơ tả cấu tạo mạch dây? - Thành phần dịch mạch dây? - Động lực vận chuyển? → Từ nêu điểm khác dòng mạch gỗ dòng mạch dây? Bằng cách điền vào PHT số Tiêu chí sánh so Mạch gỗ Nội dung kiến thức Thành phần dịch mạch gỗ: - Thành phần chủ yếu gồm: Nước, ion khống ngồi có chất hữu tổng hợp rễ Động lực đẩy dòng mạch gỗ - Áp suất rễ - Lực hút nước (động lực đầu trên) - Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ: Tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên II Dòng mạch dây Cấu tạo mạch dây - Gồm tế bào sống ống dây (tế bào hình dây) tế bào kèm Thành phần dịch mạch rây - Gồm: Đường saccarozo, aa, vitamin, hoocmon thực vật… Mạch rây Động lực dòng mạch rây - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa TT2: HS quan sát → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra? - Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK Giáo án Sinh 11_Ban Page Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc - Đọc thêm: “Em có biết” - Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích Thí nghiệm: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu ngồi vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát Đáp án PHT số Tiêu chí so sánh Đường kính Chiều dài Cách nối Quản bào Nhỏ Dài Gối đầu lên Mạch ống Lớn Ngắn Đầu kế đầu Đáp án PHT số Tiêu chí so sánh Cấu tạo Thành phần dịch Động lực Mạch gỗ Mạch rây - Là tế bào chết - Thành tế bào có chứa linhin - Các tế bào nối với thành ống dài từ rễ lên - Nước, muối khống hấp thụ rễ chất hữu tổng hợp rễ - Là tế bào sống - Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ - Là phối hợp lực : + Áp suất rễ + Lực hút nước + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ Giáo án Sinh 11_Ban - Là sản phẩm hóa lá: + Saccarozo, aa, vitamin… + Một số ion khống sử dụng lại - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa Page Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Tiết Bài 3: THỐT HƠI NƯỚC Ở LÁ I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu vai trò nước đời sống thực vật - Mơ tả cấu tạo thích nghi với chức nước - Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hòa nước dễ dàng - Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK - Máy chiếu - Thí nghiệm chứng minh xanh nước III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Động lực giúp dòng nước muối khống di chuyển từ rrex lên ? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò I Vai trò nước: nước TT1: GV cho HS quan sát thí nghiệm - Tạo lực hút đầu (TN) chuẩn bị sẵn tượng - Làm giảm nhiệt độ bề mặt nước thực vật, trả lời câu - Khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào hỏi: cung cấp cho q trình quang hợp - Hãy cho biết nước ? - Vai trò nước ? TT2: HS quan sát TN → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu II Thốt nước qua Giáo án Sinh 11_Ban Page Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Hoạt động thầy - trò nước qua TT1: GV u cầu HS đọc số liệu bảng 3.1, quan sát hình 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời câu hỏi: - Em có nhận xét tốc độ nước mặt mặt ? - Những cấu trúc tham gia tham gia vào q trình nước lá? TT2: HS đọc số liệu, quan sát hình → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV u cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: - Có đường nước? Đặc diểm đường - Trong đường nước kể đường chủ yếu ? TT5: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT7: GV u cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: - Trình bày chế điều chỉnh nước ? - Hãy trình bày đặc điểm khí khổng mối liên quan đến chế đóng mở nó? TT8: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Q trình nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào? TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Giáo án Sinh 11_Ban Nội dung kiến thức Cấu tạo thích nghi với chức nước - Đặc điểm thích nghi với chức nước: - Cấu trúc tham gia vào q trình nước lá: + Tầng cutin (khơng đáng kể) + Khí khổng Hai đường nước: - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): + Vận tốc lớn + Được điều chỉnh việc đóng mở khí khổng - Con đường qua cutin: + Vận tốc nhỏ + Khơng điều chỉnh Cơ chế điều tiết nước: - Qua khí khổng: Độ đóng mở khí khổng + Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở + Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng - Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin dày, nước giảm ngược lại III Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước: - Độ mở khí khổng rộng, nước nhanh - Các nhân tố ảnh hưởng: + Nước + Ánh sáng + Nhiệt độ, gió số ion khống Page Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 4: Tìm hiểu cân IV Cân nước tưới tiêu hợp lí nước tưới tiêu hợp lí cho trồng cho trồng TT1: GV cho HS đọc mục IV, trả lời - Cân nước tính so sánh câu hỏi: lượng nước rễ hút vào lượng nước - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? - Tưới nước hợp lí cho trồng: TT2: HS nghiên cứu mục IV → trả lời + Thời điểm tưới nước câu hỏi + Lượng nước cần tưới TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết + cách tưới luận Củng cố: - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Giải thích? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” Giáo án Sinh 11_Ban Page Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Tiết Bài 4: CÁC NGUN TỐ KHỐNG DINH DƯỠNG THIẾT YẾU VÀ VAI TRỊ CỦA CHÚNG I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu khái niệm: ngun tố dinh dưỡng thiết yếu, ngun tố đại lượng ngun tố vi lượng - Mơ tả số dấu hiệu điển hình thiếu số ngun tố dinh dưỡng - Trình bày vai trò đặc trưng ngun tố dinh dưỡng thiết yếu - Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hòa tan II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK - Máy chiếu - Bảng 4.1, 4.2 bố trí thí nghiệm SGK III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Thốt nước có vai trò gì? Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu ngun tố I Ngun tố dinh dưỡng khống thiết dinh dưỡng khống thiết yếu yếu cây: - Ngun tố dinh dưỡng khống thiết yếu TT1: GV cho HS quan sát hình 4.1, trả : lời câu hỏi: + Ngun tố mà thiếu khơng - Hãy mơ tả thí nghiệm, nêu nhận xét hồn thành chu trình sống giải thích ? + Khơng thể thay - Ngun tố dinh dưỡng khống thiết ngun tố khác yếu ? + Phải trực tiếp tham gia vào q trình TT2: HS quan sát hình 4.1→ trả lời chuyển hóa vật chất thể Giáo án Sinh 11_Ban Page 10 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc tạo ấu trùng lần lột xác nhỏ Củng cố: Tại sâu bướm phá hoại cối mùa màng ghê gớm, bướm trưởng thành khơng gây hại cho trồng? Trong nơng nghiệp người ta tiêu diệt vào giai đoạn nào? Bài tập nhà: • - Sưu tầm hình ảnh phim động ST – PT không qua biến thái, biến thái hoàn toàn biến thái không hoàn toàn • - Ưu điểm kiểu ST – PT qua biến thái ? • - Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa Dặn dò: • - Chuẩn bò 38 “Các nhân tố ảnh hưởng đến ST – PT động vật” • * Tổ 1: Các nhân tố di truyền (hình ảnh, số liệu số loài ĐV) • * Tổ 2: Một số hormon ảnh hưởng đến ST – PT ĐV có xương sống • * Tổ 3: Một số hormon ảnh hưởng đến ST – PT ĐV không xương sống Giáo án Sinh 11_Ban Page 96 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Tiết 40 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu vai trò nhân tố di truyền đối sinh trưởng phát triển động vật - Kể tên hơc mơn nêu vai trò hooc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật khơng xương sống Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: II CHUẨN BỊ: + Hình vẽ : 38.1, 38.2, 38.3 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tòi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tòi IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Kiểm tra cũ Giảng Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính gì? I/ Ảnh hưởng nhân tố bên TT1: GV u cầu HS nghiên cứu SGK trong: trả lời câu hỏi Nhân tố di truyền + Tập tính gì? - Nhân tố di truyền định sinh TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả trưởng phát triển lồi động lời câu hỏi vật TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận 2.Yếu tố giới tính: - Tuỳ lồi mà giới đực có tốc độ * Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại tập lớn giới hạn lớn khác tính - Ví dụ: mối chúa dài nặng mối TT1: GV u cầu HS nghiên cứu SGK, thợ trả lời câu hỏi Các hoocmơn sinh trưởng phát + Có loại tập tính, loại triển nào? a Các hooc mơn ảnh hưởng đến sinh + Thế tập tính bẩm sinh Lấy trưởng phát triển động vật có Giáo án Sinh 11_Ban Page 97 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Vd minh họa TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV u cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi + Thế tập tính học Lấy Vd minh họa + Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học TT5: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận xương sống - Hooc mơn sinh trưởng: Do tuyến n tiết Kích thích phân chia tế bào tăng kích thước tế bào Kích thích xương phát triển - Tiroxin: Do tuyến giáp tiết Kích thích q trình sinh trưởng phát triển bình thường thể - Ơstrogen, Testosteron: Do tinh hồn buồng trứng tiết Kích thích sinh trưởng phát triển giai đoạn dậy nhờ: tăng phát triển xương, kích thích phân hóa tế bào để hình thành đặc tính sinh dục phụ thứ cấp * Hoạt động 3: Tìm hiểu sở thần b Các hooc mơn ảnh hưởng đến sinh kinh tập tính trưởng phát triển động vật TT1: GV u cầu HS nghiên cứu SGK, khơng xương sống quan sát hình 31.2 trả lời câu hỏi - - Hai hooc mơn ảnh hưởng đến sinh + Cơ sở thần kinh tập tính gì? trưởng phát triển trùng + Sự hình thành tập tính học ecdixon juvenin động vật phụ thuộc vào yếu tố nào? + Tác dụng sinh lí ecdixon: gây lột TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình xác sâu bướm, kích thích sâu biến thảo luận trả lời câu hỏi thành nhộng bướm TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Tác dụng sinh lí juvenin: phối hợp với ecdixon gây lột xác sâu bướm ức chế q trình sâu biến đổi thành nhộng bướm Củng cố: - Nếu ta đem cắt bỏ tuyến giáp nòng nọc nòng nọc có biến thành ếch khơng? Tại sao? - Vào thời kì dậy nam nữ, hooc mơn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lí? a Sự biến thái sâu bọ điều hồ hoocmơn nào? A tirơxin B ơstrơgen C Testostêrơn D ecđixơn juvenin b Ở nữ, hoocmơn kích thích phân hố tế bào để hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp? A tirơxin B ơstrơgen C Testostêrơn D ecđixơn juvenin Giáo án Sinh 11_Ban Page 98 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc c Tác dụng hoocmơn tirơxin? A- gây lột xác sâu, bướm B- kích thích phát triển xương C- ức chế q trình biến đổi nhộng thành bướm D- gây biến thái nòng nọc thành ếch d Hậu việc thiếu Iơt động vật non? A- phát triển trí tuệ B- chậm lớn ngừng lớn C- chịu lạnh D- a, b c Bài tập nhà: Trả lời câu hỏi SGK Dặn dò: Giáo án Sinh 11_Ban Page 99 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Tiết 41 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (tiếp) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Kể tên số nhân tố bên ngồiảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật - Phân tích tác động nhân tố bên ngồi đến sinh trưởng phát triển động vật Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: II CHUẨN BỊ: + Hình vẽ : SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tòi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tòi IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Kiểm tra cũ Giảng Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng II-Ảnh hưởng nhân tố bên nhân tố bên ngồi ngồi TT1: GV u cầu HS nghiên cứu SGK Nhân tố thức ăn trả lời câu hỏi Thức ăn nhân tố quan trọng gây ảnh + Tại thức ăn ảnh hưởng hưởng đến tốc độ sinh trưởng phát đến sinh trưởng phát triển động triển động vật qua giai đoạn vật? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả Nhiệt độ; lời câu hỏi Mỗi lồi động vật sinh trưởng phát TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV u cầu HS nghiên cứu SGK triển tốt điều kiện nhiệt độ mơi trường thích hợp trả lời câu hỏi + Tại nhiệt độ xuống thấp lại có Ánh sáng thể ảnh hưởng đến sinh trưởng phát III Một số biện pháp điều khiển ST Giáo án Sinh 11_Ban Page 100 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc triển động vật? TT5: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người TT1: GV u cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi + Nêu biện pháp cải tạo giống vật ni (cải tạo giống cải thiện mơi trường) TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận PT động vật người: Cải tạo giống: - Nhằm tạo giống cho suất cao nhất, thời gian ngắn - Tạo giống có suất cao, thích nghi tốt đk mơi trường Cải thiện mơi trường - Thức ăn, chuồng trại Cải thiện chất lượng dân số - Cải thiện chế độ dinh dưỡng, luyện tập thể thao, tư vấn di truyền, chống lạm dụng chất kích thích Củng cố: - Nêu số nhân tố mơi trường gây ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật người - Nêu biện pháp cải tạo giống vật ni (cải tạo giống cải thiện mơi trường) - Nêu biện pháp phòng tránh thai chủ yếu để đảm bảo kế hoạch hố gia đình Hãy chọn phương án Các chất độc hại gây qi thai vì: A chất độc gây chết tinh trùng B chất độc gây chết trứng C chất độc gây chết hợp tử D chất độc gây sai lệch q trình sinh trưởng phát triển Bài tập nhà: Trả lời câu hỏi SGK Giáo án Sinh 11_Ban Page 101 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Tiết 42 THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ SỰ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu: - Quan sát ST PT không qua biến thái qua biến thái - Phân tích sai khác kiểu ST PT - Trình bày giai đoạn chủ yếu trình ST PT số loài ĐV II Phương tiện dạy học - Đĩa CD q trình sinh trưởng phát triển số lồi động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi III Nội dung cách tiến hành: QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN KHƠNG QUA BIẾN THÁI Ở NGƯỜI Phát triển không qua biến thái: • - Là trình phát triển non sinh có cấu tạo giống trưởng thành • QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI HỒN TỒN a BIẾN THÁI HỒN TỒN Ở ẾCH Giáo án Sinh 11_Ban Page 102 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Nêu khác nòng nọc ếch? Nòng nọc sống nước: có để bơi, có mang ngồi để hơ hấp Ếch sống cạn: có chi, hơ hấp phổi da b BIẾN THÁI HỒN TỒN Ở BƯỚM Nêu khác sâu non, nhộng, ngài? Sâu non: có đốt, khơng có cánh, có chi để bò, có hàm để ăn Nhộng: bao kén, trạng thái tiềm sinh khơng cử động, khơng ăn, khơng có chi, hàm, cánh, Bướm trưởng thành: có cánh, có chi, có vòi hút Chúng có nhiệm vụ sinh sản, Giáo án Sinh 11_Ban Page 103 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc c BIẾN THÁI KHƠNG HỒN TỒN Ở CHÂU CHẤU Phân biệt phát triển qua không qua biến thái phát triền qua biến thái? Phát triển không qua biến thái: • - Là trình phát triển non sinh có cấu tạo giống trưởng thành Phát triển qua biến thái: • - Là trình phát triển non sinh (ấu trùng) chưa giống trưởng thành • - Qua nhiều biến đổi hình thái sinh lí tạo thành thể trưởng thành Phân biện biến thái hoàn toàn biến thái không hoàn toàn? • Phát triển qua biến thái hoàn toàn: • Giai đọan non hoàn toàn khác trưởng thành • • Phát triển qua biến thái không hoàn toàn: Giai đọan ấu trùng giống trưởng thành để trở thành thể trưởng thành chúng phải trải qua nhiều lần lột xác Câu hỏi thu hoạch: • Câu 1: Phân biệt sinh trưởng với phát triển? • Câu 2: Qúa trình phát triển động vật phim thuộc kiểu biến thái nào? Tại sao? Giáo án Sinh 11_Ban Page 104 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Tiết 43 KIỂM TRA TIẾT Tiết 44 SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Trình bày khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật - Trình bày sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính vai trò sinh sản vơ tính đời sống thực vật người Về kỹ - Kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp Về thái độ: - Nắm vững sở khoa học biết ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật vào trồng trọt II Phương pháp: - Hỏi đáp – tìm tòi phận - Quan sát tranh – tìm tòi phận III Phương tiện: - SGK sinh học 11 – - Tranh ảnh phóng to IV Nội dung trọng tâm: - Các khái niệm sinh sản hình thức sinh sản vơ tính thực vật - Cơ sở khoa học phương pháp nhân giống sinh dưỡng nhân tạo: chiết cành, giâm cành, ghép mắt, ghép cành, ni cấy tế bào mơ thực vật… - Vai trò sinh sản vơ tính phát triển thực vật đời sống người V Tiến trình giảng: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Sửa báo cáo thực hành tiết 42 Dạy Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm I Khái niệm chung sinh sản: chung sinh sản Sinh Sản: Là q trình hình thành - Gv: cho Hs thảo luận, phân tích ví dụ thể mới, đảm bảo phát triển liên tục nêu thêm số ví dụ khác, từ rút lồi khái niệm sinh sản vơ tính - Các hình thức sinh sản thực vật: + Sinh sản vơ tính + Sinh sản hứu tính * Hoạt động 2: II Sinh Sản vơ tính thực vật: Giáo án Sinh 11_Ban Page 105 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc TT1: u cầu Hs quan sát tranh nêu chu trình sinh sản bào tử dương xỉ? sinh sản vơ tính bào tử có ưu nhược điểm gì? TT2: Gọi vài nhóm Hs đứng dậy trình bày TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận * Hoạt động 3: TT1: Vì muốn nhân giống cam, chanh nhiều loại khác, người ta thường chiết giâm khơng trồng hạt? Vai trò, ý nghĩa sinh sản vơ tính thực vật người gì? TT2: Phát phiếu u cầu Hs thảo luận để hồn thành phiếu học tập TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận - Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng có hợp giao tử đực giao tử cái, giống giống mẹ III Các hình thức sinh sản vơ tính thực vật Sinh sản bào tử - Là hình thức sinh sản mà thể phát triển từ bào tử, bào tử lại hình thành túi bào tử từ thể bào tử - Ví dụ: Rêu, dương xỉ Sinh sản sinh dưỡng: - Cơ thể hình thành từ phận (thân, lá, rễ) thể mẹ - Ví dụ: Cỏ tranh, rau ngót, mía, khoai lang, sắn… Nhận xét: (cơ chế sinh sản vơ tính) - Ưu: Con giữ ngun tính di truyền mẹ nhờ chế ngun phân - Nhược: Con thích nghi mơi trường thay đổi khơng có tổ hợp đặc tính di truyền bố mẹ Hoạt động 4: Tìm hiểu Ứng dụng sinh VI Ứng dụng sinh sản vơ tính thực sản vơ tính thực vật nhân giống vật nhân giống vơ tính: vơ tính Cơ sở: TT1: Cơ sở việc ứng dụng sinh sản + Giữ ngun đặc tính mẹ vơ tính thực vật nhân giống vơ + Rút ngắn thời gian phát triển, sớm thu tính? hoạch Ý nghĩa nhân giống vơ tính? - Các hình thức: Phiếu học tập TT2; HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi Ý nghĩa: TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận - Đối với thực vật: + Giúp trì nòi giống + Phát triển nhanh gặp điều kiện thuận lợi + Sống điều kiện bất lợi dạng củ, thân, lá, rễ Giáo án Sinh 11_Ban Page 106 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc - Con người nơng nghiệp: + Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người + Nhanh giống nhanh + Tạo giống bệnh + Phục chế giống q bị thối hóa + Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp Củng cố: Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời Sinh sản có ý nghĩa gì? A làm tăng số lượng lồi B làm cho hình thành đặc điểm tiến bố mẹ C đảm bảo phát triển liên tục lồi D A C Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản: A cần cá thể bố mẹ B khơng có hợp giao tử đực giao tử C có hợp giao tử đực giao tử D giao tử Ngồi tự nhiên tre sinh sản bằng: A lóng B thân rễ C đỉnh sinh trưởng D rễ phụ Hình thức sinh sản rêu sinh sản: A bào tử B phân đơi C sinh dưỡng D hữu tính Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK Giáo án Sinh 11_Ban Page 107 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc Tiết 45 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu học: Về kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu khái niệm sinh sản hữu tính - Mơ tả hình thành hạt phấn, túi phơi, thụ tinh kép kết thụ tinh - Nắm số ứng dụng sinh sản hữu tính nơng nghiệp Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Nhìn nhận vai trò người cải tạo thiên nhiên II Phương pháp dạy học: - Trực quan vấn đáp - Quan sát tranh - tìm tòi phận III Phương tiện: + Giáo viên: - Tranh hình 42.1 42.2 Sgk nâng cao - Hình vẽ minh họa hình 41.2 Sgk - Một số mẫu hoa tự thụ phấn thụ phấn chéo + Học sinh: - Sưu tầm số loại hoa có hình thức tự thụ phấn thụ phấn chéo - Xem trước IV Tiến trình giảng: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: - Gv: Ở thực vật có hình thức sinh sản? Thế sinh sản vơ tính? - Gv: Nêu ưu sinh sản vơ tính? -Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét đánh giá 3.Dạy mới: Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm sinh I.Khái niệm sinh sản hữu tính: sản hữu tính - Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản TT1: Cho Hs theo dõi ví dụ: Hãy có kết hợp giao tử đực giao tử hình thức sinh sản vơ tính? Hình thức thơng qua thụ tinh tạo nên hợp tử có khác so với hình thức 1, 2? Vậy sinh sản hữu tính gì? Lá thuốc bỏng thuốc bỏng Ngọn mía giâm mía Bí đỏ hoa hạt nảy mầm bí TT2: HS trả lời Giáo án Sinh 11_Ban Page 108 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc TT3: Nhận xét hồn thiện Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh sản hữu tính thực vật có hoa TT1: Giáo viên treo tranh hình 42.1, hướng dẫn Hs nêu chu trình phát triển từ hoa đến hạt thực vật có hoa TT2: HS trả lời TT3: Nhận xét hồn thiện TT4: Hạt phấn có phải giao tử đực khơng? Gv cho Hs quan sát sơ đồ minh họa (đã chuẩn bị) u cầu Hs kết hợp nghiên cứu sgk để trình bày hình thành hạt phấn túi phơi? TT5: HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi TT6: Gv nhận xét, bổ sung hồn thiện kiến thức TT7: GV u cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? GV u cầu HS cho thêm vd hai hình thức thụ phấn nói (dựa vào mẫu hoa HS sưu tầm) -GV cho HS nghiên cứu tranh 42.2 (sgk nâng cao), u cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Sự thụ tinh TV có hoa diễn nào? Sự thụ tinh gọi thụ tinh kép -Gv: Thụ tinh kép gì? Thụ tinh kép có ý nghĩa thực vật có hoa? Gv hướng dẫn Hs phân biệt thụ phấn thụ tinh (Gv cần cho Hs làm rõ xuất xứ hạt) -Gv: u cầu Hs nhớ nhắc lại kiến thức loại hạt sinh học lớp TT8 HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT9: GV bổ sung, nhận xét kết luận Giáo án Sinh 11_Ban II Sinh sản hữu tính thực vật có hoa Cấu tạo hoa: Q trình hình thành hạt phấn túi phơi a hình thành hạt phấn: TB mẹ hạt phấn (2n) GP tạo tế bào (n), Mỗi tế bào (n) NP tạo hạt phấn + TB sinh sản NP tạo giao tử đực(n) + TB dinh dưỡng tạo ống phấn b Hình thành túi phơi; -Tế bào mẹ túi phơi (2n) GP tạo TB (n), TB tiêu biến tế bào NP tạo túi phơi chứa nỗn cầu (n) (trứng) nhân cực (2n) 3.Thụ phấn thụ tinh: a.Thụ phấn: -Khái niệm: Thụ phấn tượng hạt phấn từ nhị tiếp xúc với nhuỵ hoa -Phân loại: +Tự thụ phấn +Thụ phấn chéo -Tác nhân thụ phấn -Sự nảy mầm hạt phấn b.Thụ tinh: -Q trình: Khi ống phấn mang hai giao tử đực tới nỗn +1 giao tử đực (n) X trứng (n) hợp tử (2n) +1 giao tử (n) X nhân cực (2n) nội nhũ (3n) -Cả hai giao tử tham gia vào q trình thụ tinh gọi thụ tinh kép 4.Q trình hình thành hạt, quả: a.Hình thành hạt: -Sau thụ tính: nỗn Hạt -Hạt gồm: Vỏ hạt, phơi hạt nội nhũ (phơi: rẽ mầm, thân mầm, mầm) b.Hình thành quả: Page 109 Phan Thanh Quyền_Giáo viên Sinh_Trường THPT Ngọc Lặc -Sau thụ tinh; bầu -Quả khơng có thụ tinh nỗn giả (quả đơn tính) 5.Sự chín quả, hạt +Sự biến đổi sinh lí chín: - Sự biến đổi sinh hố: - Màu sắc: - Mùi vị: - Độ mềm: Củng cố: -Ưu SSHT so với SSVT ? - Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời Câu 1: Trứng thụ tinh ở: A bao phấn B Đầu nhuỵ C Ống phấn D Túi phơi Câu 2: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép TV hạt kín gì? A Tiết kiệm vật liệu di truyền (sử dụng tinh tử) B Hình thành nội nhủ cung cấp chất dinh dưỡng cho phát triển C Hình thành nội nhủ chứa tế bào tam bội D Cung cấp dinh dưỡng cho phát triển phơi thời kì đầu cá thể Câu 3: Quả đơn tính tạo do: A Khơng có thụ tinh B Khơng có thụ phấn C Xảy thụ phấn khơng qua thụ tinh D Xảy thụ phấn dẫn đến thụ tinh Dặn dò: - Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 166 - Đọc chuẩn bị mẩu cho thực hành 43 Giáo án Sinh 11_Ban Page 110