S NG NAI NG NAI : ……… S Ệ Ngư i th c hiện: N Ễ Lĩnh v c / Môn nghiên cứu: Ị P ƯƠ LA Giáo dục khuyết tật: Can thiệp ớm cho trẻ khiếm thính đí hình □ kè : Phần mềm □ Phim ảnh □ Năm học: 2012 – 2013 Hiện vật khác □ S NG NAI NG NAI : ……… S Ệ Ngư i th c hiện: Ễ Lĩnh v c / ôn nghiên cứu: Ị P ƯƠ LA Giáo dục khuyết tật: Can thiệp ớm cho trẻ khiếm thính đí Mơ hình □ kè : Phần mềm □ Phim ảnh □ Năm học: 2012 – 2013 Hiện vật khác □ SƠ LƯỢ LÝ LỊ A Ọ Ề Họ tên: Nguyễn Thị Phương Lang Ngày tháng năm inh: 02/ 08/ 1965 Nam, nữ: nữ Địa chỉ: 40 đư ng 30/4, khu ph 3, phư ng Trung Dũng, thành ph Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613.954171 (CQ) Di động: 01299 973 585 Fax: Email: Chức vụ: Giáo viên kiêm Chủ tịch Cơng đồn Đơn vị cơng tác: Trung tâm Ni dạy trẻ Khuyết tật Đồng Nai Khu ph 3- p Tân Bản- Phư ng B u H a Thành ph Biên H a- Tỉnh Đồng Nai II TRÌNH - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao nhất: C nhân cao đẳng GDĐB - Năm nhận bằng: 2006 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục đặc biệt III Ệ A Ọ - Lĩnh v c chun mơn có kinh nghiệm: dạy trẻ khiếm thính - S năm có kinh nghiệm: 15 năm - Các kiến kinh nghiệm đ có năm gần đây: + Giúp trẻ khiếm thính phát triển ngôn ngữ thông qua giáo dục âm nhạc + Phương pháp tr chuyện t nhiên giúp trẻ khiếm thính phát triển ngơn ngữ + Giúp trẻ khiếm thính nhỏ tuổi phát triển ngơn ngữ nói phương pháp nắm bắt đóng vai tr kép thơng qua phân mơn hội thoại + ột biện pháp hỗ trợ phụ huynh có bị khiếm thính để giúp trẻ phát triển khả nghe nói SỐ B Ệ P P P Ể Ỗ ỢP Ể ÚP Ả Ă Ự Í E Ệ Ĩ I LÝ Ọ Ề Gia đình môi trư ng giáo dục đặc biệt quan trọng đ i với trẻ em nói chung trẻ khiếm thính nói riêng Có thể nói mơi trư ng x hội trẻ tiếp xúc mơi trư ng thích hợp cho trẻ phát triển năm tháng đ i ột mơi trư ng mà trẻ có cảm giác an tồn, nh cảm giác an tồn mà trẻ cảm thấy n tâm, vui tươi hồn nhiên, mạnh dạn thăm d , th nghiệm, tìm cách tác động lên vật xung quanh để phát huy khả tâm inh lý inh nảy nở Gia đình chăm óc giáo dục trẻ tình yêu thương ruột thịt, đặc biệt ngư i mẹ với hai đặc tính nhạy cảm ẵn àng đ i với phát triển con, ngư i mẹ dễ dàng phát biến đổi dù nhỏ tính tình, ức khỏe tiến trẻ Chỉ có gia đình trẻ hưởng đầy đủ tình yêu thương, giây phút hạnh phúc cần cho lớn lên thể chất tinh thần trẻ Chính tình thương u đ giúp cho bao gia đình trẻ khiếm thính vượt qua khó khăn trở ngại bao nỗi hy inh tiến trẻ Nếu với trẻ bình thư ng chúng đ trung tâm chăm óc yêu thương gia đình, đ i với trẻ khiếm thính cần có chăm óc - giáo dục hỗ trợ đặc biệt đáp ứng với nhu cầu đặc biệt trẻ S nhận thức quan niệm, thái độ kỳ vọng gia đình đ i với trẻ có ảnh hưởng lớn đến định hướng phát triển tiến trẻ ỗi cha mẹ có cách ni dạy riêng biệt, xuất phát từ khác văn hóa phong tục tập quán Vì hành động thể dạy dỗ mong mu n khác Tính cách cha mẹ thư ng khác thể qua cách cư x với họ Các vấn đề hành vi đứa trẻ thư ng kết cách giáo dục nuôi dưỡng Đây th thách việc đưa trẻ h a nhập vào mơi trư ng ng bình thư ng, đa dạng tư hoạt động Trong trình hình thành chức năng, gia đình đứa trẻ thể th ng họ mang đến th thách lớn cho giáo viên Th thách làm để đáp ứng nhu cầu khác gia đình, hợp tác với họ để ni dưỡng tiềm đặc biệt có đứa họ Trải qua trình hướng dẫn Tôi nhận thấy đại đa phụ huynh thành viên gia đình vơ nóng vội, thiếu kiên trì, thiếu kiến thức, kỹ để giúp phát triển khả nghe - nói, khiến trẻ khơng thích hợp tác, kéo dài th i gian mà khơng có hiệu quả, làm cho phụ huynh dễ nản l ng dẫn đến hậu trẻ không tiến triển Chính điều đ thơi thúc tơi mạnh dạn áp dụng “ ột số biện pháp hỗ trợ phụ huynh thực tiết cá nhân để giúp trẻ khiếm thính phát triển khả nghe nói”, mong au trẻ t tin h a nhập cộng đồng, ni ng thân, gia đình giúp ích cho x hội Ổ Ứ Ự Ệ Ề sở lý luận Trong phần mở đầu Luật Bảo vệ chăm óc trẻ em có viết “Trẻ em hạnh phúc gia đình tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chính việc giáo dục, chăm óc bảo vệ trẻ em trách nhiệm gia đình, quan nhà nước, nhà trư ng, tổ chức x hội công dân Đặc biệt trẻ em khuyết tật lại đáng quan tâm chăm óc để em có điều kiện h a nhập vào cộng đồng x hội, quên khiếm khuyết thân không c n t ti, mặc cảm với bạn đồng trang lứa Bản thân giáo viên dạy trẻ khiếm thính kiêm cơng tác can thiệp ớm, tơi nhận thấy gia đình mơi trư ng giáo dục đặc biệt quan trọng đ i với trẻ em ỗi gia đình có phản ứng khác nhau, uy nghĩ khác có khiếm thính Tuy nhiên điều khơng thể phủ nhận họ đóng vai tr quan trọng phát triển đứa trẻ Cả lý luận th c tiễn đ chứng minh rằng: trẻ khuyết tật mu n đạt hiệu cần phải có hợp tác chặt chẽ từ gia đình cộng với nỗ l c quan tâm thành viên ngư i thân trẻ Trong gia đình trẻ ni dưỡng theo phương thức đặc biệt, phương thức mà nhà trư ng có được; gia đình khơng tiến hành giáo dục đồng loạt mà chăm óc dạy dỗ cháu, mà trẻ chăm óc bảo ban tỉ mỉ Gia đình c n mơi trư ng phong phú, gia đình c n có nhiều m i quan hệ đa dạng nhiều ngư i, nhiều hệ, nhiều công việc, nhiều đồ dùng, vật ni… trẻ ẽ có nhiều hội học tập kinh nghiệm ng cần thiết Các thành viên gia đình nhiều tham gia vào việc chăm óc giáo dục trẻ Điều lại có ý nghĩa đ i với trẻ khiếm thính, ngồi hỗ trợ máy trợ thính việc tạo môi trư ng giao tiếp phong phú với nhiều tình hu ng gần gũi yếu t tích c c đ i với phát triển ngơn ngữ trẻ Ngư i lớn gia đình dạy trẻ thư ng xuyên lúc, nơi tình hu ng th c ng xung quanh S hỗ trợ máy trợ thính điều kiện c n kết phát triển ngôn ngữ phát triển toàn diện nhân cách trẻ phụ thuộc vào chăm óc, giáo dục gia đình Thơng thư ng gia đình có trẻ khuyết tật nói chung trẻ khiếm thính nói riêng thư ng có xu hướng đánh giá thấp khả trẻ, cho trẻ tham gia vào cơng việc ngày, nghĩ trẻ ẽ khó hồn thành có làm nhiều th i gian, có nhiều gia đình đ làm thay trẻ việc dẫn đến trẻ ngày thụ động, thiếu t tin, ngại giao tiếp Gia đình khơng tin tưởng nơi trẻ, khơng hiểu trẻ Hay nói phụ huynh chưa nắm rõ tật khiếm thính, chưa biết cách dạy chơi trẻ để giúp trẻ phát triển Từ nêu đ thúc mạnh dạn giúp đỡ phụ huynh Có thể nhiều đư ng, nhiều biện pháp, nhiều hình thức hỗ trợ khác nhau; điều quan trọng phụ huynh tin tưởng hợp tác chặt chẽ để đến điểm chung cu i giúp trẻ khiếm thính phát triển khả nghe nói cách thật t t, giúp trẻ mạnh dạn, t tin giao tiếp đư ng h a nhập cộng đồng x hội ội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Mục tiêu ướ g dẫ : Chúng ta học hỏi nh quan át lắng nghe phần lớn thông qua th c hành Th c tế cho thấy có nhiều cha mẹ nhiệt tình, có l c khao khát học hỏi nhiều lại không dám đưa định rụt rè việc tham gia vào việc dạy dỗ Để chương trình trị liệu cho đứa trẻ có hiệu quả, cha mẹ không quan át mà c n phải tr c tiếp tham gia ục đích giáo viên làm ao hướng dẫn cho cha mẹ phát triển kỹ nuôi dưỡng trẻ cách lạc quan Khuyến khích họ trở thành ngư i để mắt đến tình hu ng trẻ đứa trẻ có khả t phát triển h a hợp với ng x hội 2.2 rị liệu nghe - nói cá nhân (tiết cá nhân) Trẻ khiếm thính gặp nhiều khó khăn vấn đề nghe giao tiếp trình nhận thức cha mẹ cần giúp đỡ trẻ thông qua tiết cá nhân 2.2.1 iết cá nhân gì? Tiết cá nhân hoạt động dành riêng cho trẻ khiếm thính, tiết cá nhân trẻ có hội cha mẹ (ơng bà, ngư i thân…) nói chuyện, chia ẻ ý tưởng hoạt động mà ngư i lớn chọn trẻ chọn, trẻ làm, chơi với ơng bà, cha mẹ Qua ngư i thân ẽ giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ kiểm tra, quản lý máy trợ thính Phụ huynh trẻ thực tiết cá nhân 2.2.2 hững nguyên tắc trị liệu: - ột nguyên tắc tiết cá nhân trị liệu chẩn đốn cá nhân có tham gia cha mẹ ngư i thân Bằng việc trị liệu cho cá nhân trẻ, giáo viên điều chỉnh chương trình trị liệu (các tiết cá nhân) cho thích hợp với khác tính cách, cách học, thích cha mẹ trẻ để phù hợp với độ khuyết tật mức độ hoạt động chức th i trẻ - Trong tiết cá nhân cần tạo điều kiện học tập thuận lợi âm t t, hạn chế ảnh hưởng từ bên đứa trẻ phải đóng vai tr tích c c Những đồ chơi dụng tiết cá nhân phải mô theo hoạt động thư ng xảy gia đình trẻ để phụ huynh trở nhà cộng đồng có hội th c hành kỹ hoạt động đ học từ tiết cá nhân - Giáo viên đến thăm gia đình trẻ, tìm hiểu hồn cảnh ng l i ng để điều chỉnh tiết cá nhân cho phù hợp Các tr chơi mô theo inh hoạt thư ng ngày gia đình cụ thể ẽ thúc đẩy việc trẻ dụng ngôn ngữ cách t nhiên Đứa trẻ học qua cha mẹ ngư i thân mục tiêu cấu trúc (mà trẻ không nhận thức được) để h a nhập vào ng hàng ngày - Những tr chơi tiết cá nhân cần phải phản ánh hoạt động thư ng nhật gia đình trẻ Ví dụ: Buộc ợi dây vải qua hai ghế au giặt phơi quần áo cho búp bê Cũng hoạt động tắm r a, dọn bàn ăn, chợ mua hoa quả, au gọt hoa chia cho ngư i… - Có thể b trí ph ng th c tiết cá nhân theo kiểu như: ph ng ngủ, ph ng khách, nhà bếp Thơng thư ng bậc cha mẹ ln cảm thấy lo lắng họ bếp họ lại khơng biết nhà bếp nơi trẻ phát triển kỹ nghe, v n từ hội học tập ngôn ngữ thông qua việc tham gia vào công việc như: làm bánh, lặt rau, r a khoai… Có nhiều hoạt động tái tạo lại ph ng th c tiết cá nhân - Hướng phát triển kỹ nghe - nói cho trẻ th c lúc, nơi: công viên, bến xe, chợ, iêu thị chí đơn giản buổi dạo 2.2.3 ại lại cần thiết có tham gia cha mẹ tiết cá nhân? - Thông qua tham gia vào tiết cá nhân, cha mẹ trẻ th c hành kỹ đ thu nhận Họ tiếp thu tư vấn, hướng dẫn hỗ trợ giáo dục để giúp họ tham gia cách chủ động vào chương trình tiết cá nhân, đồng th i giúp họ có t tin bình tĩnh Cha mẹ trẻ cộng tác với giáo viên để áp dụng tr chơi phù hợp với l c thích trẻ Cha mẹ ngư i có khả diễn giải c gắng giao tiếp trẻ đóng vai tr đ i tác việc tham gia vào hoạt động ngôn ngữ…Họ ngư i làm mẫu kỹ giao tiếp như: luân phiên lượt l i, dùng tư để thúc đẩy uy nghĩ kỹ nghe, dừng đáp l i… Ví dụ: Khi trẻ cầm xe ô tô đẩy tới, đẩy lui nói bin…bin Cha mẹ phải nắm bắt ý trẻ nhanh chóng cung cấp từ “Xe chạy nhanh, bin…bin tránh vô” (diễn tả việc diễn ra), ch đợi trẻ trả l i hành động tiếp tục hội thoại việc mở rộng v n từ cho trẻ như: gọi tên đồ vật “Chiếc xe tơ Bi.”, giải thích “Xe bể bánh khơng chạy được.”, giả “ ình đến nhà bà xe nhé!”, nói tương lai “Ngày mai ẽ lái xe chơi nhé!”, nói cảm giác “Con thích xe tơ khơng?” - Bằng việc tham gia tích c c vậy, bậc cha mẹ thấy rõ giai đoạn phát triển ắp tới trẻ Khi kỹ th c hành cách chủ động có chọn lọc cha mẹ phát triển họ ẽ thấy tác động qua lại bất biến mục tiêu - Bất kiện tính đến yếu t hợp thành phát triển kỹ nghe – nói, kỹ dụng ngơn ngữ, kỹ nhận thức giao tiếp trẻ Những mục tiêu ví dụ cụ thể đưa cho cha mẹ trẻ, ngư i thân ph i hợp tất nỗ l c d a nghe - nói trẻ Khi b mẹ đ học cách làm để ph i hợp kỹ nghe – nói với hoạt động hàng ngày gia đình họ ẽ có điều kiện t t để phát triển l c nghe nói riêng l c ngơn ngữ nói chung Cha mẹ trẻ xem đ i tác quan trọng giáo viên Nếu khơng tính đến đóng góp họ ẽ làm tổn hại đến tương lai trẻ - ột chương trình tiết cá nhân phù hợp với nhu cầu cha mẹ trẻ khiếm thính ẽ tạo thơng qua đánh giá cha mẹ trẻ với giáo viên - Cha mẹ trẻ hướng dẫn kỹ để trở thành nhân t quan trọng thúc đẩy phát triển ngôn ngữ cho trẻ S tham gia chủ động họ vào tiết cá nhân giáo viên tăng cư ng cách au: + Nêu mục đích cho cha mẹ trẻ trước bắt đầu hoạt động + Hướng dẫn làm mẫu rõ ràng + Bắt đầu hoạt động chuyển hoạt động cho cha mẹ + Đưa đánh giá có tính chất khích lệ đ i với cha mẹ trẻ + Trao đổi với cha mẹ việc th c mục tiêu đ đề môi trư ng khác 2.2.4 Quy trình thực tiết dạy cá nhân: - ục đích: Nhằm giúp trẻ biết tận dụng phát huy khả thính l c c n lại; tạo hội tình hu ng giao tiếp để qua cung cấp từ, câu, rèn luyện kỹ giao tiếp phát triển ngôn ngữ l i nói - Phương pháp: Hội thoại - Yêu cầu: + Ph ng th c đạt yêu cầu điều kiện nghe t t cho trẻ khiếm thính Thoáng mát, ạch ẽ S ngư i tham gia từ đến 3, thư ng trẻ, ngư i thân giáo viên Đồ chơi phù hợp lứa tuổi thích trẻ, nên có đồ chơi phát âm (đẹp, thu hút t t phải đảm bảo an toàn) + Th i gian: Khoảng 10 – 15 phút cho lần, tùy theo hứng thú khả giao tiếp trẻ, kéo th i gian dài + Đ i tượng: Trẻ thoải mái mặt tâm lý; sẵn àng hợp tác tham gia t t chơi, có kỷ luật biết tuân theo nguyên tắc tr chơi Phụ huynh cần nhạy bén việc nắm bắt, chia ẻ ý tưởng, biết ch đợi cung cấp từ lúc, phù hợp với khả trẻ, lặp lại tạo hội cho trẻ lặp lại… a) Các bước tiế tiết cá â : - Bước 1: Tổ chức ph ng học cá nhân Phụ huynh chuẩn bị điều kiện cần thiết đảm bảo th c nội dung tr chuyện: Ph ng học c gắng hạn chế đến mức t i đa tiếng ồn Các đồ dùng, đồ chơi tr c quan cần thiết, vị trí phụ huynh trẻ (có thể nằm, ngồi àn nhà tùy tình hu ng miễn ao dễ hoạt động t với đồ vật, ách, truyện) phải mặt đ i mặt - Bước 2: Kiểm tra máy trợ thính ( TT).(Vì TT khơng hoạt động t t, trẻ ẽ không nghe c gắng ẽ có hiệu quả) - Bước 3: Th c luyện tập cấu âm đơn giản (thư ng không phút) Nhằm tạo cho trẻ chuẩn bị tâm bước vào hội thoại - Bước 4: Tạo tình hu ng trao đổi, hoạt động với trẻ có liên quan đến nội dung mà phụ huynh đ định ẵn; chủ đề t Nhưng t t hết nên phía trẻ, hướng theo điều mà trẻ quan tâm, thích thú - Bước 5: Cùng hoạt động tr chuyện với trẻ, tuyệt đ i tránh g ép, áp đặt Cần hướng dẫn inh hoạt cho trẻ nắm quy luật tr chơi ( thư ng làm mẫu, khơi gợi tính t m nơi trẻ) Khơng cung cấp từ theo kiểu “dạy từ” mà nên cung cấp từ át với tình hu ng cụ thể Nghĩa qua hành động, c ta kèm câu ngắn phù hợp với khả trẻ ẽ lặp lặp lại nhiều lần Ví dụ: ẹ vừa để em bé vào nơi vừa nói: “Nào, bây gi cho bé ngủ” au bảo trẻ: “Con cho bé ngủ đi, cho bé ngủ nào, rồi, bé ngủ Con nói đi: Bé ngủ…” Ch đợi đáp ứng trẻ, cần cho trẻ khoảng th i gian hợp lý, cần tạo cho trẻ hội lặp lại tạo “nhu cầu nói chuyện”, phụ huynh khơng vội đáp ứng trẻ cần, h y yêu cầu trẻ nói lên nhu cầu Ví dụ: Trẻ kéo tay mẹ phía bóng, mẹ giả v không nghe không hiểu, lúc trẻ ẽ phát âm đó, mẹ hỏi: Con gọi mẹ à, phải nói “ ẹ” Khi trẻ nói mẹ, mẹ tiếp tục bóng hỏi bé: “Con thích bóng ?” nói đi: “ ẹ cho bóng!” Đ i với trẻ chưa có nhiều ngơn ngữ ta khơng nên ép trẻ nói đủ, nói mà nên dừng lại khả trẻ Như trư ng hợp nêu trẻ nói “ẹ óng” phụ huynh nên tỏ hiểu khen ngợi, động viên trẻ bắt đầu chơi với bóng mà trẻ thích - Bước 6: Ghi lại tiến trẻ đ đạt ngôn ngữ kỹ giao tiếp kiến thức, kỹ vừa học vào ổ, cần đảm bảo đầy đủ, xác, có hệ th ng Phụ huynh ghi chép theo mẫu au: Nhận xét Ngày, tháng, năm Hoạt động Đề nghị Thái độ Ngôn ngữ L i nói - Cột ghi ngày tháng để đánh dấu th i gian, giai đoạn phát triển trẻ - Cột ghi hoạt động phản ánh tr chơi, thích , trư ng hay khả trẻ thông qua hoạt động vui chơi - Nhận xét thái độ cho thấy tâm lý, hành vi, kiểu giao tiếp trẻ, từ tìm cách giao tiếp phù hợp với cá tính trẻ, giúp trẻ phát triển theo chiều hướng t t - Nhận xét ngôn ngữ phàn ánh khả ngôn ngữ kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ, mức độ dụng ngôn ngữ c điệu bộ, ngơn ngữ l i nói… để có điều chỉnh, chi ph i tác động cần thiết, mức - Nhận xét l i nói (âm giọng, ngữ điệu trẻ) cao thấp, dài ngắn, rõ chưa rõ, nhiều… - Đề nghị nhằm trao đổi, tạo thêm điều kiện hay khắc phục khó khăn, vướng mắc nhằm đáp ứng đúng, đủ cho nhu cầu phát triển trẻ m i quan hệ phụ huynh giáo viên b) Vai trò ụ uy tro g tiết ọc cá â : Phụ huynh đóng vai tr hướng dẫn, giúp đỡ, trì hội thoại trẻ phụ huynh, cần phải chuẩn bị chu đáo; kế hoạch cụ thể, rõ ràng; tinh thần thoải mái không gượng ép, g bó, khn mẫu; ghi chép đầy đủ, tỉ mỉ tiến hạn chế trẻ để làm cho việc xây d ng kế hoạch lần * Một số lưu ý kỹ hội thoại tiết cá nhân với trẻ: - Bình đẳng nói chuyện với trẻ: Ngay từ c n nhỏ, ngư i ta đ có nhu cầu cần phải đ i x bình đẳng (ở trẻ nghe trẻ khiếm thính) Những uy nghĩ tình cảm trẻ bao gi chia làm hai: Những điều mà trẻ t nói (thể hiện) quan trọng thư ng có giá trị tích c c điều mà ngư i lớn đóng góp vào - Chăm nghe trẻ: Thái độ chăm chú, tơn trọng nghe ngư i lớn đóng vai tr quan trọng làm thúc đẩy, khuyến khích trẻ nói ột nụ cư i, c tán thưởng, ánh mắt ngư i lớn có tác động tr c tiếp đến đứa trẻ Ngư i lớn nên chăm nghe, ch đợi đáp ứng nhu cầu giao tiếp trẻ - Tr chuyện dạy trẻ nói: Ngư i lớn tỏ quan tâm điều mà trẻ ý đến cách nói mà trẻ nhìn, chơi Chỉ có tr chuyện trẻ t giác học điều mà trẻ cần học mẹ: tiếng nói, cách nói, điều lạ mà mẹ dạy - Nhạy bén với nhầm lẫn trẻ: Ngư i lớn ý quan át kỹ trẻ trình tr chuyện phát hiểu lầm, hiểu ý để kịp th i giải thích lại cho trẻ hiểu - Phản hồi: Trong tr chuyện với trẻ ngư i lớn cần có phản hồi câu “đúng”, “hay lắm”, “không”, “không phải thế”… - Biết khen ngợi động viên trẻ lúc: L i khen lúc có ý nghĩa lớn, tạo cho trẻ niềm phấn khích để tiếp tục tr chuyện - Luôn tạo tình hu ng nhu cầu giao tiếp: Thư ng xuyên tạo cho trẻ hội, gợi ý t m , kích thích nhu cầu tìm hiểu, nhu cầu giao tiếp Không hẳn cha mẹ đạt thành công cách tr chuyện t nhiên để giúp phát triển khả nghe – nói Đại đa cha mẹ nóng vội việc cung cấp mở rộng v n từ cho trẻ Phụ huynh đặt yêu cầu cao đ i với khả trẻ Thư ng cha mẹ không tr chuyện mà chủ yếu dạy từ bắt trẻ lặp lại, trẻ không lặp lại dễ dẫn đến chán nản phó mặc cho giáo viên Chính cần phải: ● Quan sát tác động qua lại cha mẹ trẻ: - Giáo viên yêu cầu cha mẹ trẻ mang theo vật dụng tiến hành hoạt động gi ng họ đ làm nhà Trong trẻ vui chơi với cha mẹ giáo viên ẽ tiến hành quan át Hoạt động ghi hình lại để phục vụ cho trình dạy tiết cá nhân au D a nỗ l c cha mẹ trẻ, giáo viên tìm thủ thuật mà họ đ dụng cách có hiệu trình giao tiếp với họ Sau giáo viên ẽ hướng dẫn để giúp b mẹ trẻ phát triển kỹ tạo cho họ niềm tin Những ngư i hay lo lắng thư ng cảm thấy không chịu luôn phải kiểm tra mình, điều thư ng dễ dẫn đến xung đột Vì cách đánh giá t t nên để dành cho giáo viên b mẹ trẻ ẽ dễ dàng để h a nhập với thúc đẩy tin tưởng lẫn u t trình th c hoạt động - Giáo viên dụng bảng đánh giá kỹ giao tiếp tác giả Elizabeth Cole au: Hành vi Sự nhạy cảm trẻ Đ i x với trẻ cách tích c c Chơi tr chuyện phù hợp với khí chất trẻ Ln hướng theo thích trẻ Tạo tình hu ng hoạt động tr chơi thích hợp độ tuổi trẻ Khuyến khích trẻ chơi chọn đồ vật, dụng cụ phù hợp với trẻ 10 ức độ hận xét Biểu hội thoại A áp lại trẻ Nhận c gắng giao tiếp trẻ Đáp lại c gắng giao tiếp trẻ Đáp lại cách nêu câu hỏi l i nhận xét để trẻ phản hồi Bắt chước âm l i nói mà trẻ phát 10 Cung cấp từ v ng phù hợp với điều mà trẻ mu n thể 11 Phát triển l i nói âm trẻ ý nghĩa lẫn cú pháp B ùng chia sẻ ý 12 Khuyến khích trẻ 13 Nói mà trẻ trải nghiệm, nhìn làm 14 S dụng giọng nói để thu hút tập trung trẻ tới đồ vật kiện thân ngư i nói 15 S dụng c động thể, c điệu hay va chạm cách thích hợp để thu hút ý trẻ hững vấn đề chung 16 S dụng cụm từ, câu nói với độ dài mức độ phức tạp thích hợp 17 au nói có khoảng ngừng để ch đợi, khuyến khích trẻ đáp ứng lại 18 Nói với trẻ với t c độ, cư ng độ cao độ phù hợp 19 Dùng giọng nói hấp dẫn ng động 20 Hình miệng bình thư ng, khơng cư ng điệu hóa 21 Tận dụng t i đa kỹ thuật nghe 22 S dụng c điệu cách thích hợp Qua q trình hoạt động bảng đánh giá nêu giáo viên huấn luyện b mẹ ngư i thân gia đình thủ thuật kỹ tr chuyện qua tuần dạy tiết cá nhân với tiêu chí au đây: * dụ g “ ói ự g” “Nói n ng” cách mà cha mẹ ngư i thân nói chuyện với trẻ nhỏ khiến cho l i nói trở nên dễ tiếp nhận đ i với trẻ Các nghiên cứu đ “nói n ng” có tính phổ qt đóng vai tr quan trọng việc giúp trẻ nhỏ thu nhận l i nói Dù tuổi nào, q trình thu nhận ngơn ngữ trẻ bị khiếm thính tương t trẻ bình thư ng S dụng “nói n ng” cách thức đặc biệt để tăng cư ng khả nghe ngơn ngữ nói cho trẻ dụng máy trợ thính cấy c tai điện t L i nói phát chậm, lặp lặp lại nhiều lần (không phải từ đơn) l i nói phải mang nhiều ý nghĩa, có tính dụng đầy đủ ngữ pháp Ví dụ: Khi trẻ nắm tay mẹ vào tủ lạnh ẹ nói: Chúng ta mở tủ lạnh át q! Ơ! Con thích u ng ữa à! Sữa đâu? Sữa đây, ữa này! Sữa quá!, ữa ngon quá!, không nào? 11 * Đặt ữ g ục tiêu ù ợ với từ g độ tuổi từ g giai đoạ ỗi tuần giáo viên ẽ đánh giá mức độ trẻ theo năm tiêu chí, kỹ năng: nghe, nói, ngơn ngữ, nhận thức giao tiếp Những mục tiêu cho giai đoạn phát triển phải d a đánh giá giai đoạn phát triển bình thư ng trẻ năm kỹ theo mức độ phân cấp: từ mức độ nghe cách dễ dàng, đến khó nghe chút ngày tăng cư ng độ khó Thư ng gia đình có trẻ bị khiếm thính nếm trải thất bại đ đặt mục tiêu khó o với mức độ th i trẻ khơng tn theo trình t phát triển t nhiên u n thành cơng bậc cha mẹ phải biết cách tăng cư ng mục tiêu đạt Thơng qua việc th c tiết cá nhân cho trẻ với tham gia chủ động b mẹ ngư i thân, giáo viên phân tích điều chỉnh trình th c tiết cá nhân ao cho thích hợp đ i với mục tiêu tuần, tháng, quý Việc chẩn đoán ẽ cung cấp phát triển trẻ qua tuần, tháng, quý mục tiêu dài hạn Điều cung cấp th c tế để cha mẹ trẻ biết mức độ hoạt động chức th i trẻ xu hướng phát triển trẻ tương lai Trong đại đa cha mẹ trẻ khiếm thính thư ng hay chìu theo ý thích trẻ nhiều hướng trẻ theo mình, từ dễ dẫn đến việc trẻ bị r i loạn hành vi chúng ẽ mang đến kết hạn chế Cho nên cha mẹ cần biết: * N ữ g t ủ t uật kiể soát vi Để trợ giúp bậc cha mẹ việc kiểm oát hành vi th c tiết cá nhân Ngư i giáo viên làm mẫu tăng cư ng hành vi mong mu n trẻ, au huấn luyện cha mẹ giúp họ nhận diện hành vi Các bậc cha mẹ thảo luận vấn đề liên quan đến hành vi trẻ với giáo viên, với nhóm bậc cha mẹ khác Cha mẹ em bị khiếm thính ẽ cảm thấy thoải mái biết vấn đề mà họ mắc phải tương t đ i với gia đinh có trẻ nghe bình thư ng Chính ngư i th c tiết cá nhân (giáo viên cha mẹ) ẽ hoạch định thay đổi tích c c để giúp trẻ phát triển tính t chủ Giáo viên quan át thủ thuật khuyến khích trẻ cha mẹ tính hiệu ngôn ngữ c mà họ dụng khả mà họ phát triển hành vi tích c c trẻ Việc học ngôn ngữ với đứa trẻ khiếm thính thách thức lớn Những trẻ bị điếc nặng âu khơng có hội “nghe lỏm” trẻ nghe bình thư ng Vì trẻ khiếm thính ẽ học ngơn ngữ t t việc cho trẻ hàng ngày “tắm mình” với ngơn ngữ đ l a chọn giao tiếp – Phụ huynh có đứa đặc biệt nên nhớ đặc biệt Cha mẹ tạo hội tuyệt v i làm thay đổi khó khăn mà gặp phải Phụ huynh cầu n i tới việc nghe nói Ệ Q Ả ỦA Ề Sau mạnh dạn áp dụng biện pháp “Hỗ trợ phụ huynh thực tiết cá nhân để giúp trẻ khiếm thính phát triển khả nghe nói ” tơi nhận thấy có kết khả quan sau: 12 Từ phía trẻ: - Ngày mạnh dạn, t tin, h a đồng, vui vẻ - Phát triển khả tập trung ý ngày cao - Biết hưởng ứng cảm xúc giao tiếp với ngư i - Khả độc lập, ý thức tổ chức kỷ luật ngày nâng lên - Khả ph i hợp nghe, nhìn đọc t t - V n từ mở rộng nâng cao dần - S dụng từ ngày thành thạo tình hu ng Từ phía phụ huynh: - Giải tỏa tâm lý xuất tình cảm tích c c - Hồn tồn n tâm, tin tưởng vào chương trình cộng tác ngày t t - Ngày hiểu rõ mình, tin tưởng vào việc học nghe nói trẻ - Có kỹ tr chuyện cách t nhiên nhằm giúp trẻ ngày tiến - Thăm d , tìm hiểu thị trư ng máy trợ thính để trang bị cho máy t t - Cập nhật kịp th i thơng tin liên quan đến việc nghe- nói trẻ - Ln dành tất tình u thương hy inh cho phát triển t t trẻ Từ phía giáo viên hướng dẫn: i quan hệ giáo viên phụ huynh ngày thắt chặt - Kỹ lập kế hoạch ngày hiệu bao gồm việc tiếp nhận, cung cấp, ghi chép thông tin au lần gặp gỡ, tiếp xúc - Hiểu rõ cấu trúc gia đình (một hệ, hai hệ, ba hệ) vai trò cách ứng x thành viên khác để từ giáo viên đưa nhiều biện pháp nhằm giải cách hài h a, ổn thỏa - ạnh dạn, t tin, đốn cơng việc Chẳng hạn trư ng hợp mẹ bé Hiền, chị đ tâm : Cả gia đình tơi thật đau buồn vơ vọng Sau ngày mong mỏi ch đợi để nghe cháu nói âm hồn nhiên ba ba, ma ma Nhưng nhận tiếng ú ớ, thái độ cáu kỉnh ngư i nhà khơng đáp ứng hết yêu cầu cháu Bà cháu thất vọng c n ba cháu ngồi thừ hút hết điếu thu c đến điếu thu c khác Là mẹ tơi xót xa ơm cháu vào l ng mà phải làm ao để giúp biết nói Nhưng điều may mắn đ đến Khi tơi, bé gia đình giúp đỡ tận tình giáo trư ng khuyết tật Đồng Nai Sau th i gian tham gia trị liệu Hiền đ bật âm, tiếng Tuy c n nghe chưa rõ dấu hiệu đ khiến gia đình mừng rơi nước mắt Tâm tính cháu khơng c n dễ cáu gắt, ngỗ ngược, cháu thích chơi, tr chuyện với ngư i chúng tơi đ biết cách lắng nghe kiên nhẫn tìm hiểu cháu mu n gì, ẵn àng tr chuyện với cháu lúc cháu thích Chính kiên trì, nỗ l c khơng biết mệt mỏi gia đình mà gi đ thành công bé Hiền theo học h a nhập trư ng mầm non, v n từ cháu ngày đong đầy theo năm tháng Tôi ước mơ cháu học hành đến nơi, đến ch n có lẽ khơng q khó khăn, tơi hiểu cần c gắng thật nhiều * Số liệu thống kê : Th i gian th c từ năm học 2009 – 2010 đến 13 hời gian Trước th c đề tài Sau th c đề tài hưa hiểu máy trợ thính hưa biết ã biết ã hiểu cách giao cách giao MTT tiếp tiếp Sĩ số PH tham gia SL % SL % SL % SL % SL % SL % 10 70 30 80 20 80 20 10 20 80 20 80 30 70 hiếu tự tin ự tin Đặc biệt với ph i hợp đồng bộ, nhịp nhàng giáo viên phụ huynh thông qua lần gặp gỡ t nhiên, thân mật, tích c c đ giúp bậc cha mẹ giải tỏa phiền muộn, t tin, hy vọng vào tương lai C n riêng trẻ ngày làm giàu thêm v n ng, nâng cao v n hiểu biết ngôn ngữ, hình thành kỹ giao tiếp ngơn ngữ nói cách mạnh dạn đư ng h a nhập cộng đồng, x hội / ỀX Ấ , Ị Ả Ă P : Để phụ huynh thật yên tâm tin tưởng vào chương trình “Can thiệp ớm” nhằm giúp trẻ phát triển khả nghe – nói cách t t đề nghị: Giáo viên hướng dẫn cần phải: - Có đủ kiến thức, kỹ “Can thiệp ớm”, không ngừng cập nhật, trao dồi, củng c , nâng cao kiến thức kỹ - Thật nhạy bén linh hoạt tình hu ng giao tiếp - Tạo d ng niềm tin, nâng cao l ng t trọng cho gia đình - Hiểu tâm tư, tình cảm, nguyện vọng phụ huynh gia đình trẻ để định hướng giúp đỡ cụ thể - Nhạy cảm nắm bắt ý tưởng phụ huynh khó khăn mà họ gặp phải - Giúp phụ huynh vượt qua cảm giác bị cô lập, thất vọng có mặt trẻ khiếm thính gia đình - Luôn tinh thần đồng cảm ẵn àng chia ẻ - Có kiên nhẫn, l ng đam mê, hiểu biết cơng việc tình u thương trẻ Phụ huynh cần: - Phát ớm tật điếc trẻ - Có tâm lý lành mạnh việc chấp nhận trẻ bị khiếm thính - Liên hệ hợp tác chặt chẽ với giáo viên hướng dẫn nhà chuyên môn - Trang bị cho trẻ máy trợ thính thích hợp với độ thính l c cần thư ng xuyên đưa trẻ kiểm tra thính l c định kỳ - Phải thật yêu thương, gần gũi, quan tâm, chia ẻ với em - Tất ngư i gia đình ln thành viên tích c c giúp trẻ nghe nói - ọi ngư i ln dụng ngơn ngữ nói tr chuyện với trẻ - Tr chuyện với trẻ lúc, nơi tình hu ng rung tâm cần: - Tạo điều kiện t t cho giáo viên hướng dẫn - Hỗ trợ ph ng cách âm t t trang bị thêm đồ dùng đồ chơi phù hợp 14 lứa tuổi - Tạo điều kiện cho phụ huynh giao lưu mở rộng nhằm chia ẻ thông tin, kinh nghiệm lẫn việc chăm óc giáo dục trẻ - Kết hợp ban ngành đoàn thể giúp đỡ vật chất, động viên phụ huynh gặp khó khăn kinh tế - rộng thơng tin tuyên truyền để phụ huynh kịp th i nắm bắt từ giúp trẻ phát triển cách ớm - Ph i kết hợp với chuyên viên thính học y tế để kịp th i phát chăm óc tai trẻ có vấn đề Chương trình hướng dẫn phụ huynh có bị khiếm thính Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai ngày đông đảo phụ huynh tin tưởng hợp tác L ng tràn đầy niềm vui hạnh phúc đ đem lại hiểu biết cho phụ huynh Họ đ chấp nhận điều kiện th c tế mình, từ chủ động cơng việc giúp đỡ trẻ Rồi đứa khiếm thính họ ẽ nói t t hơn, ẽ mạnh dạn t tin bước đư ng h a nhập ng * ột thông điệp mà mu n gởi đến bậc phụ huynh là: “Hãy qua tâ đế co ì Nếu át iệ co ì có dấu iệu bị điếc, ãy đưa trẻ đế c uyê trác cà g sớ cà g tốt” Đừng chần chừ màu nhiệm ẽ t nhiên xảy đến S màu nhiệm xảy đến hành động tích c c, au nỗ l c phụ huynh gia đình Trên biện pháp giúp phụ huynh có bị khiếm thính, để họ giúp phát triển khả nghe - nói mà cá nhân tơi rút trình hướng dẫn Sáng kiến c n nhiều thiếu ót nội dung hình thức Rất mong nhận đóng góp Hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp để chuyên đề thêm hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn LỆ A Ả : Nội dung phương pháp giáo dục trẻ khuyết tật – Viện khoa học giáo dục Việt Nam Nâng cao khả dạy học trẻ khiếm thính – Viện Chiến lược phát triển Việt Nam Phương pháp dạy ngôn ngữ – Bộ Giáo dục & Đào tạo Giúp đỡ trẻ điếc - Nhà xuất lao động Biên H a, ngày 18 tháng năm 2013 gười thực guyễn hị Phương Lang 15 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TTNDT Khuyết tật ồng XÃ Ủ ĨA Ệ ộc lập- ự – ạnh phúc A Biên Hoà, ngày 15 tháng năm 2013 P XÉ , S ăm học: 2012 – 2013 Ệ - Tên kiến kinh nghiệm: SỐ B Ệ P P Ỗ ỢP Ự Ệ Ể ÚP Í P Ể Ả Ă E Ó - Họ tên tác giả: Ễ Ị P ƯƠ LA Tổ: Chuyên môn tiểu học - Lĩnh v c / ôn: Giáo dục khuyết tật: Can thiệp ớm cho trẻ khuyết tật khiếm thính ính - Có giải pháp hồn tồn □ - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp đ có □ iệu - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao □ - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp đ có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao □ - Hoàn toàn đ triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao □ - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp đ có đ triển khai áp dụng đơn vị có hiệu □ áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc vạch định đư ng l i, ách T t □ Khá □ Đạt □ - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng th c tiễn, dễ th c dễ vào ng: T t □ Khá □ Đạt □ - Đ áp dụng th c tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: T t □ Khá □ Đạt □ X ỦA Ổ P Giám đốc Ê Ủ guyễn hị Ba Ư Ơ iám đốc oàng hị ân ga 16 Ị